Educación

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México: Éstas son las propuestas de educación de los candidatos presidenciales

Noticias

América del Norte/ México/ 13.06.2018/ Fuente: www.forbes.com.mx.

La permanencia de la Reforma Educativa, promulgada en febrero de 2013, ha sido uno de los temas más comentados durante las campañas políticas, tanto para atacar por los supuestos planes de revertirla como para señalar las fallas del gobierno federal en brindar educación de calidad.

Sin embargo, han sido pocas ocasiones en los que el tema se ha abordado para hablar de propuestas concretas.

Durante el tercer y último debate presidencial de estas campañas, se pondrá el tema en la mesa, por lo que será el escenario ideal para abundar en las propuestas que incluyen las plataformas políticas de cada uno de los candidatos.

Dos de los siete Compromisos por la Nación de José Antonio Meade, candidato presidencial por la coalición todos por México, están enfocados en la educación.

En Educación de Excelencia para tus Hijos el candidato propone aumentar de 25,000 a 100,000 escuelas de tiempo completo, reconocer el esfuerzo de los buenos maestros con aumento real de su salario base y dar impulso al arte y la cultura en las escuelas.

En tanto que en el eje enfocado en la Educación, Trabajo o Negocio Propio para todos los jóvenes apunta a garantizar la cobertura universal de preparatoria; aumentar el número de becas para estudiar en el extranjero, otorgar créditos accesibles para los jóvenes emprendedores, apoyar el modelo educativo dual y generar más fuentes de trabajo.

A través del portal que integra su Proyecto de Nación de Andrés Manuel López Obrador, apunta a que la Educación y propone generalizar la gratuidad en todos los niveles educativos y establecer un programa educativo y de estímulos laborales para mayores de 15 años que no han concluido educación básica.

Asimismo incorporar universidades públicas y privadas a jóvenes que deseen estudiar y cuenten con certificado de estudios de media superior.

En “Inclusión de la juventud”, Proyecto 18, apunta a integrar a 150,000 jóvenes que actualmente están excluidos del Subsistema de Educación Media Superior para que concluyan el bachillerato, además de preparar a los jóvenes para que continúen sus estudios superiores o encuentren trabajo.

Para logarlo afirma que se integrarán 5,000 docentes y se brindará una beca anual de 29,000 pesos por alumno.

Reconocer la autonomía a las universidades privadas que han alcanzado altos estándares de desempeño, es otra de las propuestas en materia educativa del proyecto de AMLO.

Las propuestas en torno a la educación de Ricardo Anaya son cuatro, y se enfoca en “poner acento en la capacitación y en la formación de los docentes, para que cuenten con herramientas suficientes y mejorar la calidad educativa”.

En ese sentido el candidato Por México al Frente propone adecuar el modelo de estímulos a los docentes que se traduzca en profesionalización; y utilizar herramientas estadísticas para monitorear el aprendizaje de los alumnos y el impacto de la inversión en docentes.

La reforma a las escuelas Normales “Para que formen a los futuros maestros en las competencias necesarias para el aprendizaje de los niños y jóvenes” y la implementación del enfoque en ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas en el nuevo modelo educativo; son otra de las propuestas del candidato.

En tanto que de las 30 propuestas que conforman la plataforma política de Jaime Rodríguez, tres están enfocadas en materia educativa.

La primera propuesta es crear preparatorias gratuitas “con educación enfocada en valores y disciplina”, la segunda, impulsar la Universidad Ciudadana, que incluiría estudios superiores gratis y por Internet, y la tercera propuesta se enfoca en otorgar transporte gratuito a los estudiantes a cambio de horas de servicio social.

Fuente de la noticia: https://www.forbes.com.mx/estas-son-las-propuestas-de-educacion-de-los-candidatos-presidenciales

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España: Educación impone un calendario escolar con una jornada reducida parcial y más días lectivos

Noticias

Europa/España/13.06.18/Por José María Gutiérrez/Fuente: www.eldiariomontanes.es.

El inicio del curso se adelanta un día en Infantil y Primaria y habrá clase dos de las jornadas que figuraban como vacaciones en febrero, tal y como aprobó ayer de forma unilateral la Consejería

La Consejería de Educación ha adoptado una solución intermedia en el conflicto abierto en torno al calendario escolar del próximo curso: mantiene de forma parcial la jornada reducida en septiembre y junio en Infantil y Primaria (en tres semanas de seis); y, para cumplir con la legalidad del total de horas lectivas a la que han instado dos informes jurídicos que encargó, añade tres días más de clase, con lo cual habrá 178 jornadas lectivas y no 175.

