Page 2 of 3
1 2 3

México: Se suman 4 empresas del Sur a programas del IVEA

México/ 26 de Junio de 2016/

En lo que va del año la Coordinación Regional del Instituto Veracruzano de Educación para los Adultos (IVEA), ha sumado a cuatro empresas de diversos giros, que cuentan con mano de obra especializa que pese a contar con conocimientos técnicos, no tiene concluidos sus estudios de secundaria, por lo cual se implementarán programas de certificación en este nivel escolar.

En lo que va del año la Coordinación Regional del Instituto Veracruzano de Educación para los Adultos (IVEA), ha sumado a cuatro empresas de diversos giros, que cuentan con mano de obra especializa que pese a contar con conocimientos técnicos, no tiene concluidos sus estudios de secundaria, por lo cual se implementarán programas de certificación en este nivel escolar.

“Hemos tenido la fortuna que varios gerentes de empresas importantes de Coatzacoalcos, muchas de ellas nacionales, como el caso del ADO, hoy se suman Cemex, Etileno XXI y empresas de construcción de vivienda, como Grupo Roma, están participando con nosotros, con el interés de que vayamos a sus trabajadores y se les pueda apoyar para acreditar su nivel de secundaria”, reveló José Manuel Cabanas Celaya, coordinador general del IVEA.

En ese sentido, el funcionario estatal mencionó que es precisamente en este nivel educativo en el cual se han interesado más personas mayores de 18 años, debido a que cuando hay contrataciones en las empresas éste es el nivel básico que les falta cursar o terminar.

“Nosotros nos damos la tarea de incluirlos en el programa de certificación especializada… la intención es que sumemos 300 personas de estas empresas, sabemos que hay una deserción natural, que puede ser por problemas personales, algunos inclusive porque acudir a estas regularizaciones se cruzan con sus horarios de trabajo, pero con estas certificaciones no hay ningún pretexto para no lograr la secundaria”, externó Cabanas Celaya.

El coordinador regional del IVEA agregó que el interés de las empresas no es solamente que los trabajadores cuenten con el conocimiento empírico, sino que certifiquen la secundaria, pues esta acreditación no es estatal, sino que se da a nivel nacional, por lo que cualquier empleado que acuda a otra entidad a solicitar trabajo no tendrá la preocupación de que sus certificados de estudio no sean considerados como válidos.

“Hasta ahorita llevamos incorporadas 50 personas, los gerentes nos dieron la oportunidad de buscar a estas personas a través de los jefes de Recursos Humanos, área en la que nos dirán cuántas están bajo esa situación… hay que buscar en todos los puestos que integran las empresas, este proyecto estaría terminando en octubre, la meta es llegar hasta las mil personas certificadas… antes de estas empresas había 32 personas con nivel de secundaria trunco, como en Etileno XXI, ya en Pemex nos tocó que fueran diez que no tenían la primaria concluida y otros diez con secundaria, al concluir se les dio un certificado ISO a las empresas al ser responsables con la educación de sus empleados, reconocimiento por parte de INEA”, citó José Manuel Cabanas.

Por último, el coordinador del IVEA añadió que en breve se llevará este programa a sindicatos como el petrolero, electricistas y de trabajadores municipales, entre otros más.

Fuente: http://www.imagendelgolfo.com.mx/resumen.php?id=41137045

Comparte este contenido:

México: SEP cubrirá 80% en educación media superior: Aurelio Nuño

México/06 de Junio de 2016/Noticiero Televisa

Al participar  en la Reunión Nacional de Consejeros de BBVA Bancomer 2016, el secretario de Educación, Aurelio Nuño, habló de la Reforma  Educativa.

Comentó que la Reforma Educativa es una de las más importantes, debido a que ayudará a la transformación del país.

El titular de la Secretaría de Educación Pública (SEP) destacó que hace poco menos de 100 años se creó la dependencia y ahora es considerada una de las primeras instituciones creadas en México.

«En ese entonces la cobertura con una población de más de 10 millones de mexicanos, la cobertura de educación primaria era únicamente de 10 por ciento y el resto de los niveles educativos eran prácticamente inexistentes».

Nuño Mayer comentó que cuando se creó la SEP en uno de los decretos se establecía que el objetivo era crear y sostener un Sistema Nacional de Educación, que en ese momento no existía.

«Hoy México tiene uno de los cincos Sistemas de Educación más grandes del mundo, después de China, La India, Estados Unidos y Brasil».

Destacó que actualmente  la educación cuenta con 34 millones de alumnos, dos millones de maestros y un poco más de 260 mil planteles educativos.

