Educación Superior

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Ecuador: En Quito, uno de cada cinco trabajadores informales tiene estudios superiores

Noticias

América del Sur/Ecuador/20-12-2020/Autor(a) y Fuente: lahora.com.ec

La precariedad laboral aumentó con la pandemia. Se estima que solo el 5% recibió el bono de emergencia.

A través de un foro virtual la Organización Internacional del Trabajo (OIT), y el Grupo Faro mostraron los resultados de su estudio sobre la informalidad en la capital, que ha ido en aumento como consecuencia de la crisis económica provocada por la Covid-19.

Las entidades determinaron que solo el 5% de los trabajadores informales de la capital recibió el bono de contingencia emitido por el Gobierno y que era dirigido a familias en subempleo o con ingresos menores a los $400.

El bono fue anunciado el 20 de marzo y representaba dos pagos de $60 para quienes no tenían el Bono de Desarrollo Humano.

¿Por qué no todos recibieron el bono?

El estudio ‘Una mirada al empleo informal en Quito’ se realizó a partir de una muestra tomada a más de 400 trabajadores informales (con 95% de confiabilidad), del norte, centro y sur de Quito.

Entre 18 y 60 años tienen los trabajadores informales de Quito. Así se determinó que hubo errores en la metodología para identificar a personas que necesitaban el bono. Hay que recordar que el Ministerio de Inclusión Económica y Social (MIES), hace la entrega de estos recursos a partir de la información que levanta la Unidad de Registro Social, institución de la Presidencia de la República, que tuvo que detener la actualización de datos debido al confinamiento, pues el mapeo se hace a través de entrevistas presenciales.

Ingresos menores

Otro de los resultados del informe detalla que los ingresos de los trabajadores informales que, antes de la pandemia, no superaba un salario básico ($400), se redujo.

Según la OIT, la tasa de informalidad es del 53% para América Latina y el Caribe, esto quiere decir que cerca de 140 millones de personas. Antes, el promedio de ingresos era de $250 y ahora es de $145. Es decir, solo pueden cubrir un 42% de la canasta básica que cuesta $ 716,14.

Más trabajo, menos paga

Con relación a las horas de trabajo, el estudio muestra que los trabajadores informales laboran hasta 51 horas a la semana. Es decir, 11 horas más de lo que establece la ley para quienes se encuentran en sector formal.

30% de los comerciantes informales de Quito son extranjeros

Nivel educativo

La crisis ha mostrado que la preparación educativa no es garantía para tener un empleo adecuado.

Trabajadores informales trabajan hasta 11 horas más de lo establecido en la ley y ganan un promedio de $145 mensuales. La falta de oportunidades laborales obliga a muchas personas a trabajar en este sector informal. El estudio detalla que 16% de los trabajadores informales cuenta con estudios superiores universitarios, el 3% con estudios superiores técnicos y el 0,5% tiene estudios de postgrado. Es decir, uno de cada cinco trabajadores informales tiene estudios superiores.

Además, 42% de personas finalizaron sus estudios secundarios. (Ver recuadro)

 

EMPEORA. En Ecuador, desde 2014, se observa una disminución sostenida del empleo adecuado y desde 2018 este es levemente superado por el empleo no adecuado. Se agravó más con la emergencia sanitaria.

Grado de educación

Trabajadores informales

Secundaria completa: 42%
Secundaria inconclusa: 19%
Primaria completa: 16%
Educación superior: 16%
Superior técnico: 3%
Primaria incompleta:2%
Centro de alfabetización: 1%
Posgrado: 0,5%

Fuente: Grupo FARO

Trabajadoras remuneradas del hogar acceden a un programa de profesionalización

En Ecuador, según el último Censo (2010), se registraron 222.495 mujeres que realizan trabajo remunerado del hogar. El 64% tiene educación básica, el 29% tiene educación media y bachillerato; y, solo el 4% cuenta con educación superior.

Con base a esta información, el Servicio Ecuatoriano de Capacitación Profesional (Secap), y CARE Ecuador -en el marco del proyecto Mujeres, Dignidad y Trabajo financiado por la Agencia de Desarrollo Francesa AFD-  desarrollaron el Programa de Profesionalización de Trabajadoras Remuneradas del Hogar (TRH).

