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La mitad de las mujeres de África Subsahariana no accede a servicios de salud

África Subsahariana/27 marzo 2017/Fuente: ecodiario

La mitad de las mujeres del África subsahariana no tiene acceso a servicios básicos de salud materna y reproductiva, según un informe del Instituto de Salud Global de Barcelona.

El estudio «Desigualdades en las oportunidades y los resultados de salud de mujeres y niños: un informe de África Subsahariana», que hoy se presenta en el Congreso, analiza los datos más actuales disponibles de veintinueve países.

La investigación pone de manifiesto las desigualdades dentro los países y a nivel regional respecto al acceso a quince oportunidades de salud analizadas en mujeres en edad reproductiva, de 15 a 49 años.

En sus conclusiones, destaca que los niveles de cobertura bajos y poco equitativos generan una situación de exclusión para millones de mujeres que actualmente no acceden a los servicios esenciales de salud materna y reproductiva.

La desigualdad se concentra entre las mujeres más pobres, las que tienen un nivel educativo más bajo y las que viven en zonas rurales, de acuerdo con el análisis.

El empleo de nuevos sistemas de medida como el Índice de Oportunidad Humana (IOH, o Human Opportunity Index, HOI, en inglés) permite determinar los principales factores que contribuyen a las desigualdades, indica la autora principal del informe, Clara Pons.

Las oportunidades que atañen a la salud materna -especialmente el parto asistido por un profesional- y reproductiva -la contracepción- son las que se distribuyen de manera más desigual entre las mujeres en edad fértil.

La situación económica y las circunstancias asociadas, como el nivel educativo o el lugar de residencia, son las principales causas de desigualdad.

El informe ahonda en el grupo de adolescentes, de 15 a 19 años, «un colectivo altamente vulnerable con los peores resultados en cuanto al acceso a servicios de salud reproductiva y logros académicos».

En este caso, los factores que contribuyen a una mayor desigualdad son el estado civil (estar casada), el nivel económico y la situación laboral (estar trabajando).

Ante la exclusión de amplios grupos de mujeres y niñas de las intervenciones esenciales en materia de salud en el África subsahariana, el estudio considera prioritario universalizar los servicios básicos en salud materna y reproductiva centrándose en los grupos más pobres de mujeres para alcanzar los Objetivos de Desarrollo Sostenible.

También destaca la necesidad de un enfoque multisectorial, puesto que los factores que más contribuyen a las desigualdades en salud materna y reproductiva suelen ser factores externos a los sistemas de salud, como la pobreza, la educación o el matrimonio infantil.

El informe hace hincapié en la necesidad de situar la equidad en el centro de todas las estrategias, lo que requiere movilización política, financiación sostenida para fortalecer los sistemas de salud, así como nuevas herramientas y conocimiento sobre salud materna, infantil y adolescente en los países del África subsahariana.

Fuente:http://ecodiario.eleconomista.es/salud/noticias/8240452/03/17/La-mitad-de-las-mujeres-de-Africa-subsahariana-no-accede-a-servicios-de-salud.html

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Aseguran que detrás de las mutilaciones a albinos en África «hay gente muy poderosa»

África/27 marzo 2017/Fuente: Los Andes

Dicen que los atacan para adquirir sus miembros mutilados, a los que se atribuyen poderes mágicos.

Detrás de la escalada de ataques contra los albinos registrada en países africanos durante las dos últimas décadas hay «gente poderosa y con dinero», como políticos o empresarios, ha asegurado la Experta Independiente de la ONU para los derechos de las personas con albinismo, Ikponwosa Ero.

Solo dirigentes que aspiran a ganar elecciones o magnates que buscan aumentar su fortuna personal tienen recursos suficientes para pagar los «miles de dólares» que cuesta adquirir miembros mutilados de albinos, a los que se atribuyen poderes mágicos, argumenta Ero en una entrevista con Efe.

La primera representante en la historia de la ONU para esta causa, una nigeriana víctima de la discriminación hacia los albinos en esta parte del mundo, se ha propuesto convertir en objetivo mundial la protección de esta comunidad, «que se ha quedado por detrás de los últimos en la agenda de desarrollo».

La vocación le vino dada por esta condición genética, que es más común en África Subsahariana que en cualquier otra región del mundo y hace que la piel, ojos y pelo produzcan menos melanina de lo normal, rasgos que en el seno de su familia nunca le hicieron sentirse diferente.