«Tenemos una cobertura universal de primaria y secundaria, se atiende al 100 por ciento de la población, tenemos una cobertura del 76 por ciento en educación media superior».

Dijo que se pasó de 68 a 76 por ciento en educación media superior y que el próximo año la dependencia llegará a la meta de 80 por ciento de cobertura .

Fuente: http://noticieros.televisa.com/mexico/2016-06-06/sep-cubrira-80-educacion-media-superior-aurelio-nuno/

Comparte este contenido:

Argentina: Ya hay 21 centros alfabetizadores

Argentina/05 de Junio de 2016/El Tribuno

Con la asignación del material necesario, los adultos logran terminar la escuela.

Con la finalidad de reinsertar a los jóvenes y adultos en la educación básica, se desarrolla el Programa Nacional de Alfabetización y Educación Básica para Jóvenes y Adultos. La Municipalidad de Orán, a través de Asuntos Indígenas, abrió 21 centros de alfabetización en diferentes barrios destinados a los pueblos originarios.

Los altos niveles de analfabetismo en las comunidades aborígenes determinó que Orán se incorpore al Programa Encuentro, perteneciente al Ministerio de Educación de la Provincia, con la finalidad de alfabetizar a jóvenes y mayores que por múltiples razones no pudieron ingresar al sistema educativo.

Este programa consta con una etapa introductoria que dura 7 meses. Los primeros cinco están destinados a la alfabetización básica (lecto-escritura), mientras que los dos últimos, a la articulación e integración efectiva de los alfabetizados en la educación primaria, de manera que puedan ingresar al sistema de educación formal y de este modo continuar con su trayectoria educativa hasta llegar a la terminalidad de sus estudios primarios y secundarios logrando la certificación de la escolaridad.

Asimismo, la función reparadora del programa, destinado hacia aquellos ciudadanos que por múltiples razones no pudieron ingresar al mundo de la educación, lo inscriben en un marco de justicia social con el objetivo de generar una mejor convivencia, una revalorización del sujeto y la premisa de solidaridad.

La propuesta contempla un aprendizaje signado por las cuestiones sociales, las satisfacciones y problemas que cada alfabetizado tiene en su entorno y da cabida a todos aquellos que quieran prestar ayuda a otros que necesitan ser alfabetizados.

Fuente: http://www.eltribuno.info/ya-hay-21-centros-alfabetizadores-n720697

Comparte este contenido:

El Salvador: Juramentan a nuevo Comité de Alfabetización

El Salvador/22 de Mayo de 2016/elsalvador.com

Con el propósito de disminuir la tasa de analfabetismo en el departamento de Santa Ana, el Ministerio de Educación (Mined) através del Programa de Alfabetización, juramentó a los miembros de la Comisión Departamental de Alfabetización.

Este equipo tendrá la responsabilidad de vigilar la implementación del proceso educativo en las comunidades.

 El  programa  inició en 2009 y  a la fecha ha permitido la reducción de un 7 % en los índices de analfabetismo en el departamento, al punto que durante el proceso de enseñanza el Mined ha reportado varios municipios libres del problema educativo en Santa Ana.

“Cuando se inició el programa a nivel nacional, Santa Ana reportaba un 17 por ciento de personas con problemas a la hora de escribir y leer, con lo cual ahora podemos decir que hemos dejado el porcentaje a un 10 por ciento, disminuyendo notablemente la carencia de estos privilegios”, dijo Martín Zamora, director departamental de Educación.

Ortíz expresó que con el programa han beneficiando a personas mayores de 15 años, y para ejecutarlo se hizo una inversión de 2.3 millones de dólares.

En Santa Ana el Mined ya declaró libre de analfabetismo los municipios de Masahuat, San Sebastián Salitrillo, San Antonio Pajonal y zona del Plan Trifinio.

La institución espera avanzar en otros municipios.

 Fuente: http://www.elsalvador.com/articulo/comunidades/juramentan-nuevo-comite-alfabetizacion-113454
Comparte este contenido:

Tras demanda de ACLU, ordenan matricular a un joven guatemalteco en Nueva York

www.univision.com/19-05-2016/Manhattan, Nueva York

El distrito de Mamaroneck se negaba a ofrecerle clases al estudiante, porque supuestamente ya se había graduado en su país.

 Le negaron el acceso a la educación pública, pese a que es un derecho amparado por las leyes del estado de Nueva York. Pero el joven guatemalteco que fue rechazado de una escuela en Mamaroneck finalmente podrá tomar clases.