La solución aprobada unilateralmente por la Administración «indigna» a la Junta de Personal Docente –integrada por los sindicatos STEC, ANPE, CC OO y UGT–, que reivindicaba el mantenimiento total de la jornada reducida o, al menos, una moratoria para abordar la problemática con «más tranquilidad en el ambiente» a lo largo del próximo curso, para que el conflicto no afecte a su normal inicio. «Es la peor de las soluciones posibles», lamenta Jesús Aguayo, representante de STEC y portavoz de la Junta. Pero a pesar del rechazo sindical, Educación decidió seguir para adelante «porque a estas alturas la ciudadanía, las familias, el alumnado y el profesorado deben de conocer ya qué calendario se va a llevar a cabo», explicó el consejero Francisco Fernández Mañanes.

En concreto, las decisiones tomadas por Educación implican que en el ejercicio 2018/19 se mantendrá la jornada reducida durante las dos primeras semanas de clase en septiembre, «para que los maestros tengan el máximo tiempo para labores de programación y organización»; y durante la última semana del curso en junio, «para favorecer las tareas de evaluación de los docentes y mitigar el cansancio acumulado de los alumnos». En estos casos, las clases durarán de 09.00 a 13.00 horas, media hora más que en la jornada reducida existente hasta ahora. «En todas las comunidades autónomas donde hay reducción es de una hora», indicó el máximo responsable de la Consejería. Mientras, los demás días de ambos meses (una semana en septiembre y dos en junio) los escolares saldrán de los colegios a las 14.00 horas, como el resto del curso.

La ‘compensación’ que Mañanes contemplaba para mantener al menos parte de la jornada reducida se materializa adelantando el inicio del curso en Infantil y Primaria del lunes 10 de septiembre al viernes 7 (un día más de clase), y acortando las vacaciones de febrero, las coincidentes con los carnavales, que ahora serán de tres días y no de cinco (lo que supone dos jornadas más de clase), modificando de esta manera lo que se había acordado hace un mes con los sindicatos docentes respecto a la definición de la distribución de fechas del calendario. Una modificación que también afecta a los estudiantes de Secundaria, que también pierden esos dos días de vacaciones pese a que ellos no cuentan con jornada reducida.

«Pedagógicamente, es lo mejor para los centros educativos. Es la solución más adecuada», expresó el consejero socialista a la conclusión de la Mesa Sectorial de Educación, que se extendió durante una hora y media. «Los informes –uno realizado por los servicios jurídicos de la propia Consejería y otro por los del Gobierno de Cantabria– dicen lo que dicen, que el calendario escolar tal y como se venía desarrollando en Cantabria no se ajustaba a la normativa estatal, que establece que hay que realizar 25 horas lectivas semanales. No se pueden obviar ni legal ni ética ni moralmente. Y este consejero no va a promover ningún acto fuera de la legalidad; al contrario, he tenido que rectificar y, en base al informe de nuestra asesoría jurídica que permite que pueda haber jornadas reducidas compensando horas el resto del curso, hemos tenido que añadir tres jornadas lectivas para poder mantener tres semanas de jornada reducida», razonó.

Adelante sin respaldo sindical

La reunión entre los representantes de la Administración y la Junta de Personal Docente terminó sin ningún tipo de acuerdo como reflejo del fracaso de las negociaciones llevadas a cabo durante el último mes: los sindicatos rechazaron las nuevas propuestas ofrecidas por la Consejería, diseñadas tras el encuentro a tres bandas mantenido el viernes con Miguel Ángel Revilla (PRC), en el que el presidente regional instó a Mañanes a buscar una solución que, respetando la legalidad, contentase a los sindicatos docentes para que el conflicto educativo no se trasladase a las calles a lo largo del próximo curso, a unos meses vista de las elecciones autonómicas. Pero las nuevas ofertas, que contemplaban distintas opciones de compensación de días lectivos para mantener en parte la jornada reducida, aunque ninguna tal y como existe ahora, quedaron muy lejos de las reivindicaciones de la Junta. «Hemos ido a peor, no tienen en cuenta ninguno de nuestros argumentos y deciden lo que les da la gana», criticó Aguayo.

