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Abdalá Bucaram omite los recientes logros educativos en Ecuador

América del Sur/Ecuador/28 de octubre de 2016/www.telesurtv.net
Abdalá Bucaram Pulley aseguró que es necesario invertir en la educación y en los campos agrícolas para mejorar la economía ecuatoriana.

El candidato a la presidencia de Ecuador, Abdalá Bucaram Pulley, aseveró que es necesario invertir más en la educación, en los productos agrícolas y en el campo social, sin tener en cuenta los avances alcanzados en los últimos 10 años.

Durante la emisión del programa En Clave Política transmitido este martes por teleSUR, el candidato indicó que trabaja en dos proyectos, uno enfocado en la agricultura y el segundo más importante orientado a la educación, dado que «es necesario llevar la universidad a cada provincia y a cada cantón del país», expresó.

Con la Revolución Ciudadana, que lidera el presidente Rafael Correa, Ecuador es el país que más invierte en educación superior con 2,00 por ciento de su Producto Interno Bruto (PIB), por encima de Bolivia, Paraguay y Uruguay, que se encuentran por debajo del porcentaje.

Además, la inversión se plasma en la cantidad de becas, que en el período de 2007 al 2015 llegó a 14 mil 276 estudiantes, en contraste con los 237 estudiantes que lograron dicho privilegio desde 1995 al 2006.

Bucaram aseguró que solo el 25 por ciento de los bachilleres en Ecuador consigue estudiar lo que realmente quieren, y para ello propone eliminar el examen de ingreso en las universidades.

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«Hay un modelo que ha resultado muy exitoso, y es la Universidad la Agricultura de Ecuador, el cual abrió alrededor de 35 extensiones en la costa ecuatoriana, con universidades de primera y tecnología de punta», acotó Bucaram.

De 1992 a 1996 el total de matriculados en el sistema público aumentó de dos millones 604 mil a tres millones 479 mil, mientras que entre 2007 y 2015, la matrícula de la población más pobre incrementó seis puntos porcentuales, del 89,0 por ciento a 95,4 por ciento.

Tomado de: http://www.telesurtv.net/news/Abdala-Bucaram-omite-los-recientes-logros-educativos-en-Ecuador-20161025-0061.html

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Alumnos y padres marchan contra las reválidas en España

Europa/España/28 de octubre de 2016/www.telesurtv.net

La población estudiantil rechaza la polémica reforma educativa por excluir a las personas con menos recursos del sistema educativo.

Los alumnos de enseñanza media  prosiguen este martes con una jornada de protestas en más 40 ciudades del país, en rechazó de la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad educativa ( LOMCE), la nueva ley educativa introducida por el Gobierno de Mariano Rajoy.

«Estamos teniendo una huelga completamente masiva con un 90 por ciento de seguimiento«, aseguró Ana García, líder del Sindicato de Estudiantes.

El Sindicato de Estudiantes y la Federación de Estudiantes Progresistas (FAEST) llaman a los alumnos y la principal confederación de padres de la escuela pública, la CEAPA, que no lleven a sus hijos a clase.

Tomado de: http://www.telesurtv.net/news/Alumnos-y-padres-marchan-contra-las-revalidas-en-Espana-20161026-0017.html
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El Salvador: Sánchez Cerén pondera la niñez como transformadora de la sociedad

Centroamérica/El Salvador/28 de octubre de 2016/prensa-latina.cu
El presidente Salvador Sánchez Cerén insistió hoy en que los cambios de El Salvador hacia una nueva cultura de paz, convivencia y rescate de la identidad pasan por la formación de los niños y jóvenes y el respeto de sus derechos.

Resaltó en ese sentido la creación de La Colmenita El Salvador, que en apenas un año de inicio cuenta con más de una decena de colectivos y se celebra en todo el país el primer Festival de Teatro Infantil (Festi 2016), donde estas agrupaciones llevan arte, alegría y solidaridad a niños y adultos.

