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¿Quieres salvar árboles? Come menos carne

Un avanzado análisis matemático demuestra que evitar la deforestación requiere un cambio planetario de los hábitos dietéticos. El veganismo salva bosques

Por Javier Sampedro/ El Pais/ España

No se puede tener todo: una agricultura ecológica, una ganadería extensiva, dejar los bosques como están y comer carne como lo hacemos. Hay que elegir. De todos esos factores, el más importante es la dieta. El último modelo matemático, desarrollado por Karl-Heinz Erb y sus colegas del Instituto de Ecología Social de Viena, compara 500 posibles escenarios para alimentar al mundo en 2050 y revela con claridad que, si no queremos destruir más bosques, la extensión de la actual dieta occidental a todo el planeta resulta insostenible. La mejor forma de salvar árboles no es dejar de comprar libros, sino hacerse vegetariano.

La buena noticia es que no hay por qué convertir más bosques en tierras de cultivo para alimentar al mundo de aquí a tres décadas, pese a que la población seguirá creciendo. Dos tercios de los 500 posibles escenarios son viables sin destruir una sola hectárea de bosque más. “La deforestación no es un prerrequisito para suministrar al mundo la comida suficiente en 2050, tanto en términos de cantidad como de calidad”, dice Erb. Pero eso requiere adoptar ciertas estrategias concretas sobre agricultura, ganadería, emisiones y dietas. Dejar las cosas a su aire no es una opción, según los resultados que se presentan en Nature Communications.

Por ejemplo, ni siquiera es imposible exportar la dieta masivamente carnívora de los países occidentales al resto del mundo, pero ello requeriría que el rendimiento de los cultivos creciera también masivamente, y una fuerte expansión de los terrenos agrícolas a costa de los pastos que se usan ahora para el ganado. Es decir, la práctica eliminación de la agricultura orgánica y de la ganadería extensiva, dos prácticas de gran calidad pero bajo rendimiento. Tener lo mejor de todos esos mundos requiere un severo recorte en hamburguesas.

Algunos números sobre los 500 escenarios examinados en el modelo (todos ellos sin deforestar más, recuerde el lector): el 100% de los escenarios son viables si toda la población mundial se vuelve vegana; el 94% lo son si se adopta el relativamente más laxo vegetarianismo ovolácteo; dos tercios si la dieta media se mantiene como hoy; y solo el 15% si el planeta adopta la pauta de ingesta occidental actual, basada en la carne incesante. Una lectura simple de estas cifras es que conviene comer menos carne. Cuanta menos, mejor para los bosques.

Evitar que prosiga la deforestación es un objetivo prioritario por razones muy sólidas. Por unidad de área, los bosques almacenan más CO2 –es decir, retiran de la atmósfera más gases de efecto invernadero— que cualquier otro tipo de cubierta vegetal, natural o agrícola. Además, albergan una gran fracción de la biodiversidad terrestre. La agricultura ya ha ganado a los bosques mucha superficie, y lo sigue haciendo, sobre todo en las latitudes tropicales.

Tres cuartas partes de la superficie de tierra firme libre de hielo están ahora en uso agrícola o ganadero. Esta apropiación de la naturaleza es necesaria para alimentar a la población y al ganado, pero tiene importantes contrapartidas ambientales, como la eutrofización (aporte masivo de fosfatos y otros nutrientes inorgánicos al ecosistema, con la consiguiente colonización por algas del agua dulce), contaminación por fertilizantes y subproductos, graves pérdidas de biodiversidad y emisiones de gases que agravan el calentamiento global.

No todos los futuros son posibles. Coma menos carne.

Fuente:  http://elpais.com/elpais/2016/04/19/ciencia/1461074892_014972.html

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Paraguay: Niños desplazados de Asunción reanudan sus clases en aulas móviles de Unicef

Paraguay/26 mayo 2016/Autor: Agencia EFE/ Fuente: http://noticias.terra.com/

Cinco aulas móviles donadas por el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (Unicef) comenzaron hoy a ser utilizadas por los escolares de un humilde barrio de Asunción, afectado por las inundaciones de diciembre, que dejaron cerca de 100.000 personas desplazadas en la capital paraguaya.

Con la inauguración de estas aulas, ubicadas en el barrio de Santa Librada, suman 34 las instalaciones móviles donadas por Unicef al Ministerio de Educación y Cultura para garantizar las clases de los menores que sufren las consecuencias de aquellas inundaciones.