En este contexto, la Consejería, que no quiere dilatar más el proceso, procedió a elegir una de las propuestas de calendario ofertadas y a aplicarla sin el apoyo de la Junta de Personal Docente, algo que no sucedía desde hace tres años. Así, la Consejería seguirá adelante con el trámite y publicará en el Boletín Oficial de Cantabria la propuesta anteriormente explicada, ya que la ley sólo obliga a la Administración a convocar la Mesa Sectorial para informar, no necesita del respaldo sindical.

La Junta ha vuelto a pedir la mediación de Revilla, que les ha confirmado una reunión la próxima semana, aunque duda de sus efectos tras la decisión tomada ayer por Educación. Mientras tanto, mantienen las movilizaciones anunciadas. La primera tendrá lugar mañana, jueves, y consistirá en una huelga parcial de maestros, entre las 09.00 y las 12.30 horas, coincidiendo con el horario de clase. Además, está convocada una concentración a las 10.30 horas frente a la sede de la Consejería, lugar desde donde partirá, a las 19.00 horas, la manifestación que recorrerá las calles de Santander. La segunda jornada de huelga está prevista para el miércoles 20. Y se mantiene vigente la amenaza de que el próximo curso «quizás no arranque con normalidad».

Los sindicatos ponen en duda los informes jurídicos a los que alude el consejero, «llenos de incorrecciones y dudas que él no es capaz de resolver ni deja que sea el Ministerio quien lo haga»; critican que Mañanes «diga que son vinculantes o no en función de lo que le convenga»; y alertan de los problemas que genera la solución aprobada por la Consejería. «Va a obligar a los centros a diseñar dos tipos de horarios diferentes para septiembre y junio; obliga a renegociar los contratos del comedor escolar; el transporte escolar no va a tener tiempo para cumplir con todas las rutas…», enumera Aguayo.

FAPA, «vigilante»

Por su parte, la Federación de Asociaciones de Padres de Alumnos (FAPA) de Cantabria no quiso pronunciarse ayer sobre las medidas adoptadas por la Consejería de Educación, que responden sólo en parte a su reivindicación de eliminar la jornada reducida, aunque sí anunció que «vigilará» que se cumple la legalidad.

Fuente de la noticia: http://www.eldiariomontanes.es/cantabria/educacion-impone-calendario-20180612163422-nt.html

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Educación para el futuro

Brenda Sanchinelli

Por: Brenda Sanchinelli

Inicia el ciclo escolar  2018 y es necesario reflexionar como país sobre la importancia de la educación primaria en la vida de un ser humano, entendiendo que los niños son el futuro y quienes llevarán las riendas de nuestra nación  en unas cuantas décadas.

Este aspecto no puede seguirse posponiendo ni un día más, porque es justamente en los primeros años de vida donde se construyen los fundamentos de la identidad, una base afectiva segura y un buen desarrollo cognitivo.

Si el Estado no ofrece a sus niños la oportunidad de estudiar en una escuela de calidad, entonces, después, no nos asustemos de ver que miles de nuestros jóvenes optan por adherirse a las maras, buscando un grupo a donde pertenecer y sentirse aceptados, en lugar de ser hombres y mujeres de bien, que se transforman a través de la educación.

El país se encuentra estancado porque la niñez no está recibiendo educación planificada de acuerdo a modelos avanzados y con estándares internacionales, que los preparen para los retos del futuro; simplemente aquí no existen las condiciones mínimas de calidad, seguridad y salubridad para que las escuelas puedan realizar una labor docente aceptable, no digamos eficaz.

Una de las grandes deficiencias es que la mayoría del presupuesto asignado a educación es invertido en salarios y gastos de funcionamiento, quedando entonces muy pocos recursos para atender la infraestructura, libros de texto y refacciones escolares nutritivas. Finalmente quienes salen perdiendo son los niños.

Este sindicalista Joviel Acevedo le ha hecho un daño irreparable a la niñez de Guatemala. Es deplorable ver el estado de los centros educativos, sobre todo en el interior de la república, que se mantienen en una total precariedad, y no solo los edificios, sino la actitud de algunos directores y maestros mediocres a quienes les importa muy poco realizar su trabajo eficientemente. Incluso ya hay muchas denuncias contra maestros, por abuso sexual. ¿Cómo es posible esto?

