Hacer ravioles chinos, escribir coplas antitéticas, pasar la noche en vela… en cuanto a las costumbres del Año Nuevo Chino (que cae este año el 12 de febrero), Bigirimana Theoneste sabe más que cualquier otro estudiante internacional de la universidad.
Este joven de Ruanda va a pasar su cuarto Año Nuevo Chino en China (según el horóscopo chino, este año es el Año del buey) y es el encargado de explicar a los estudiantes internacionales el origen de costumbres tales como tirar petardos y repartir el sobre rojo de la Fiesta de la Primavera.
Bigirimana está haciendo su doctorado en el Instituto de Ingeniería Civil de la Universidad Jiaotong de Lanzhou, en la provincia noroccidental china de Gansu. El año pasado, tuvo que renunciar a su plan de volver a Ruanda a causa del brote de la epidemia de COVID-19.
Al igual todos los extranjeros que están lejos de casa, echaba de menos a su familia y sus amigos, y especialmente la comida de su pueblo natal. Sin embargo, los cuidados de sus profesores y la hospitalidad de sus amigos aliviaron su nostalgia.
Zhang Guojin, decana del Instituto de Educación Internacional de la Universidad Jiaotong de Lanzhou, explicó que hay un total de 486 estudiantes internacionales en la facultad, entre los cuales 81 no pudieron volver a casa debido a la epidemia. Así que la universidad se esforzó por ofrecer un buen servicio logístico, con la esperanza de que pudieran pasar una significativa Fiesta de la Primavera al igual que los chinos.
Antes de la Nochevieja, la Facultad de Educación Internacional de la Universidad Jiaotong de Lanzhou compró una gran cantidad de arroz, papas, cebollas, zanahorias y huevos. Bigirimana ayudó a los profesores en la distribución de las provisiones.
«Puedo chatear por vídeo con mi familia, para no sentirme tan solo. A la vez, planeo aprovechar este tiempo para leer, escribir y aprender a tocar algunas canciones chinas», dijo Bigirimana.
El campus estaba muy tranquilo durante las vacaciones. Sin embargo, se oían de vez en cuando las carcajadas de Bigirimana y otros estudiantes internacionales.
Chen Xingchong, vicerrector de la Universidad Jiaotong de Lanzhou, llevó a los estudiantes internacionales regalos por el Año Nuevo Chino, los cuales incluían coplas de primavera y la inscripción del carácter chino «Fu» (suerte).
«A causa de la epidemia, muchos estudiantes internacionales no han visitado a sus familiares durante al menos un año. Comprendo que sienten mucha nostalgia por estar lejos de su país, y agradezco a todos los estudiantes internacionales su confianza en China y en la universidad durante la epidemia. Espero que aprovechen la oportunidad de estudiar en China, y se integren activamente al cálido ambiente festivo de China», dijo Chen.
Debido a las necesidades de prevención y control de la epidemia, la universidad animó a los estudiantes a celebrar la Fiesta de la Primavera según su manera favorita y a pequeña escala.
Bigirimana cantó y tocó su guitarra para mostrar a los alumnos canciones chinas recién aprendidas; los alumnos ruandeses escribieron caracteres «Fu» en papel rojo con pinceles; los alumnos ucranianos decoraron las ventanas con papeles recortados; los estudiantes de Yemen bailaron la danza tradicional de su pueblo natal; y los estudiantes de Kazajistán hicieron el dibujo de un buey.
«¡También hicimos ravioles chinos juntos! Al no volver a casa, no dejamos que la universidad se preocupe, ni causamos problemas a nuestras familias, lo que me parece muy significativo,» dijo Kompanets Oleksandr, estudiante de Ucrania.
Además, la universidad invitó a los estudiantes internacionales a grabar vídeos cortos que mostraran la cultura tradicional china durante las vacaciones, para ayudarlos a pasar unas vacaciones satisfactorias.
«Creo que no hay invierno que sea insuperable ni primavera que no llegue. La epidemia pasará tarde o temprano, y los estudiantes internacionales podrán volver a casa y reunirse con sus familias algún día», agregó Zhang.