La totalidad de las aulas, de las cuales 14 están fabricadas con paneles desmontables y el resto son carpas equipadas, asegura el derecho a la educación a 4.758 niños y niñas afectados por la crecida del río Paraguay, según datos de Unicef.

Las inauguradas hoy en Santa Librada, cerca de la parroquia de San Pedro y San Pablo, son piezas desmontables con paredes y techo de paneles con superficie galvanizada y estructuras metálicas de fácil instalación, como pudieron comprobar el ministro de Educación, Enrique Riera, y el intendente de Asunción, Mario Ferreiro, presentes en el acto.

También estuvieron representantes de la Asociación de Bancos del Paraguay (Asoban), cuyo programa de voluntariado tiene previsto desarrollar talleres para promocionar entre los alumnos la lectura y la educación ambiental.

Más de 60.000 personas viven todavía en precarios campamentos de casas de madera y chapa ubicados en diferentes zonas de Asunción, desde que el pasado diciembre la crecida del Paraguay anegara los barrios pegados al río.

Fuente de la Noticia:

http://noticias.terra.com/ciencia/ninos-desplazados-de-asuncion-reanudan-sus-clases-en-aulas-moviles-de-unicef,e6620e53a089b981826aaaa48b72456euuhikphm.html

Fuente de la Imagen:

http://www.eldiario.es/sociedad/Ninos-desplazados-Asuncion-reanudan-Unicef_0_520048924.html

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México: La escuela incluyente, una visión para que todos y todas aprendan más y mejor

México/26 de mayo de 2016/Por Laura M. Ramírez /El Financiero / Entorno inteligente

En 2006 la UNESCO refrendó la importancia de que la escuela considere la diversidad y se centre en el aprendizaje de todas las niñas y los niños; sin embargo, la tendencia tanto en México como en el mundo, ha sido enfocarse en la integración de niños o niñas con discapacidad, lo cual deja de lado otros grupos tradicionalmente excluidos (Echeita y Ainscow, 2011).

El derecho a aprender exige un principio de doble inclusión: primero que todas las niñas y los niños accedan y permanezcan en la escuela al menos hasta el bachillerato y segundo, que todas y todos logren aprendizajes para participar como ciudadanos globales y que puedan seguir aprendiendo toda la vida.

Sin embargo, México sigue presentando condiciones que no favorecen la inclusión de las niñas y los niños a la escuela o fomentan su abandono:

Altos índices de pobreza: En 2014, 46.2% de la población vivía en condiciones de pobreza (CONEVAL, 2014).

Personas discapacitadas fuera de la escuela: Del total de niñas y niños con discapacidad, sólo 20% a 30% logran ingresar a estudiar y la probabilidad de terminar la formación escolar es baja (OEA, 2004).

? Inequidad entre modalidades educativas: Las niñas y niños indígenas alcancen, en promedio, 32 puntos menos en pruebas de lectura y matemáticas (TERCE, 2015).

? Discriminación: 59% de los estudiantes hace comentarios homofóbicos a sus compañeros (UNESCO, 2015).

Las políticas públicas no han sido eficaces para combatir estos problemas. Hay que priorizar el derecho de todas las niñas y niños a aprender sin importar su condición. Al transformar las prácticas escolares para centrarlas en el respeto a la diversidad podemos aspirar a una sociedad más equitativa. Para ello se requiere (Echeita y Ainscow, 2011):

Ver la inclusión como un proceso que se adecúa al contexto y no como un producto determinado por preceptos gubernamentales.

Brindar condiciones materiales adecuados para todas y todos, que propicien la participación de los estudiantes en su proceso educativo y aseguren que las niñas y los niños aprendan más y mejor.

Eliminar creencias, actitudes y prácticas que fomentan la discriminación.

Poner énfasis en todos los grupos de alumnos que están en riesgo de exclusión.

Estos parámetros deben estar presentes en el diseño de las políticas educativas y en su implementación en las escuelas; deben adaptarse a las necesidades de familias y estudiantes.

En Mexicanos Primero creemos que hay que encaminar las políticas públicas hacia una verdadera inclusión que no fragmente a niñas y niños en categorías estereotipadas, sino que garantice que todos accedan a una educación de calidad para desarrollar al máximo su potencial.

Invitamos a los lectores a preguntarse cuáles son las barreras que nos impiden lograrlo. Cambiar la escuela depende de muchos factores, pero cambiar las actitudes y las prácticas que fomentan la exclusión que tenemos depende de cada uno y de entender que las diferencias enriquecen. Sólo entonces lograremos una educación verdaderamente equitativa; sólo entonces cambiaremos nuestra sociedad.