El ambiente escolar es un factor muy importante dentro del aprendizaje, y además un gran recurso pedagógico. La niñez merece maestros capaces, una nutritiva refacción escolar, aulas confortables y limpias, no digamos contar con equipo tecnológico, laboratorios y canchas deportivas. Los recursos existen, pero la voluntad política de cambiar las cosas no se ve por ninguna parte.

Es inadmisible que aún se esté trabajando sobre guías curriculares inoperantes y obsoletas, sin tomar en cuenta que estamos ya en el siglo XXI, con necesidades educativas que han evolucionado.

Es muy importante discutir sobre la actualización de las guías curriculares y contenidos de materias que se ajusten a las necesidades reales de la preparación que debe tener un profesional competitivo a nivel mundial. Es decir, los niños deben aprender un segundo idioma como el inglés, un buen nivel de computación, matemáticas, contabilidad, física e idioma español.

Estas materias se dan con flojera y solo por salir del paso para llenar ciertas horas o requerimientos, pero se enseñan a un nivel bajísimo, al punto de que cuando los alumnos llegan a la universidad, ni siquiera saben cómo integrar o derivar una ecuación matemática, mucho menos presentar un reporte técnico con buena redacción y sin faltas ortográficas.

Es impresionante ver el grado de ignorancia con que se gradúan alumnos de diversificado, ya sea en una escuela pública o un colegio privado marca “patito”, que cobra mucho, pero enseña poco. Y el Mineduc no controla los cobros excesivos y abusivos de los colegios privados.

El mejor regalo que Guatemala puede darle a un niño es la oportunidad de obtener una educación competitiva. De otra manera nuestro país nunca progresará

Fuente del articulo: http://www.prensalibre.com/opinion/opinion/educacion-para-el-futuro

Fuente de la imagen: https://www.google.co.ve/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwi4vY_FqNPYAhVsg-AKHWnjCuUQjRwIBw&url=http%3A%2F%2Fwvw.nacion.com%2Fln_ee%2F2009%2Fdiciembre%2F16%2Fopinion2195974.html&psig=AOvVaw3AXSR-QmQCixWFJu3lVarg&ust=151587713

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Perú: Huelga de maestros: 5 puntos clave sobre la anunciada nueva protesta

Noticias

América del Sur/Perú/13.06.18/Fuente: peru21.pe.

El Perú soportará una nueva huelga de maestros. Esa es la amenaza que ha lanzado un grupo de profesores liderados por Pedro Castillo para el próximo lunes 18 de junio. Desde el Ministerio de Educaciónconsideran la manifestación como ilegal y han sido enfáticos: si un maestro participa será sometido a descuentos en sus haberes.

¿QUIÉN LO ORGANIZA?

El líder de esta medida de fuerza es Pedro Castillo, el dirigente que también estuvo al frente de la protesta similar que paralizó por más de 60 días las actividades escolares en 2017 en todo el país.

Castillo manifiesta y firma como líder del Comité de Lucha de las bases regionales del SUTEP, aunque desde el sindicato que agrupa a los maestros del país descartan que ostente tal cargo.  Castillo es también dirigente del Sute-Conare, una facción del sindicato que fue catalogado por el ex ministro del Interior, Carlos Basombrío, como una organización criminal vinculada a Sendero Luminoso. 

SUTE

Comité nacional de lucha de las bases regionales decidió la huelga en mayo.

 

¿CUÁLES SON SUS DEMANDAS?

Entre sus demandas se encuentran la suspensión de la evaluación de desempeño docente y elevar el piso salarial a S/2.000, así como destinar una partida adicional de S/200 millones durante el 2018 a los presupuestos de los gobiernos regionales para el pago de sentencias judiciales.

¿EL SUTEP APOYA LA HUELGA?

La huelga del 18 de junio no es una propuesta del SUTEP (Sindicato Único de Trabajadores de la Educación del Perú). Alfredo Velásquez, secretario general del SUTEP, consideró que la agrupación de Castillo es «inexistente» y que el gremio de maestros no acatará la huelga del 18 de junio. 

Velásquez señaló que desde el Sutep mantienen claras demandas contra el Ministerio de Educación; sin embargo, han decidido continuar con el diálogo. “El magisterio se ha dado cuenta de que no apuesta por la aventura. Apostamos por la lucha mediante la negociación colectiva”,puntualizó.