La crisis y transformación de la educación internacional con la pandemia
En las últimas décadas se ha expandido fuertemente la educación internacional. La tradicional movilidad estudiantil y docente, de quienes estudian fuera de sus países de origen, se ha expandido enormemente gracias a variables de costos, de calidad o de diversidad de las ofertas, lo cual la tornó una educación altamente conveniente. Fundamentalmente para estudiantes de posgrado, y el mundo creó un gran negocio de más de 5.000 millones de dólares centrado en el servicio de educación, fundamentalmente en los países más desarrollados y con sistemas más potentes de educación superior presencial.
Aunque también se agregó en esta educación internacional la movilidad de las instituciones de educación superior que se comenzaron a instalar fuera de sus países de origen, pero con los mismos estándares, programas e incluso docentes, así como la educación transfronteriza, caracterizada por ser una educación virtual o a distancia ofertada desde estos mismos países, pero centrada en captar estudiantes de otros países o regiones que no necesitan trasladarse y que por ende tienen muchos menos costos.
8 millones de estudiantes en el extranjero
Es esta una realidad educativa enorme a escala global y también un negocio educativo, no sólo de instituciones privadas sino fundamentalmente de instituciones públicas que pueden desarrollar programas académicos, centros o proyectos de investigación gracias a la presencia de millones de estudiantes que directamente o a través de recursos de sus países de origen financian ampliamente las ofertas y las instituciones en los países centrales. Estados Unidos, Inglaterra, Australia, Alemania, Nueva Zelanda o Australia son los grandes centros que atraen a los millones de estudiantes internacionales, y donde la causa central de estos flujos son finalmente las asimetrías de calidad y la fortaleza de sus sistemas de aseguramiento de la calidad.
De las cuatro modalidades de la educación internacional, la más importante es la movilidad de los estudiantes para estudiar cursos presenciales y para el año 2020 se calculaba que cerca de 8 millones de estudiantes iban a estudiar fuera de sus países de origen. La pandemia fue un fortísimo golpe para esa dinámica universitaria. Fue sin duda el más importante que cortó un enorme flujo estudiantil, miles de los cuales retornaron a sus países de origen, ya que con universidades cerradas y ofertas de cursos virtuales era altamente inconveniente seguir pagando residencias y estadías fuera de sus propios países.
En estos días, el servicio de inmigración de los Estados Unidos informó que le iba a quitar las visas a estos estudiantes que habían ingresado al país con visas de estudio presenciales, pero que finalmente estaban realizando sus estudios en forma virtual. Ello, tanto con el objetivo de cumplir las normas como con el interés de forzar a las universidades, y especialmente a las de alta calidad, localizadas en grandes campus con miles de estudiantes, y que los habían cerrado tanto para las clases como laboratorios y residencias estudiantiles para reducir los impactos de la pandemia.
Educación virtual hasta de medicina
Estas universidades, como Harvard, entre otras, han comenzado a ofertar todos sus cursos en forma virtual, incluyendo medicina, agronomía o veterinaria, entre otros, y estableciendo un nuevo paradigma de enseñanza virtual, en la cual también todas las actividades prácticas se realizan en la red mediante simuladores, recursos de aprendizaje multimedia y otros desarrollos informáticos de programación avanzada. A la visión tradicional de que la virtualidad sólo puede cubrir los aprendizajes de los componentes teóricos, la universidad de más alto nivel a escala mundial y que ha sido pionera desde hace décadas y siglos de los mejores avances en materia educativa vuelve a romper los moldes y crear un nuevo paradigma educativo. Como cuando lo hizo creando la separación de “mayor y menor” en las asignaturas, de innovación en la figura de los créditos para facilitar la movilidad, de creación de doctorados profesionales, o más recientemente hace pocos años de crear una nueva modalidad de educación virtual con los MOOCs (Masive On Line Open Courses).
Hay en estos contextos de pandemia no sólo el pasaje de una educación presencial a una educación virtual y con ello el pasaje desde la vieja educación internacional a la educación transfronteriza, sino también nuevos paradigmas pedagógicos, donde todas los campos profesionales son plausibles de ser ofertados en forma virtual, e inclusive las bases para un lento cambio en las formas de la educación internacional.
