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México: Señalan avances en educación

América del Norte/México/21 Enero 2017/Fuente: Diario de Yucatán

Yucatán ocupa el primer lugar del país en la absorción de estudiantes que salen del bachillerato y son atendidos en el nivel superior, el cual hoy día registra unos 72,000 educandos, dijo ayer Raúl Godoy Montañez, secretario de Investigación, Innovación y Estudios Superiores.

Por su parte, al ampliar la información del 4o. Informe de gobierno, Víctor Caballero Durán, secretario de Educación, afirmó que actualmente todos los menores en edad de estudiar tienen espacios educativos, que se lograron avances importantes en este rubro y que el reto es la calidad.

Al ampliar el 4o. Informe de gobierno en materia de educación, ambos secretarios hablaron también de los planes para este año, como la construcción de la segunda etapa de la Universidad Politécnica de Yucatán (UPY), y el programa Escudo en las escuelas.

Godoy Montañez señaló que en 2011 Yucatán ocupaba el 12o. lugar del país en absorción de estudiantes de bachillerato, y en 2016 llegó al primer lugar de los que terminan la prepa e ingresan a la educación superior.

Al recordar que los $16 millones que ahorró el gobierno por no contratar publicidad y presentar el 4o. informe en un evento sencillo serán para becas de manutención a jóvenes en desventaja económica, el secretario recordó que en 2016 destinaron en este rubro $136 millones 629 mil 200 para 13,691 estudiantes.

El funcionario añadió que, además, ahora a los estudiantes que en toda su carrera tuvieran buen aprovechamiento se les apoyaría al terminar sus estudios con un año más de beca, mientras buscan empleo.

En la comparecencia también se informó que en los últimos cuatro años la inversión en Yucatán supera los $3,500 millones para la formación de capital humano de alto nivel, el fortalecimiento de la infraestructura de investigación, tecnologías de la información, emprendimiento y divulgación científica, entre otros.

Como una muestra de lo anterior, Godoy Montañez citó el crecimiento del Parque Científico Tecnológico (PCTY) y la ampliación de la UPY, en la que se invertirán 35 millones de pesos para construir sobre todo aulas.

El secretario también informó que en ese parque entró en funcionamiento el Laboratorio de Inocuidad y Trazabilidad Alimentaria del Sureste y la tercera unidad de la Universidad Autónoma de Yucatán (Uady). Ambos proyectos representan una inversión total de 120 millones de pesos.

Por su parte, Caballero Durán señaló que la educación es hoy considerada uno de los principales pilares del desarrollo del Estado, y en esta materia se han logrado avances significativamente importantes.

“Hoy día aquí en Yucatán todo niño en edad educativa tiene espacio asegurado para asistir a las escuelas desde el nivel básico hasta el superior”, apuntó.

El funcionario manifestó que el reto ahora es la calidad de la educación y trabajan en ello con varios enfoques.

Caballero Durán destacó que otro de los elementos que distinguen a Yucatán en el país es la seguridad y para apoyarlo desde la educación a partir del próximo lunes empezarán con el programa Escudo en las escuelas.

En otro tema de la educación, el funcionario explicó que más de 110 mil personas en rezago educativo acreditaron su educación básica y se otorgaron becas a 340 mil 997 estudiantes de primaria y secundaria, lo que permitió disminuir los índices de abandono escolar o reprobación.

Con el programa Bienestar Escolar se benefició a más de 274 mil estudiantes.

De acuerdo con la información presentada, hay una inversión acumulada de dos mil 78 millones 822 mil 96 pesos en infraestructura del sector; el programa Bienestar Escolar rebasó su meta con 57 mil 204 equipos; recibieron becas 41 mil 322 alumnos de media superior, y la cobertura en bachillerato ya abarca el 84.1 por ciento del territorio estatal.

Yucatán es la cuarta entidad con mejores resultados en lenguaje y comunicación, y 13o. en matemáticas, en la prueba Planea. También se comentó que cerca de 72 mil jóvenes estudian la educación superior en el estado, 16% más que en 2012.

En cuanto al Servicio Profesional Docente, éste registró 2,388 plazas de jornadas, 12,253 horas docentes y 323 profesores en promoción, además de que 11 maestros de escuelas públicas de esta entidad son reconocidos por sus prácticas pedagógicas.