Dentro del programa se encuentran 105 mujeres de Esmeraldas, Cañar, Imbabura, El Oro, Guayas y Pichincha. Fue una capacitación virtual que duró 240 horas, divididas en cuatro módulos: Sistema de Cuidados de Personas y Autocuidado en el Servicio Doméstico; Técnicas del Servicio de Cocina; Limpieza y Mantenimiento del Hogar y Gestión Administrativa.

La profesionalización del cuidado ha sido reconocida por el Organismo Internacional del Trabajo (OIT), como una de las respuestas de política pública para el mayor reconocimiento, valoración social y económica de las actividades de las trabajadoras remuneradas del hogar.

Las participantes recibieron un certificado en un evento realizado, de forma virtual, el 12 de diciembre.“Las trabajadoras remuneradas del hogar han sido uno de los grupos más afectados por la pandemia. Solo en mayo del 2020 se finiquitaron el 54% de los contratos; por ello, uno de nuestros objetivos a mediano plazo es contar con políticas públicas que garanticen el acceso a la profesionalización de estas mujeres y que así puedan mejorar su calidad de vida”, dijo Alexandra Moncada, directora de CARE Ecuador.

Fuente e Imagen: https://lahora.com.ec/quito/noticia/1102335514/en-quito-uno-de-cada-cinco-trabajadores-informales-tiene-estudios-superiores

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Anhelo de justicia

Dinorah García Romero

Por: Dinorah García Romero

La primera contribución ha de ser que cada ciudadano respete y cumpla las leyes. Es fácil celebrar apresamientos y demandar prisa para que apresen a otros; mientras en mi pequeño mundo voy infringiendo las leyes; voy erosionando la justicia con una práctica distante de la ética y que lesiona el desarrollo de la sociedad dominicana.

Pero parece que los tiempos están cambiando y ya no es aceptable repetir las prácticas y las políticas que acomodan la justicia a los que tienen más poder económico, poder político o poder religioso. Estos tres poderes han utilizado la justicia a su antojo. Estamos frente a nuevas prácticas culturales; pues la mayor parte de la sociedad entiende que la justicia ha de romper el círculo de la corrupción y la cultura de la impunidad. La sociedad está muy atenta a las acciones de las nuevas autoridades judiciales. Confía en que, por fin, en nuestro país, la justicia va a proceder conforme a lo que indican las leyes, en coherencia con los dictados de la Constitución de la República. Solo pensar que esto va a ser posible, trae tranquilidad al pueblo. Pero no podemos considerar a los representantes de la Procuraduría General de la República como los sustitutos del Mesías Salvador. No. Estas personas están sencillamente cumpliendo las funciones que se les han  asignado dentro de la esfera del Poder Judicial. Son mortales que están trabajando arduamente y necesitan el concurso, el apoyo de la población para que sus responsabilidades se puedan llevar a cabo. No realizan nada extraordinario. Cumplen con su deber y esto se aplica a todos los ciudadanos. Hemos de ser responsables de los cargos y de las funciones que asumimos.

La primera contribución ha de ser que cada ciudadano respete y cumpla las leyes. Es fácil celebrar apresamientos y demandar prisa para que apresen a otros; mientras en mi pequeño mundo voy infringiendo las leyes; voy erosionando la justicia con una práctica distante de la ética y que lesiona el desarrollo de la sociedad dominicana.

El Sistema Educativo Dominicano y, de forma especial, las instituciones de Educación Superior han de trabajar para que la educación que se ofrece en el país posibilite el desarrollo de actitudes y prácticas favorables al comportamiento personal y social justo. La Academia ha de reforzar, tanto de estudiantes como de los docentes, la formación, la investigación y la producción en la perspectiva de la justicia. Pedro Poveda exhorta a las personas a que se comprometan con un mundo y una educación cada vez más justa; y, por esto, le dice a cada ciudadano “estima la justicia tanto como la vida”. Aspiro a que en ningún dominicano disminuya el hambre de justicia. Una justicia para todos, sin distinción de ningún tipo; una justicia sistémica, generadora de una cultura de paz y de estabilidad personal y social.

