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Venezuela: Instituciones educativas retomarán sus actividades los días viernes. Suspenden plan de cargas los sábados y domingos.

Venezuela/14 junio 2016/Fuente: http://www.correodelorinoco.gob.ve/

El Ministro del Poder Popular para Energía Eléctrica, Luis Motta Domínguez, a través de su cuenta en twitter @LMOTTAD reiteró el nuevo plan establecido en el decreto Nº 2.352 de la Gaceta Oficial Nº 40.923 del viernes 10 de junio.

Instituciones educativas retomarán sus actividades académicas los días viernes, de acuerdo a la nueva medida implementada por el Ejecutivo Nacional, “motivado a la mejoría experimentada en el nivel del Embalse del Guri”.

Así lo destacó la noche de este lunes el ministro del Poder Popular para Energía Eléctrica, Luis Mota Domínguez, quien a través de su cuenta en twitter @LMOTTAD reiteró el nuevo plan establecido en el decreto Nº 2.352 de la Gaceta Oficial Nº 40.923 del viernes 10 de junio, como parte de las políticas emprendidas por el Gobierno para solventar la crisis eléctrica, la cual se ha visto severamente afectada por los embates del fenómeno El Niño.

Asimismo, los órganos y entes de la Administración Pública laborarán desde este lunes 13 de junio al viernes 24 de junio en un horario comprendido de 8:00 am a 1:00 pm, según lo establecido en el decreto Nº 6 del Estado de Excepción y Emergencia Económica, quedando exceptuados de este decreto los sectores dedicados a la alimentación, salud, banca, finanzas, telecomunicaciones, entre otros imprescindibles para el normal desarrollo de la Nación.

Por otra parte, fue suspendido el plan de administración de carga para los días sábado y domingo.

“Camaradas Compatriotas! Cumpliendo instrucciones del Cmdte Psdnte .@NicolasMaduro y motivado a la mejoría experimentada en el nivel del Embalse del GURI, a partir de hoy se restablecen como días laborables: miércoles, jueves y viernes manteniendo el horario hasta la 1 pm”, escribió Mota Domínguez.

“Igualmente se restablece el viernes escolar y se suspende el plan de administración de carga los días sábado y domingo.ESTAMOS VENCIENDO”, agregó en la red social.

Las medidas para contribuir con el ahorro energético podrán ser extendidas por el período que el Gobierno Nacional considere necesario.

Fuente de la Noticia:

http://www.correodelorinoco.gob.ve/energia/instituciones-educativas-retomaran-sus-actividades-dias-viernes/

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Bolivia: Choferes bloquean La Paz y se suspenden labores educativas

Bolivia/14 junio 2016/Autor: La Razón/Fuente: Entorno Inteligente.

La ciudad de La Paz amaneció este lunes con diferentes puntos de bloqueo en vías estratégicas de conexión vehicular y en medio de la protesta ciudadanía que se ve obligada a caminar para llegar a su destino. El director de la Dirección Departamental de Educación, Basilio Pérez, informó de la suspensión de actividades educativas ante la medida de presión del transporte.

El sector cumple un paro movilizado de 24 horas en contra de la tarifa interciudad de Bs 2 y en demanda de la renuncia del secretario de Movilidad de la Alcaldía de La Paz, Ramiro Burgos, por un supuesto maltrato hacia los conductores en el control de rosetas.

Definieron al menos 27 puntos estratégicos de bloqueo en vías que unen el centro paceño con la zona Sur, villas y El Alto. Decenas de choferes fueron movilizados para impedir el tráfico vehicular y en su objetivo encendieron fogatas y utilizaron sus motorizados.

Pérez informó de la decisión tomada como consecuencia de una evaluación de las primeras horas de protesta. «No se puede llegar a las unidades educativas (por la movilización), por  eso estamos indicando que suspendan labores educativas por el día de hoy (lunes)», afirmó en un contacto con la red Cadena A.

Reportes de prensa dan cuenta de interrupción del tráfico vehicular en la calle 21 de Calacoto y la 17 de Obrajes, una de las vías de conexión entre el centro y la zona Sur. En la plaza del Estudiante, avenida Montes, peaje de la Ceja de El Alto, ex Estación Central, Achachicala y en la plaza del estadio Hernando Siles están otros puntos.

Burgos afirmó en la red Unitel que los controles continuarán y cuestionó la medida de presión por el perjuicio que ocasiona. «Esperamos que ellos (choferes) pueden acudir a la próxima convocatoria al diálogo», sostuvo.