También se inauguró la Unidad Mérida del Centro de Investigación de Matemáticas (Cimat); con un recurso de 59 millones de pesos, se inició la instalación del Laboratorio Nacional de Geointeligencia y se puso en funcionamiento el Centro Nacional de Innovación y Transferencia Tecnológica del Chile Habanero

Igualmente se abrió el Centro de Innovación y Desarrollo en Tecnologías de la Información, que presenta convenio con cuatro instituciones de educación superior y un centro de investigación, además de nueve empresas asociadas y una infraestructura para el almacenamiento de datos en la modalidad nube.

Actualmente, ésta consta de 133 alumnos que cursan en un sistema bilingüe las Ingenierías de Robótica Computacional, Datos y Sistemas Computacionales Embebidos..— DAVID DOMÍNGUEZ MASSA

Informe de gobierno Educación

Reportan avances importantes en materia de educación, en varios aspectos.

Menos deserción

Se reporta que, por ejemplo, en los últomos tres años se redujo del 1% al .5% el abandono escolar en la entidad, y eso hizo que del lugar 19 que ocupaba Yucatán en este rubro hoy esté en la quinta posición.

Reprobación de secundaria

Se informó que también se redujo del 11.9% al 6.1% el índice de estudiantes reprobados en secundaria durante los últimos cuatro años.

Construcción de Domos

El año pasado se construyeron 128 domos, con una inversión acumulada de mil 625 millones 173 mil 74 pesos, en escuelas del nivel básico, para que los alumnos realicen actividades deportivas y culturales bajo techo al aire libre.

Más domos

Se estima que construirán unos 500 domos en total para escuelas del nivel básico y medio superior de aquí a cuando termine esta administración estatal en 2018, con una inversión acumulada de dos mil 78 millones 822 mil 96 pesos.

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El Día Internacional de Conmemoración de las Víctimas del Holocausto se centrará en la educación, los sitios y los museos

21 Enero 2017/UNESCO

La UNESCO examinará el papel de los sitios históricos y los museos en la enseñanza sobre el Holocausto para celebrar el Día Internacional de Conmemoración en Memoria de las Víctimas del Holocausto. La Sede parisina de la Organización organiza varios eventos conmemorativos del 24 al 26 de enero, justo antes de la fecha oficial, 27 de enero, aniversario dela liberación de los campos de concentración y exterminio de Auschwitz-Birkenau.

La UNESCO conmemora cada año el genocidio perpetrado contra el pueblo judío y otros crímenes nazis para reafirmar su compromiso para promover la educación sobre la historia del Holocausto y el combate contra el racismo y el antisemitismo.
Este año, el tema de las conmemoraciones es “Educar para un futuro mejor: el papel de los museos y sitios históricos en la educación sobre el Holocausto”. Serge Klarsfeld, embajador honorario de la UNESCO y enviado especial para la educación sobre la historia del Holocausto y la prevención del genocidio dará una conferencia el 26 de enero a las 15h00. A continuación, una mesa redonda congregará a Piotr Cywiński, director del museo estatal de Auschwitz-Birkenau (Polonia), Jacques Fredj, director del memorial de la Shoá (Francia), Dorit Novak, director general de Yad Vashem – Centro Mundial de Conmemoración de la Shoá (Israel) y Agnès Sajaloli, directora del memorial del campo de internamiento de Rivesaltes (Francia).

El historiador Jean-Yves Copel moderará el debate, que se centrará en los desafíos que enfrentan los sitios históricos que han sido testigos de masacres y persecución, los memoriales y los museos y examinará sus funciones testimoniales y educativas, cada vez más importantes dado el declive del número de supervivientes de los crímenes nazis.

En la UNESCO se llevará a cabo también una exposición de reliquias de la violencia nazi, objetos procedentes de excavaciones efectuadas cerca de los crematorios de Auschwitz-Birkenau. Perdidos desde hace medio siglo, estos vestigios han sido hallados recientemente a iniciativa del museo de Auschwitz. Esta presentación de los últimos efectos personales que los deportados pudieron conservar hasta el momento de su ejecución será inaugurada por el director del museo estatal de Auschwitz-Birkenau e Irina Bokova, Directora General de la UNESCO (26 de enero, 14h30. La exposición permanecerá abierta al público hasta el 17 de febrero).