La movilidad internacional en América Latina es muy escasa y asimétrica, y la venida de estudiantes internacionales es escasa por los niveles de calidad de la enseñanza. Destacan Colombia, Chile y México como los más importantes junto a Cuba, pero que han visto reducir enormemente esos estudiantes. Sin embargo, Uruguay tiene también inscriptos en sus universidades privadas una cantidad de estudiantes extranjeros que año a año realizan cursos de grado y posgrado, aportando recursos y facilitando las ofertas, y que refuerzan los ejes de la educación local, y que hoy además están afectando la situación económica de estas instituciones. Otros muchos estudiantes extranjeros, fundamentalmente estudiantes atraídos por la gratuidad de la universidad pública o la facilidad de acceso, se han ido. Inversamente, muchos estudiantes uruguayos que estudiaban fuera regresaron, apoyados por Cancillería, con enormes complejidades logísticas de regreso, dada la falta de vuelos.
En una visión de futuro, la educación internacional no puede estar fuera del radar de la política educativa, y siempre está en la agenda la atracción a estudiantes extranjeros o la venida de instituciones internacionales. La pandemia, también en estos temas, pasará.
Fuente de la Información: https://www.republica.com.uy/la-crisis-y-transformacion-de-la-educacion-internacional-con-la-pandemia-id774848/
A medida que los diversos partidos políticos en el Reino Unido hacen campaña en sus manifiestos electorales, vale la pena considerar un nuevo Manifiesto para la Educación Internacional del Reino Unido.
Sabemos que los manifiestos pueden ser miopes y pretenden captar los titulares con reducciones de impuestos y aumentos de gastos para atraer a los votantes. Del mismo modo, las instituciones introducen descuentos en las tasas de matrícula, generalmente disfrazadas de ‘becas’, para reclutar estudiantes. Junto a estos se encuentra el desfile de graduados honorarios, conferencistas ganadores del Premio Nobel y ex alumnos elegidos a mano para agregar brillo al prospecto.
Pero este enfoque en el reclutamiento a corto plazo oscurece la realidad de que son los resultados profesionales de los graduados los que determinarán los ganadores a largo plazo. Los países globalmente ambiciosos y sus universidades se están dando cuenta de que en el ‘siglo asiático’ es lo que les sucede a los estudiantes que regresan a sus hogares lo que hará, o romperá, su reputación.
La definición de éxito es importante porque es a través de los resultados de posgrado que una universidad crea un legado vivo y duradero. Esto es particularmente cierto cuando más del 90% de los graduados internacionales regresan a su país de origen para crear una red global de futuros defensores, empleadores y tomadores de decisiones.
Las universidades del Reino Unido harían bien en señalar que Australia está observando cada vez más de cerca los resultados de posgrado para los estudiantes internacionales a través de la investigación cualitativa, así como la información de datos.
Pensar más allá de la mentalidad actual de reclutamiento de estudiantes como una medida de éxito es importante si las universidades van a equipar a sus graduados internacionales para la vida laboral y profesional. Es un cambio estratégico importante que demostrará ser un punto de diferenciación y fortaleza para aquellos que son los primeros en moverse.
Aquí hay siete promesas de manifiesto ganadoras y algunos ejemplos de buenas prácticas actuales:
Desarrolle una mentalidad que vea los resultados de los graduados como estratégicamente más importantes que el reclutamiento de estudiantes . Cincuenta graduados dedicados a carreras brillantes valen más para la reputación y el reclutamiento después de dos años que 100 personas desencantadas que han pasado de un puesto sin salida a otro. Después de cinco años, continuarán siendo más efectivos que aquellos que han tenido que regresar a sus hogares debido a la falta de una visa para quedarse para un empleo posterior al estudio.
La Universidad de Coventry ofrece a los estudiantes un «enfoque principal … en prepararlo para su futura carrera y brindarle una ventaja competitiva en el mercado laboral de posgrado».Está globalizando su servicio de carreras y enfocándose en los Resultados de Posgrado como una faceta clave del reclutamiento y comercialización de estudiantes internacionales.