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Argentina / CTERA: «no al trabajo infantil. Si a una educación de calidad» «Día mundial contra el trabajo infantil»

Fuente CTERA / 13 de junio de 2016

La campaña “Tarjeta Roja al Trabajo Infantil” busca poner en evidencia que el trabajo infantil es algo inaceptable, que interfiere en el bienestar de niños, niñas y adolescentes, perjudicando su educación, desarrollo y sustento en el futuro.

Este Día mundial contra el trabajo infantil – que se celebra el 12 de junio – le sacamos la tarjeta roja al trabajo infantil en las cadenas de producción. Con 168 millones de niños y niñas, a nivel mundial, que se ven afectados por el trabajo infantil, todas las cadenas de suministro, de la agricultura a la manufactura, de los servicios a la construcción, corren el riesgo de que el trabajo infantil esté presente.

Cuadernillo elaborado por la OIT:

http://www.ilo.org/…/docume…/genericdocument/wcms_472758.pdf

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Child labor hinders children’s education

Fuente Global Partnership / 13 de junio de 2016

We know that poverty often pushes children to work, yet when children leave school early to enter the labor force they are more likely to end up in occupations that limit their chances of breaking out of poverty.

June 12 is the World Day Against Child Labor and while the number of children 5-17 who work has declined by 30% since 2000, there are still 168 million child laborers worldwide according to the International Labour Organization (ILO). More than half, 85 million, are in hazardous work.

In the 2015 report Child Labour and Education – Progress, challenges, and future directions the ILO analyzes the role of child labor in keeping children away from school, as well as the lack of accessible, affordable and good quality schooling as a factor for children to enter the workforce.

The findings outlined in the report include:

  • Child labor lowers net primary enrollment ratios.
  • There is a strong negative effect of child labor on school attendance. In some countries, school attendance rates of working children are only about half of those of non-working children.
  • There is a significant negative correlation between levels of economic activity of children aged 7-14 years and youth literacy rates in the 15-24 age bracket.
  • Rural working children tend to be among the most disadvantaged.
  • Boys and girls often do different jobs. Girls are usually overrepresented in non-economic activities such as work in their “own household“. They also often bear the double burden of work outside and inside the house, often with little time left for schooling.
  • For children who manage to combine work and education, performance at school often suffers.

We know that poverty often pushes children to work, yet when children leave school early to enter the labor force they are more likely to end up in occupations that limit their chances of breaking out of poverty.

The achievement of the Sustainable Development Goal for Education rests on children being free to go to school rather than working to support their families, while ensuring decent work (SDG 8) and eliminating all child labor will be impossible without quality education for all children. Therefore, it is essential that we continue to work on exploring and addressing the links between education and child labor.

 

Link original: http://www.globalpartnership.org/blog/child-labor-hinders-childrens-education

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Educación, uno de los mayores retos para África

Fuente: Granma / 13 de junio de 2016

Menos del 20 % de las personas tienen acceso a las instituciones terciarias en el continente africano

PRETORIA.—La presidenta de la Comisión de la Unión Africana (UA), Nkosazana Dlamini-Zuma, ad­virtió que la educación sigue siendo hoy uno de los mayores re­tos pa­ra el continente.

Menos del 20 % de las personas tienen acceso a las instituciones terciarias. Los bajos porcentajes de in­greso a la educación superior su­gie­ren que solo es nivel para la élite, ex­presó Dlamini-Zuma a los participantes en un foro de negocios con sede en la provincia sudafricana de Gau­teng, este jueves, reportó Pren­sa Latina.

Dijo que debe concretarse una mayor inversión en la educación y la calificación de los africanos.

“Tenemos que hacer una revolución de las capacidades en este continente”, subrayó al sugerir “más énfasis en la ciencia, tecnología, in­geniería y matemática”.

La funcionaria de la UA destacó que Etiopía es uno de los países de la región que está “aumentando su educación terciaria y coloca el 70 % de sus esfuerzos” en esa dirección.

También instó a formar el capital humano en un sector esencial en es­ta parte del mundo como la mi­nería; además se refirió a la necesidad de industrializar la agricultura.

Para Dlamini-Zuma es esencial el desarrollo de las habilidades en función de disponer de los propios recursos y utilizarlos a favor de la in­dustrialización de su economía.

