Page 1551 of 2590
1 1.549 1.550 1.551 1.552 1.553 2.590

Un acercamiento a la Sociedad Mexicana de Computación en la Educación (SOMECE)

Por: Miguel Ángel Gallegos Cárdenas

La revolución informacional que el mundo comenzó a vivir en los años 50, traería como consecuencia cambios en la sociedad, y en los sistemas educativos. El final el siglo XX, traería consigo la era de la información (Castells, 2000).

En México, estas transformaciones también se hacían presentes en la sociedad. A la fecha, existen varias fuentes sobre el inicio y evolución de la computación en nuestro país. Un valioso recuento de la disponibilidad y uso de la tecnología, fue el documento elaborado por un grupo de investigadores del Instituto Latinoamericano de la Comunicación Educativa (ILCE), el cual detalla el devenir de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en la educación básica (Flores, 2002).

Aunque, según la revista de la UNAM “[…] el 8 de junio de 1958, comenzó la historia de la computación en México (y en general, de Latinoamérica), cuando la UNAM puso en operación la IBM-6501”. [1] Seguramente, dadas estas revoluciones de tecnología, en México, un grupo de visionarios de la educación –en 1984–, pondrían en marcha la organización del primer Simposio Internacional de Computación en la Educación Infantil y Juvenil. Comprender el uso de la computación en la educación sería el gran tema de este encuentro. Ahí se daría el nacimiento de un gran proyecto nacional.

Este simposio, conservaría el mismo esquema, hasta que en 1992 abriría sus puertas a todos los niveles y modalidades educativas. Lo que le favoreció para tener presencia en gran parte del territorio nacional. El gran impulso –que tendría esta reunión de especialistas en tecnología educativa– sería proporcionado de manera paralela, por el nacimiento – el 28 de mayo de 1986– de la Asociación Civil denominada “Sociedad Mexicana de Computación en la Educación”, siendo su primer presidente el Dr. Marco Antonio Murray-Lasso.

El consejo directivo de esta asociación, lo conforman, además del presidente, un vicepresidente, un secretario y un tesorero, con vigencia de cuatro años. Por la presidencia de esta asociación han transitado varias personalidades distinguidas del mundo académico, como son: Dr. Jorge Isaac Bustamante Ceballos, Dr. Víctor Manuel Guerra Ortiz, Dra. Yolanda Campos Campos, Mtro. Alfonso Ramírez Ortega, Dr. Enrique Ruiz-Velasco Sánchez, Dr. Germán Escorcia Saldarriaga, Mtra. Elvia Luz Monasterio Aranda, Dra. Claudia Marina Vicario Solórzano, Mtra. Verónica Belinda Estrada, Lic. Luis Lach Herrera y actualmente el Ing. Alfredo García Zavala, que junto con un gran equipo de trabajo, han asumido el enorme reto de dar continuidad a esta importante iniciativa nacional.

Un justo reconocimiento a todos los expresidentes y sus consejos directivos que han sabido sacar adelante la importante labor de esta noble asociación.

Hace 31 años SOMECE había nacido con la realización de aquellas actividades, que gradualmente integrarían la participación de diversos actores educativos, como la Secretaría de Educación Pública Federal, las Secretarías Estatales de Educación, Universidades e instituciones de los Estados, el Instituto Latinoamericano de la Comunicación Educativa, el Instituto Politécnico Nacional, la Universidad Nacional Autónoma de México, la Academia Mexicana de Ciencias, entre muchas otras instituciones, organizaciones y empresas que gentilmente contribuirían al crecimiento y desarrollo de esta asociación.

Así, año con año –a reserva de algunas excepciones– esta asociación organiza desde aquella fecha el Simposio Internacional SOMECE, el cual convoca a la comunidad especialista e interesada en las prácticas e innovaciones de tecnología en la educación.

En estos encuentros especializados, los asistentes comparten, interactúan y se retroalimentan unos a otros sobre sus experiencias educativas. Todos ganan, todos aprenden; desde los asistentes hasta los participantes, ponentes y conferencistas. Y qué decir de las instituciones y organizaciones que contribuyen de alguna u otra forma, viendo reflejados sus esfuerzos para contribuir a la innovación educativa nacional que la era digital en que vivimos, cada vez demanda más.