La Unión de Libertades Civiles en Nueva York (NYCLU) demandó a principios de mayo al Departamento de Educación del estado, luego de que la madre del menor, Aura Melgar, denunciara que la escuela en donde inscribió a su hijo el 1 de abril le envió seis días más tarde una carta del distrito escolar informando que no lo aceptarían.

El argumento de las autoridades escolares fue que el joven de 16 años ya se había graduado de escuela superior en Guatemala. Sin embargo, la comisionada de educación del estado de Nueva York, MaryEllen Elia, promulgó una ordenanza que obliga al distrito escolar de Mamaroneck a admitir al adolescente.

Según el reclamo de NYCLU, el joven cursó la educación básica en su país, pero requería completar la educación superior en Nueva York. Las leyes del estado dictan que los menores de 21 años sin un diploma de secundaria tiene el derecho de matricularse en el distrito escolar de su área.

Aura Melgar explicó en un comunicado de prensa que se mudaron de la ciudad de New Rochelle a la de Mamaroneck, en el condado de Westchester. Ante la negativa del distrito escolar, la antigua escuela del joven estudiante lo admitió en lo que el Departamento de Educación del Estado respondía a la demanda.

La organización no reveló la identidad del estudiante, pero no es el único caso del que se tiene registro. En 2014, la oficina del fiscal general, Eric Schneiderman, emprendió una investigación de las prácticas de exclusión de menores de 16 años provenientes de Centroamérica y Sudamérica en los distritos escolares del estado, especialmente en Long Island.

En febrero, el distrito escolar de Westbury, en el condado de Nassau, se convirtió en el distrito escolar número 22 en sumarse al acuerdo de la Fiscalía Federal para evitar que los niños y adolescentes -muchos de ellos inmigrantes recientes- que no hablan inglés sean rechazados de los programas escolares.

Entre octubre de 2013 y septiembre de 2014, Long Island fue el destino de unos 2,200 menores no acompañados que ingresaron por la frontera mexicana, según la Oficina de Reasentamiento de Refugiados de Estados Unidos.

Comparte este contenido:

España: Manifiesto del Día Internacional contra la Homofobia, Transfobia y Bifobia

España/16 de Mayo de 2016/El Faro Digital

El PSOE conmemora un año más la celebración del 17 de mayo, Día Internacional contra la Homofobia, Transfobia y Bifobia (LGTBIFobia), que fue reconocido en España por el gobierno socialista mediante Acuerdo del Consejo de Ministros de 26 de junio de 2009.