 

Enlace original: http://www.granma.cu/mundo/2016-06-09/educacion-uno-de-los-mayores-retos-para-africa-09-06-2016-21-06-00

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Becas para estudiar en China

Fuente Global Asia / 13 de junio de 2016

Cada día es más recurrente buscar ampliar los estudios en países emergentes, y las becas en China son las más demandadas. El idioma chino y la Cultura china están de moda. Si hace 10 años era muy extraño encontrarte con algún estudiante en ciudades como Beijing o Shanghai, cada vez es más habitual estudiar en China.

Becas China

Existen diferentes modalidades de becas en China, unas de carácter más educativo y otras de carácter más empresarial. Te ponemos aquí un listado con los organismos que ofrecen becas para estudiar en China.

Becas del Gobierno chino

El Ministerio de Educación de la República Popular China ha convocado 13 plazas de la Beca del Gobierno chino para estudiar en China dirigida ciudadanos españoles para el curso académico 2013-2014, de acuerdo con el Convenio Bilateral con el Gobierno español.

Aquellos que quieran optar a plaza para estudiar en China deberán presentar la solicitud y la documentación en papel por mensajería postal a Fundación Universidad.es. Los plazos de presentación de solicitudes de la beca son a partir del día siguiente a la publicación de la Convocatoria y hasta el 1 de abril de 2013.La concesión de las becas para estudiar en China se comunicarán a finales de julio a través de la página web de la embajada china. Más información

Beca del Gobierno de Beijing

Beca destinada a estudiantes internacionales universitarios, de máster o de doctorado, para cursar un año en la Beijing Normal University. La beca incluye la financiación de la matrícula del curso.

Esta beca va dirigida a estudiantes extranjeros que quieran ampliar sus estudios en esta universidad de Beijing. Para ello han de demostrar un buen expediente académico, cumplimentando un formulario y adjuntar una carta de recomendación de su universidad de origen, y entregarlo antes de la fecha límite que suele ser el mes de Junio.La información actual de la web es todavía la correspondiente al curso 2012-2013. Más información

Becas Obra Social Fundación La Caixa

La Caixa y Casa Asia convocan siete becas para cursar estudios de dirección de empresas en Asia, incluyendo dos universidades Chinas, una en Shanghai y la otra en Hong Kong. Está destinada a estudiantes graduados con experiencia laboral posterior de al menos dos años y se exige un nivel alto de inglés, demostrado en exámenes como el TOEFL, IELTS, o el nivel Proficiency de Cambridge. La beca incluye los gastos del viaje, matrícula, seguro y tramitación del visado, además de una dotación mensual.

En el caso de la universidad CEIBS de Shanghai, la beca incluye un curso de mandarín previo al comienzo del máster, cumpliendo en total una estancia de un máximo de 20 meses en China. Para las becas en la universidad HKUST de Hong Kong, no se incluye curso de idioma previo y la estancia máxima es de 16 meses.

La fecha límite de entrega de la documentación pertinente es el 25 de junio de 2013, pero el curso no comienza hasta julio de 2014 para las becas en Shanghai, y en agosto de 2014 para las becas en Hong Kong. Más información

Becas Fundación Instituto de Crédito Oficial (ICO)

La Fundación convoca 25 becas de inmersión en la cultura china con una duración de 9 meses para realizar un curso intensivo del idioma, cumplimentado con clases sobre realidad jurídica, económica o comercial de los negocios en China. Los estudios se realizarán en la Beijing University, en la Beijing Foreing Studies University o en la Normal Beijing University.

Esta beca está destinada a estudiantes graduados en diferentes campos de estudio, aunque se valorará especialmente aquellos con estudios en administración o dirección de empresas, económicas o ingeniería, así como los conocimientos previos de mandarín y de inglés. La beca incluye los gastos de traslado, matrícula, alojamiento, seguro médico internacional y una dotación para cubrir los gastos anuales. Más información

Becas del Instituto Confucio

Becas destinada a alumnos sobresalientes de los Institutos Confucio, profesores de chino, ganadores del concurso Puente de China o estudiantes universitarios que se estén formando en materias relacionadas con la lengua china, de edades comprendidas entre los 16 y los 35 años, o hasta los 45 años en el caso de los profesores. La beca incluye los gastos de matrícula, alojamiento universitario, seguro médico y una paga mensual de unos 1400 yuanes.

Existen diferentes tipos de beca y requisitos:

Becas de doctorado. Existen varios subprogramas a escoger y se valorarán los conocimientos previos de la lengua a la hora de otorgar las plazas.