Como clausura al Día de Conmemoración tendrá lugar a las 19h00 un concierto de la pianista argentina Martha Argerich y el violinista israelí Ivry Gitlis, Embajador de Buena Voluntad de la UNESCO. En la ceremonia tomará la palabra Raphael Esrail, presidente de la Unión de Deportados a Auschwitz, que brindará un testimonio personal, y la actriz Anne-Catherine Dutoit, que leerá textos de Elie Wiesel, premio Nobel de la Paz y superviviente de la Shoá.

Como preludio a estos eventos, el 24 de enero estudiantes y profesores de historia analizarán cómo deconstruir el discurso del odio en una conferencia del ciclo Campus UNESCO, organizado en colaboración con la fundación francesa Engie.

También el 24 de enero se proyectará el documental El maestro: para que viva la música de los campos, del director argentino Alexandre Valenti. El filme rinde homenaje a los hombres y mujeres que continuaron componiendo en los campos y los guetos así como al hombre que encontró su trabajó y logró preservarlo, el músico italiano Francesco Lotoro. La proyección, que es un preestreno, se ha organizado en colaboración con la productora Les Bons Clients.

La UNESCO examinará el papel de los sitios históricos y los museos en la enseñanza sobre el Holocausto para celebrar el Día Internacional de Conmemoración en Memoria de las Víctimas del Holocausto. La Sede parisina de la Organización organiza varios eventos conmemorativos del 24 al 26 de enero, justo antes de la fecha oficial, 27 de enero, aniversario dela liberación de los campos de concentración y exterminio de Auschwitz-Birkenau.

La UNESCO conmemora cada año el genocidio perpetrado contra el pueblo judío y otros crímenes nazis para reafirmar su compromiso para promover la educación sobre la historia del Holocausto y el combate contra el racismo y el antisemitismo.
Este año, el tema de las conmemoraciones es “Educar para un futuro mejor: el papel de los museos y sitios históricos en la educación sobre el Holocausto”. Serge Klarsfeld, embajador honorario de la UNESCO y enviado especial para la educación sobre la historia del Holocausto y la prevención del genocidio dará una conferencia el 26 de enero a las 15h00. A continuación, una mesa redonda congregará a Piotr Cywiński, director del museo estatal de Auschwitz-Birkenau (Polonia), Jacques Fredj, director del memorial de la Shoá (Francia), Dorit Novak, director general de Yad Vashem – Centro Mundial de Conmemoración de la Shoá (Israel) y Agnès Sajaloli, directora del memorial del campo de internamiento de Rivesaltes (Francia).

El historiador Jean-Yves Copel moderará el debate, que se centrará en los desafíos que enfrentan los sitios históricos que han sido testigos de masacres y persecución, los memoriales y los museos y examinará sus funciones testimoniales y educativas, cada vez más importantes dado el declive del número de supervivientes de los crímenes nazis.

En la UNESCO se llevará a cabo también una exposición de reliquias de la violencia nazi, objetos procedentes de excavaciones efectuadas cerca de los crematorios de Auschwitz-Birkenau. Perdidos desde hace medio siglo, estos vestigios han sido hallados recientemente a iniciativa del museo de Auschwitz. Esta presentación de los últimos efectos personales que los deportados pudieron conservar hasta el momento de su ejecución será inaugurada por el director del museo estatal de Auschwitz-Birkenau e Irina Bokova, Directora General de la UNESCO (26 de enero, 14h30. La exposición permanecerá abierta al público hasta el 17 de febrero).

Como clausura al Día de Conmemoración tendrá lugar a las 19h00 un concierto de la pianista argentina Martha Argerich y el violinista israelí Ivry Gitlis, Embajador de Buena Voluntad de la UNESCO. En la ceremonia tomará la palabra Raphael Esrail, presidente de la Unión de Deportados a Auschwitz, que brindará un testimonio personal, y la actriz Anne-Catherine Dutoit, que leerá textos de Elie Wiesel, premio Nobel de la Paz y superviviente de la Shoá.