Fuente: https://acento.com.do/opinion/anhelo-de-justicia-8890513.html

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Ecuador: UNIR y la Asamblea de Educación Superior forman a profesores universitarios ecuatorianos en competencias digitales

Noticias

América del Sur/Ecuador/13-11-2020/Autor(a) y Fuente: lahora.com.ec

Con enfoque en ‘Los Futuros de la Educación’ y en la educación en línea de calidad, se capacitaron -de manera gratuita- a más de 3.500 docentes. El reto de la educación virtual y el desarrollo de modelos híbridos de formación fueron tratados en el seminario ‘Claves para una educación en línea de calidad’.

La pandemia provocada por la Covid-19 significó un giro de 360 grados para la educación. De un momento a otro las pizarras se remplazaron por pantallas de computadoras y tablets, por lo que la capacitación docente en competencias digitales (que ya era muy importante) se tornó indispensable.

Ante esta situación, la Universidad Internacional de La Rioja (UNIR), junto a la Asamblea del Sistema de Educación Superior Ecuatoriano (Asesec), mantienen su apuesta decidida de colaboración solidaria con la enseñanza universitaria en el Ecuador, por lo que ambas instituciones formaron -de manera gratuita- a docentes de universidades e institutos tecnológicos de todo el país, a través de seminarios realizados en octubre pasado.

“El docente virtual tiene que saber dominar el aula virtual, debe tener competencias comunicativas, elaborar contenidos digitalizados que permitan a los alumnos adquirir conocimientos.”

Manuel Herrera, catedrático de Sociología y director Académico de Relaciones Internacionales de UNIR.

La educación virtual requiere diversas habilidades 

Manuel Herrera, catedrático de Sociología y director Académico de Relaciones Internacionales de UNIR, relata que, a través del Seminario, denominado ‘Claves para una educación en línea de calidad’, la UNIR ofreció toda su experiencia sobre educación ‘on-line’ a más de 3.500 docentes de un centenar de universidades e institutos tecnológicos del país para que puedan afrontar el proceso de innovación educativa y transformación digital impuesto a raíz de la pandemia. 

Herrera hace énfasis en las diferencias que marcan a un profesor virtual de uno presencial y detalla que el docente digital tiene que aprender y lograr dominar el aula virtual, tener competencias comunicativas y elaborar contenidos y evaluaciones digitalizadas que permitan a los alumnos adquirir y retener los conocimientos adecuados.

“El profesor on-line no es un profesor que da una clase magistral, sino que en el aula se convierte en un gestor de relaciones. Porque lo que trata, fundamentalmente, es potenciar la participación del alumno”, comenta Herrera.

Es por este motivo que la capacitación impartida por UNIR y Asesec ha facilitado la transición de los educadores hacia el modelo digital.

“La UNIR tiene mucha experiencia en la selección de plataformas. Su aporte al profesorado ecuatoriano ha sido realmente significativo; ha ayudado en el traslado de la presencialidad a la virtualidad.”

Pablo Ulloa, director de relaciones nacionales e internacionales de la Universidad Técnica de Ambato (UTA) y asesor de la Asesec.

Retos grandes pero alcanzables

Pablo Ulloa, director de relaciones nacionales e internacionales de la Universidad Técnica de Ambato (UTA) y asesor de la Asesec, detalla que la coordinación con UNIR permitió una participación masiva de los profesores de universidades ecuatorianas.

Las principales dificultades de migrar a la educación virtual, dice Ulloa, se han presentado en docentes de más de 25 años que naturalmente no estaban familiarizados con sistemas digitales.

“Ellos han aprendido que no se trata de hacer lo mismo que en la presencialidad. Se requieren plataformas fáciles de usar, diseñadas para este fin”, comenta Ulloa, a la vez que detalla que UNIR, por su experiencia, cuenta con las herramientas para adentrar a los docentes ecuatorianos al mundo on-line.

Más de 2.000 personas se conectaron simultáneamente a la plataforma de capacitación virtual de UNIR durante el ciclo de ‘Claves para la educación virtual de calidad’, lo que demostró su liderazgo en el desarrollo de plataformas digitales.
Los talleres impartidos en octubre de 2020 fueron gratuitos.