Se han registrado al menos 505 ataques de distinta naturaleza en los que han muerto 187 personas

«Crecí con mi familia y no tenía ni idea -de que era albina-. Me querían y castigaban como a mis hermanos, así que pensaba que era como todo el mundo. Fue cuando salí ahí fuera cuando la sociedad me enseñó que tenía albinismo, y no de la forma más amable», confiesa.

Un día, la aplicada IK, como llaman a Ero en su casa, ya no quería ir al colegio: «Volvía a casa llorando, me insultaban y todo el mundo bailaba a mi alrededor cantando ‘albino, albino'».

Su carrera educativa, no obstante, se enderezó pronto, pero que hasta el 45 % de los niños con albinismo se ven obligados a dejar la escuela por las continuas vejaciones en algunos países africanos.

Más inquietante resulta que la esperanza de vida de estas personas no supere los 40 años en la región, y que exista la creencia popular de que no mueren porque, simplemente, suelen desaparecer.

IK es consciente de que ha sido una «privilegiada» ajena a la aterradora realidad de la mayoría de albinos africanos: «Muchos son abandonados por sus padres o criados por mujeres solteras».

Cuando a los 15 años se mudó con su familia a Canadá, donde después se convertiría en abogada, comenzó a pensar en que debía ayudar a gente como ella, aunque el empujón definitivo fue la cascada de noticias sobre ataques contra albinos que empezaron a conocerse en torno al año 2000.

Desde entonces, se han registrado al menos 505 ataques de distinta naturaleza en los que han muerto 187 personas, sobre todo en Tanzania (76 asesinatos), Burundi (21) y la República Democrática del Congo (14), según datos de la ONG Under the Same Sun.

Estos asaltos (mutilaciones, violaciones, secuestros o profanación de sus tumbas) se basan en un sistema de creencias tradicionales que rara vez se cuestiona: se les considera fantasmas e incluso malditos o, por contra, bendecidos con poderes mágicos.

Fuente: http://www.losandes.com.ar/article/aseguran-que-detras-de-las-mutilaciones-a-albinos-en-africa-hay-gente-muy-poderosa

 

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Panamá: Continúa el ciclo ¿Y la educación sexual cuándo? en el cine universitario

Panamá/27 marzo 2017/Fuente: La Opinión

Dada la buena recepción que han tenido las películas que cubren diversas expresiones de la sexualidad humana, el CINE UNIVERSITARIO de la Universidad de Panamá, extenderá una semana más, del lunes 27 al viernes 31,  el ciclo «¿Y LA EDUCACIÓN SEXUAL CUÁNDO?», con siete filmes que cuentan historias sobre personas que sufren la ignorancia, intolerancia o violencia de sociedades que no enfrentan las problemáticas que engendran sus estructuras y falsos “valores”. En tandas de 2, 5 y 7 pm y con entrada gratis.

Las películas  escogidas bien merecen ser vistas por jóvenes y adultos para tomar cuenta de la necesidad de educar y legislar con inteligencia: en «XXY» (Argentina, 2007) una pareja debe decidir qué alternativa tomar para el futuro de su hija hermafrodita de 15 años; en el documental «PARIS IS BURNING» (USA, 1990) se muestra con sinceridad los festejos y concursos de travestis en el Bronx durante el siglo pasado,  el filme fue declarado patrimonio audiovisual por el Congreso de Estados Unidos; en la multipremiada «LA VIDA DE ADELE» (Francia, 2013) una chica de pelo azul se cruza en el camino de una adolescente que busca su identidad sexual y el amor.

En «4 MESES, 3 SEMANAS Y 2 DÍAS» (Rumania, 2007), filme ganador de la Palma de Oro en Cannes, una muchacha enfrenta la desidia de funcionarios comunistas cuando intenta abortar; en la impactante cinta «MICHAEL» (Austria, 2011), nadie imagina que un apacible vendedor de seguros abusa de un niño al que mantiene prisionero en el sótano de su casa; en «IRREVERSIBLE» (2002) la violencia criminal afecta trágicamente la vida de un joven matrimonio parisino; y en «EL DESCONOCIDO DEL LAGO» (2013), un paraje tranquilo que varios hombres usan para tener encuentros sexuales se convierte en una zona donde ronda la muerte. CINE U: teléfono 523-5391.

Fuente: http://laopinionpanama.com/nacional/continua-ciclo-la-educacion-sexual-cuando-cine-universitario/

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Los niños desescolarizados en Yemen, una generación perdida

Yemen/27 marzo 2017/Fuente: El Nuevo Diario

El coste humano de este conflicto, que se intensificó desde hace dos años, es más importante que los daños materiales, señala Naciones Unidas.