El jefe de Estado, desde su programa Casa Abierta, dedicado este sábado a la niñez y la adolescencia, explicó que La Colmenita a través de la danza, el teatro y la cultura busca crear convivencia.

La Colmenita El Salvador fue creada a través de la Dirección Nacional de Casas de Cultura y la Secretaría de Comunicaciones de la Presidencia con el apoyo de maestros cubanos y el director de La Colmenita de Cuba, Carlos Alberto Cremata.

Sánchez Cerén remarcó que la población y las autoridades no solo deben conocer los derechos de la niñez, sino garantizarlos a través de diferentes mecanismos.

Asimismo, hizo referencia a la segunda fase de la campaña de defensa de los derechos de la niñez denominada La Protección comienza en el hogar.

La iniciativa impulsada por el Consejo Nacional de la Niñez y la Adolescencia (Conna) busca fomentar las buenas prácticas de crianza de los niños en el hogar, sobre la base del amor, el respeto a sus derechos, el buen trato y la disciplina positiva.

Para el jefe de Estado la familia es el inicio de la formación de las personas y de ello depende en gran medida el futuro de cada ciudadano.

El programa de este sábado, que transmite en vivo el canal estatal Televisión de El Salvador, tuvo como peculiaridad que sus conductores habituales se convirtieron en espectadores y fueron niños quienes hicieron toda la presentación.

Tomado de: http://prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=35697&SEO=sanchez-ceren-pondera-la-ninez-como-transformadora-de-la-sociedad

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Libro: Estrategias docentes para un aprendizaje significativo

América del Norte/México/28 de octubre de 2016/www.reddolac.org

Esta obra aporta al docente elementos necesarios y valiosos para que pueda reconstruir sus conocimientos dependiendo del contexto y las situaciones particulares que enfrenta en su actividad como profesional de la educación, al tiempo de ser un compendio para la reflexión sobre su forma de pensar respecto al acto educativo y su propia práctica áulica.

Puedes tener acceso al libro a través de este link:

http://formacion.sigeyucatan.gob.mx/formacion/materiales/4/4/d1/p1/2.%20estrategias-docentes-para-un-aprendizaje-significativo.pdf

 

Tomado de: http://www.reddolac.org/profiles/blog/show?id=2709308%3ABlogPost%3A563134&xgs=1&xg_source=msg_share_post

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Gobierno vasco acuerda destinar 13.000 euros a la organización de los Juegos Universitarios de Euskadi 2016

País Vasco/27 octubre 2016/Fuente: La Vanguardia

El Consejo de Gobierno vasco ha aprobado este martes, a propuesta de la consejera de Educación, Política Lingüística y Cultura, conceder a la Universidad de Deusto una subvención extraordinaria, por importe de 13.000 euros, para la organización de los Juegos Universitarios de Euskadi 2016.

El Consejo de Gobierno vasco ha aprobado este martes, a propuesta de la consejera de Educación, Política Lingüística y Cultura, conceder a la Universidad de Deusto una subvención extraordinaria, por importe de 13.000 euros, para la organización de los Juegos Universitarios de Euskadi 2016.

En un comunicado, el Ejecutivo vasco ha destacado que el fomento del deporte universitario constituye un «factor esencial» en el desarrollo deportivo de Euskadi.

Para el pago de la subvención, será necesaria la justificación documental, mediante la aportación de memoria acreditativa del destino de la subvención, y mediante la presentación de documentación –facturas originales– que acredite su destino al fin para el que se concede.

Fuente noticia:http://www.lavanguardia.com/vida/20161025/411322023176/gobierno-vasco-acuerda-destinar-13000-euros-a-la-organizacion-de-los-juegos-universitarios-de-euskadi-2016.html

Fuente imagen: http://www.feuskaditaekwondo.com/2016/Fotos/Juegos_Europeos.jp

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África: Sudán allana el camino hacia Educación 2030

África/27 octubre 2016/Fuente: Unesco

Sudán ha tomado medidas para ajustar sus planes educativos futuros a la visión contenida en la Agenda Mundial de Educación 2030.