“Es necesario apoyarnos en la tecnología para no dejar vacíos en nuestros estudiantes. La educación en línea exige mejor información, mayor preparación y genera procesos de interacción.”

Galo Naranjo, presidente de la Asesec y rector de la Universidad Técnica de Ambato.

Experiencia UNIR 

Galo Naranjo, presidente de la Asesec y rector de la UTA, indica que el aprendizaje continuo es importante para los docentes porque son formadores de líderes. Destaca que, en el contexto actual, aliarse con instituciones de basta experiencia como UNIR ha sido indispensable.

“Es necesario apoyarnos en la tecnología para no dejar vacíos en nuestros estudiantes. La educación en línea exige mejor información, mayor preparación y genera procesos de interacción”, agrega Naranjo. (AVV)

Futuros de la educación y modelos híbridos 

Durante las jornadas se realizó un análisis completo sobre ‘Los Futuros de la Educación’ y los modelos híbridos de formación. En dichos modelos, las nuevas tecnologías se convierten en una herramienta clave para la formación del capital humano, la actualización de las competencias y habilidades con mayor demanda en la actualidad, y la corrección de las desigualdades sociales.

“Caminamos hacia modelos mixtos que combinan lo presencial con lo digital y donde las nuevas tecnologías son la clave”, resalta Herrera.

Las asignaturas estuvieron a cargo de destacados expertos de UNIR, provenientes de varias facultades, quienes compartieron sus conocimientos y experiencia en metodologías en línea con los docentes universitarios ecuatorianos.

UNIR impartió también el curso de ‘Tutores en línea’ en alianza con la OEI, el Programa de Dirección y Gestión de Universidades.
UNIR tiene diversos planes de colaboración con universidades ecuatorianas, como el Plan de Movilidad Mejía Lequerica.

Aprendizaje del seminario 

‘Claves para una educación en línea de calidad’

  • Clases on-line
  • Experiencias prácticas
  • Diseño de actividades y evaluación
  • Comunicación eficaz: oratoria motivadora y telegenia
  • Entornos Virtuales de Aprendizaje
  •  Los exámenes online: evaluación final
  • Técnicas y habilidades para el director de TFG y TFM en entornos en línea
  • Futuros de la Educación Superior.

Fuente e Imagen: https://lahora.com.ec/quito/noticia/1102335180/unir-y-la-asamblea-de-educacion-superior-forman-a-profesores-universitarios-ecuatorianos-en-competencias-digitales

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Libro (PDF): Discursos y prácticas de la educación superior intercultural. La experiencia de Chiapas

Reseñas

Reseña: CLACSO

«En toda América Latina -advierte Gunther Dietz- los sistemas educativos nacionales vienen arrastrando una importante deuda histórica con los pueblos originarios y con sus juventudes». Un rápido balance de las respuestas a las demandas de una educación específica redunda en una educación de baja calidad, descontextualizada, y cultural y lingüísticamente impertinente y enajenante, especialmente en la educación superior. En México, donde este problema se agudiza, el subsecretario de Educación Superior Luciano Concheiro calificó la situación como «brutal desigualdad»: solo un 1.2% de las y los jóvenes hablantes de alguna lengua originaria de México logran ingresar a la educación superior.

Sergio Navarro Martínez irrumpe en este trabajo con una mirada que -lejos de documentar el pesimismo- aborda, desde un enfoque sustentado en un diálogo entre la interculturalidad crítica, la etnografía y la perspectiva decolonial, los siguientes interrogantes: ¿de qué manera se presenta y trabaja la interculturalidad?, ¿cómo se retoman los fundamentos de la educación intercultural?, ¿cómo se generan las capacidades para la vinculación comunitaria?, ¿qué tipo de desarrollo se piensa para las comunidades? y ¿de qué manera se establecen los vínculos con la comunidad?

Este nuevo libro, resultado del trabajo editorial entre CLACSO y el CESMECA, vuelve sobre uno de los temas centrales de la educación superior en México. Haciendo foco en Chiapas, Navarro Martínez pone en discusión la situación política en la que emergieron las experiencias del CESDER-Moxviquil y la UNICH-Oxchuc, así como la vinculación que establecen con los diferentes actores sociales para su funcionamiento.