Convierta los datos en la base de su toma de decisiones para cumplir con la agenda de resultados de posgrado, así como con objetivos corporativos más amplios. No es suficiente depender de media docena de graduados para mantenerse en contacto o confiar en las bajas tasas de respuesta de los ‘Destinos de los egresados de la educación superior’, ahora ‘Resultados de posgrado’. Necesita tamaños de muestra decentes que le permitan comparar por país y empresa, a la vez que contrastan con los competidores.
Durham ha articulado su estrategia 2017-27 con un fuerte enfoque en los datos y productos.Planea tener un 35% de estudiantes internacionales y un 25% de estudiantes trabajando o estudiando en el extranjero como parte de sus títulos.Este compromiso con los estudiantes se corresponde con su enfoque en el alcance global y la reputación al lograr el 50% de las materias elegibles en el QS World Top 50.
Comprenda y responda a las necesidades del empleador, las condiciones del mercado y las tendencias cambiantes mediante el uso de datos longitudinales que capturan trayectorias profesionales exitosas e identifican cambios en las oportunidades de trabajo internacionales. Reconozca que la mayoría de los empleadores asiáticos tienen poca o ninguna comprensión de las fortalezas de la mayoría de las universidades extranjeras y utilizan datos específicos para construir redes de empleadores sólidas y productivas.
Las escuelas de negocios de Nottingham Trent University y King’s College London ponen la participación de los empleadores en el centro de su oferta tanto para estudiantes como para empleadores.Sus equipos buscan participar a nivel mundial, particularmente en Asia y la región de la ASEAN.
Defender los cambios fundamentales en el desarrollo académico y la provisión de servicios profesionales . Determine y mida cómo se integra la globalización en cada curso. Pruebe ideas para nuevos planes de estudio con empleadores internacionales, ex alumnos, gobiernos y estudiantes actuales.
Vigorice, capacite e invierta en carreras de posgrado y departamentos de asesoramiento que estén tan preocupados por las carreras de los estudiantes que se van al extranjero como por los que se quedan en casa.
La Universidad de Aston tiene una larga historia de poner el aprendizaje basado en el trabajo y las ubicaciones industriales en el centro de su oferta estudiantil.Con uno de los equipos de colocación más grandes del Reino Unido, un enfoque adicional en las ubicaciones industriales internacionales se suma a la fortaleza existente de la oferta de colocación.
Pionera a largo plazo en términos de actividad internacional, la Universidad de Exeter está revolucionando la importancia de los Resultados de Posgrado con 20 nuevos puestos en sus carreras, el compromiso del empleador y los equipos de éxito estudiantil.
Lidere la revolución en la preparación de estudiantes en casa para el siglo asiático . El poder de las empresas asiáticas y su empleo de graduados en todo el mundo cambiará la cara del empleo. Las empresas asiáticas atenderán las crecientes oportunidades demográficas y de riqueza de sus comunidades. Más estudiantes necesitarán sentirse cómodos trabajando y viviendo en el extranjero y buscando trabajo en compañías de las que no crecieron sabiendo.
Las universidades inteligentes están participando en actividades específicas con empresas con sede en Asia para mejorar las posibilidades de que sus graduados estén empleados en carreras profesionales.Los ejemplos incluyen Nottingham Trent que trabaja con Astro, el operador de radio y televisión por satélite de toda Asia, y la Universidad de Aston que se vincula con Tesco para cubrir puestos de posgrado en las tiendas del minorista en Malasia.
Decida cómo puede explotar el conocimiento de la marca, el alcance global y la reputación que surge de un enfoque integral de los resultados internacionales de los graduados. Ninguna otra institución tiene graduados como el tuyo, por lo que puedes tener reclamos de diferenciación inexpugnables. Su compromiso, contactos y ex alumnos bien ubicados le brindan oportunidades en investigación, desarrollo profesional y cursos ejecutivos.
La escuela de administración de la Universidad de Sheffield ha sido líder en el mercado en términos de establecer una marca diferenciada en el espacio de la escuela de negocios, enfocándose en su reputación de investigación y empleabilidad en las áreas de responsabilidad social corporativa, recursos humanos e impacto global.Han creado conciencia de marca y una reputación global en esta área.