Desde la creación de SOMECE, se lleva a cabo una reunión anual, que sirve de antesala al Simposio, la cual a partir de 2017 se denominó Encuentro SOMECE. Esta actividad serviría de preámbulo al Simposio en turno. En estos Encuentros, se llevan a cabo conferencias, paneles, talleres y demás actividades para reflexionar y promover sobre la tecnología en la educación.

Un ejemplo es el pasado Encuentro SOMECE 2017, llevado a cabo los días 27 y 28 de octubre en las instalaciones de la Universidad ORT, en la Ciudad de México. Evento en que tuve la oportunidad de asistir y ser partícipe de una gran cantidad de actividades. Entre ellas puedo mencionar las conferencias: docencia en la cultura digital, tecnologías exponenciales y habilidades exponenciales, y navegando rumbo al futuro. Además, de los talleres: Learning Creative Edukreativos y Realidad Aumentada (RA), entre muchas otras.

Al finalizar este encuentro, se anunció el “XXXI Simposio Internacional de TIC en la Educación SOMECE 2018: Hacia una cultura digital para la transformación individual y social”, a celebrarse en el mes mayo en las instalaciones de la Universidad Autónoma Metropolitana, unidad Xochimilco. Habrá que estar atentos a la convocatoria, ya que, se espera, sea un evento que reúna a los más distinguidos especialistas nacionales e internacionales en tecnología educativa.

Cabe destacar que SOMECE es una de las pocas asociaciones civiles sin fines de lucro, que promueve el uso de las TIC, vincula a las organizaciones públicas y privadas, conforma grupos de estudio, organiza eventos académicos, presentaciones de libros, conferencias, charlas y demás actividades que fomentan las buenas prácticas de tecnología educativa.

Un respetuoso aplauso a esta organización y a todos sus integrantes, que han construido a lo largo de estas tres décadas –y naturalmente seguirán construyendo en el devenir de nuestros días– una de las organizaciones más importantes e influyentes en la incidencia de tecnología y computación en la educación en México.

Cabe mencionar que, los miembros de la SOMECE, son profesionistas de gran prestigio, pertenecientes a instituciones públicas y privadas, que suman sus energías para trabajar de manera filantrópica en favor de la educación, aportando sus esfuerzos para seguir haciendo de esta asociación una pieza clave en la contribución, integración e innovación de la tecnología en la educación, buscando siempre hacer honor a su lema: “Por la incorporación racional de la tecnología en la educación”.

Referencias:

Castells, M. (2000). La sociedad red. La era de la información: economía, sociedad y cultura. 2ª. Edición.

Flores, G. (2002). Disponibilidad y uso de la tecnología en la educación básica. ILCE. México.

http://www.somece.org.mx

http://www.revista.unam.mx/vol.9/num9/art63/int63-1.htm

[1] http://www.revista.unam.mx/vol.9/num9/art63/int63-1.htm

 

(*)  miangaca@hotmail.com

 

 

Comparte este contenido:

‘Da Dignidad’, un programa solidario de Ecuador para generar equidad

América del Sur/ Ecuador / 28.12.2017 / Fuente:  www.andes.info.ec.

Este programa permanente para erradicación de la mendicidad en el Ecuador procura enviar un mensaje a la sociedad de que es preciso crear una sociedad mucho más solidaria y corresponsable, afirmó a Andes la ministra Berenice Cordero.

 La titular del Ministerio de Inclusión Económica y Social (MIES), Berenice Cordero, señaló que el programa ‘Da Dignidad’, promovido por el gobierno de Ecuador desde el año 2007, ha permitido reducir el número de personas que salen a las calles a mendigar, fundamentalmente, en esta época del año.

En entrevista con Andes, la ministra señaló que en 2016 se contabilizaron 916 ciudadanos que realizaban esta práctica, en comparación con los más de 8 mil registrados en 2010, lo cual evidencia un resultado, que va atado también a los programas gubernamentales para posibilitar la inclusión de las personas en situación de vulnerabilidad.

¿Cuál es el espíritu de esta campaña navideña que ha devenido un programa gubernamental y en qué consiste?

