La actual administración ha otorgado 132 mil 453 apoyos a estudiantes de primarias y secundarias del estado.
Como parte de una política de austeridad por la difícil situación económica que atraviesa el país, el gobernador Rolando Zapata Bello dispuso que su Cuarto Informe de Gobierno se realizará por medios electrónicos. Aquí, la quinta de trece entregas, relativa a los avances en materia de educación básica:
Durante los últimos cuatro años, Yucatán ha logrado grandes avances en el rubro de la educación, lo que ha significado beneficios para los niños y jóvenes, y ha permitido que la entidad sea la quinta con mayor eficiencia terminal en educación primaria en México.
En este sentido, el territorio avanzó 14 posiciones e incrementó este indicador en casi seis puntos porcentuales. Es decir, 102 por ciento de los alumnos de este nivel concluyó sus estudios en el ciclo escolar 2015-2016, en contraste con el periodo 2011-2012, cuando el porcentaje era de 96.2 y el estado se ubicaba en la posición 19 del ranking nacional.
Estos resultados se alcanzaron mediante la implementación de diversas estrategias, como la entrega de becas a 132 mil 453 estudiantes de educación básica, gracias al esfuerzo conjunto de los Gobiernos federal y estatal. De esta manera, la mitad de los niños de primaria y secundaria pública cuentan con este apoyo para continuar en la escuela.
Un maestro sufí tenía la costumbre de contar una parábola al terminar cada lección, pero los alumnos no siempre entendían el mensaje de la misma.
– Maestro – le dijo en tono desafiante uno de sus estudiantes un día -, siempre nos haces un cuento pero nunca nos explicas su significado más profundo.
– Pido perdón por haber realizado esas acciones – se disculpó el maestro-, permíteme que para reparar mi error, te brinde mi rico durazno.
– Gracias maestro.
– Sin embargo, quisiera agradecerte como mereces. ¿Me permites pelarte el durazno?
– Sí, muchas gracias – se sorprendió el alumno, halagado por el gentil ofrecimiento del maestro.
– ¿Te gustaría que, ya que tengo el cuchillo en la mano, te lo corte en trozos para que te sea más cómodo?
– Me encantaría, pero no quisiera abusar de su generosidad, maestro.
– No es un abuso si yo te lo ofrezco. Sólo deseo complacerte en todo lo que buenamente pueda. Permíteme que también te lo mastique antes de dártelo.
– ¡No maestro, no me gustaría que hicieras eso! – se quejó sorprendido y contrariado el discípulo.
El maestro hizo una pausa, sonrió y le dijo:
– Si yo les explicara el sentido de cada uno de los cuentos a mis alumnos, sería como darles a comer fruta masticada.
Desgraciadamente, muchos maestros y padres piensan que es mejor darles a los niños las frutas perfectamente cortadas y masticadas. De hecho, la sociedad y las escuelas están estructuradas de tal forma que se enfocan más en la transmisión de conocimientos, de verdades más o menos absolutas, que en enseñarles a los niños a pensar por su cuenta y sacar sus propias conclusiones.
Los padres, educados en este esquema, también lo repiten en casa ya que todos tenemos la tendencia a reproducir con nuestros hijos las pautas educativas que utilizaron con nosotros, aunque no siempre somos conscientes de ello.
Sin embargo, enseñarle a un niño a creer a ciegas en supuestas verdades sin cuestionarlas, enseñarles lo que deben pensar implica arrebatarles una de sus capacidades más valiosas: la capacidad para autodeterminarse.
Educar no es crear sino ayudar a los niños a crearse a sí mismos
La autodeterminación es la garantía de que, elijamos lo que elijamos, seremos nosotros los protagonistas de nuestras vidas. Podremos equivocarnos. De hecho, es muy probable que lo hagamos, pero aprenderemos del error y seguiremos adelante, enriqueciendo nuestro kit de herramientas para la vida.
