Educación

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Nicaragüenses prefieren matrícula tradicional y no en línea

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Nicaragua/23 noviembre 2017/Fuente: El Nuevo Diario

Más de 50 mil estudiantes se han inscrito en el primer día de matrículas de las cuales solo 415 han sido en línea.

El Gobierno de Nicaragua anunció que ya se han matriculado 50,9111 estudiantes para el curso escolar 2018, con una cifra baja de inscripciones en la modalidad en línea.

“Durante el primer día de matrícula para el curso escolar 2018 se matricularon 50,911 estudiantes, 97% de la meta”, dijo la vicepresidenta de la república, Rosario Murillo en su informe de este mediodía.

De las más de 50 mil matrículas, el Ministerio de Educación (Mined) registró solamente 415 inscripciones en línea, la nueva modalidad puesta a disposición para todos los nicaragüenses por primera vez, para el curso 2018.

Según Sergio Mercado, delegado del Mined, el objetivo de la matrícula en línea es garantizar que los padres de familia matriculen a sus hijos sin necesidad de abandonar sus ocupaciones diarias.

Otro objetivo es descongestionar las escuelas públicas, donde se aglomeran los padres de familia los días de matrícula, según las autoridades del Mined.

Ayer, el Mined abrió las matrículas del curso 2018 para las modalidades de educación inicial y preescolar, mismas que se extenderán hasta el 2 de diciembre.

Nicaragua cuenta con una matrícula de unos 1.7 millones de estudiantes, la mayoría en el sistema de educación pública. El año escolar inicia en Nicaragua cada febrero y termina en noviembre.

Fuente: https://www.elnuevodiario.com.ni/nacionales/447168-nicaraguenses-prefieren-matricula-tradicional-no-l/

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País Vasco: Los trabajadores de educación especial harán huelga este jueves

Noticias

País Vasco/23 noviembre 2017/Fuente: EITB

ELA, LAB y Steilas han convocado el paro. Exigen, entre otras demandas, que se hagan fijos más de 400 empleos para rebajar la temporalidad del «58% actual» al 6%.

Los sindicatos ELA, LAB y Steilas han convocado para este jueves, 23 de noviembre, una jornada de huelga en la enseñanza pública no universitaria de Euskadi en el sector de educación especial, para exigir, entre otras demandas, que se hagan fijos más de 400 empleos para rebajar la temporalidad del «58% actual» al 6%.

Este colectivo engloba a más de un millar de trabajadores, en concreto fisioterapeutas, terapeutas ocupacionales, trabajadoras sociales, transcriptoras, intérpretes de lengua de signos y especialistas de apoyo educativo, que denuncian la «indiferencia» que vienen «sufriendo» por parte de la Administración vasca «desde hace tiempo».

Los trabajadores de educación especial se encargan, en las escuelas, de atender al alumnado con necesidades educativas especiales. Así, las intérpretes de lengua de signos y las especialistas de apoyo educativo realizan su labor dentro del aula, mientras que de forma itinerante, las fisioterapeutas realizan sus funciones mediante sesiones técnicas de trabajo, y las transcriptoras y terapeutas ocupacionales adaptan el material necesario del aula y del centro escolar.

En rueda de prensa en Bilbao, representantes de los tres sindicatos han denunciado que este colectivo tiene un convenio sin actualizar desde el año 2003, además de padecer «desde hace tiempo una situación precaria, acentuada con los recortes de los últimos años».

Movilizaciones

Tras la rueda de prensa, los trabajadores de educación especial se han concentrado ante la Delegación de Educación en Bilbao, y este martes tiene previsto un ‘world-chocolate’ con toda la comunidad educativa en el centro Gorbeialde de Vitoria-Gasteiz.

Durante la jornada de huelga de este jueves rodearán la sede del Gobierno Vasco con una cadena humana.

Fuente: http://www.eitb.eus/es/noticias/economia/detalle/5224931/huelga-trabajadores-educacion-especial-23-noviembre-2017/

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Puerto Rico: Cerca de 400 escuelas tendrán acceso a agua potable

Noticias

Puerto Rico/23 noviembre 2017/Fuente: El Vocero

Decenas de comunidades en Puerto Rico, incluyendo cerca de 400 escuelas del sistema de enseñanza público y más de 125,000 estudiantes tendrán acceso a agua potable como parte de la fase inicial de la iniciativa «Operation Agua», cuyo objetivo inicial es comprar y distribuir 100,000 sistemas individuales de filtración de agua para hogares y salones de clase.