Como hemos visto con la reciente reintroducción de la visa de trabajo posterior al estudio en el Reino Unido, diferentes países están en ascenso en diferentes momentos. Pero la diferenciación y la sostenibilidad a largo plazo de la reputación y el poder se pueden asegurar al tener una alianza bien posicionada de estudiantes en el país.
Con la planificación prospectiva y la implementación medida para lograr resultados de posgrado sobresalientes, es posible construir esa base mientras se brinda a los estudiantes internacionales el apoyo de por vida que se merecen.
América del Norte/EEUU/universityworldnews.com/Brendan O’Malley
El gobierno de Trump a principios de este año consideró prohibir que los ciudadanos chinos estudiaran en los Estados Unidos, como parte de una estrategia de seguridad nacional para combatir el robo de propiedad intelectual, según un informe del Financial Times o FT .
La idea se abandonó en medio de los temores del daño que causaría a la economía y las relaciones diplomáticas con China.
De los más de un millón de estudiantes internacionales en los Estados Unidos, más de un tercio provienen de China.
Terry Hartle, vicepresidente senior del Consejo Americano de Educación, que representa a casi 1,700 presidentes de colegios y universidades de Estados Unidos, dijo a University World Newsque la prohibición unilateral propuesta para los estudiantes chinos habría tenido un «impacto inmediato y serio» en los colegios y universidades de los EE. UU. y habría sido una fuente de «enorme controversia».
«Incluso durante el apogeo de la Guerra Fría no prohibimos a los estudiantes internacionales de la Unión Soviética o Europa Oriental, ni tampoco lo hicimos en Medio Oriente después del 11 de septiembre de 2001.»
Entonces, la propuesta representó una «salida radical en la política federal hacia la educación internacional ”.
El FT informó durante las discusiones sobre cómo combatir el espionaje chino, Stephen Miller, un funcionario de la Casa Blanca que había sido fundamental en el desarrollo de las políticas de inmigración de línea dura de la administración, presionó al presidente de EE. UU. y otros funcionarios de la administración para bloquear las visas de estudiantes para ciudadanos chinos.
La propuesta surgió en respuesta a una nueva estrategia de seguridad nacional lanzada en diciembre que pedía una revisión de los procedimientos de visa para «reducir el robo económico de los recolectores de inteligencia no tradicionales».
Pero de acuerdo con el FT , Miller también lo defendió alegando que perjudicaría a las universidades de élite cuyo personal y estudiantes han sido muy críticos con el presidente Donald Trump.
El plan fue archivado después de que el embajador de Estados Unidos en China, Terry Branstad, ex gobernador de Iowa, advirtiera que el plan afectaría a las universidades más pequeñas mucho más que a las principales universidades; y después de que los funcionarios de la embajada estadounidense en China advirtieron que la mayoría de los estados de los EE. UU. se benefician económicamente del gasto de los estudiantes chinos.
Hartle dijo a University World News que era una suerte que las cabezas frías prevalecieran en la Casa Blanca y que el presidente no estuviera convencido, pero en cierto sentido no es sorprendente que se haya planteado el bloqueo de la entrada de estudiantes internacionales junto con preguntas similares sobre una serie de Visitantes a los Estados Unidos, incluidos turistas y refugiados.
«Esta es una administración que tiene muchas ganas de restringir el acceso a los Estados Unidos», dijo Hartle, «en algunos casos [las propuestas] son una ruptura radical con respecto a la práctica anterior. Hasta la fecha no se han implementado, pero obviamente hay un componente vocal que piensa que deberían estarlo «.
Aunque el presidente Trump acordó abandonar la propuesta, los partidarios de la Casa Blanca no han renunciado a la posibilidad de regresar a ella en el futuro. una fecha futura, informó el FT , particularmente dada la creciente tensión con China, impulsada por la imposición de aranceles comerciales de Trump y la preocupación actual por la seguridad cibernética.