Desde el punto de vista cognitivo, no existe nada más desafiante que los problemas y los errores ya que estos no solo demandan esfuerzo sino también un proceso de cambio o adaptación. Cuando nos enfrentamos a un problema se ponen en marcha todos nuestros recursos cognitivos y, a menudo, esa solución implica una reorganización del esquema mental.
Por eso, si en vez de darles verdades absolutas a los niños les planteamos desafíos para que piensen, estaremos potenciando la capacidad para observar, reflexionar y tomar decisiones. Si enseñamos a los niños a aceptar sin pensar, esa información no será significativa, no producirá un cambio importante en su cerebro sino que simplemente se almacenará en algún lugar de su memoria, donde poco a poco se irá difuminando.
Al contrario, cuando pensamos para solucionar un problema o intentamos comprender en qué nos equivocamos se produce una reestructuración que da lugar al crecimiento. Cuando los niños se acostumbran a pensar, a cuestionar la realidad y a buscar soluciones por sí mismos, comienzan a confiar en sus capacidades y enfrentan la vida con mayor seguridad y menos miedos.
Los niños deben encontrar su propia manera de hacer las cosas, deben conferirle sentido a su mundo e ir formando su núcleo de valores.
¿Cómo lograrlo?
Una serie de experimentos desarrollados en la década de 1970 en la Universidad de Rochester nos brinda alguna pistas. Estos psicólogos trabajaron con diferentes grupos de personas y descubrieron que las recompensas pueden mejorar hasta cierto punto la motivación y la eficacia cuando se trata de tareas repetitivas y aburridas pero pueden llegar a ser contraproducentes cuando se trata de lidiar con problemas que demandan la reflexión y el pensamiento creativo.
Curiosamente, las personas que no recibían premios externos obtenían mejores resultados en la resolución de problemas complejos. De hecho, en algunos casos esas recompensas hacían que las personas buscaran atajos y asumieran comportamientos poco éticos ya que el objetivo dejaba de ser solucionar el problema, para convertirse en obtener la recompensa.
Estos resultados llevaron al psicólogo Edward L. Deci a postular su Teoría de la Autodeterminación, según la cual para motivar a las personas y a los niños a que den lo mejor de sí, no es necesario recurrir a recompensas externas sino tan solo brindar un entorno adecuado que cumpla con estos tres requisitos:
1. Sentir que tenemos cierto grado de competencia, de manera que la tarea no genere una frustración y una ansiedad exageradas.
2. Disfrutar de cierto grado de autonomía, de manera que podamos buscar nuevas soluciones e implementarlas, sintiendo que tenemos el control.
3. Mantener una interacción con los demás, para sentirnos apoyados y conectados.
Por último, os animo a disfrutar de este corto de Pixar, que se refiere precisamente a la importancia de dejar que los niños encuentren su propio camino y no darles respuestas y soluciones predeterminadas.
Panamá/19 enero 2017/Autora: Yandira Nuñez/Fuente: La Estrella de Panamá
La reglamentación correspondiente a la educación sexual, ya está contemplada en el Código de la Familia y en la Ley 4 de 1999.
El Gobierno de la República de Panamá, expresó mediante un comunicado, que el Proyecto de Ley 61, que consiste en la adopción de políticas públicas de educación integral además de la atención y promoción de la salud, no es una iniciativa del Ejecutivo.
El comunicado hace referencia a que la reglamentación correspondiente a la educación sexual, ya est´á contemplada en el Código de la Familia y en la Ley 4 de 1999, además del correspondiente manejo de las políticas públicas para salud sexual reproductiva, llevado a cabo por el Ministerio de Salud.
Asimismo, se reitera que en junio de 2016 fue creada una comisión interinstitucional, bajo el liderazgo del Ministerio de Educación, «para el desarrollo de la estrategia en materia de educación en sexualidad en el sistema educativo panameño, como un organismo técnico especializado de carácter transitorio, que no guarda relación con el proyecto presentado en la Asamblea Nacional», reza el documento.