Como preludio a estos eventos, el 24 de enero estudiantes y profesores de historia analizarán cómo deconstruir el discurso del odio en una conferencia del ciclo Campus UNESCO, organizado en colaboración con la fundación francesa Engie.

También el 24 de enero se proyectará el documental El maestro: para que viva la música de los campos, del director argentino Alexandre Valenti. El filme rinde homenaje a los hombres y mujeres que continuaron componiendo en los campos y los guetos así como al hombre que encontró su trabajó y logró preservarlo, el músico italiano Francesco Lotoro. La proyección, que es un preestreno, se ha organizado en colaboración con la productora Les Bons Clients.

Fuente: http://es.unesco.org/news/dia-internacional-conmemoracion-victimas-del-holocausto-se-centrara-educacion-sitios-y-museos

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Difícil evacuación tras el bombardeo del campo de refugiados en Nigeria

África/Nigeria/20 de enero de 2017/Fuente: el mundo

El norte de Nigeria, una de las zonas más inestables del continente africano, ha vuelto a concentrar la muerte. Sucedió el martes, cuando el Ejército bombardeó por error un campamento de refugiados de la localidad de Rann, en el estado de Borno. La operación militar se inició tras conocer la presencia en la zona de grupo de combatientes de Boko Haram. «Desafortunadamente, el ataque afectó a otros civiles que estaban en los alrededores«, lamentó el comandante de la operación, Lucky Irabor, durante una rueda de prensa en la ciudad de Maiduguri.

Los civiles son los daños colaterales y los más débiles del conflicto, y quienes se ven forzados a desplazarse a campamentos internos huyendo del terror que emana del mayor grupo terrorista de África. Más de 15.000 personas han muerto desde 2009 y más de 2 millones han abandonado sus hogares. La organización Médicos Sin Fronteras (MSF) reportó y condenó el ataque en el que al menos 52 personas habían perdido la vida y 120 resultaron heridas. En el plano humanitario, fallecieron tres empleados de una empresa que trabajaba para MSF, y seis miembros del Comité Internacional de la Cruz Roja (CICR), según declaró un portavoz a Reuters.

El imprevisible ataque desbordó la capacidad de acción de los servicios médicos, que aunaron sus fuerzas para atender durante la tarde y la noche a los heridos de mayor gravedad. Las dificultades logísticas y de acceso terrestre imposibilitaron el traslado inmediato a los hospitales más cercanos en un momento en el que el tiempo era crucial para salvar el mayor número de vidas. Hubo que esperar a que saliera de nuevo el sol.

«Desde que se ha producido el incidente la situación es un caos y el equipo está abrumado atendiendo a 200 heridos», declaró la tarde del martes Hugues Robert, responsable de proyectos de emergencia de MSF. De igual modo, el Doctor Jean-Clément Cabrol, Director de Operaciones de MSF, denunció que «este ataque a gran escala contra personas vulnerables que ya han huido de la violencia extrema es alarmante e inaceptable».

Por su parte, el gobierno central se comprometió a prestar ayuda federal para que el gobierno del estado de Borno pudiera ocuparse de la situación y diera asistencia a las víctimas. «Me solidarizo con las familias de los muertos y los heridos, así como con el gobierno y el pueblo del estado de Borno», dijo ayer en su cuenta de Twitter el Presidente de Nigeria, Muhammadu Buhari. Fuentes de Al Jazeera dicen que se abrirá una investigación para esclarecer lo ocurrido. El limitado acceso a los medicamentos, así como la falta de medios generalizada, jugaron en contra, además de la inseguridad de la zona per se. «La evacuación será una combinación entre evacuaciones por aire y por carretera», dijeron desde MSF mientras pedían la colaboración de las autoridades para agilizar la evacuación de los heridos.

El bombardeo involuntario se produce días después de que dos atacantes suicidas vinculadas al grupo yihadista librasen un atentado suicida en la Universidad de Maiduguri, al norte del país. Al menos cuatro personas murieron y 15 resultaron heridas. Una vez más, se cree que Boko Haram utilizó a niñas para llevar a cabo el ataque. La ONU alertaba el mes pasado de la grave crisis alimentaria que se sufre en los tres estados de la región, y pidió un fondo de 1.000 millones de dólares para paliar el hambre, ya que cerca de 5,1 millones de personas se enfrentan a una grave escasez de alimentos. El conflicto ha impedido durante tres años que los agricultores pudieran plantar los cultivos ante el temor de la detonación de artefactos sin estallar dejados por los militantes.