La autora es coordinadora temática de REDUCA.

Twitter: @Laurami0316

Modelo educativo: ¿Una promesa de aprendizaje para todas y todos?

MÉXICO: La escuela incluyente, una visión para que todos y todas aprendan más y mejor

Con Información de El Financiero

Fuente: http://www.entornointeligente.com/articulo/8462475/MEXICO-La-escuela-incluyente-una-vision-para-que-todos-y-todas-aprendan-mas-y-mejor-26052016

Imagen:http://www.entornointeligente.com/images-noticias/2016/05/gonzalo-morales-miami-M-XICO–La-escuela-incluyente–una-visi-n-para-que-todos-y-todas-aprendan-m-s-y-mejor.jpg

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Cuba: El Gobierno atribuye a ‘fallas en la educación sexual’ la alarmante tasa de embarazo adolescente

Cuba, La Habana/26 mayo 2016/Fuente:Diario de Cuba

La alarmante tasa de embarazo adolescente en la Isla, de 51,6 casos fecundados por cada mil adolescentes según datos oficiales, centró un debate del Foro Permanente del Centro Oscar Arnulfo Romero (OAR), desarrollado la semana pasada, reportó la agencia Inter Press Service (IPS).

Las investigadoras Natividad Guerrero, del estatal Centro Nacional de Educación Sexual; Eniuska Hernández, de la Universidad de La Habana; y Odette del Risco, del Centro de Estudios de la Juventud, propusieron revisar el problema en cada territorio y las fallas en la educación sexual para reducir esta tendencia en la sociedad.

Las expertas conformaron un panel que en la edición de mayo habló sobre Miradas jóvenes al valor de la maternidad y la paternidad.

De acuerdo con cifras expuestas por Guerrero, Cuba ostenta el 99 % de escolarización en la franja adolescente, mientras la tasa de fecundidad es de 51,6 por cada mil muchachas en esas edades.

La psicóloga detalló que, según las últimas estadísticas, el 67 % de las muchachas entre 15 y 19 años dicen que usan algún método anticonceptivo y el 16 % de ese grupo aseguran estar casadas o unidas.

En su exposición, que analizó resultados de diferentes instituciones cubanas, Guerrero incluyó además cifras relacionadas con el aborto para mostrar las dimensiones del problema.

Indicó que del total de las regulaciones menstruales (método terapéutico usado como abortivo) realizadas en esa franja, 68,8 % dieron positivo al embarazo.

La provincia de Granma es hoy la de mayor fecundidad adolescente, luego de que Las Tunas tuviera el indicador más elevado durante seis años, especificó.

Guerrero llamó la atención sobre la inestable disponibilidad de anticonceptivos.

“Se afirma que existe una cobertura completa, sin embargo, la juventud va a la farmacia y no encuentra el condón. Si la misma situación se repite, luego no regresa más”, insistió.

Por otra parte, Matilde Molina, investigadora del Centro de Estudios Demográficos, llamó a mirar a cada municipio.

Ejemplificó que La Habana tiene una tasa de 39 embarazos por cada mil muchachas, pero uno de sus municipios, San Miguel del Padrón, sobrepasa la tasa nacional, con 57 por cada mil adolescentes, y se equipara a los registros de las provincias orientales.

La psicóloga Mareleen Díaz, de OAR, llamó a reconocer los problemas que ha enfrentado en los últimos tiempos la educación sexual, como un primer paso para trabajar el asunto de manera adecuada y lograr el comportamiento responsable de muchachos y muchachas.

La importancia de la comunicación de estos temas en la familia y la necesidad de prepararla de modo que pueda esclarecer las inquietudes sobre sexualidad y relaciones de pareja, orientó el debate hacia la urgencia de intensificar mensajes y campañas sobre estos asuntos.

A juicio de Molina, dada la heterogeneidad de percepciones, es preciso particularizar los mensajes y las políticas públicas, en correspondencia con las características de los territorios, zonas urbanas y rurales.

Según Odette del Risco, estudios realizados arrojan diferencias entre mujeres y hombres en cuanto a la situación conyugal, la tenencia de hijos y la planificación de estos, que muestran cómo se reproducen estereotipos en el ámbito de la sexualidad y la pareja.

Alertó que se rejuvenece la edad de inicio de las relaciones sexuales y las uniones consensuales, pero las juventudes aspiran a postergar la maternidad y paternidad.