Beca de dos años de máster de estudios de chino. Destinado a licenciados universitarios que cumplan los requisitos explicados previamente, y con un nivel HSK5 de chino.

Beca de un año para el estudio de la lengua y la cultura. Requiere un nivel de HSK3.

Beca de un semestre. Requiere el nivel HSK2.

Las plazas suelen convocarse hacia el mes de abril, y suele haber un mes de plazo para la presentación de la documentación vía internet, o en el Instituto Confucio para sus estudiantes inscritos.

Becas Universidad Autónoma de Madrid

La Universidad Autónoma de Madrid convoca cada año becas de intercambio a través de convenios internacionales con universidades de China, Taiwán, Corea del Sur, Japón, Singapur o India.

Las becas son de un semestre o un año, y un comité otorgará las plazas entre los estudiantes de licenciatura o grado con mejor expediente académico, según las áreas de estudio de la universidad y el conocimiento de la lengua del país de destino.

Las plazas para el curso 2013-2014 se otorgaron el pasado mes de noviembre, y la convocatoria para el próximo año se abrirá hacia octubre o noviembre de 2013. Más información

Becas Universidad Autónoma de Barcelona

El Programa Propio de la UAB facilita a los alumnos matriculados en esta universidad de primer, segundo o tercer ciclo la estancia académica de un curso o semestre en universidades no europeas. En el caso de China,
la beca se aplica a universidades de diferentes ámbitos en ciudades como Beijing, Tianjin, Nanjing, Hunan, Suzhou, Shanghai o Zhejiang, y a universidades en Taiwán.

Se requiere estar matriculado en la UAB durante el año de solicitud y para el año en que se va a disfrutar la beca, así como tener conocimientos de la lengua académica de la universidad de destino. La matrícula se abona en la UAB, y ésta cubre los gastos de matrícula en la universidad de destino, salvo en algunas excepciones.

El periodo de solicitud de plazas para el curso 2013/2014 finalizó en diciembre de 2012 y las plazas se han adjudicado a principios de febrero. La convocatoria para el próximo año se abrirá hacia octubre o noviembre de 2013. Más información

Becas de la Universidad de Alicante

Plazas semestrales para estudiantes de la universidad en diferentes países no europeos. En China, ofrecen plazas para universidades en Guandong, Shanghai o Sichuan. La dotación es de 500€ mensuales, hasta un máximo de 2500€. Las plazas se otorgan según las especialidades de estudio y los conocimientos del idioma. El periodo de solicitud para el curso 2013-2014 finalizó en noviembre de 2012, y para el próximo curso se abrirá hacia el mismo mes de 2013.

Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales– Programa Propio China/EEUU 2013-2014

Becas destinadas a los estudiantes de esta facultad, en universidades estadounidenses y chinas. En el caso de China, ofrecen 2 plazas semestrales o anuales en la Universidad de Estudios Extranjeros de Guandong, y otras 2 plazas en la Universidad de Estudios Internacionales de Shanghai. Para la elección de candidatos, se tendrán en cuenta expediente académico, conocimiento lingüístico, carta de motivación y experiencia internacional.
El periodo de solicitud está abierto hasta el 15 de febrero. Más información

Becas Erasmus Mundus

Becas financiadas por la Comisión Europea y dirigidas para estudiantes de postgrado, doctorado, post-doctorado y personal académico.

La dotación económica varía en función de la estancia y el tipo de beca. Pero, todos los becarios recibirán una financiación de un billete de vuelta, los pagos mensuales de los gastos de estancia y un seguro a todo riesgo.

Las universidades chinas que entran dentro de este convenio son: Beijing Normal University, Fudan University, Harbin Institute of Technology, Peking University, Shanghai Jiao Tong University, Tsinghua University, University of Science and Technology of China, Wuhan University, Xiamen University y Zhejiang University. También, The Chinese Academy of Siences, Institute of Mountain Hazards and Environment (CAS) y The Chinese Academy of Socials Sciences. Más información

Becas Faro Global

Becas dirigidas a estudiantes de últimos cursos de cualquier titulación que se encuentre dentro del Catálogo Oficial de titulaciones impartidas en Universidades españolas públicas o privadas, para la realización de prácticas en empresas radicadas en Europa, Asia, Estados Unidos y Canadá. Es necesario haber superado el 70% de los créditos, y se realizarán prácticas de 6 o 7 meses.