Autor (a): Sergio Iván Navarro Martínez.

Editorial/Edición: Universidad de Ciencias y Artes de Chiapas. Centro de Estudios Superiores de México y Centroamérica. CLACSO.

Año de publicación: 2020

País (es): México

ISBN: 978-607-543-116-1

Idioma: Español

Descarga: Discursos y prácticas de la educación superior intercultural. La experiencia de Chiapas

Fuente e Imagen: https://www.clacso.org.ar/libreria-latinoamericana/libro_detalle.php?orden=&id_libro=2282&pageNum_rs_libros=0&totalRows_rs_libros=1460

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Perú: Programa otorgará becas a estudiantes que no pueden seguir estudios superiores

Noticias

América del Sur/Perú/11-12-2020/Autor(a) y Fuente: andina.pe

Por impacto de la pandemia de covid-19.

Los estudiantes talentosos de diversas regiones del país que no pueden continuar sus estudios superiores a causa de la crisis económica y sanitaria provocada por la pandemia de covid-19 podrán acceder a becas de estudio, se informó.

El programa Becas BCP-Carreras técnicas prevé otorgar más de 70 becas para que los jóvenes accedan a las carreras de negocios que ofrece Cibertec en sus sedes de Arequipa, Trujillo y Lima.

El programa  se aplica para las carreras de Administración de Negocios Bancarios y Financieros, Administración de Empresas, Negocios Internacionales, Contabilidad, Administración y Sistemas, Marketing, Computación e Informática, y Administración de Redes y Comunicaciones. Cada beca cubrirá el 50 % de los costos académicos y la matrícula durante los tres años de estudio.

Alberto Bejarano, director general de Cibertec, explica que el programa está dirigido a los alumnos de colegios públicos y privados que hayan culminado la secundaria en el 2019 o estén por egresar en el 2020. Deberán contar con buen rendimiento académico, ser de nacionalidad peruana y no contar con los recursos económicos suficientes para cubrir en su totalidad los estudios de educación superior.

En los próximos tres años, Cibertec y BCP esperan otorgar más de 300 becas para facilitar la formación de profesionales en carreras con gran demanda laboral y brindarles un aprendizaje permanente para que logren sus metas. Los jóvenes que deseen acceder al beneficio pueden registrarse y obtener más información en la página web de Cibertec: https://www.cibertec.edu.pe/conocenos/por-que-cibertec/becas/beca-bcp/.

Fuente e Imagen: https://andina.pe/agencia/noticia-programa-otorgara-becas-a-estudiantes-no-pueden-seguir-estudios-superiores-824450.aspx
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México: Crea UNAM la licenciatura en Ciencias de la Nutrición Humana

Noticias

América del Norte/México/11-12-2020/Autor: Arturo Sánchez Jiménez/Fuente: www.jornada.com.mx 

La licenciatura en Ciencia de la Nutrición Humana se impartirá en la Facultad de Medicina y formará profesionistas capaces de integrar y aplicar el conocimiento científico, clínico y social, con base en diagnósticos clínico-nutricional y nutricional-comunitario. Foto tomada del sitio https://www.dgcs.unam.mx/boletin/bdboletin/2020_1087.html
El Consejo Universitario de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) aprobó este martes la creación de la licenciatura en Ciencia de la Nutrición Humana, con la cual la oferta educativa de esta casa de estudios suma en total 130 carreras.

El objetivo del plan de estudios a impartirse en la Facultad de Medicina es formar profesionistas competentes, capaces de integrar y aplicar el conocimiento científico, clínico y social, con base en los diagnósticos clínico-nutricional y nutricional-comunitario mediante la evaluación del estado de nutrición, vigilancia alimentaria-nutricional, orientación y educación alimentaria.

En su segunda sesión del año a distancia, el Consejo designó como investigadores eméritos a Mauricio Hardie Beuchot Puente, Octavio Manero Brito y Pedro Julio Collado Vides, mientras que a José de Santiago Silva, lo nombró profesor emérito.

Mauricio Hardie Beuchot Puente ha realizado una labor excepcional de investigación, docencia y difusión de la filosofía y la filología; su preocupación por abordar el lenguaje desde la filosofía le permitió crear la teoría denominada Hermenéutica analógica.