Hartle dijo que se estima que los estudiantes internacionales contribuyen con aproximadamente US $ 37 mil millones a US $ 38 mil millones para la economía de los Estados Unidos y se supone que los estudiantes chinos, como aproximadamente un tercio de la población estudiantil internacional, contribuyen de US $ 10 mil millones a US $ 12 mil millones.
Dijo que, aunque la administración de Trump tomó la decisión correcta, el mero hecho de que la propuesta de prohibir unilateralmente a los estudiantes chinos se discutió en la Oficina Oval «envía la señal equivocada» a los estudiantes potenciales y, junto con los diversos intentos de traer una prohibición de viajar en ciertos países mayoritariamente musulmanes, una versión limitada y específica de la que ya existe, «podría desalentarlos de venir a los Estados Unidos y creemos que sería una gran pérdida para el país».
Hartle dijo que los Estados Unidos se han “beneficiado durante mucho tiempo al ser uno de los destinos más deseables para los mejores estudiantes y académicos del mundo. Nos interesa que sigamos así, y espero que la administración adopte un enfoque reflexivo y matizado de los problemas que rodean a dichos visitantes, en lugar de limitarse a la puerta, un enfoque unilateral «.
Robo de propiedad intelectual
Agregó que» no hay duda que los chinos no han sido buenos en la protección de la propiedad intelectual en ninguna parte ”y al gobierno federal le preocupa que demasiadas personas que vienen a los EE. UU. estén participando en actividades de espionaje, ya sea por motivos de seguridad industrial o nacional. Pero la solución no es una prohibición unilateral para todos los estudiantes chinos, argumenta.
«Creemos que el gobierno tiene que hacer un mejor trabajo para identificar a las personas que les preocupan y nosotros tenemos que hacer un mejor trabajo al trabajar con la administración para asegurarnos de que una vez que las personas estén en el campus, las sigamos mejor y alertemos al gobierno. si surge la sospecha «, dijo a University World News
» Esto exige una mayor observación y cumplimiento de las leyes existentes, pero creemos que la prohibición general es el camino equivocado «.
Desde el ataque terrorista en Nueva York el 11 de septiembre de 2001, las reglas que gobiernan Los estudiantes internacionales se han endurecido. Las universidades deben registrar a los estudiantes internacionales en una base de datos del gobierno, monitorearlos y alertar al gobierno si el estudiante deja de asistir a clases o parece haber abandonado la escuela.
Adquirir secretos sensibles.
Sin embargo, las preocupaciones de la administración sobre los ciudadanos no estadounidenses en las universidades estadounidenses van más allá de los estudiantes. En mayo, el New York Times informó que la administración de Trump estaba considerando medidas estrictas para impedir que los ciudadanos chinos realizaran investigaciones sensibles en las universidades e institutos de investigación estadounidenses por temor a que pudieran estar adquiriendo secretos intelectuales sensibles.
Las medidas consideradas incluyeron la limitación del acceso de los ciudadanos chinos a los Estados Unidos, incluida la restricción de ciertos tipos de visas a su disposición y la ampliación de las reglas relacionadas con los investigadores chinos.que trabajan en proyectos con valor militar o de inteligencia en empresas y universidades de los Estados Unidos. Se pensaba que los estudiantes de posgrado, los trabajadores postdoctorales y los empleados de compañías de tecnología en los Estados Unidos con visas temporales eran el objetivo principal.
En febrero, el director de la Oficina Federal de Investigaciones, Christopher Wray, advirtió al Comité de Inteligencia del Senado sobre una vasta red de agentes chinos en las universidades de Estados Unidos, que incluye profesores, científicos y estudiantes que podrían estar espiando en los campus, informó Newsweek .
“Están explotando el entorno de investigación y desarrollo muy abierto que tenemos, que todos respetamos. Pero se están aprovechando de eso «, dijo Wray.
La medida se adopta en el marco de su estrategia de educación internacional 2018 – 2030.
Nueva Zelanda anunció que tendrá nuevas políticas en su estrategia de educación internacional, las cuales comprenden desde el 2018 hasta el 2030.
La idea es que este destino pueda seguir consolidándose como uno de los principales cuando se piensa en programas de idiomas, cursos de verano y educación superior. La idea es brindar una excelente formación, experiencia estudiantil, lograr un crecimiento sostenible y desarrollar ciudadanos globales.