También la campaña busca repartir 50 dispositivos de agua potable en gran capacidad para una red de organizaciones sin fines de lucro, oficinas sindicales, escuelas y otros grupos comunitarios para proporcionar fuentes de agua potable estables y confiables.

“Para nosotros es primordial la salud y seguridad de nuestros niños, de los maestros y de toda la comunidad escolar. Teníamos una gran preocupación con el agua, y estos filtros han sido un gran alivio. No necesitan electricidad y han llegado a nosotros, gracias a la buena voluntad de miles de personas que tienen en alta estima a los nuestros”, dijo la presidenta de la Asociación de Maestros, Aida Díaz.

En una conferencia de prensa, Díaz explicó que esta campaña ya ha recaudado más de $1 millón y fue lanzada durante el mes de octubre pasado por varias organizaciones, incluyendo la Federación Americana de Maestros (AFT, por sus siglas en inglés), Operation Blessing, la Federación Hispana, la Federación Americana de Empleados Estatales y Municipales, Tote Maritime, el Seafarers International Union y la Asociación de Empleados de Comedores.

Mientras, la presidenta de la AFT, Randi Weingarten, expresó que ha visto una tremenda respuesta de personas y organizaciones en todos los Estados Unidos que están donando lo que pueden para ayudar a los puertorriqueños que a dos meses del huracán María, todavía no tienen acceso confiable a suministros básicos como agua potable y electricidad.

“Maestros y estudiantes de todo Estados Unidos han estado recaudando dinero en sus aulas y escuelas para enviar a Puerto Rico. Esto es lo que somos como una unión de lucha y se preocupa por las personas. Pero esto no es ni puede ser un sustituto de la acción federal, que sigue siendo lamentablemente inadecuada. El presidente (Donald) Trump y el Congreso tienen un deber y una responsabilidad para con el pueblo de Puerto Rico”, puntualizó Weingarten.

Además, el agente portuario de la compañía Seafarers International Union, Amancio Crespo, expresó que “lo más importante que tiene Puerto Rico en estos momentos son los niños. Decimos que los niños son el futuro, peor yo digo que son el presente y tenemos que cuidar ese presente. Puerto Rico será lo que será en el futuro gracias a nuestros niños”.

Por su parte, el vicepresidente de Tote Maritime, Eduardo Pagán, especificó que dicha compañía ha traído sobre 18 mil contenedores desde los Estados Unidos a Puerto Rico con distintas ayudas, incluyendo generadores, equipo para reparaciones, comida y productos de primera necesidad.

Destaca ayuda de la diáspora

De igual forma, la vicepresidenta de la AFT, Evelyn De Jesús, precisó que la diáspora en Nueva York ha estado buscando ayudas para Puerto Rico. De Jesús destacó que esta será la primera de muchas ayudas que seguirán llegando a esta isla de parte de la comunidad puertorriqueña que está en el mencionado estado.

“Estamos haciendo todo lo posible. Esto no va a parar aquí hoy. Esto va a seguir. Nuestra unión hace la promesa de que vamos a estar aquí para ustedes hasta que esto termine porque lo que ha pasado aquí ha sido terrible. Pero ustedes no están solos. Los estudiantes no están solos. Los maestros no están solos. Los boricuas no están solos. Estamos aquí unidos y los queremos con toda el alma”, sostuvo De Jesús.

En tanto, Rafael Román, exsecretario de Educación y actual director de la Escuela Federico Asenjo en Barrio Obrero, Santurce, expresó que la situación del agua potable en las escuelas públicas que están operando luego del huracán María “ha sido muy compleja”.