En el año 2007 se creó la campaña «Da Dignidad», pero ya estructurada como un programa del MIES en realidad es a partir del año 2010. Es un programa de erradicación progresiva de la  mendicidad que busca trabajar, por un lado, en la búsqueda activa de las personas que están expuestas a la mendicidad y, por otro, en el acompañamiento familiar y en la contención comunitaria, por eso se trabaja por ejemplo en colonias vacacionales con los niños y en actividades de las familias a fin de contenerlas en aquellas zonas expulsoras de niños, niñas, adolescentes y especialmente adultas mayores que van a las calles o las carreteras en actividades de mendicidad.

Este programa trabaja en acompañamiento familiar, contención comunitaria, y coordinación intersectorial para promover el acceso de estas personas a los servicios sociales de la salud, educación, y de aquellos que corresponden al MIES.

Para el año 2010, el MIES había abordado a 8. 200 personas que estaban mendigando, para el año 2016 solamente identificamos a 983 personas. Es decir, ha habido una reducción importante de la mendicidad en el país y la idea es sostener justamente esta campaña para generar la corresponsabilidad pública y social, también estableciendo los puntos ‘Da dignidad’.

En el año 2016, por ejemplo, cerca de 100.000 personas han participado en actividades de sensibilización y en ese mismo año se aperturaron 203 puntos ‘Da dignidad’, con la idea de establecer centros de acopio de productos de buena calidad y en buen estado  que ayuden a garantizar tanto la seguridad de las personas como su dignidad.

La idea es reemplazar el concepto de la caridad por la dignidad y generar las estrategias en estos puntos, donde se receptaron en el año 2016 cerca de 65.000 donaciones.

¿Cuánto se logró recaudar y a cuántas personas se benefició? 

Están previstos los cierres (de los puntos de acopio) para próxima semana. Todavía no tenemos los datos ya específicos de las donaciones logradas en los puntos ‘Da dignidad’ pero la idea ha sido generar una corresponsabilidad, una sociedad más solidaria, y ese es el trabajo que se ha venido haciendo.

¿Cómo debe debería corresponder a este programa?

Este programa permanente ‘Da dignidad’ de erradicación de la mendicidad en el Ecuador procura enviar un mensaje a la sociedad de que es preciso crear una sociedad mucho más solidaria y corresponsable. Es decir, esto no es solamente un rol del Estado, los ciudadanos tenemos corresponsabilidad ya sea desde la vía tributaria, del apoyo y del voluntariado, de las aportaciones en los puntos ‘Da Dignidad’, y el acompañamiento familiar en el cuidado del adulto mayor. Hay varias fórmulas de la corresponsabilidad.

Esta no es una política pública asistencial, implica una movilización general de varios actores respecto al cuidado de estas personas que enfrentan situaciones de pobreza. Unas se dan en el ámbito privado, otras en el ámbito público, pero hay que hacer una movilización muy grande. Como ecuatorianos tenemos que estar alertas de que todavía tenemos muchas familias, adultos mayores, personas con discapacidad, niños pequeños que están en una situación de pobreza que requieren intervenciones de todo tipo.

En este caso las transferencias monetarias (Bono de Desarrollo Humano) que se atan a la corresponsabilidad de la familia; el incentivo promueve el acceso de los niños a los servicios sociales, es decir la generación de oportunidades para estas personas.

¿Qué programas de inclusión social impulsa el gobierno para encontrar soluciones de fondo a este fenómeno de la mendicidad?

Se ha reducido el número de personas que piden caridad en estas fechas festivas en calles, carreteras y en lugares públicos del país. Reitero, en 2010 se habían abordado 8. 200 personas mientras que el año pasado fueron 983.

Tenemos que identificar este año qué ha pasado con esta situación económica un poco más apretada y más difícil para las familias con menos flexibilidad para poderse adaptar a nuevos cambios en la economía. Si las clases medias tenemos dificultades  para adaptarnos a estos cambios en la situación del empleo, etcétera, más aún las familias más pobres; por lo tanto, en los datos de 2017 tenemos que ver si  se mantiene la tendencia de reducción o eventualmente aumentó el número de personas que están pidiendo esto que llamamos caridad o que están mendigando en las calles.

Hemos trabajado también con el Ministerio del Interior en coordinación muy activa porque también se han presentado en años anteriores situaciones de orden delictivo. La configuración de delitos de trata que es el uso de niñas, niños y adolescentes con fines de explotación laboral y de trata de personas.