Con la guerra, el número de niños desescolarizados en Yemen se duplicó, por lo que 3,5 millones de jóvenes forman una generación perdida para uno de los países más pobres del mundo.

El coste humano de este conflicto, que se intensificó desde hace dos años, es más importante que los daños materiales, señaló Naciones Unidas.

«Toda una generación corre el riesgo de ver su futuro comprometido», previno la portavoz del Alto Comisionado para los Refugiados (ACNUR) para Yemen, Shabia Mantoo.

El Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (Unicef) señala, en un informe reciente, que «la desescolarización creará otra generación que perpetuará el ciclo de violencia»

El conflicto en este país de la península arábiga se acentuó con la intervención el 26 de marzo de 2015 de una coalición militar árabe dirigida por Arabia Saudita, en apoyo a las fuerzas progubernamentales frente a los rebeldes chiitas hutíes, que conquistaron grandes zonas del país desde 2014, como la capital Saná.

Desde entonces, según la ONU, los combates dejaron unos 7.700 muertos, de los cuales al menos 1.546 eran niños, en un país donde cerca del 50% de los 27 millones de habitantes tienen menos de 18 años.

La guerra dejó inutilizadas a 1.640 escuelas, o sea un 10% de los establecimientos con los que cuenta el país. De este total 1.470 fueron destruidas o dañadas, mientras que las demás sirven de cuartel o de refugio para los desplazados, indica Unicef.

También, la guerra dejó sin enseñanza a 1,84 millones de alumnos, a los que se suman los 1,6 millones de niños no escolarizados antes del conflicto, según Rajat Madhok, de Unicef.

El sueño roto de Rua

Tras el bombardeo en septiembre de su escuela en Taez (suroeste), Rua Ahmed, de 12 años, que soñaba con convertirse en maestra, decidió continuar sus estudios en una mezquita de su barrio. Una alternativa rápidamente abandonada por los combates.

Frente a la violencia, la familia huyó de Taez. Rua y los suyos recorrieron a pie 10 km, atravesando el valle de Sala, hasta la salida de la ciudad desde donde un coche les condujo a Saná.

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En la capital, Rua intentó inscribirse en una escuela, pero «las clases están abarrotadas». «Mi educación se ha detenido a causa de la guerra», añade, desolada.

Los niños desescolarizados, abandonados, buscan pequeños empleos, mendigan o son reclutados por las partes en conflicto como los 1.500 niños soldado censados por ACNUR.

Incluso en las regiones donde hay menos combates y donde los colegios están abiertos, las clases están también abarrotadas y los profesores a menudo están en huelga para protestar contra los impagos.

Los niños desescolarizados son igualmente una presa fácil para los grupos islamistas radicales que se han aprovechado del conflicto para reforzar sus filas en Yemen.

Para compensar la escuela, estos jóvenes «se orientan hacia los centros coránicos o hacia los ciclos de formación en las mezquitas», un medio ideal para radicalizarlos, señala Ibrahim Nagi, un profesor en Taez.

Mientras, Rua sigue soñando con retomar su educación. «El recuerdo de mis profesores y de mis compañeros, me hace llorar. Quiero recuperar una vida tranquila», dice.

Fuente: http://www.elnuevodiario.com.ni/internacionales/422728-ninos-desescolarizados-yemen-generacion-perdida/

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Italia: “Nunca hagan ‘bullying’”, exhortó el Papa a los jóvenes

Italia/27 marzo 2017/Fuente: aica.org

El papa Francisco concluyó su visita apostólica a la arquidiócesis de Milán con un emotivo encuentro, en el estadio milanés de San Siro, con los jóvenes recién confirmados o que están por recibir este sacramento. Respondiendo a la pregunta de una catequista el Santo Padre pidió a los jóvenes que “nunca hagan bullying y nunca permitan que se haga en su colegio, en su escuela, o en su barrio. “¡Nunca se burlen, nunca fastidien a un compañero! ¿Prometen esto?”, exhortó el Papa. La respuesta de los 70.000 jóvenes del Estadio fue un sonoro “¡Sí!”.
El papa Francisco concluyó su visita apostólica a la arquidiócesis de Milán con un emotivo encuentro, en el estadio milanés de San Siro, con los jóvenes recién confirmados o que están por recibir este sacramento.

“A lo largo de este encuentro, animado con música, cánticos y varias actuaciones artísticas, también hubo lectura y profundización del Evangelio, como un espacio para que tres representantes de los grupos de participantes, un joven, un padre y un catequista plantearon tres preguntas al papa Francisco, quien respondió, como es habitual en él, espontáneamente y con el corazón.