Fuente: http://www.elvocero.com/educacion/cerca-de-escuelas-tendr-n-acceso-a-agua-potable/article_91f74bc8-cef5-11e7-b200-3fec78337c4a.html

 

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Decisiones y políticas educativas deberían estar en manos de los educadores: expertos

Erick Juárez Pineda

Por:  Erick Juárez Pineda

“Las decisiones y políticas educativas deberían estar en manos de los educadores, sin embargo, está en manos de políticos y burócratas que no la han estudiado, y, en muchas ocaciones, no logran entenderla”, señaló Roberto Rodríguez, investigador de la UNAM

Durante la mesa de debate “Política y Educación” realizada en el XIV Congreso Nacional de Investigación Educativa, el académico agregó que la gran mayoría de los secretarios de educación no son educadores, por lo que le han dado un ritmo sexenal y electoral a todas las políticas en la materia.

Por ello, señala, los políticos siempre han buscado cómo controlar a los maestros y educadores, sin embargo, somos nosotros quienes nos debemos preguntar  cómo podemos controlarlos a ellos.

Llevamos un largo tiempo de reformismo educativo; viene del 71, 93, 2000, 2013… Todas ellas con experimentos de políticas educativas; sin embargo ninguna les ha salido bien.

Por su parte, Hugo Casanova, investigador de el IISUE de la UNAM, advirtió que con la educación, el gobierno se disputa un control social a través de las escuelas, así como la formación política de los ciudadanos.

Señaló que al dirigirse a los expertos y comunidad educativa, la SEP lo hace como si se tratara de comunicar con personas ignorantes, pero al parecer “ellos son los que no entienden que esta comunidad es un grupo crítico, analítico y que no está de acuerdo con lo que ellos proponen”.

Finalmente, subrayó que este gobierno del presidente Enrique Peña Nieto pasará a la historia como el periodo de gran resistencia magisterial,  exponiendo que la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación y sus simpatizantes “siguen en pie de lucha y más vivos que nunca”.

Para Imanol Ordorika, coordinador del Seminario de Educación superior de la UNAM, dijo que no debe separarse la educación de la política, pues la educación es un espacio político y las instituciones educativas son un espacio político de la sociedad.

Todo lo educativo tiene un trasfondo político; en las instituciones y procesos educativos se juega una confrontación entre proyectos del gobierno y de la sociedad. La reforma tenía un objetivo político: controlar a los maestros.

Finalmente, señaló que en la educación se disputa un proyecto de acumulación del capital, contra un proyecto de equidad y democratización de la educación.

“Se debate el acceso a la educación, recursos económicos , usos del conocimiento de lo que se quiere compartir y los actores fundamentales que son los maestros. Se quiere una percepción del mundo que esté sujeta a la voluntad del estado y de grupos empresariales”, concluyó.

En su intervención, Alberto Arnaut, académico de El Colegio de México explicó que se ha sometido al magisterio a la “piedra de los sacrificios educativos”, por lo que se ha desatado una  disputa política por la defensa de la estabilidad laboral de los docentes.

Por último, Manuel Gil Antón, director editorial de Educación Futura e investigador de El Colmex, puntualizó que la actual reforma es, sobre todo, política y exhibe al magisterio como el único culpable del problema, todo ello, basado en los resultados de las pruebas estandarizadas.

El magisterio ha sido acusado, enmudecido y desprestigiado.

Fuente: http://www.educacionfutura.org/decisiones-y-politicas-educativas-deberian-estar-en-manos-de-los-educadores-expertos/

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Cuba: Iniciado homenaje al educador

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Cuba/23 noviembre 2017/Fuente: Cuba

En el país se desarrolla la Jornada Nacional del Educador y el Aniversario del Sindicato Nacional de la Educación, las Ciencias y el Deporte, y los 56 años de la Campaña Nacional de Alfabetización, hecho cultural más importante en Cuba en el siglo XX.

Las actividades iniciadas por el día de la Cultura Física y el Deporte constituyen momentos de gran regocijo para los afiliados, no solo por la labor que realizan en la formación de niños y jóvenes, sino también por el trabajo que desempeñan en la sociedad.

Con el lema central: Los educadores al llamado de la patria: presente, en la jornada se promoverá en el sector un ambiente político moral y deportivo que propicie enaltecer la labor de los trabajadores, cuadros y dirigentes sindicales.

Igualmente, en los centros laborales se profundizará el conocimiento de la vida y obra del mártir del sector Frank País García.