Además, el Servicio de Inmigración ha anunciado una serie de cambios en esa materia, los cuales tendrán un impacto en los derechos laborales de los estudiantes que realizan un postgrado en el país.
Por ejemplo, los estudiantes interesados en cursar programas con niveles más altos como Maestrías y Doctorados obtendrán un mayor beneficio, especialmente en el proceso de residencia, la cual será otorgada a aquellos que cuenten con las habilidades y el puntaje requerido por el Gobierno neozelandés.
¿Qué puntos concretos plantea la nueva reglamentación?
– Se eliminarán las visas de trabajo post-estudio asistidas por el empleador en todos los niveles.
– Se proporcionará una visa de trabajo abierta post-estudio de un año para estudiantes que están en nivel 4, 5 y 6, y programas nivel 7 no conducentes a grado, y un año adicional para quienes estén por ingresar a trabajar en una entidad profesional o comercial.
– Se proporcionará una visa de trabajo abierta de tres años después del estudio, para el estudiante que obtenga el título de nivel 7 (licenciatura) o calificaciones superiores.
-A los estudiantes de nivel 7 que estén fuera de la ciudad de Auckland, se les otorgará un año adicional (una visa de trabajo abierta posterior a dos años) siempre y cuando el estudio se complete para diciembre de 2021. Después de ese momento, el derecho vuelve a ser de un año.
– Los estudiantes internacionales que estudian programas de nivel 8 en una de las áreas citadas en la lista de Capacidades de Largo Plazo de Nueva Zelanda, pueden traer a su cónyuge o pareja con visa de trabajo abierta y por ende a sus hijos, quienes serán elegibles para educación pública gratuita.
Fuente de la noticia: http://www.guiaacademica.com/noticias/posgrado/nueva-zelanda-anuncia-cambios-en-su-politica-para-estudiantes-5348
La medida se adopta en el marco de su estrategia de educación internacional 2018 – 2030.
Nueva Zelanda anunció que tendrá nuevas políticas en su estrategia de educación internacional, las cuales comprenden desde el 2018 hasta el 2030.
La idea es que este destino pueda seguir consolidándose como uno de los principales cuando se piensa en programas de idiomas, cursos de verano y educación superior. La idea es brindar una excelente formación, experiencia estudiantil, lograr un crecimiento sostenible y desarrollar ciudadanos globales.
Además, el Servicio de Inmigración ha anunciado una serie de cambios en esa materia, los cuales tendrán un impacto en los derechos laborales de los estudiantes que realizan un postgrado en el país.
Por ejemplo, los estudiantes interesados en cursar programas con niveles más altos como Maestrías y Doctorados obtendrán un mayor beneficio, especialmente en el proceso de residencia, la cual será otorgada a aquellos que cuenten con las habilidades y el puntaje requerido por el Gobierno neozelandés.
¿Qué puntos concretos plantea la nueva reglamentación?
– Se eliminarán las visas de trabajo post-estudio asistidas por el empleador en todos los niveles.
– Se proporcionará una visa de trabajo abierta post-estudio de un año para estudiantes que están en nivel 4, 5 y 6, y programas nivel 7 no conducentes a grado, y un año adicional para quienes estén por ingresar a trabajar en una entidad profesional o comercial.
– Se proporcionará una visa de trabajo abierta de tres años después del estudio, para el estudiante que obtenga el título de nivel 7 (licenciatura) o calificaciones superiores.
-A los estudiantes de nivel 7 que estén fuera de la ciudad de Auckland, se les otorgará un año adicional (una visa de trabajo abierta posterior a dos años) siempre y cuando el estudio se complete para diciembre de 2021. Después de ese momento, el derecho vuelve a ser de un año.
– Los estudiantes internacionales que estudian programas de nivel 8 en una de las áreas citadas en la lista de Capacidades de Largo Plazo de Nueva Zelanda, pueden traer a su cónyuge o pareja con visa de trabajo abierta y por ende a sus hijos, quienes serán elegibles para educación pública gratuita.
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