Respondiendo a una pregunta hecha por una madre y catequista de nombre Valeria, sobre el consejo que puede dar a los educadores, el Santo Padre dijo: “Hay un fenómeno feo que me preocupa mucho en la educación: el bullying”.

Francisco cuestionó a todos los presentes en el estadio San Siro: “En su escuela, en su barrio ¿hay alguno o alguna a quien ustedes molestan, fastidian porque tiene algún defecto, porque es gordo o flaco, por esto o lo otro? ¿A ustedes les gusta hacer pasar vergüenza y molestarlo por esto? Piensen. Esto se llama bullying”, dijo el Papa y pidió a los jóvenes que “para el sacramento de la Santa Confirmación hagan la promesa al Señor y nunca hagan bullying y nunca permitan que se haga en su colegio, en su escuela, en su barrio”.

“¡Nunca se burlen, nunca fastidien a un compañero, del colegio, del barrio! ¿Prometen esto?”. Un sonoro “¡Sí!” fue la respuesta de todos los jóvenes en el estadio. “Este ‘sí’ se lo han dicho al Papa. Ahora piensen en lo malo que es esto y piensen si son capaces de prometérselo a Jesús. ¿Se lo prometen a Jesús?” Nuevamente todos los presentes respondieron afirmativamente.

La cita, a la que asistieron aproximadamente 70.000 chicos y chicas procedentes de varias diócesis italianas acompañados por padres, maestros y catequistas, estuvo marcada por un ambiente de alegría y complicidad entre los jóvenes y el Pontífice, que escucharon con gran atención las palabras que les dirigió el Santo Padre centradas especialmente en la importancia de vivir la vida cristiana con “docilidad al Espíritu Santo”.

Hablen con sus abuelos
En otra de sus respuestas, en este caso a la pregunta de un niño, Francisco le indicó que los abuelos generalmente no usan computadora, ni celulares, ni saben mucho de informática pero que ellos tienen una gran riqueza para transmitirnos.

El Santo Padre recordó que tenía un abuelo que era carpintero: “El me enseñó como Jesús aprendió ese oficio y así cuando miraba a mi abuelo pensaba en Jesús. El otro abuelo me decía nunca vayas a dormir sin decir una palabra a Jesús, sin decirle ‘buenas noches’. La abuela me enseñó a rezar, también mi mamá. Es importante esto: los abuelos tienen sabiduría de la vida. “Y con esa sabiduría nos enseñan cómo estar más cerca de Jesús”, indicó.

Un consejo, dijo el Papa: “hablen con los abuelos, pregúntenle a los abuelos. ¿Entendieron?”.

Otra cosa que ayuda, dijo Francisco a los jóvenes, es “jugar con los amigos, porque jugar hace bien, y sentir la alegría del juego con los amigos, así jugaba Jesús”.

“Porque cuando el juego es limpio se aprende a respetar a los otros, a trabajar en equipo y esto nos une a Jesús”. Y “si uno se pelea con los amigos, pedir perdón”.

“Y en tercer lugar, señaló el Santo Padre, es fundamental la educación familiar en la solidaridad. Me gusta acentuar la importancia de la alegría, la gratuidad y el buscar a otras familias para vivir y compartir la fe como un espacio de gozo familiar. No hay fiesta sin solidaridad, ni solidaridad sin fiesta”.+

Fuente: http://www.aica.org/27749-nunca-hagan-bullying-exhorto-el-papa-los-jovenes.html

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230.000 niños refugiados podrán ir a la escuela en Turquía

Asia/Turquia. 25 de marzo de 2017. Fuente y Autor: Crónica

Turquía acoge en la actualidad a más de tres millones de refugiados, de los que casi la mitad son niños. La educación para los infantes en edad escolar es un reto clave. Con 500.000 niños inscritos en educación formal en todo el país (en escuelas turcas y centros de educación temporales), se calcula que unos 370.000 refugiados no asisten a la escuela. Para subsanar esto, la Comisión Europea ha puesto hoy en marcha su mayor programa humanitario de todos los tiempos, de educación en situaciones de emergencia, para fomentar la asistencia a la escuela de unos 230.000 niños refugiados en Turquía.