Fuente noticia: http://www.cuba.cu/educacion/2017-11-21/-iniciado-homenaje-al-educador/38950

Fuente imagen: http://www.radiobayamo.icrt.cu/wp-content/uploads/2014/12/educador-tunas-02.jpg

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Francia da un paso atrás en la implantación del lenguaje de género neutro

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Francia/23 noviembre 2017/Fuente: Euronews

La decisión del primer ministro Édouard Philippe se debe a las quejas de que la lucha por la igualdad está poniendo a la lengua francesa en «peligro de muerte».

“Muchos aspirantes a actor.iz.es encuentran difícil salir adelante y trabajar como camarero.a.s para llegar a fin de mes”.

¿Confundido? En Francia, tales expresiones se están abriendo camino en el lenguaje escrito, para frenar lo que los activistas denuncian como el efecto perjudicial de la dominación masculina tradicional.

Pero ahora estos esfuerzos por hacer que el idioma francés sea más neutro desde el punto de vista del género han sufrido un duro golpe nada menos que del primer ministro del país.

En una circular oficial que se publica el miércoles 22 de noviembre, Édouard Philippe ha prohibido lo que se conoce como “escritura inclusiva” en los textos oficiales del gobierno. Este mandato llega en medio de un controvertido debate en el país sobre el impacto que la lengua francesa pueda tener en el refuerzo del sexismo.

Escritura inclusiva

’Chers lecteurs’…‘queridos lectores’…en francés, como en español, la frase se utiliza tradicionalmente para incluir tanto a los lectores femeninos como a los masculinos, bajo reglas gramaticales que dan a la forma masculina del sustantivo precedencia sobre lo femenino. Suponiendo que no siempre es práctico decir “chers lecteurs, chères lectrices”, “queridos lectores, queridas lectoras”.

Conforme con las directrices elaboradas en 2015 por el Haut Conseil à l’ égalité entre les femmes et les hommes (HCE) (el Consejo Superior para la Igualdad entre las Mujeres y los Hombres), se alentó la redacción inclusiva para contrarrestar los estereotipos sexistas. “El lenguaje refleja la sociedad y su forma de pensar sobre el mundo. Por lo tanto, un lenguaje que hace a las mujeres invisibles es un signo de una sociedad en la que juegan un papel secundario”, dijo el HCE en su edición actualizada del año siguiente.

Bravo aux @EditionsHatier qui donnent l’exemple pour une écriture inclusive et une éducation égalitaire  : https://twitter.com/EditionsHatier/status/911553296313327616 …

Así, en los textos escritos, los lectores se empezaron a convertir en lecteur.rice.s (es decir, una abreviatura de’ lecteurs et lectrices’), los agricultores eran agriculteur.rice.s, los senadores eran conocidos como sénateur.rice.s y así sucesivamente.

La nueva terminología ha sido cada vez más utilizada, sobre todo en la educación y por los sindicatos, sin causar demasiado revuelo, hasta que apareció en un libro de texto de historia de escuela primaria. Los comerciantes antes eran chefs y ahora cheffes, por no hablar de los pompier.ère.s (bomberos.ras). Un paso demasiado lejos para algunos.

‘Peligro mortal’

La Académie Française – guardiana de la lengua francesa – emitió una declaración formal advirtiendo que la nueva tendencia era una “aberración” que ponía a la lengua francesa en “peligro mortal”. Hace tres años se había opuesto a un intento de feminizar los títulos de empleo; la alcaldesa de París Anne Hidalgo prefirió que se la llamara madame la Maire – Sra. la alcalde – y no madame le Maire – Sra. el alcalde.

Un grupo de parlamentarios del partido tradicional derechista Les Républicains – formado originalmente para oponerse al matrimonio entre personas del mismo sexo – escribió al ministro de educación exigiendo que se prohibiera la práctica, comparándola con una forma de totalitarismo imaginada por George Orwell en su novela “1984”.

¿El final del debate?

Philippe ha escrito a los ministros describiendo la forma masculina como un término neutro aplicable a las mujeres, y exigiendo que los ministerios eviten la escritura inclusiva, para impulsar la “inteligibilidad y claridad”, y para asegurarse de que la terminología tradicional sea utilizada en los servicios públicos.