Fuente de la noticia: https://peru21.pe/peru/huelga-maestros-5-puntos-clave-anunciada-nueva-protesta-410106

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Traducirán a lenguas nativas perdón por escuelas indígenas en Canadá

Noticias

América del Norte/Canadá/13 Junio 2018/Fuente: Prensa Latina

La ministra de Asuntos Indígenas, Carolyn Bennett, afirmó hoy que traducir a siete idiomas originarios la disculpa oficial con los sobrevivientes de las escuelas residenciales en Canadá resulta un nuevo paso en el proceso de reconciliación nacional.

El 10 de junio de 2008, la Cámara de los Comunes analizó un histórico documento en el que el entonces primer ministro Stephen Harper (2006-2015) pidió perdón en nombre del gobierno federal por uno de los más oscuros capítulos de la historia del país, los pensionados para niños indígenas, el último de los cuales cerró sus puertas en 1996.

La disculpa se ha traducido a siete idiomas para su distribución y publicación en el sitio web Verdad y Reconciliación. Los idiomas son: Mohawk, Plains Cree, Western Ojibway, Mi’kmaq, Inuktitut, Dene y Algonquin, precisó la funcionaria.

Además, Bennett anunció que los videos educativos sobre dichos acontecimientos también estarán listos para su uso en las escuelas a partir de septiembre, algo que calificó de otro pequeño paso en el camino hacia la reconciliación.

Es importante que los indígenas escuchen estas palabras en sus propios idiomas. También ayudará a continuar la educación sobre el legado destructivo de las escuelas residenciales y ayudará a promover los idiomas que tantos estudiantes y familias perdieron como resultado de estas experiencias pasadas, argumentó.

La titular de Asuntos Indígenas reconoció que persisten los efectos de tal trauma, lo cual ha llevado a una serie de problemas en las comunidades indígenas, desde la adicción al alcohol y las drogas hasta las altas tasas de encarcelamiento.

Por su parte Evelyn Korkmaz, sobreviviente de la escuela residencial St. Anne en Albany, Ontario, dijo que el gobierno tiene la obligación de mejorar las condiciones de vida de los pueblos indígenas.

A su juicio, no hay excusa para que no haya agua potable, las viviendas estén infestadas de moho, exista mala atención médica y se mantengan altas tasas de suicidio en las reservas.

Es una vergüenza. Debemos, como pueblos indígenas y como canadienses, dar un paso al frente y trabajar juntos para mejorar las vidas de los pueblos originarios, sostuvo Korkmaz.

Desde finales del siglo XIX y hasta casi las postrimerías del XX, más de 150 mil menores de comunidades nativas fueron arrancados de sus familias y enviados a pensionados, en su gran mayoría dirigidos por comunidades religiosas, a fin de adquirir las costumbres y prácticas de los blancos.

Unos tres mil 200 niños murieron, la gran mayoría antes de 1940, debido a enfermedades como la tuberculosis, según el informe presentado en 2015 por la Comisión de la Verdad y la Reconciliación.

Las condiciones sanitarias eran tan malsanas que el índice de mortalidad allí era cinco veces más elevado que en el resto de la población. El informe de la Comisión califica lo sucedido de genocidio cultural.

Fuente: http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=186375&SEO=traduciran-a-lenguas-nativas-perdon-por-escuelas-indigenas-en-canada
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Suspenden plan para cerrar 9 escuelas en Puerto Rico

Noticias

Centro América/Puerto Rico/13 Junio 2018/Fuente: El caribe

Un juez suspendió temporalmente el martes los planes para cerrar 265 escuelas públicas en todo Puerto Rico, luego de ordenar que se detenga el cierre de al menos nueve instituciones. También recomendó que otros jueces hagan lo mismo en demandas relacionadas aún pendientes por otros cierres de escuelas que se planean.

La asociación de maestros de Puerto Rico celebró la decisión, tras entablar una demanda por los cierres, uniéndose a padres de familia que dicen estar preocupados por la falta de transporte a las escuelas nuevas y la cancelación de programas para estudiantes con necesidades especiales.

“Se hizo justicia”, dijo Aida Díaz, presidente de la asociación, a The Associated Press. “Este dictamen nos demuestra que… nadie tiene la autoridad absoluta para tomar decisiones arbitrarias por los derechos de un pueblo”.

Agregó que siguen pendientes otras tres querellas que involucran a unas 60 escuelas públicas en todo el territorio estadounidense.