En la Oficina de la UNESCO en Jartum se celebró del 4 al 6 de octubre de 2016 un taller de tres días de duración titulado Matching the Global SDG 4 Indicators with the Indicators of Sudan Ministry of Education Strategies [Ajustar los baremos estratégicos del Ministerio de Educación de Sudán a los indicadores mundiales del ODS 4].

El taller, que se celebró con la colaboración del Ministerio de Educación, estuvo orientado a los directores de planificación de todo el país y congregó además a profesionales del sector educativo, miembros de organizaciones internacionales y representantes de ONG.

Los objetivos del taller eran sensibilizar acerca de la Agenda de Educación 2030, definir las lagunas y proponer metas realistas para el Objetivo de Desarrollo Sostenible 4, elaborar los indicadores del plan nacional estratégico de Sudán para los próximos cinco años e identificar los recursos necesarios para alcanzar las metas.

Al inaugurar el evento, la Ministra Federal de Educación de Sudán, la Sra. Souad Abdelrazig, ratificó el compromiso y el apoyo de su ministerio a los proyectos educativos que la UNESCO y otros organismos realizan en el país, con el fin de asegurar el máximo cumplimiento de los ODS y, en particular, del ODS 4 y de su cometido de “garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos”.

La Sra. Abdelrazig alentó a los participantes a que fueran creativos en la tarea de ajustar el contexto y las realidades pedagógicas del Sudán a los indicadores.

Entre las recomendaciones formuladas en el taller figuraron la de aumentar el gasto en educación hasta el 6 por ciento del PIB y/o el 15 por ciento del presupuesto del gobierno, fortalecer la rendición de cuentas, la transparencia y la buena gobernanza en todos los niveles de la enseñanza pública, elaborar políticas que se ajusten al ODS 4 y a los indicadores nacionales de educación que se hayan escogido y crear un contexto de aprendizaje adecuado en las escuelas para los alumnos con discapacidad.

Los participantes examinaron la posibilidad de crear planes de estudio informatizados para jóvenes y adultos, así como la extensión del aprendizaje mediante dispositivos electrónicos hasta abarcar a todos los Estados del Sudán. También se dio importancia a la tarea de estimular al sector privado y otros donantes para que inviertan en la enseñanza técnica y tecnológica, a fin de crear un mecanismo de coordinación, supervisión y seguimiento de la ejecución de los planes y las políticas educativas.

En cuanto a los métodos pedagógicos, se recomendó abandonar el aprendizaje memorístico en favor de métodos centrados en el alumno, elaborar indicadores nítidos para evaluar a quienes han sido alfabetizados e incluir programas nacionales de almuerzo escolar en las políticas y marcos legales de los países. También se consideró que era necesario mejorar la situación social de los docentes y el grado de satisfacción de su trabajo, y atraer más candidatos al magisterio.

Sudán es un modelo de conducta

El recién creado Equipo Nacional para el ODS 4 aplicará las recomendaciones, en consonancia con la Estrategia Nacional de Educación de aquí a 2030. En el taller se inició el proceso de aplicación del ODS 4 en Sudán, tras el seminario celebrado en El Cairo bajo los auspicios de la Oficina Regional de Educación de la UNESCO en los Estados Árabes con el fin de apoyar a los Estados Miembros para que empezaran a elaborar los marcos nacionales de seguimiento. Habiendo participado plenamente en el seminario de El Cairo, Sudán es ahora un modelo de conducta y está en la vanguardia de la aplicación del ODS 4 en la región árabe. Las conclusiones de los debates se incorporarán al plan estratégico de cinco años. El Equipo Nacional para el ODS 4 recibió un estímulo adicional para crear el mecanismo de seguimiento y evaluación necesario para la aplicación del ODS 4.   

Participaron también en el evento el Dr. Mohamed Salim, Director General del Departamento de Planificación Educativa del Ministerio de Educación; la Dra. Limia Abdelghaffar, Secretaria General del Consejo Nacional de Población; la Dra. Asako Saegusa, Representante Adjunta de UNICEF; el Dr. Abdulgadir Noureddin, Secretario General de la Comisión Nacional de Educación, Ciencia y Cultura; y el Dr. Pavel Kroupkine, Representante de la UNESCO.