La oficina del primer ministro ha dicho que el objetivo es “poner fin a la controversia”, destacando que el gobierno francés sigue comprometido con “el fortalecimiento de la igualdad entre mujeres y hombres”.

El colorido debate que ha suscitado el movimiento en los medios de comunicación social sugiere, sin embargo, que es poco probable que la controversia desaparezca. Los tradicionalistas y los modernistas podrían estar de acuerdo con las palabras de un comentarista:“nuestra lengua sigue siendo complicada, pero hermosa en su riqueza”.

Fuente: http://es.euronews.com/2017/11/21/francia-da-un-paso-atras-en-la-implantacion-del-lenguaje-de-genero-neutral

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El 42% de escolares en Chile tiene problemas para trabajar en equipo

Noticias

Chile/23 noviembre 2017/Fuente: La Tercera

Informe de Prueba Pisa muestra que nuestro país tiene los mejores resultados en Latinoamérica.

La prueba Pisa es una de las mediciones más importantes a nivel internacional en materia de educación. Por eso, cada vez que Chile se mide en este contexto saca conclusiones respecto a cómo avanza en comparación con el mundo. Esta vez, la prueba apuntó a analizar las habilidades de los estudiantes de 15 años para resolver problemas en equipo. Y si bien, por un lado, el resultado estableció que nuestro país es el mejor a nivel latinoamericano, con un puntaje promedio de 457, superando además a los países del sudeste asiático, se ubica por debajo de la media OCDE (500).

No obstante, la mayor preocupación entre las autoridades nacionales y expertos en la materia, fue el hecho de que el 42% de los alumnos chilenos se ubicaran en los tramos más bajos de la medición, lo que significa que tienen graves deficiencias en sus capacidades para trabajar en equipo. A nivel OCDE, el rango deficitario se reduce a un 28%, mientras que en Latinoamérica este sube a 59% (ver infografía ). “La mirada positiva es que somos los primeros de Latinoamérica, pero claramente tenemos tareas pendientes, como alcanzar el promedio de la OCDE, porque no somos capaces de resolver problemas en equipo”, sostiene Carlos Henríquez, secretario ejecutivo de la Agencia de la Calidad de la Educación.

El que cerca de la mitad de los alumnos no logren trabajar en equipo de forma correcta, se explica, según el director de Centro para la Transformación Educativa (Centre UC), Ernesto Treviño, porque no se dan las instancias en las salas de clases.

“Los estudiantes no tienen instancias para desarrollar sus habilidades en equipo, lo que puede traer consecuencias para la sociedad y es parte del estancamiento de los resultados en lenguaje y matemática de hace 10 años. El problema es que aún se enseña de forma tradicional, en cambio si se hace un trabajo en equipo genera implicancias y mejoras en habilidades cognitivas y no cognitivas”, asegura Treviño.

Una opinión que es compartida por Patricio Felmer, académico del Centro de Modelamiento Matemático de la U. de Chile, quien agrega que desde los docentes existe temor por un descontrol de la disciplina. “Se tiene una preocupación exagerada por la disciplina en la sala de clases, pero el trabajo en equipo necesariamente significa conversación y eso lo deben entender los profesores y comenzar a enseñar desde ahí, porque trae consecuencias positivas en otras áreas”, explica.

Brecha socioeconómica

Uno de los puntos más críticos de los resultados que obtuvo Chile apunta a la fuerte brecha socioeconómica que arrojó. Si bien en todos los países existen disparidades entre los estudiantes de quintiles más altos respecto a los niveles más bajos, Chile presenta la sexta mayor diferencia.

Mientras un 62% de los jóvenes más vulnerables tiene problemas en sus habilidades para trabajar en equipo, esto se reduce al 22% en los grupos socioeconómicos más altos.

Distinta es la situación en materia de género, donde nuestro país presenta 14 puntos a favor de las mujeres, la quinta brecha más baja entre 52 países.

¿Cómo Pisa midió este ejercicio? Mediante una prueba interactiva a través de un computador. En un chat iban apareciendo preguntas, ideas y opiniones, y cada alumno se tenía que poner de acuerdo con otras “personas virtuales” para resolver una situación problemática.

pais-resultados-pisa

Fuente: http://www.latercera.com/noticia/42-escolares-chile-problemas-trabajar-equipo/

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