A pesar de los avances alcanzados durante los últimos años en materia legislativa, muy especialmente con las Leyes 13/2005 del matrimonio igualitario y 3/2007 de identidad de género así como las distintas leyes autonómicas reguladoras de la transexualidad y contra la LGTBIfobia; aún estamos lejos de conseguir la igualdad real para las personas lesbianas, gais, transexuales, bisexuales e intersexuales (LGTBI). La orientación sexual y la identidad de género sigue siendo objeto de persecución legal en muchos países, como constatan los informes de ILGA y de Amnistía Internacional que señalan que la homosexualidad está perseguida en 78 países, y castigada con pena de muerte en Afganistán, Brunéi, Irán, Mauritania, Pakistán, Arabia Saudí, Sudán, Yemen, y partes de Nigeria y Somalia.
La discriminación del colectivo LGTBI es también una realidad preocupante en nuestro país. Según el estudio de la FELGTB de 2013 sobre discriminación sexual y de género, un 30% de las personas homosexuales ha sufrido discriminación laboral de algún tipo. Mucho más preocupante es el dato de la discriminación en la adolescencia. Más de un 70% de los jóvenes LGTBI declara haber sufrido discriminación de algún tipo en su centro de estudios, y el 83% de los mismos no ha tomado ninguna medida al respecto. La protección de los menores y el libre desarrollo de las personas debe ser una prioridad absoluta teniendo en cuenta estos datos, para lo que debemos impulsar medidas que garanticen que los centros educativos sean espacios seguros para la diversidad sexual.
Las organizaciones LGTBI consideran que los cambios en el sistema de recogida de los delitos de odio por orientación sexual e identidad de género por el ministerio del Interior en su último
Informe Anual de 2015, no debe llevar a la falsa percepción de una reducción de los mismos. Sea como fuere, la Agencia de Derechos Fundamentales de la Unión Europea reconoce que, en este aspecto, los actos discriminatorios y/o agresiones que terminan en denuncia en la UE solamente son la punta del iceberg de un problema mucho mayor, puesto que representan entre el 10% y el 30% del total de las que se producen en la Unión Europea; dato que no varía demasiado en nuestro país (20% – 30%) según el Observatorio de la FELGTB.
Este 17 de mayo viene marcado también por las Elecciones Generales del 26 de junio, unas elecciones muy importantes para seguir construyendo una España basada en los principios de justicia social, igualdad y no discriminación. El partido socialista sigue firmemente comprometido con los derechos LGTBI, asumiendo propuestas y medidas concretas que ayuden a garantizar la igualdad real y aborden de forma efectiva la lucha contra la homofobia, la transfobia y la bifobia.
Para ello, un gobierno socialista impulsará una Ley para la Igualdad efectiva de lesbianas, gais, transexuales y bisexuales, y contra la discriminación por orientación sexual e identidad de género, garantizando mediante ley la igualdad de trato. También promoveremos una Ley integral contra los delitos de odio, que dé una adecuada atención a las víctimas. Aprobaremos una ley integral para las personas transexuales que adecúe la ley de identidad de género, para despatologizar el proceso, incorporar las necesidades y protección de los menores trans e incorporar el tratamiento de reasignación de sexo en el sistema sanitario público. Garantizaremos el acceso, con independencia del estado civil y orientación sexual, a la reproducción asistida dentro del sistema sanitario público. Promoveremos programas de atención y apoyo a la población mayor y dependiente LGTBI. Implementaremos, en todos los niveles educativos, una adecuada educación en valores y de reconocimiento de la diversidad sexual y familiar, desarrollando programas específicos contra el bullying y el acoso escolar hacia los adolescentes y jóvenes LGTBI que den un tratamiento y respuesta
adecuadas para combatir su alarmante aumento en los centros educativos, la formación de profesionales y el desarrollo de materiales didácticos. Incorporaremos de forma transversal en todos los niveles educativos la enseñanza de la educación sexual que incorpore la formación sobrelos derechos sexuales y los derechos reproductivos e integre la diversidad sexual y familiar.
Así mismo promoveremos programas de atención y apoyo a las personas mayores y dependientes LGTBI que impidan la discriminación, la desatención o la violencia hacia esta población. Pondremos en marcha un Pacto Social contra la Discriminación de las personas con VIH. Mejoraremos los mecanismos existentes para el estudio y otorgamiento, en su caso, de la condición de asilado y el acceso a la protección subsidiaria por motivos de persecución fundada en la orientación sexual o la identidad de género. Denunciaremos las políticas y actuaciones de aquellos gobiernos que penalicen o discriminen por motivos de orientación sexual e identidad de género e impulsaremos los programas de cooperación al desarrollo que promuevan y garanticen los derechos humanos de las personas LGTBI.
En este día, las mujeres y hombres socialistas queremos nuevamente recordar a todos los activistas LGTBI que han sido agredidos, perseguidos, encarcelados e incluso asesinados por defender los derechos humanos, y nos sumamos a quienes reclaman el fin de la penalización de la homosexualidad, la transexualidad y la bisexualidad en todo el mundo.

Fuente: http://elfarodigital.es/colaboradores/146561-manifiesto-del-dia-internacional-contra-la-homofobia-transfobia-y-bifobia.html

F

Comparte este contenido:

Película. El color del paraíso

Autor de la Reseña: Enrique Martínez-Salanova Sánchez/ Fuente: http://www.uhu.es/

El color del paraíso. Rang-e khoda/The color of paradisecolor00

  1. Irán. 90 min.

Dirección y guión: Majid Majidi.

Producción: Mehdi Karimi.

Música: Alireza Kohandairi.

Fotografía: Mohammad Davoodi.

Montaje: Hassan Hassandoost.

Interpretación: Mohsen Ramezani (Mohammad), Hossein Mahjub (Hashem), Elham Sharim (Hanyeh), Farahnaz Safari (Bahareh), Mohammad Rahmaney (Maestro), Zahra Mizani (Maestra), Kamal Mirkarimi (Decano), Morteza Fatemi (Carpintero), Masoomeh Zainati (Mujer joven), Ahmad Aminian (Padre de la mujer joven), Behzad Rafeiey (Maestro del pueblo), Johnali Khorami (Aldeano).