La dotación económica de la beca variará en función del área geográfica en la que tenga lugar la práctica. En el caso de China, la beca cubre los gastos del viaje, tramitación del visado, seguro, además de una dotación mensual de 1000€ en concepto de alojamiento y manutención, que corren de parte del estudiante.

Los estudiantes titulados, o que estén cursando un máster o doctorado, no pueden disfrutar de estas becas. Para ellos, se recomienda las Becas Argo. De igual modo, no la podrán solicitar personas que ya hayan disfrutado otras becas públicas, como la beca Leonardo. Más información

Becas Argo

Programa de movilidad impulsado por el Ministerio de Educación cuyo objetivo es ampliar la formación de jóvenes titulados mediante prácticas en empresas en el extranjero, en muchos países, incluidos China y Taiwán. La duración media de estancia en Asia es de 10 meses.

La beca incluye los gastos de seguro, una dotación de 1000€ en concepto de transporte, así como una mensualidad de 850€ en China para gastos de alojamiento y manutención.

El programa ha estado abierto desde 2009 hasta 2012, y a partir de marzo o abril de 2013 volverá a abrir convocatorias. No pueden disfrutar de esta beca personas a quien ya hayan otorgado Becas Faro Global o Becas Integrants. Más información

Overseas Chinese Teacher Training Program

Becas destinadas a profesores de lengua china de todos los países, a personas menores de 60 años. La beca consta de un curso de tres semanas que incluye estudio y perfeccionamiento por niveles de la lengua, así como curso de usos de material didáctico o introducción a cursos online del Instituto Confucio. La beca cubre los gastos de matrícula y de alojamiento. Más información

 

Enlace original: http://china.globalasia.com/estudiar-chino-y-espanol-en-china/becas-para-estudiar-en-china/

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El derecho a aprender, ¿Un asunto de orden federal o local?

Méxicanos Primero

Por:Juan Alfonso Mejía López

“Toda la política es local” reza un principio aceptado por los distintos actores que conviven en un régimen democrático. Sin importar la posición que desempeñe, el orden o el nivel de gobierno donde se ubique, si se le define desde la academia, el activismo social o el análisis cotidiano. La uniformidad de perspectivas obedece al origen del mandato. Los votos se ubican en el territorio, lo que determina el éxito o fracaso de una carrera política. El político construye su poder gracias al vínculo con el espacio.

Lo que es un principio para la actividad política, también lo es para política pública. Si bien es cierto que un problema mal planteado te garantiza una solución errónea, la política pública siempre será juzgada por sus resultados.

Tratándose del derecho a aprender en México, ¿qué implicaciones tiene para el éxito en la implementación de la reforma educativa?

El hecho educativo se realiza en un salón de clases, con las relaciones de aprendizaje construidas entre personas, maestro y alumnos. La realización de este derecho enfrenta serios desafíos en lo local, a pesar de haber concretado un diseño exitoso al momento de modificar el Artículo Tercero Constitucional.

Al día de hoy, en lo local todavía se vive a un gobernador, un alcalde, un diputado comprometido con la educación porque regala zapatos y uniformes. Un líder sindical del magisterio preocupado por mejorar las condiciones de sus agremiados, porque les consigue plazas vendidas o heredadas. Legisladores que aprueban presupuestos cada vez más ensanchados, porque dicen mejorarán la infraestructura escolar, aunque ellos ni enterados están de los criterios de selección de las escuelas.

Maestros infravalorados, pues todo su conocimiento, dedicación y amor a los niños es insuficiente para avanzar en su profesión como docente. Padres de familia esforzados  en dar a sus hijos mejores oportunidades de las que ellos mismos gozaron, que se conforman con el sólo hecho de enviarlos a la escuela. Centros de Trabajo definidos como escuelas, pero divorciados de las condiciones mínimas para el aprendizaje. Escuelas ausentes de las necesidades de su comunidad, imposibilitadas de formar una auténtica comunidad de aprendizaje.

Niños ignorados, porque el sistema educativo en el territorio está concentrado en los adultos. Un sistema más parecido al Sistema Estatal del Empleo, que ideado como un instrumento para una sociedad más equitativa y justa. Con una Autoridad Educativa Estatal encabezándola por sus dotes políticos en el manejo corporativista clientelar, mas no por su firme convicción con el derecho a una educación de calidad. ¿Le suena conocido? En lo local, estas son historias de todos los días.