La comisión está integrada por un equipo técnico del Ministerio de Salud, Ministerio de Desarrollo Social, Caja del Seguro Social, la Secretaría Nacional de Niñez, Adolescencia y Familia, el Instituto Conmemorativo Gorgas, el Consejo de Rectores y el Instituto Nacional de la Mujer.
aría Dolores Cortés Serrano, titular del Departamento de Ecología y Turismo, informó que se comenzó a hacer convenios de trabajo con distintas instituciones educativas de nivel básico y medio superior, así como con el Instituto Tecnológico Superior Zacatecas Sur (ITSZS).
Expuso que se espera que los alumnos de las escuelas reciban conferencias sobre ecología y turismo; para ello, durante todo el año y de manera periódica se invitará a personas especializadas en los temas.
Por otro lado, se gestionó en la Secretaría del Agua y Medio Ambiente (SAMA), encabezada por Víctor Armas Zagoya, un recurso con el cual se pretende comprar instrumentos o materiales para el departamento.
Venezuela/19 enero 2017/Autora: María Querales /Fuente: Vtv
Más de 10 mil titularidades fueron entregadas a educadores y educadoras del estado Zulia, actividad que forma parte de la justicia social emprendida por el Gobierno Nacional y garantiza la estabilidad laboral de hombres y mujeres en la carrera docente, destacó el ministro del Poder Popular para la Educación, Elías Jaua Milano.
“Estamos haciendo un acto de justicia social, revolucionaria y socialista; 10 mil títulos de la carrera docente a educadores y educadoras del estado Zulia. Con esto iniciamos la entrega de cerca 45 mil titularidades en el país, con el cual llegamos al 92% de maestros, maestras y profesores con su título que le garantiza la estabilidad en la carrera docente”, sostuvo.
El ministro acompañado en el acto por el gobernador de la jurisdicción zuliana, Franco Arias Cárdenas, destacó que con dicha jornada, el Estado venezolano está saldando la deuda histórica con los profesionales de la educación y se tiene previsto que en los próximos meses se llegue al 100% de las titularidades en el territorio nacional.
El pasado lunes, el Presidente de la República Bolivariana de Venezuela, Nicolás Maduro, aprobó 6 mil millones de bolívares para ejecutar 40 mil postgrados gratuitos en las escuelas, “no solo es la estabilidad laboral, sino el mejoramiento profesional para ofrecer una educación de calidad”, acotó.
Resaltó que a diferencia de otros países de América Latina, que por diversas circunstancias han sido tomadas nuevamente por proyectos neoliberales, donde ha habido despido masivos, en Venezuela a pesar de la guerra económica y financiera se garantiza la estabilidad laborar de los trabajadores públicos.
Golpearon a varios padres y profesores. El Gobierno griego condenó la agresión a través de un comunicado y aseguró que estos hechos «no impedirán que continúen los cursos de los niños refugiados».
Un grupo de neonazis griegos, liderados por el diputado de Amanecer Dorado (AD) Yannis Lagós, atacaron hoy una escuela primaria del barrio de Pérama, en el suroeste de Atenas, por haber admitido en sus aulas a refugiados del cercano campo Sjistó.
Golpearon a varios padres y profesores que se encontraban dentro del centro de Neo Ikonio, en este barrio de clase trabajadora del Pireo, mientras celebraban una asamblea de la asociación de padres.
«Desde la mañana se manifestaron frente a la escuela 70 u 80 padres de niños que se oponían a la escolarización de niños refugiados y 15 eran militantes de Amanecer Dorado encabezados por Lagós», aseguró a Efe una fuente del Ministerio de Orden Público.
Fue al comienzo de la asamblea, en presencia del alcalde de Pérama, que se produjo el ataque, aunque, precisó la fuente, «nadie ha presentado denuncia» ante la Policía.