Los datos todavía tenemos que revisar pero conforme a los operativos que se han realizado hemos notado que eventualmente el decrecimiento continúa.

Para eso es importante el desarrollo de otras actividades a cargo del MIES, por ejemplo, los programas Misión Ternura o Mis Mejores Años, Menos Pobreza más Desarrollo, en el marco del Plan Toda una Vida, cuyo objetivo es asegurar que los niños menores de 18 años, en particular de 0 a 5,  y las personas adultas mayores en una situación de pobreza extrema reciban una transferencia económica que ayude a protegerlos y que al mismo tiempo nos ayude, en el caso de niños y jóvenes, a incorporarlos al sistema educativo y en el caso del adulto mayor a hacer acompañamiento familiar y a mejorar su capacidad de consumo, su nutrición, su salud, etcétera.

Son medidas adicionales que el Plan Toda una Vida está tomando en relación con esta estrategia nacional.

¿En cuanto al Bono de Desarrollo Humano qué cambios se plantean en su administración? 

El Bono de Desarrollo Humano, esta transferencia monetaria,  es una política de protección social muy legítima y ahora el planteamiento es incrementarlo de acuerdo al número de hijos,  justamente para asegurar la corresponsabilidad de la familia en integrar al niño a los servicios educativos y de salud para el control de la desnutrición, etcétera. Hay toda una estrategia que estamos programando para trabajar con los municipios. También se va a trabajar en dotación de agua segura, por ejemplo, con miras a integrar varios componentes en la política pública.

El Bono tiene que ver con el acompañamiento familiar, la prestación de servicios de desarrollo infantil, la oferta de educación inicial, básica, y bachillerato, las prestaciones en salud, los controles de niños sanos, el monitoreo de nutrición, etcétera; y en el caso del adulto mayor efectivamente hay que trabajar el acompañamiento familiar y elementos que tienen que ver con su propio autocuidado y con su inserción en las actividades de salud.

Fuente de la noticia: https://www.andes.info.ec/es/noticias/sociedad/1/da-dignidad-una-campana-solidaria-de-ecuador-para-generar-la-equidad

Comparte este contenido:

Entrevista a Kathia Sehtman: “La calidad no es una prioridad, es un eje transversal”

Kathia Sehtman tiene ese temple de las mujeres fuertes de carácter, seguras de sí mismas y que no se dejan vencer por los obstáculos que encuentran. Estudió Ingeniería Industrial, luego Administración de Empresas y en su hoja de vida laboral se destaca su experiencia en telecomunicaciones y la industria bancaria; sin embargo, los últimos 20 años los ha dedicado a la labor educativa en la Universidad del Valle, donde primero fungió como directora de Mercadeo y desde hace 7 años como rectora. Conozcamos un poco del trabajo y personalidad de esta dinámica mujer.

¿Cómo valora su experiencia al frente de esta universidad?

La verdad es que cuando yo era joven no pensaba trabajar en educación, no creo que todos los que estemos en esta labor desde un inicio hayamos pensado,  conocido o sabido de lo bello que es la educación para el país.  Empecé hace 20 años acá y desde el punto de vista personal lo puedo valorar como un trabajo que me ha dado una satisfacción personal muy grande, porque uno trabaja con gente todo el tiempo, se siente útil a la sociedad, ve los resultados de su trabajo, porque vamos viendo a los graduados, sus vidas y cuando han pasado 20 años,  me parece mentira que ya estamos recibiendo a los hijos de los graduados.

Como rectora, ¿cuáles son las prioridades que tiene actualmente?

Hay varios puntos estratégicos a seguir,  el país ha crecido mucho en cobertura, la calidad es algo que no lo tenemos como prioridad, es un eje transversal, algo en lo que siempre estamos trabajando, en todos los procesos de calidad y certificaciones. Nos hemos certificado ya en un proyecto del Banco Interamericano de Desarrollo y hemos llevado tres con las Asociaciones de Universidades Privadas de Centroamérica y Panamá, (Auprica).

Otro reto muy importante es la parte del relevo generacional, le hablo a la junta directiva y a mis colaboradores, que todos estamos entre los 50-60 años, un relevo generacional es muy importante y creo que ahorita con mayor razón, hablamos  también de la virtualización, los muchachos hoy en día, en la parte tecnológica muchas veces van delante de los profesores y eso es un reto que tenemos.