Un estudio realizado con 60 parejas de estudiantes de la educación superior arrojó que, si bien la totalidad desea tener hijos, piensan solo en ser padres cuando hay retrasos menstruales o contactos con niños pequeños, entre otras situaciones.

También condicionan la maternidad/paternidad a alcanzar la madurez y tener condiciones materiales para la crianza.

En la Isla los bajos salarios son un problema que frenan la natalidad en una sociedad que cada día envejece más y crece menos. El Gobierno ha admitido que Cuba necesita aumentar su natalidad pero el MINSAP ha dicho que no a costa del embarazo en la adolescencia.

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Puerto Rico albergará convención anual de educadores y terapeutas sexuales

Puerto Rico, San Juan/25 mayo 2016/ Autor:EFEUSA/Fuente:Hola Ciudad

Puerto Rico organizará del 8 al 12 de junio próximos la edición 48 de la convención anual de la Asociación de Educadores, Consejeros y Terapeutas Sexuales de América (AASECT, por su sigla en inglés), en la que se discutirán diversos temas relacionados con la pedagogía de la sexualidad.

Según se detalla hoy en la web de la Asociación Puertorriqueña de Educación, Consejería y Terapia Sexual, al evento acudirán cientos de profesionales de todo el mundo especializados en campos como educación sexual, trabajo social, consejería, terapia, psicología, sociología, enfermería y medicina.

Entre los temas que se discutirán están por ejemplo los beneficios de los juguetes sexuales, las posibilidades de la terapia sexual sin sexo, la adicción al sexo, el sexo entre adolescentes, la relación entre autismo, pubertad y sexualidad, o la toma de decisiones sexuales asistidas para jóvenes adultos con discapacidades intelectuales, entre otros.

Asimismo, algunas de las conferencias versarán sobre la «intervención con células madres autólogas para la atención de las disfunciones sexuales en hombres y mujeres» y «la violencia doméstica en parejas del mismo sexo: prevalencia, implicaciones y recomendaciones de política pública».

Otros temas serán la «reacción de hombres heterosexuales de 25 años o más ante el ‘empoderamiento’ sexual de la mujer», «el diseño exploratorio y experimental del código deontológico para la práctica de la sexología en Puerto Rico» y la «investigación participativa en la comunidad para la promoción de la salud sexual y el activismo: experiencias de campo en Puerto Rico».

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La guardería Anjana será la primera en la región con aula para bebés de 0 a 1 años

España, Torrelavega/25 mayo 2016/Fuente: El Diario Montañez

El Ayuntamiento de Torrelavega ha iniciado un proyecto de ampliación de la Escuela Infantil Municipal Anjana, a la que se dotará de dos nuevas aulas, una para niños de 1 a 2 años, y otra para bebés de 0 a 1 año, en lo que será un proyecto pionero en la región.

La ampliación permitirá dotar a Anjana de 156 metros cuadrados más que se suman a las actuales instalaciones, en los cuales se habilitarán espacios para acoger 10 niños de 1 a 2 años y 18 de 0 a 1, lo que completará las dotaciones que acogen tres aulas para 55 niños de 1 a 3 años.

En un encuentro con periodistas durante su visita al centro, el alcalde de Torrelavega, José Manuel Cruz Viadero, y el concejal de Obras, Javier López Estrada, han manifestado que la ampliación permite atender la demanda de matrículas en el centro, ya que hasta ahora quedan fuera cada curso unos 26 niños por falta de espacio.

 Este hecho, ha afirmado el alcalde, ha llevado al equipo de gobierno a poner en marcha esta ampliación, cuyo proyecto se está ya redactando, y que saldrá a licitación «en un plazo muy breve de tiempo».

López Estrada ha explicado que el proyecto incluye la propia ampliación presupuestada en unos 70.200 euros, el traslado de la asociación de vecinos aneja a otra sede con una inversión de 24.000 euros, y la mejora del exterior de la guardería, sustituyendo 300 metros cuadrados de pavimento por suelo de seguridad infantil.

El concejal de Obras ha valorado este proyecto de ampliación como «innovador» y, según sus previsiones, se espera que los trabajos estén concluidos para finales de mayo.

Anjana fue «la primera escuela pública municipal que tuvo niños de 1 y 2 años en Cantabria», según ha recordado el concejal delegado del Patronato Municipal de Educación, Javier Melgar, de quien depende el centro, quien ha explicado que con la ampliación, volverá a ser pionera cubriendo de 0 a 1 años.