El Gobierno griego condenó la agresión a través de un comunicado del secretario general del Ministerio de Educación, Yannis Pandís, y aseguró que estos hechos «no impedirán que continúen los cursos de los niños refugiados».
«Ofrecer educación a todos los niños refugiados», aseveró Pandís, es «deber del Estado que resulta de los valores, la ética y de los tratados internacionales ratificados por nuestro país» y este «será cumplido».
«Actos de racismo y de violencia no se permitirán en las escuelas», concluyó Pandís.
Lagós, como el resto de diputados de AD, está siendo juzgado en el macrojuicio contra el partido y su entorno, cuya principal acusación es que constituyen una organización criminal.
El diputado está además acusado de estar directamente relacionado con la muerte del rapero izquierdista Pavlos Fyssas, en septiembre de 2013 en Keratsini, también distrito del Pireo, y con el ataque a militantes del partido comunista (KKE) y de su sindicato PAME en Pérama en el mismo año.
El trabajo de los maestros es de los pocos trabajos que articulan tres grandes compromisos en un sólo desempeño profesional:
La primera tarea es que los docentes tienen el compromiso de impartir clases, instruir o intentar formar a niños y jóvenes a partir del currículum formal de carácter nacional.
b) Un segundo compromiso es que los docentes están obligados a establecer una buena relación con los padres de familia y con el contexto en general donde se ubica la escuela y realizan su práctica educativa.
c) Y un tercer y último aspecto tiene que ver con los docentes, son líderes sociales sus propuestas y sugerencias tienen un alto nivel de influencia en las comunidades educativas que también son comunidades sociales.
Los maestros disidentes, los maestros movilizados y los maestros que protestan hoy nos demuestran que en todo este tiempo han tenido la razón; de que oponerse y desmantelar la propuesta de reforma educativa servía para contribuir a desmantelar la ofensiva gubernamental, de medidas y ajustes antipopulares y neoliberales.
Lo que está pasando en estos momentos en la sociedad mexicana, es que asistimos a un clima de vacío de poder y de ausencia de la capacidad gubernamental para darle un curso de civilidad a la situación del país. El presidente de México se ha empequeñecido a partir de sus propias acciones y errores, con ello ha devaluado la figura presidencial y la imagen y lo que representa dicha figura.
Hace muchos años un clásico del marxismo llamado León Trotsky, citado por un brillante colega llamado Daniel Molina de Punto Crítico decía (palabras más palabras menos), que “Existen momentos en la historia en donde pueden pasar veinte años pero el desarrollo y las cosas no avanzan ni veinte minutos. Pero hay otros momentos como el que ahora vivimos que en veinte minutos avanzamos mucho más de lo que hemos logrado en veinte años”.
La actual coyuntura sociopolítica tiene implicaciones en todas las esferas de la sociedad incluyendo a la educación. El vacío de poder está siendo sustituido, por propuestas serias de cambio o por provocaciones, saqueos y un clima de desorden social sin claridad de lo que se pretende lograr.
Los docentes y su práctica tanto al interior como fuera de las aulas, hoy están llamados a asumir una tarea de vanguardia social. Así como el profesor Otilio Montaño redactó el Plan de Ayala que sirvió de bandera en la lucha de Emiliano Zapata por Tierra y libertad. Así como los profesores Arturo y Jacobo Gámiz García dieron su vida en Chihuahua en el asalto al cuartel Madera el 23 de septiembre de 1965, y los profesores Genaro Vázquez y Luicio Cabañas tomaron las armas en el candente estado de Guerrero.
Así ahora, los docentes de México están llamados a construir una nueva claridad y establecer una vanguardia al lado de muchos otros de la misma causa. Hoy la historia nuestra puede avanzar a pasos agigantados, pero no se trata de sacar a uno malo para poner a otro peor. Se trata de pensar en un escenario diferente, en la construcción y edificación de una sociedad más justa para todos los mexicanos. Desde la educación es puede. Comencemos ya…
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