Con una trayectoria de 40 años en la Universidad, ha formado a múltiples generaciones y dirigido tesis de licenciatura, maestría y doctorado, algunas elaboradas en España, Argentina, Canadá, Australia, Austria y Rusia.

Por la excepcionalidad de sus investigaciones, su calidad docente y el impacto de sus trabajos, Octavio Manero Brito destaca en las áreas de la reología –estudio de la deformación y el fluir de la materia-, la ingeniería química y el desarrollo de materiales.

Ha enfocado sus esfuerzos al entendimiento, explicación y aplicación de la bioreología, de la mecánica de fluidos No-Newtonianos, de fluidos complejos y polímeros, del diseño de modelos reológicos y matemáticos de flujos de líquidos viscoelásticos, así como en la creación y procesamiento de nanotecnología de materiales híbridos.

Tiene 20 solicitudes de patentes de las cuales le han otorgado siete. Algunos campos de aplicación de éstas son: la potabilización de aguas de desecho, la creación de catéteres y agujas hipodérmicas plásticas; así como la producción de plásticos que pueden sustituir a la madera, o para encapsular medicamentos.

A lo largo de 45 años de labor en la UNAM, José de Santiago Silva ha destacado en la docencia, investigación y difusión de la pintura, así como en su aplicación a la escenografía, las artes escénicas y el discurso museográfico.

Además de crear obras artísticas en los campos de la estampa, dibujo, pintura mural, fotografía, plástica escénica e instalación, exhibidas en muestras nacionales y giras internacionales, ha sido docente en la Facultad de Artes y Diseño, el Instituto Nacional de Bellas Artes, la Escuela Nacional de Artes Cinematográficas, y la Universidad Politécnica de Valencia, España, entre otras.

s promotor y fundador de la Licenciatura de Teatro del Centro Universitario de Teatro de la UNAM, y de la Maestría en Dirección Artística de la Escuela Nacional de Arte Teatral del INBA.

Pedro Julio Collado Vides, investigador de la UNAM desde hace más de tres décadas, es considerado el primero en el país en dedicarse a la bioinformática, además de ser referente latinoamericano en esta área y en la genómica.

Gracias al gran nivel de sus investigaciones y de la formación de un importante grupo de colaboradores, en el año 2000 su laboratorio fue reconocido como el Nodo Nacional de Bioinformática dentro de la Red Europea de Bioinformática EMBnet; junto con otros especialistas publicó el primer genoma completo secuenciado en México, el de la bacteria Rhizobium etli, fijadora de nitrógeno, lo que llevó al país a la colaboración internacional en genómica.

Desarrolló el modelo gramatical de regulación genética a través de la demostración matemática, lo que sentó las bases para generar algoritmos genómicos novedosos, además de elaborar la primera recopilación integrativa de promotores microbianos lo cual consolidó las bases de datos RegulonDB y EcoQc, ambas referencias internacionales en el tema.

Fuente e Imagen: https://www.jornada.com.mx/notas/2020/12/08/sociedad/crea-unam-la-licenciatura-en-ciencias-de-la-nutricion-humana/

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Argentina: Equipos universitarios presentan acciones realizadas para la erradicación del racismo en la Educación Superior