 

 

 

 

 

Sinopsis. Mohammad es un chico ciego de ocho años de edad que ha aprendido a ver con el tacto y el oído yque estudia en un instituto especial en Teherán, donde aprende braille. Cuando llegan las vacaciones de verano regresa a su pueblo natal con su padre, sus dos hermanas y su abuela. Mohammad es un muchacho muy sensible y gran amante de la naturaleza. A pesar de ser una persona increíblemente adorable, cuya generosidad, su amor sincero y su afán por aprender contrastan con la vida temerosa y egoísta de su padre, un carbonero enviudado cuya obsesión por casarse de nuevo y asegurarse a alguien que le cuide en su ancianidad le llevan a buscar cómo desprenderse de su hijo, al que considera un estorbo y una maldición de Dios.

El alejamiento de su padre marca las vacaciones de Mohammad en su preciosa aldea perdida en las tierras altas del norte de Irán. El niño intenta ganarse a su padre, mientras disfruta de los parajes naturales y del cariño de sus dos hermanas y de su abuela, una mujer trabajadora, vitalista y religiosa.

 

color06

El sentimiento de marginación de Mohammad

«Nadie me quiere ¿sabe? Ni siquiera mi abuela. Todo el mundo se aleja de mí porque soy ciego. Si pudiera ver podría ir a la escuela del pueblo con los otros niños. Pero como no puedo ver tengo que ir a la escuela para niños ciegos en el otro extremo del mundo. Nuestro profesor dijo que Dios ama a los ciegos porque no pueden ver y yo le dije que si fuera así no nos habría hecho ciegos, para que pudiéramos verlo a él. El me contestó, Dios no es visible está en todas partes,  puedes sentirlo cerca, lo ves a través de la punta de los dedos. Ahora tiendo las manos por todas partes buscando a Dios hasta que pueda tocarlo y pueda contarle todos los secretos de mi corazón».

Su condición de ciego le permite una habilidad especial para escuchar y leer la naturaleza. Así oye hablar a al pájaro carpintero con su pico, lee con las puntas de su dedos en las piedras del río y en las espigas. Así ha aprendido especialmente a especialmente a escuchar y a tocar. También ha aprendido a ver con el corazón. Especialmente las escenas de encuentro con su abuela en la distancia. En su sufrimiento (presentado con lágrimas) es capaz de la alegría.

Hay tres parábolas escondidas en la película. La de una cría de pájaro a la cual Mohammad salvará llevándola con esfuerzo al nido. Hay un pez que colea fuera del agua al que la abuela, a pesar de sus dificultades, se para para rescatar. Pero también aparece una tortuga atrapada ante la cual el padre pasará de largo. La salvación supone que en la debilidad una mano que viene de fuera nos salva para llevarnos al nido a al agua de vida. ¿Qué mano aparece aquí salvando al pequeño Mohammad?

(Tomado de una unidad didáctica del profesor Peio Sánchez)

Educación para todos: la inclusión de los niños con discapacidad

Unos 40 millones de los 115 millones de niños que no asisten a la escuela son niños con discapacidad. La gran mayoría tiene impedimentos moderados que no suelen ser evidentes a simple vista ni de fácil diagnóstico, e incluyen aquellos con dificultades de aprendizaje, problemas de dicción, físicos, cognitivos, sensoriales y emocionales.

Es muy común que los niños discapacitados no hayan asistido nunca a la escuela. Un informe de 1991 realizado por el Relator de las Naciones Unidas sobre Derechos Humanos y Discapacidad afirma que al menos una de cada 10 personas en la mayoría de los países vive con una limitante física, cognitiva o sensorial (sordera o ceguera). Se cree que menos de 5 por ciento cumple con la meta de la iniciativa Educación para Todos en cuanto a completar la educación primaria. Es posible que ésta cifra esté aumentando debido a las situaciones mundiales de creciente pobreza, conflictos armados, trabajo infantil, violencia y abuso sexual y VIH/SIDA. Puesto que estos niños forman parte de una unidad familiar, se estima que al menos 25 por ciento de la población mundial se ve directamente afectada por la discapacidad.

La discapacidad puede ser el factor por el que más se excluye a niños de la educación; esto significa que el objetivo de la iniciativa Educación para Todos no se podrá cumplir simplemente haciendo más de lo que ya estamos haciendo. Accolor01ercarnos al cumplimiento total de esta meta requerirá nuevas estrategias para llegar a estos niños.

(Tomado del artículo Educación para todos: la inclusión de los niños con discapacidad, de Susan Peters, Profesora Asociada en la Facultad de Educación de Michigan State University en East Lansing, Michigan, publicado en la serie Education Notes nº 86, febrero de 2006, UNESCO).

 

Fuente de la Reseña:

http://www.uhu.es/cine.educacion/cineyeducacion/temaselcolordelparaiso.htm

Comparte este contenido:
Page 2 of 3
1 2 3