¿Cuáles son las carreras que ofrece UNIVALLE?

Administración de Empresas,  Mercadeo, Banca y Finanzas, Turismo, Comercio Internacional, Relaciones Internacionales, Derecho, Ciencias de la Comunicación, Diseño Gráfico, Inglés, Contabilidad Profesional, Arquitectura,  Ingeniería en Sistemas, y en la parte de diseño, somos la única universidad que desde hace muchos años tiene Diseño de Modas, entre otras.

¿Qué planes hay sobre nuevas carreras?

Estamos abriendo dos nuevas carreras este año, somos bastante tradicionales en eso, tratamos de dar los pasos muy certeramente, tenemos que ver que haya demanda laboral o que haya deseo de los estudiantes, este año estaremos abriendo una doble titulación que tiene una duración de casi 6 años, pero egresan con dos títulos, uno es Licenciatura en Educación Inicial, para preescolar y el otro es Inglés Profesional, donde las personas salen capacitadas para ser profesores de los colegios bilingües, pero también salen preparados para poner su propia academia de inglés o para poner su propio preescolar, hay mucho campo, lo que no tenemos es mucho profesional preparado.

¿Tienen planes para ofrecer carreras en línea?

No, no tenemos ningún plan, pero nosotros estamos bastante enfocados y apostando a la virtualización en un sentido de apoyo a la educación que ya tenemos hoy en día, pero así como una carrera completa no. En lo personal creo que la parte presencial  es bien importante, pero sí podemos apoyarlos con algunas clases, sobre todo a nivel de maestría o postgrado.

¿Cuál considera que es la principal limitante de Nicaragua para su desarrollo?

La educación, creo que tenemos que trabajar mucho en la parte de la educación de nuestro país, tenemos gente bella, con mucha iniciativa, creatividad, ahorita  hemos visto  un sinnúmero de  concursos que ha habido sobre  innovación, apps en tecnología y los muchachos nicaragüenses han ganado un espacio significativo dentro del país y a nivel  latinoamericano,  ganando varios concursos.

¿Qué tipo de planes de becas tiene la Universidad del Valle?

La Universidad del Valle es una universidad privada, dependemos de nuestros propios recursos, por lo que no nos permite ofrecer una gran cantidad de becas, pero sí, tenemos becas académicas, deportivas  y culturales, pocas, pero tenemos.

¿Qué valora usted para escoger a un colaborador?

Valoro muchas cosas, las ganas, veo la pasión con que quieren realizar su trabajo, valoro mucho lo que piensan de la educación, lo que piensan de los jóvenes, que sean honestos, tomo mucho en cuenta la educación integral,  obviamente también la parte de la preparación académica que tienen que traer.

¿Por qué razones elegir la Universidad del Valle?

Yo creo que es una excelente opción, sobre todo la parte de la atención personalizada, tratamos de ver a cada persona no como un número sino como un individuo y ver sus necesidades, sus preferencias y su parte académica, irlos guiando hacia la adquisición de sus propias metas, desarrollándolos poco a poco de acuerdo a sus capacidades y habilidades.

¿Cómo se define usted en pocas palabras?

Creo que soy una mujer positiva,  con mucha energía, que amo a mi familia y que confío en mí misma y en los demás a través de Dios.

Fuente de la entrevista: https://www.elnuevodiario.com.ni/suplementos/moda/450759-kathia-sehtman-calidad-no-es-prioridad-es-eje-tran/

Comparte este contenido:

México: Presenta IEEPO y Conafe “Infogalería Navideña” de educación inicial

América del Norte/ México / 28.12.2017 / Fuente: www.rioaxaca.com.

El Instituto Estatal de Educación Pública de Oaxaca (IEEPO), en coordinación con el Consejo Nacional de Fomento Educativo (Conafe), presentaron la exposición de manualidades denominada “Infogalería Navideña”, en la que mostraron nacimientos y figuras alusivas a la fecha las cuales fueron elaboradas con material reciclable.