El Gobierno de Nigeria ha mantenido durante los últimos meses que están en «la fase final de limpieza de los insurgentes en el noreste». Por ese motivo, el número de ataques se ha intensificado durante las últimas semanas. El propio Buhari dijo en unas declaraciones del mes pasado, que un emplazamiento clave situado en el bosque de Sambisa, había caído. Sin embargo, varios analistas creen que aún queda mucho por hacer en la lucha contra Boko Haram.

Fuente: http://www.elmundo.es/internacional/2017/01/18/587f9b5b468aeb7c5f8b45dd.html

Imagen: ep01.epimg.net/internacional/imagenes/2017/01/17/actualidad/1484673835_797792_1484679401_noticia_normal.jpg

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Una escuela sueca cancela un experimento de separar clases por sexo a la semana de iniciarse

Suecia/19 enero 2017/Autora: Carmen Calvo/Fuente: ABC Sociedad

Una escuela sueca se ha visto obligada a poner fin al experimento de separar a los alumnos por sexo ante las críticas de los estudiantes y de los padres, la atención que la noticia ha provocado en medios internacionales y el miedo a que la dirección del colegio fuera acusada de discriminación sexual.

Al volver de las vacaciones de Navidad, los estudiantes de noveno curso, que tienen entre quince y dieciseis años, de Adolfberg School en Orebro se encontraron con la sorpresa de que las clases habían dejado de ser mixtas. Los padres recibieron una carta en la que se les informaba que, durante las próximas seis semanas, «las clases serían solo de chicas o de chicos» para todas las asignaturas, excepto para ciencias, según publicó el diario local Nerikes Allehande. Para la directora del colegio, Anneli Widestrand, se trataba de una prueba con la idea de reforzar el desarrollo del conocimiento de los alumnos. «El objetivo es probar nuevas formas de acceder a los estudiantes. Es una buena manera de romper los moldes para llegar a ellos», explicaba Widestrand quien afirmaba que, por su experiencia de muchos años como profesora, «las chicas no se atreven a hablar o a romper modos de conducta negativos cuando están con chicos en las clases».

A pesar de las buenas intenciones de la directora, los alumnos y los padres no se sintieron convencidos y la noticia llegó incluso a la prensa británica donde el «Daily Telegraph» entrevistó a una de las estudiantes. «No me gustaría ir a una escuela solo de chicas e, incluso si quisiera, no podría porque cerraron en 1974 cuando se dieron cuenta de que no era normal separar chicas y chicos», decía Beata Ejdeholt para quien la separación por sexo era, además, un problema para niños transexuales que no sabrían qué clase les correspondería. También el padre de Beata, Anders, un arquitecto, criticó la medida y la calificó de anticuada.

 Al final, se ha puesto fin al proyecto a la semana de iniciarse. La directora no quiere recibir un tirón de orejas de las autoridades y cree que se han malinterpretado los objetivos reales, pues no se trataba de discriminar sino de reforzar algunos aspectos emocionales de los alumnos.

Suecia cerró sus escuelas diferenciadas en 1974. Desde entonces, solo funcionan escuelas mixtas e incluso el Skolinspektionen, el organismo que vigila que se cumplan las normas educativas en el país, fue duramente criticado el pasado año cuando permitió que un colegio islámico separara a los niños por sexo en las clases de gimnasia. Una polémica que llevó al ministro de Educación, Gustav Fridolin, a prometer que se pondrían en marcha nuevas leyes para prevenir la segregación.

El debate sobre la educación diferenciada existe en otros países del mundo, donde sus defensores argumentan que ofrece ventajas académicas, mientras que sus detractores consideran que los estudiantes tienen más problemas para socializar y enfrentarse con situaciones de la vida real. Pero en Suecia, ni los alumnos, ni los padres, ni los medios de comunicación parecen dispuestos a ceder cuando se trata de igualdad de género.