Noticias

América del sur/Argentina/Diciembre 2020/universidadeshoy

La Universidad Nacional de Tres de Febrero (UNTREF), a través de la Cátedra UNESCO Educación Superior y Pueblos Indígenas y Afrodescendientes en América Latina (ESIAL), en el marco de la Iniciativa para la Erradicación del Racismo en la Educación Superior, presenta las acciones en Internet desarrolladas este año por 26 equipos de universidades latinoamericanas para promover reflexiones y debates sobre las múltiples formas de racismo que aún persisten en los sistemas de Educación Superior y contribuir a su erradicación. La actividad se realizará a lo largo de cuatro jornadas, los días 2, 3, 9 y 10 de diciembre, de 18:00 a 20:00 desde el canal de Youtube de la UNTREF
En mayo de este año, la Cátedra lanzó una convocatoria regional para presentar propuestas grupales de Acciones en Internet que promovieran reflexiones y debates sobre las múltiples formas de racismo que aún persisten en los sistemas de Educación Superior y contribuyeran a su erradicación.
En el proceso, y con la participación de un equipo de 20 especialistas de siete países latinoamericanos (estudiantes, docentes, investigadores, funcionarios con trabajo en la materia; muchas y muchos de ellos indígenas o afrodescendientes), fueron seleccionados 26 equipos de Argentina, Brasil, Chile, Colombia, Ecuador, Guatemala y México.
Seis de las propuestas seleccionadas son de Argentina y cuentan con el apoyo de la Universidad Nacional de Jujuy, la Universidad Nacional de La Plata, la Universidad Nacional de Río Negro, la Universidad Nacional de Salta, la Universidad Nacional de Villa Mercedes y del Instituto de Enseñanza Superior N° 6.023-3, de Nazareno, Salta.
Algunos de los equipos están integrados por participantes de una misma Institución de Educación Superior. Otros incluyen personas de diferentes instituciones e incluso de diferentes países, lenguas y regiones. Desde el comienzo de la experiencia, la Cátedra busca propiciar conexiones e intercambios entre ellos, que en un futuro puedan dar lugar a nuevos emprendimientos colaborativos, por dentro o fuera de la Iniciativa.
Con la colaboración activa del jurado de selección, la Cátedra está brindando acompañamiento, difusión y apoyo institucional a las acciones llevadas adelante por los 26 equipos. Algunas de ellas están pensadas hacia el interior de sus instituciones, otras son abiertas al público en general y tienen alcance internacional. Los formatos de las acciones van desde seminarios, talleres y cursos virtuales, conversatorios, foros, programas de radio y televisión, producciones audiovisuales, hasta campañas de sensibilización. Muchas de las actividades están centradas en la formación docente o planean lograr incidencia a nivel de las políticas institucionales. La gran mayoría de los equipos proyecta continuar su trabajo el año que viene, y algunos incluso le han dado o planean darle un espacio permanente dentro de las actividades curriculares o extracurriculares de sus IES.
La apertura de la Muestra estará a cargo de Daniel Mato, director de la Cátedra y luego, durante las cuatro jornadas, los representantes de las 26 acciones, junto con los miembros del equipo de acompañamiento realizarán sus exposiciones. Se hará una narración de lo acontecido, para poner en común las experiencias y dimensionar su incidencia. Luego se debatirán ideas sobre el futuro de las propuestas y la convocatoria del año próximo.
Acerca de la Cátedra UNESCO
La Cátedra UNESCO Educación Superior y Pueblos Indígenas y Afrodescendientes en América Latina está dirigida por el Dr. Daniel Mato, investigador principal del CONICET. Dicha Cátedra en 2018 puso en marcha la Iniciativa para la Erradicación de Racismo en la Educación Superior, para cuyo desarrollo ha contado con el apoyo del Programa de Participación de la UNESCO, del Instituto Internacional de la UNESCO para la educación Superior en América Latina y el Caribe (UNESCO-IESALC), y de la Unión de Universidades de América Latina y el Caribe (UDUAL).
Desde entonces, en el marco de esta Iniciativa, la Cátedra ha organizado dos coloquios internacionales, publicado dos libros y numerosos artículos académicos y textos de divulgación, y ha producido más de 70 micro-videos, además de haber organizado o coorganizado foros abiertos, seminarios y talleres en más de 40 universidades y otras instituciones de educación superior de 10 países latinoamericanos.
Sus publicaciones académicas y de divulgación, junto a las de más de treinta instituciones aliadas de una decena de países de la región muestran que el racismo y la discriminación racial, no solo violan los derechos humanos de diversos grupos de población, y muy especialmente los de pueblos indígenas y afrodescendientes, sino que además menoscaban significativamente la calidad de la formación profesional que ofrecen estas instituciones y de la investigación que realizan.
Para obtener más información sobre la Cátedra y acceder al listado completo de acciones seleccionadas, conformación de los equipos e instituciones y organizaciones auspiciantes consultar en: unesco.untref.edu.ar
Fuente: http://universidadeshoy.com/despachos.asp?cod_des=70721
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