La Coordinadora del Programa de Educación Inicial de Oaxaca, Doris Fernández Cruz, explicó que esta muestra es una propuesta del trabajo que pueden realizar los promotores educativos en las diferentes comunidades de la entidad y den a conocer las actividades que se realizan.

Señaló que a través de material reciclable, las y los padres de familia, junto con los promotores del Conafe -quienes respaldan la educación básica en las comunidades de difícil acceso y rezago social- elaboraron diversas figuras alusivas a las festividades de la época decembrina, como son coronas, nacimientos, flores y cuadros.

Indicó que a través de las Infogalerías se difunden las actividades del Programa de Educación Inicial y se pueden emplear en sustitución de carteles o murales.

Asimismo, la elaboración de figuras con material reciclable se puede emplear en otras fechas representativas, como son en la celebración del Día de las Madres, del Niño, del Amor y la Amistad y fin de cursos, entre otros, las cuales reflejan las tradiciones y valores de la educación inicial.

El Programa de Educación Inicial atiende a niños de 0 a 3 años 11 meses de edad, así como se brinda asesoría a las madres, padres y cuidadores de los infantes.

Fuente de la noticia: https://www.rioaxaca.com/2017/12/27/presenta-ieepo-y-conafe-infogaleria-navidena-de-educacion-inicia

Comparte este contenido:

Gobierno uruguayo propone crear Universidad de la Educación

América del Sur/ Uruguay / 28.12.2017 / Fuente: www.prensa-latina.cu.

El gobierno uruguayo envió al Parlamento un proyecto de ley para crear la Universidad de la Educación, que tendrá por objetivo fomentar la formación en ese nivel de profesionales de la educación, informó hoy una fuente oficial.

Este nuevo centro de carácter público tendrá una estructura dirigida en lo fundamental al desarrollo de las funciones a través de la enseñanza, investigación y extensión.

La universidad, de ser aprobada, concederá títulos universitarios de grado y posgrado en educación, a la par que promoverá la creación de una persona jurídica pública como ente autónomo.

De igual manera, contribuirá a una educación nacional de calidad e igualdad de oportunidades, indicó la Secretaría de Comunicación Institucional de la Presidencia.

Este alto centro de estudios resultará clave para los cambios en el sistema educativo que permitan mejorar los niveles de calidad y equidad en el egreso, esencial para el desarrollo del país, según el documento firmado por el presidente Tabaré Vázquez.

La universidad contribuirá a la formación de licenciados en las categorías de maestro, maestro en primera infancia, maestro técnicos, educador social y profesor, entre otras titulaciones requeridas por el Sistema Nacional de Enseñanza.

Los títulos de posgrado se basarán en la especialización, maestría y doctorado, y podrá ofrecer, además, formaciones terciarias no universitarias en el campo de la educación, así como otorgar los certificados y títulos correspondientes, señaló la fuente.

Fuente de la noticia: http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=141308&SEO=gobierno-uruguayo-propone-crear-universidad-de-la-educacion

Comparte este contenido:

Reformas educativas: el turno de América Latina

Por Carlos Ornelas

Aunque no hay un concepto homogéneo de Reforma Educativa, parece existir cierta conformidad en calificar cambios curriculares, incrementos en niveles escolares o modificaciones legales, como reformas de la educación. En cierta forma, cada quien entiende por reforma lo que le cuadre a sus propósitos de análisis o de mensaje político.

El Centro de Cooperación Regional para la Educación de Adultos en América Latina y el Caribe organizó un seminario, el jueves y el viernes de la semana pasada, en Pátzcuaro, Michoacán. El propósito fue debatir —y vaya que hubo debate— y “Aprender de las reformas: Educación en América Latina”. Se trataba de reunir a funcionarios e investigadores para confrontar posiciones y resultados.

El objetivo expreso fue: “Generar un espacio de análisis y reflexión en torno a los alcances y desafíos de la reciente Reforma Educativa en México, a la luz de otras experiencias consideradas exitosas en países de la región de América Latina y el Caribe”. El espacio se generó, pero no fue posible hacer comparaciones inmediatas entre la Reforma Educativa de México y las de otras latitudes del continente. Por lo regular, las exposiciones de los casos se enfocaron a exponer las particularidades.