El juez dijo el lunes que el departamento de Educación de la isla no demostró la necesidad de cerrar las nueve escuelas en la ciudad de Arecibo, en la costa norte, y otros tres planteles en el pueblo de Morovis, en la zona montañosa central. También resaltó que una ley recién aprobada para reformar el sistema educativo de Puerto Rico no es una carta poder para que los funcionarios cierren escuelas.

El departamento de Educación dijo que apelaría la decisión y la portavoz Yolanda Rosaly dijo a la AP que prevé que el total de matrículas baje en unos 70.000 para agosto. Puerto Rico tiene actualmente más de 1.100 escuelas públicas para 319.000 estudiantes, pero ese número sigue reduciéndose debido a que muchas familias siguen mudándose al territorio continental debido a la recesión de 11 años y a la devastación causada por el huracán María el año pasado. Si todos los cierres planeados se concretan, 835 escuelas seguirán funcionando.

A principios de abril, los funcionarios anunciaron que cerrarían 283 escuelas y luego redujeron este total a 265, después de más evaluaciones y reuniones con padres y maestros. El gobierno ha resaltado que la matrícula ya ha bajado en más de 38.700 estudiantes desde mayo y que casi la mitad de las escuelas están usando solo el 60% de su capacidad.

Fuente: http://www.elcaribe.com.do/2018/06/12/suspenden-plan-para-cerrar-9-escuelas-en-puerto-rico/

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Los ayuntamientos y el trabajo de la convivencia (1)

Pedro Uruñuela

Por: Pedro Uruñuela 

El de la convivencia es un tema que nos ha de ocupar a todas y todos. Por eso son muchos los ayuntamientos que están realizando una labor importante de coordinación del territorio frente a este problema.

Desde hace años son muchos los ayuntamientos que se implican en el fomento de la convivencia en su ámbito municipal, potenciando, intensificando y coordinando actuaciones a favor de la misma. Resultaría muy difícil mencionar todas estas iniciativas puestas en marcha y sería injusto no mencionar a muchos municipios muy implicados en este trabajo.

El compromiso de los ayuntamientos es una garantía de éxito de los programas de convivencia. No se trata de poner en marcha una acción puntual y aislada. Se trata más bien de actuar a nivel general, de manera sinérgica, potenciando las acciones propuestas en cada centro, ayudando a su puesta en marcha y poniendo de manifiesto que, realmente, el trabajo de la convivencia es una tarea común, que nos afecta e interpela a todos y a todas.

En este último mes he tenido el honor de participar en dos iniciativas de fomento de la convivencia, a partir de las peticiones que nos llegaron a la asociación CONVIVES. Se trata de las iniciativas de dos municipios de la Comunidad de Madrid: el Ayuntamiento de Arganda del Rey y el de Móstoles.

Desde la concejalía de Educación del municipio de Arganda del Rey se ha presentado el Plan Estratégico Municipal de Convivencia Escolar 2017-2020, fruto de la discusión y participación de los distintos centros educativos de la localidad a lo largo de este curso. Como señala el propio ayuntamiento, educar para la convivencia supone fomentar la cultura de paz a través de la promoción de valores y hábitos de convivencia democrática, con especial énfasis en la participación, el diálogo y la corresponsabilidad de todos los miembros de la comunidad educativa. Todo esto implica el fomento y desarrollo de valores como el respeto a los demás, la tolerancia, la empatía, el desarrollo de actitudes cívicas y la honestidad, entre otros.

Dos son las principales preocupaciones que han llevado a la concejalía de Educación a poner en marcha esta actuación: la problemática en torno al acoso y maltrato entre iguales y, sobre todo, la necesidad de garantizar la convivencia pacífica entre el alumnado, fuera y dentro de los centros educativos. De esta forma, el trabajo de la convivencia supera una de las limitaciones más importantes en las que se suele caer, reducir e identificar el trabajo de la convivencia con la erradicación del acoso entre iguales. Por el contrario, entendiendo que la eliminación de las situaciones de maltrato es un primer paso importante y necesario, el Plan Estratégico Municipal se plantea objetivos y actuaciones ambiciosas, para llevarlas a cabo a lo largo de los tres próximos años, hasta el 2020.