Fuente: http://www.abc.es/sociedad/abci-escuela-sueca-cancela-experimento-separar-clases-sexo-semana-iniciarse-201701181907_noticia.html

 

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De cómo robamos infancias de forma absurda y no nos damos cuenta

Por: Daniel Comin

Estoy un poco cansado de ver la gran cantidad de sobre-exigencias que tiene un niño con autismo, muy cansado de ver como deben esforzarse 40 veces más que cualquier otro niño para conseguir agradar, complacer, satisfacer, o cumplir las expectativas de otros ¿Han olvidado que a pesar del autismo siguen siendo niños?

Estoy cansado de que niños y niñas, que por el hecho de tener autismo, y por tanto, problemas sensoriales, de comunicación, motrices,…, es decir, que -debido a una serie de dificultadas- el mundo les resulta hostil y complejo, y que a pesar de todo eso, estén sometidos a tremenda presión de forma sostenida.

Van de un lado al otro en un incansable baile de terapias, entran y salen de gabinetes, colegios, salas, …, hasta los juguetes que les compran son ¡para niños con autismo!, ¡por Dios! ¡Que paren el mundo que me bajo! En qué momento alguien decidió que ¡NO ERAN NIÑOS!

No parecemos darnos cuenta que nuestra conducta obsesiva, rígida e inflexible que pretende mejorarlos a toda velocidad, de lo que sea que tengan, les está robando su infancia. Creo que los que encajamos en el diagnóstico de autismo somos los demás, no ellos. El único diagnóstico que un niño debiera recibir es el de infancia temporal. Porque tristemente la infancia se va, y en muchos casos, nuestros niños no se enteraron de que la tenían, ni la disfrutaron.

Se nos ha olvidado algo básico, empecinados en conseguir encajarlos en nuestro mundo imperfecto, lleno de normas y reglas, las cuales, nosotros mismos nos pasamos la vida criticando, pero no movemos un dedo por cambiarlas, se nos ha olvidado vivir. Y de paso, convertimos a nuestros hijos en una especie de satélite de su propia vida, donde ni pinchan, ni cortan, ni participan. No son niños, solo son autismos. No tienen porque cumplir nuestras expectativas.

Nuestros propios miedos, nuestras propias expectativas están limitando a nuestros niños, les hemos condenado a vivir bajo el yugo de nuestro propio miedo, de nuestras propias inhibiciones. Nos hemos olvidado de que en las cosas simples y sencillas se encuentra la verdadera felicidad, se nos ha olvidado que nada hay más importante en el Universo que ese beso espontáneo, esa caricia, esa mirada cómplice que nos llama a jugar, a tirarnos por el suelo, a henchir nuestros pulmones con el aire de la vida y soplarlo con todas nuestras fuerzas sobre la tripa de nuestro hijo y obtener unas sonoras y estruendosas pedorretas ¡Cómo si eso solo se pudiera hacer con un bebé de 9 meses!

Nuestra amargura, nuestra depresión, nuestra insatisfacción general por la vida que estamos viviendo, sí, la misma que -y seamos claros- también se lo está poniendo difícil a nuestros niños y a nosotros, pero eso no es excusa para dejar de demostrar, de profesar una profunda locura de amor continuado. De parecer totalmente locos a los ojos de los “normales”, de comportarnos como si hoy fuese el último día de nuestra vida. Porque en el fondo ¿quién sabe si no es realmente el último día de nuestra vida?

Déjense de buscar un propósito a las cosas y empiecen a buscar el sentido, que no, no es lo mismo. A veces nos vemos embutidos por nosotros mismos en una locura de odio, furia, mala leche, o como prefieran denominarlo, hacia el mundo en general. Que obviamente hay muchas razones de peso para ello, tampoco caigamos en el modelo de superfelicidad en medio del horror, pero hay que ser muy, muy cuidadosos de no caer en la amargura que el mundo nos provoca, en muchas ocasiones porque el mundo no entiende, o no da cabida, o no le da la santa gana de ayudar a nuestros hijos. Esto es así, y al ritmo que van las cosas va a seguir igual durante algún tiempo.