Este punto no puede considerarse una debilidad. En realidad, es poco lo que sabemos y menos lo que discutimos de reformas educativas fuera de nuestra realidad. El desafío para los organizadores es ofrecer esa comparación y extraer las enseñanzas que se consideren pertinentes. El último de los objetivos promete esa oferta: “Realizar una publicación basada en las experiencias y actividades llevadas a cabo en el seminario”.

Los otros objetivos, analizar casos, identificar retos y hacer comparaciones se cumplieron en la medida que el tiempo lo permitió. Conocemos la tiranía que el reloj impone. Sin embargo, los expositores tuvieron oportunidad de presentar sus verdades e ilustrar sus movimientos de reforma o de continuidad en las políticas. Predominó la exhibición de los casos de éxito, aunque los ponentes no ocultaron las dificultades por las que atraviesan sus proyectos de cambio.

No obstante, no fue un desfile color de rosa. Hubo críticas, pero sin sobresaltos. Debates, pero siempre en tono de respeto. Incluso, una representante de la Sección 18 del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, uno de los bastiones de las fuerzas disidentes dentro del magisterio, expuso el postulado de lo que persigue su movimiento de rechazo a la Reforma Educativa.

Vale la pena detenerse para comentar este asunto. El día anterior, un grupo de cinco maestros que se presentaron como representantes de la S-18 “advirtió” a los organizadores del seminario que deberían suspenderlo. Que hablar de la reforma era propaganda a favor del gobierno y que los estigmatizaba a ellos: que se les decía que eran revoltosos y violentos. Calificaciones que rechazaban.

El director del Crefal, Sergio Cárdenas, les explicó que no era un acto oficial, que los maestros del SNTE que ellos vieron sentados en el auditorio no respondieron a una invitación especial, que fue abierta y que ellos también podían acceder al auditorio. Incluso les ofreció un espacio cuando se discutiera el caso de México. Quedaron de consultarlo con su “estructura”.

La maestra de la S-18 que asistió explicó las razones de su movimiento. Calificó a la reforma como laboral y punitiva; dijo que no se criticaba a los políticos que heredan los puestos a sus hijos, pero sí a los maestros. Defendió la actividad sindical como actos de rebeldía. Lo hizo en tono mesurado y sin la perorata que caracteriza a los militantes. Aunque otros ponentes no coincidían con su postura, la felicitaron por la claridad en su exposición y el respeto a la concurrencia.

El seminario fue rico; en varias mesas se analizaron los casos de Perú y Cuba; Uruguay, Chile y República Dominicana; Ecuador y Brasil; México y Costa Rica; Argentina y Bolivia. Remató con una conferencia de Pak Tee Ng, uno de los líderes del Instituto Nacional de Educación de Singapur. Explicó muy bien las “paradojas” de su sistema de educación y proceso de reforma permanente.

No pienso que las reformas exitosas de un país puedan implantarse en otro; pero considero que sí es posible pedir prestadas nociones e ideas y adaptarlas a otras realidades. Discurro que es correcto ver la reforma mexicana a la luz de otras experiencias y dejar de pensar que somos el ombligo del mundo.

Fuente artículo: http://www.educacionfutura.org/reformas-educativas-el-turno-de-america-latin

Comparte este contenido:

Colombia: Mineducación lanza nuevas pautas para clases de profesores en preescolar

América del Sur/ Colombia / 28.12.2017 / Fuente: https://canal1.com.co.

El Ministerio de Educación lanzó nuevas pautas para que los profesores de preescolar las apliquen en las clases con niños menores de seis años.

La herramienta denominada Bases Curriculares de Educación Inicial y Preescolar, vincula directamente y permanentemente a los padres de familia con la enseñanza que se imparte a los estudiantes de prejardín, jardín y transición.

La directora de primera infancia del Ministerio de Educación, Ana María Nieto, explicó que las nuevas herramientas para docentes son “obligatorias” en los establecimientos públicos, mientras que para los planteles privados son “recomendadas”.

Se crean ambientes de desarrollo que involucran a las familias en el conocimiento y desarrollo de los niños, aseguró Nieto.
Fuente de la noticia: https://canal1.com.co/noticias/nacional/mineducacion-lanza-nuevas-pautas-clases-profesores-preescolar/
Comparte este contenido:
Page 1551 of 2590
1 1.549 1.550 1.551 1.552 1.553 2.590