Cuatro son los objetivos que se plantea el Plan. En concreto,

  • Coordinar las actuaciones de los centros educativos y otras que se están llevando a cabo en el municipio en materia de convivencia escolar.
  • Mejorar la concienciación y prevención en materia de acoso y convivencia escolar.
  • Asesorar y acompañar a las familias y centros educativos en la prevención e intervención en las dificultades de convivencia.
  • Mejorar la formación de todos los miembros de la comunidad educativa en temas de convivencia

El Plan Estratégico municipal concreta también cinco líneas de actuación prioritarias, describiendo en cada una de ellas la caracterización de dicha medida, los objetivos que persigue, y las acciones concretas que se van a impulsar desde dicha medida. Así, se quiere poner en marcha la creación del Observatorio Municipal de la convivencia escolar, que recogerá toda la información relacionada con la convivencia en el municipio, haciendo visibles todas las iniciativas llevadas a cabo por los centros educativos. Esto llevará a propuestas concretas de actuación formuladas a partir de la detección de las necesidades y a la evaluación permanente del trabajo de la convivencia en el municipio. El registro de las acciones puestas en marcha, la elaboración de un protocolo para la recogida de información o la realización de informes periódicos sobre el estado de la convivencia son alguna de las actuaciones recogidas en esta medida.

La segunda línea de acción va a suponer la creación de un Departamento de Asesoramiento en el Ayuntamiento, que dé apoyo y soporte a los centros educativos y las familias. Se trata de apoyarles en la búsqueda de las respuestas más adecuadas a las necesidades detectadas en cuanto a la convivencia, creando un espacio donde poder tratar todas estas situaciones. Para ello, se creará y determinará el funcionamiento de este Departamento, estableciendo su protocolo de actuación y dándole la visibilidad que necesita ante los centros y las familias.

La tercera línea de acción busca la puesta en marcha de actividades formativas, presenciales o a distancia, en el municipio y los centros escolares. Se busca el impulso de acciones formativas que vinculen el conocimiento teórico con la práctica, dando recursos específicos para atender a grupos especialmente vulnerables.

La cuarta línea de acción va a consistir en la puesta en marcha de un concurso de “buenas prácticas” en materia de convivencia escolar y mejora del clima educativo. Se busca, así, sacar a la luz las distintas actuaciones llevadas a cabo por los centros escolares y motivar a su profesorado para la realización de un buen trabajo en convivencia.

Por último, como quinta línea de acción se propone la puesta en marcha de un soporte web que facilite el acceso a la información de las distintas actividades, para fomentar así la concienciación sobre estos temas y para facilitar los recursos y experiencias útiles para el trabajo de la convivencia.

El Plan ha establecido ya su temporalización y, en su presentación aporta también referencias sobre múltiples recursos, desde bibliografía a recursos digitales, mencionando experiencias de interés que pueden ser adaptadas y replicadas fácilmente por los centros. Pueden consultarse aquí.

Este primer curso las actuaciones se han centrado, de manera preferente, en la prevención del maltrato y acoso entre iguales, llevando a cabo una campaña de concienciación en toda la comunidad educativa sobre sus consecuencias y repercusiones en aquellos que lo padecen. Con la colaboración de la Escuela Municipal de Cine, han desarrollado seis videos sobre el acoso, material muy importante para su visión y discusión en los distintos centros docentes.

Sin embargo, no se han quedado en las acciones de prevención del acoso y maltrato. Considerando que estas situaciones de maltrato son síntoma de algo más importante, la falta de desarrollo de la convivencia, tienen planificada otras actuaciones para los sucesivos cursos, buscando poner en marcha otro tipo de acciones con el alumnado (refuerzo de sistemas de mediación, alumnado ayudante, etc.). Se da así cabida a un enfoque global y positivo de la convivencia, sin limitarse a situaciones concretas de quiebra de la convivencia y superando los enfoques puramente reactivos.

Deseamos a la concejalía de Educación y al Ayuntamiento de Arganda todo el éxito posible en el desarrollo de este Plan. Es un buen ejemplo del compromiso por la convivencia que puede plantearse cualquier municipio, y de la concreción de diversas actuaciones que pueden llevarse a cabo en este campo. Son muchos los municipios comprometidos en este trabajo, como veremos en el próximo artículo al analizar otra experiencia diferente, pero de gran interés también, la llevada a cabo por el Ayuntamiento de Móstoles.

Fuente: http://eldiariodelaeducacion.com/convivenciayeducacionenvalores/2018/06/12/los-ayuntamientos-y-el-trabajo-de-la-convivencia-1/

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