El nuevo proyecto de educación se basa en el programa Red de Seguridad Social de Emergencia (ESSN), que la Comisión Europea puso en marcha en septiembre de 2016, y por el que se otorga una tarjeta de débito a los refugiados más vulnerables, de manera que puedan pagar para cubrir las necesidades básicas, como alimentos y cobijo. El proyecto, de 34 millones de euros, relativo a transferencias condicionales de efectivo para la educación (conocido como CCTE por las siglas en inglés), proporcionará bimensualmente transferencias de efectivo a partir de mayo de 2017 a familias de refugiados vulnerables cuyos hijos asistan regularmente a la escuela. El proyecto se ejecutará en colaboración con la UNICEF y su socio, la Media Luna Roja turca, en apoyo del Gobierno de Turquía.

Para mejorar el acceso a la educación de los niños vulnerables, tanto en escuelas públicas turcas como en centros de educación temporales, el programa relativo a transferencias condicionales de efectivo para la educación apoya la integración de los niños refugiados en el vigente programa nacional, que lleva abierto formalmente a los extranjeros en Turquía desde 1986. Este programa de transferencias condicionales de efectivo para la educación, está financiado por los 3.000 millones de euros puestos a disposición por la UE y sus Estados miembros en el marco del «Mecanismo de la UE para los refugiados en Turquía (2016-2017)» para prestar asistencia a los refugiados y las comunidades de acogida en Turquía. Su objetivo es fomentar la inscripción en la escuela y la asistencia a la misma y es complementario del programa Red de Seguridad Social de Emergencia (ESSN), lanzado por la Comisión Europea en septiembre de 2016.

El proyecto ha sido diseñado para que se respeten los principios de humanidad, neutralidad, imparcialidad e independencia, al tiempo que se basa en los sistemas gubernamentales sostenibles de alcance nacional. Incluye un componente estratégico de protección de la infancia, con el fin de garantizar que los niños inscritos en el programa asistan a la escuela, mediante la prestación de una atención especial a aquellos niños en peligro de abandono y su remisión a servicios especializados cuando sea necesario.

Fuente de la Noticia: http://cronicaglobal.elespanol.com/ecoonomia/social-ecoonomia/230-000-ninos-refugiados-podran-ir-a-la-escuela-en-turquia_69819_102.html

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Corea del Sur reforzará la educación sobre los islotes de Dokdo contra la reclamación de Japón

Asia/Corea del Sur/25 Marzo 2017/Fuente: spanish.yonhapnews

El Gobierno de Corea del Sur ha declarado este viernes que reforzará su educación sobre los islotes de Dokdo -los más orientales del país-, a medida que Japón ha reforzado su reclamación sobre el territorio en sus textos escolares que serán utilizados a partir del próximo año.

La decisión del Ministerio de Educación tiene lugar a medida que su homólogo japonés desveló sus nuevos textos escolares, que describen a los islotes de Dokdo como pertenecientes a Japón. El Gobierno denunció también al país insular en un comunicado emitido por el portavoz del ministerio.

El tema de Dokdo ha sido una de las mayores espinas que ha desencadenado antagonismos entre los dos países. Corea del Sur ha mantenido el control efectivo de los islotes con un pequeño destacamento de policía desde su liberación de Japón en 1945.

Los textos escolares ocultan y reducen la invasión imperialista de Japón y reclaman el territorio surcoreano de Dokdo como si fuera suyo, dijo el ministerio.

Enseñar una historia distorsionada y repetir las reclamaciones sobre Dokdo son actos que inflingen dolor sobre su país vecino, olvidándose de sus errores históricos de violar severamente la soberanía y los derechos humanos del vecino mediante una guerra de agresión, apuntó.

El ministerio dijo que aportará materiales de referencia para enseñar a los estudiantes surcoreanos que Dokdo es territorio del país y que no es una tierra en disputa.

Una semana completa en abril será designada como periodo de educación sobre los islotes, añadió. Las escuelas sostendrán diversos eventos y concursos para promover el interés de los estudiantes y la conciencia sobre Dokdo.

Racionalizar una perspectiva distorsionada sobre la historia e infringir la soberanía territorial de otro país son actos que siembran semillas de conflicto para la generación futura y obstaculizan la paz y prosperidad de la región del Nordeste Asiático, dijo el ministerio.

Según el ministerio, el ministro de Educación, Lee Joon-sik, dijo que está observando de cerca la provocación de Japón en relación con Dokdo y añadió que responderá activamente al respecto en cooperación con los órganos gubernalmentales relevantes.

Fuente: http://spanish.yonhapnews.co.kr/news/2017/03/24/0200000000ASP20170324002600883.HTML?from=yna_kr

Fuente de la imagen: http://ep01.epimg.net/internacional/imagenes/2014/01/28/actualidad/1390913940_918551_1390914361_noticia_normal.jpg

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