Pero aquí el orden de los factores sí altera el producto. Ojo a nuestros propios estados emocionales. Está muy bien ir a pelear como fieras por los derechos de nuestro hijo, que en el fondo es pelear por los derechos de todos. Pero si el entorno es hostil -que lo es- y cuando llegamos a casa tenemos las heridas demasiado abiertas, si abrazamos a alguien lo vamos a llenar de sangre. Espero entiendan la metáfora.

Y es que esto no es fácil, no hay magia, ni hostias consagradas que resuelvan nada de forma inmediata. Pero en el momento que usted cruce la línea invisible que separa la fortaleza de la amargura, está firmando el principio del fin.

Cada vez que sienta que no puede más, que su hijo ha tenido una crisis infernal, que el Gobierno de turno le ha jodido, que el colegio de turno no hace nada bien, que el médico, terapeuta, psicólogo, o lo que sea, no tiene ni idea de lo que hacen, pues se fastidia, se limpia la sangre de las heridas y se pone las pilas. Porque es su obligación, porque para eso es madre o padre, pero porque sobre todo cuando haga lo que le voy a proponer a continuación se va a sentir muy liberado, es como alcanzar el nirvana.

Una vez usted piense que el mundo y todo lo que le rodea le odia, quiero que piense que solo le quedan 6 horas de vida, y más le vale aprovecharlas. Así que vuélvase absolutamente loca o loco, cómase a su hijo o hija a besos, revuélquense por el suelo, ¡hagan pedorretas!, jueguen, busquen formas imaginarias en las nubes, cuenten estrellas, cuenten cuentos, dense un baño de los de ponerlo todo perdido, coman pasteles hasta reventar, aunque luego el subidón de azúcar los tenga en pie hasta las 3 de la mañana, hagan algo divertido, sean niños. Procuren puntuar para, por un tiempo determinado, entrar en el diagnóstico de infancia temporal, y eso háganlo con sus hijos. Posiblemente las primeras veces que usted lo haga su hijo se quede en shock pensando ¡qué diantres comieron hoy mis padres!, pero le va a gustar seguro ¡A quien no le gusta que le quieran! Y tras esa especie de terapia de amor desaforado, de ese estado de embriaguez amorosa, estarán todos cansados, pero con una inmensa sonrisa en la cara ¿Cuanto vale la sonrisa de nuestros hijos? ¿Y la nuestra? Porque la nuestra también cuenta.

Cuando no esperas nada de un niño, es cuando él está dispuesto a dártelo todo. Son niños, no maquinas. Trátenlos -por tanto- como lo que son, porque eso es empezar a respetarlos a ellos, es contender con su dignidad, y con la de la infancia. Hay que predicar con el ejemplo. Esa debe ser la esencia de la paternidad.

En la película de 1997 “La vida es bella”, una historia tremenda y dura, aunque quizá es una de esas películas que hay que ver al menos una vez en la vida, Roberto Benigni (Director, co-guionista y protagonista) nos muestra como un padre que es encerrado en un campo de concentración nazi junto con su hijo, consigue, en medio del horror y las privaciones de la guerra y el holocausto, hacer que su hijo, no solo sobreviva a la dureza y hostilidad del entorno, además preserva la integridad emocional de su hijo.

No les pido tamaña heroicidad, pero sí que entiendan que si su mente solo navega entre aguas turbulentas, si solo desean como único propósito de su vida que su hijo alcance determinadas metas, posiblemente pierdan el sentido de la vida, la suya y la de los que les rodean.

Fuente: https://autismodiario.org/2017/01/18/robamos-infancias-forma-absurda-no-nos-damos-cuenta/

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Unicef elogia programa cubano «Educa a tu hijo»

Cuba/16 enero 2017/Fuente: Cuba Debate

El Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF) elogió el programa cubano Educa a tu Hijo por contribuir al desarrollo integral de infantes y adolecentes.

Begoña Arellano, coordinadora de la UNICEF en Cuba, dijo que ese método se considera un modelo a seguir en los países del área, pues ayuda no sólo al bienestar de niños y niñas, sino también de toda la sociedad.

Agregó, además, que aunque “es difícil trasplantar exactamente el proyecto de un país a otro, Educa a tu Hijo prevalece en Centroamérica por sus buenos resultados, y desde sus fundamentos se ejecutan políticas en este tema”.