Fuente:http://www.unesco.org/new/es/education/resources/online-materials/single-view/news/sudan_paves_the_road_towards_education_2030/#.WBCDp_T2rK4

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La educación transforma vidas y trae estabilidad en Chile: UNESCO

Chile/27 octubre 2016/Fuente: cinu

La municipalidad de Huara en el norte de Chile se recupera poco a poco del terremoto que afectó al norte de ese país y el sur de Perú el 1 de abril de 2014.
El sismo dañó la infraestructura de los establecimientos públicos, los que ya contaban con cierto deterioro causado por otros movimientos telúricos de reciente data, muy comunes en esta región del mundo.

Ante la evidente necesidad de la comunidad, la Municipalidad de Huara, el Ministerio de Educación de Chile y la UNESCO unieron esfuerzos y diseñaron un plan de intervenciones entre 2015 y 2016 que incluye la mantención, ampliación y mejora de habitabilidad para las 12 escuelas públicas de la comuna que cubren un universo de 405 estudiantes por un monto total de inversión de 275 millones de pesos chilenos (US$ 416.000 aproximadamente).

Huara se ubica entre las serranías andinas y la costa del Pacífico del norte de Chile, en la región de Tarapacá. Conformada por 28 pueblos y 6 caseríos en medio de una geografía accidentada, los huarinos viven mayormente de la agricultura familiar en oasis escondidos entre las quebradas.

En estas soledades las escuelas juegan un rol medular en el tejido social, estructura que se debilitó tras el terremoto ocurrido el 1 de abril de 2014 que afectó al norte de Chile y el sur del Perú.

Para desarrollar los cambios necesarios en esa región, indicó UNESCO, las comunidades que se beneficiarían de esta inversión pública ayudaron a la detección de las necesidades inmediatas.

No sólo se mejoraron las escuelas más importantes, rediseñando los espacios, renovando la infraestructura y materiales de trabajo, sino también las escuelas más pequeñas, rurales, e incluso las unidocentes, poniendo también énfasis en la autonomía energética de los establecimientos educativos más apartados que no contaban con electricidad.

Es así como en el poblado de Tarapacá la escuela fue reconstruida; en Huara, cabeza municipal, el único liceo secundario de la zona fue mejorado y ampliado, beneficiando a estudiantes que viajan muchas horas desde zonas alejadas para recibir educación.

En pueblos como Pachica y Sibaya se mejoraron escuelas que atienden entre 10 y 50 alumnos y en Huaviña, con una alumna y una maestra, también se realizaron mejoras. Sotoca y Jaiña, comunidades apartadas y rurales, desarrollaron proyectos de autonomía energética, entre otros trabajos.

Jorge Sequeira, director de la Oficina Regional de Educación de la UNESCO para América Latina y el Caribe resaltó la importancia de esta tarea realizada junto al gobierno local y nacional.

«Gracias a las intervenciones realizadas no solamente se avanza en la mitigación de las necesidades pendientes de las comunidades escolares respecto a infraestruc¬tura. Con estos proyectos también avanzamos en la valoración de la educación pública como un bastión de apoyo y de oportunidades para todas las personas, como un lugar donde nos juntamos en las alegrías y en las dificultades, al que se puede acudir en caso de desastre y desde donde la comunidad se reconstruye y se hace más fuerte», dijo.

«Nosotros necesitamos que nuestros niños y nuestras familias se involucren en educación porque no estamos solamente pensando en nuestros alumnos. Estamos pensando en colegios de puertas abiertas donde la comunidad puede participar y donde los profesores están comprometidos, mejorando la calidad de vida de nuestros niños, de nuestras familias, pero también pensando en el futuro», expresó por su parte el alcalde de Huara, Carlos Silva Riquelme.

Fuente: http://www.cinu.mx/noticias/la/la-educacion-transforma-vidas-/

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