Tanto Cruz Viadero como López Estrada han hecho referencia a la necesidad de contratación de personal que conllevará la ampliación de la Escuela Infantil Anjana, cuya plantilla se deberá incrementar en «al menos» tres plazas de técnico.

El alcalde ha asegurado que el equipo de gobierno «está manteniendo reuniones con todos los técnicos relacionados con aspectos de contratación», entre ellos los de Recursos Humanos, para estudiar las posibilidades.

Según López Estrada, si se consiguen solventar estas dificultades, las nuevas aulas se podrán poner en servicio este mismo año 2016, pero si las restricciones de personal no lo permiten la puesta en marcha se retrasaría hasta 2017.

Fuente:

http://www.eldiariomontanes.es/torrelavega-besaya/201605/24/guarderia-anjana-sera-primera-20160524165542.html

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Lanzan el concurso “Libros” por el Bicentenario de la Independencia

Argentina/25 mayo 2016/ Fuente: Diario El Argentino

La Dirección de Educación Popular de la Municipalidad invita a participar a las instituciones de educación primaria y secundaria locales del concurso “Libros”, una propuesta que busca conmemorar y reflexionar sobre la Independencia de nuestra Argentina, a través de distintas actividades educativas y de interés de acuerdo al nivel educativo.

“Desde Educación popular buscamos que los niños y jóvenes se adueñen de la historia, esto es, que la integren a su vida, a su visión. Que no les resulte extraña ni un mero acto tradicional, sino que les den sentido para nuestro presente” afirmó Ariel Cruz, responsable de dicha dirección.

¿Cómo participar?

Nivel Primario

Se trata de un concurso de preguntas y respuestas dirigido a los estudiantes del 5° y 6° año. Se conformarán equipos de cuatro (4) estudiantes por curso, respetando proporcionalidad de género y propiciando la inclusión de chicos/as integradas o discapacitados.

Para la preparación la Dirección de Educación Popular proveerá una guía de preguntas y referencias bibliográficas y videos para consultar. El límite es de cuatro (4) equipos por institución educativa, incluyendo escuelas primarias de jóvenes y adultos.

Las inscripciones serán desde el 19 de mayo hasta el 3 de junio de 2016, y deberá presentarse una nota con los estudiantes integrantes del equipo, detallando año de pertenencia y el docente asesor. Resulta importante registrar un número telefónico de referencia para contactos permanentes y de consulta en la oficina de la Dirección de Educación Popular (Irigoyen 75, de lunes a viernes en el horario de 8 a 12 horas)

El encuentro para el concursos será el 5 de julio a las 9 horas en el Gimnasio del Club Pueblo Nuevo, sito en Avenida Eva Perón intersección con José Ingenieros. Todos los participantes recibirán su reconocimiento y los tres equipos ganadores menciones especiales con obsequios para la escuela.

Nivel secundario

Para el nivel secundario el concurso consistirá en la producción de videos educativos de hasta seis (6) minutos de duración. A partir de un trabajo de investigación bibliográfica sobre el proceso histórico que derivó en la Declaración de la Independencia, se propone crear un breve relato pasible de ser guionado para la posterior elaboración de un corto educativo referido a tal tema.

El equipo debe estar integrado por al menos cinco (5) miembros y hasta un máximo de quince (15), con la participación de estudiantes discapacitados y/o integrados, y al menos un docente asesor.

Se realizará un encuentro de cierre donde se presentarán los cortos educativos referidos al Bicentenario de la Declaración de la Independencia en el Congreso de Tucumán, se prevé la proyección de los trabajos y la charla – debate con especialistas en el tema. Este panel será el encargado de evaluar las producciones y determinar las premiaciones.

La Municipalidad de Gualeguaychú compilará todo el material producido en un solo DVD, el cual será enviado a las instituciones educativas para ser incorporado en el material de indagación histórica disponible en sus bibliotecas.

Cronograma: inscripciones desde el 19 de mayo hasta el 3 de junio de 2016, presentando una nota con los estudiantes integrantes del equipo, detallando año de pertenencia y el docente asesor (puede ser más de uno). Importante registrar un número telefónico de referencia para contactos permanentes y de consulta en la oficina de la Dirección de Educación Popular en Irigoyen 75, en el horario de 8 a 12 horas, de lunes a viernes.

Fuente noticias:
http://www.diarioelargentino.com.ar/noticias/163566/Lanzan-el-concurso-%E2%80%9CLibros%E2%80%9D-por-el-bicentenario-de-la-Independencia
Fuente imagen:
http://mitucuman.blogspot.com/2016/03/concursos-bincentenario-de-la.html
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