Toda política pública será evaluada por sus resultados, por su capacidad de incidencia en la transformación de la realidad próxima. El reto para la Reforma educativa consiste en la implementación efectiva de sus preceptos legales en las distintas entidades federativas. De ahí la convicción de Mexicanos Primero por concentrarse en los distintos contextos para la implementación de la Reforma.

La Reforma Educativa plantea defender el derecho a aprender de la niñez y de la juventud mexicana. Para lograrlo, es necesario descolonizar al sistema educativo del control sindical que lo caracteriza. El Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) ha dirigido la política educativa, privilegiando los intereses laborales, políticos y electorales por encima del derecho de los niños durante mucho tiempo, con el beneplácito de todos los actores del sistema.

Para alcanzar garantizar el derecho a aprender de los niños,  se puso el acento en el aprendizaje como una forma de medir el grado de inclusión del sistema educativo nacional. Se incorporó la noción de educación de calidad en la Constitución mexicana al modificar el Artículo Tercero, dotando al Estado de instrumentos jurídicos y administrativos para retomar la Rectoría sobre la Educación. Se creó un Servicio Profesional Docente y se dotó de autonomía al Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE), al tiempo que la autogestión escolar se volvió una prioridad. Todas estas medidas son destinadas, en gran parte, a revalorar el aprecio y el rol por nuestros maestros.

Sin embargo, los preceptos legales resultan insuficientes para evaluar la reforma educativa sino atendemos las modificaciones al momento de su implementación. Sirvan dos ejemplos para ilustrar esta idea.

1) Un gobierno que sede al chantaje del SNTE, por cuestiones electorales, violenta él mismo la Rectoría de la educación. Pienso en el penoso capítulo experimentado en las elecciones intermedias de junio del 2015, cuando el entonces Secretario de Educación, Emilio Chuayffet, canceló la evaluación de los maestros. Ningún estado, ningún gobernador,  defendió su autonomía y la de sus representados. Las leyes estatales los facultan. Un ejemplo es el señalado en el artículo 15 de la Ley Estatal de Educación en Sinaloa: “ […] garantizar que quienes imparten el servicio educativo sean profesionales de la educación y que su incorporación, promoción o permanencia en la prestación de servicios docentes, en instituciones públicas de educación básica y media superior, se determine mediante concurso de oposición”. Al no apelar a su autonomía y plegarse a los designios de la federación, ella misma acorralada por intereses electorales, el derecho de los niños a aprender en las distintas entidades fue violentado junto con la Rectoría de la educación.

2) Hasta antes de la reforma, el Estado no poseía las herramientas jurídicas ni administrativas para evitar el ausentismo practicado en múltiples escuelas. Un maestro podía faltar un sin número de días y no tener consecuencia alguna, con el retraso que esto conlleva en el aprendizaje de los niños. Ahora, de acuerdo con el artículo 76 de la Ley General del Servicio Profesional Docente (LGSPD), el Estado está obligado a separar del servicio a quienes falten tres días de manera injustificados en un periodo de 30 días naturales. Tal es el caso más reciente en el que se dio de baja a 3,119 maestros de Guerrero, Oaxaca y Michoacán.

Este último punto ha sido mal interpretado por algunos observadores. El Secretario de Educación Pública no los da de baja. La facultad y la obligación le pertenece a los gobiernos estatales. Así lo indica la LGSPD en su art. 8 fracción XVI: “Emitir los actos jurídicos que crean, declaran, modifican o extinguen derechos y obligaciones de conformidad con lo previsto en esta ley”. En otras palabras, se requiere de su cooperación.

Sí, toda la política es local; y también, toda la política educativa lo es.

Para que la reforma no sea reducida a un texto esperanzador, se necesita de la voluntad y cumplimiento irrestricto de la ley en el ámbito de lo local. Que esto suceda depende más de una sociedad informada sobre los preceptos legales de la reforma y de su capacidad de presión sobre aspectos puntuales de la misma, que de la voluntad de los gobernantes.

Este 5 de junio lo que está en juego es la viabilidad de la defensa del derecho a aprender de las niñas, los niños y los jóvenes en 12 estados de la República. Quién no se compromete con el derecho aprender, sabotea el éxito de la reforma, sin importar las ventajas de su diseño.

Que así sea.

 

Fuente del articulo:http://www.mexicanosprimero.org/index.php/educacion-en-mexico/nuestra-opinion/item/el-derecho-a-aprender-un-asunto-de-orden-federal-o-local

Fuente de la imagen:http://www.maznews.com.mx/wp-content/uploads/2015/09/MPS-GANA-DEMANDA-620×270.jpg

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