Reconoció que Cuba resalta a nivel mundial por los esfuerzos que desde la educación primaria se realizan, y caracterizó a esa buena práctica como “una experiencia valiosa”.

A su vez, Ana Ercilla Audivert, coordinadora nacional del Proyecto Por un Mundo Mejor, comentó la necesidad de explotar más los espacios educativos, de capacitación y divulgación que sobre este tema existen en las provincias.

Asimismo, resaltó el apoyo de la Federación de Mujeres Cubanas, la Organización de Pioneros José Martí y del Ministerio de Educación, que junto a otras organizaciones e instituciones del país hacen posible el vínculo entre la comunidad y los menores de edad.

El 20 de noviembre se cumplirán 25 años de aprobada la Convención sobre los Derechos del Niño, primer tratado internacional que reconoce expresamente la libertad civil, política, económica, social y cultural que tienen los ciudadanos más jóvenes del planeta.

Fuente:http://www.cubadebate.cu/noticias/2014/10/24/unicef-elogia-programa-cubano-educa-a-tu-hijo/#.WHuQRrmEqPU

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Perú: Ministerio de Educación defiende enfoque de igualdad de género

Perú/16 enero 2016/Fuente: Terra

El Ministerio de educación (Minedu) defendió la incorporación del «enfoque de igualdad de género» en el currículo de estudios de los escolares ante las críticas que han hecho algunas organizaciones, en su mayoría religiosas, que aseguran que promueve la «ideología de género.»

En un comunicado publicado el sábado en su página web oficial, el Minedu aseguró que el nuevo enfoque busca «formar ciudadanos respetuosos y tolerantes, garantizando igualdad de oportunidades, derechos y deberes.»

 «Con la incorporación del enfoque de igualdad de género el Minedu promueve la formación de una sociedad que no maltrate ni subordine a las mujeres, sino que las respete y las vea como igual, brindándole todas las oportunidades para que se desarrolle plenamente», enfatizó.

La ministra de Educación, Marilú Martens, agregó que «educando con igualdad» se transformarán «las cifras negativas de desigualdad existentes (en el país) que afectan principalmente a las mujeres.»

El Minedu indicó que el currículo también incorpora aprendizajes para que los estudiantes «tomen conciencia de sí mismos, puedan identificar y poner en práctica conductas de autocuidado frente a situaciones que ponen en riesgo su bienestar o vulneran sus derechos sexuales y reproductivos.»

«El objetivo es lograr que crezcan en un entorno de relaciones interpersonales respetuosas», sostuvo.

Este último aspecto ha sido criticado duramente por organizaciones religiosas, en su mayoría evangélicas, que mantienen una activa campaña denominada «Con mis hijos no te metas» y aseguran que el nuevo currículo promueve «la homosexualidad.»

Martens señaló, al respecto, que el Consejo Nacional de Educación ha señalado que el enfoque de igualdad de género «debe ser mantenido como un elemento transversal en el Currículo Nacional.»

Remarcó que el tema «no se trata de un asunto privado que se restrinja al ámbito familiar, sino de un tema público que no puede ser soslayado por la educación, como es el respeto por todas las personas.»

Recordó que el currículo está en concordancia con acuerdos internacionales y políticas nacionales como la Declaración Universal de los Derechos Humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño.

El Minedu también respondió a la campaña en contra de la implementación del currículo con un documento informativo en el que afirma que hay «seis mitos» sobre las reformas que se están aplicando.

Aseguró que el currículo «no hace mención a ninguna ideología» ni «promueve ninguna orientación sexual en particular», sino «la formación de familias como la base de un país próspero».

Defendió, además, que la educación sexual «es un derecho» de los estudiantes porque «permite prevenir la violencia, la transmisión de enfermedades y el embarazo adolescente.»

Finalmente, señaló que la elaboración del currículo «ha sido participativa» y recordó que el enfoque de igualdad de género forma parte de él desde el 2004.

Fuente:https://noticias.terra.com.pe/peru/ministerio-de-educacion-de-peru-defiende-enfoque-de-genero-en-curriculo,69bd30f4933c3535b8ddaf96a292dedfh5zhy0ce.html

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