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Enfoque de China: Presidente chino agradece a maestros y subraya papel de educación

China/Septiembre de 2016/http://spanish.xinhuanet.com/

Para conmemorar el XXXII Día del Maestro en China, que se celebra el 10 de septiembre todos los años, el presidente Xi Jinping realizó hoy un viaje a los recuerdos y visitó su vieja escuela.

El mandatario aprovechó la ocasión del Día del Maestro para transmitir su aprecio a los educadores del país por su diligencia y compromiso.

Xi asistió a la Escuela Bayi de Beijing, en el distrito Haidian, durante sus años de primaria y secundaria. Durante su visita habló sobre el ambiente dinámico e inspiracional de la escuela y subrayó los muchos cambios positivos desde que él fue estudiante.

La educación determina nuestras vidas en la actualidad y nuestro futuro, indicó, y añadió que la reforma educativa tendrá un papel fundamental y orientador en la historia de desarrollo más amplia de China.

Durante su visita, Xi recorrió la biblioteca y observó exhibiciones sobre la historia de la escuela y la educación de defensa.

La escuela compartió también algunas fotografías de archivo tomadas de Xi cuando era estudiante. El presidente dijo que valoraba esos años de formación y recordó cariñosamente sus clases y sus compañeros.

Como una de las escuelas más reconocidas de Beijing, Bayi pone un gran enfoque en las ciencias para impulsar la creatividad y la imaginación.

Xi dijo que los niños deben estar equipados con las habilidades fundamentales del pensamiento creativo y la capacidad práctica.

El presidente también habló con un grupo de estudiantes que jugaban fútbol y posó con ellos para unas fotos. Como ávido simpatizante del fútbol en la educación, Xi alentó a los estudiantes a que aspiren a ser futbolistas excelentes.

Al pasear por algunos de los edificios más antiguos de la escuela, también se encontró con algunos de quienes fueron sus maestros y aprovechó la oportunidad para agradecerles lo que hicieron por él y les deseó vidas felices y saludables.

Xi también habló con los maestros y estudiantes sobre la gestión de la escuela, la educación y sus sueños y aspiraciones.

La importancia del conocimiento y el talento no puede ser subestimada, señaló Xi, quien agregó que la educación debe seguir siendo mejorada.

Asimismo, indicó el presidente, la enseñanza de ideología, ética y los valores centrales socialistas deben ser reforzados para que los estudiantes dejen el sistema educativo como miembros de la sociedad confiados, dignificados e independientes.

Los beneficios del desarrollo en la educación deben estar disponibles para todos los chinos, agregó el líder chino.

Con este fin, prometió un mayor apoyo en todo el sistema educativo, desde el jardín de niños hasta preparatoria.

La distribución de recursos debe ser optimizada para que no exista diferencia en la calidad de la educación entre las escuelas de las ciudades y de las áreas rurales.

El financiamiento en la bases revolucionarias, las áreas étnicas, remotas y empobrecidas necesita ser incrementado y la educación debe ser parte de la campaña de alivio de pobreza actual.

«Debemos evitar que la pobreza sea transmitida a las generaciones futuras. Cada niño debe tener confianza en sí mismo y en su futuro», dijo Xi.

El presidente Xi pidió a los maestros inculcar en sus estudiantes un amor por la patria, el pueblo y el Partido Comunista de China.

Por otro lado, los comités del Partido y los gobiernos de todos los niveles deben crear las condiciones adecuadas para que los maestros estén «contentos y entusiastas», dijo Xi.

Los estudiantes de primaria y secundaria son el futuro de China, dijo Xi.

Los estudiantes deben esforzarse por convertirse en una persona de «corazón puro, personalidad sana e integridad» y «educada, compasiva y lista para asumir responsabilidades», dijo Xi.

El presidente pidió a los comités del Partido y a los gobiernos de todos los niveles hacer de la educación una prioridad y profundizar las reformas educativas.

Fuente: http://spanish.xinhuanet.com/2016-09/10/c_135676700.htm

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España: Manos Unidas reclama igualdad de oportunidades para las mujeres en el acceso a la educación

España/Septiembre de 2016/Periodistadigital

«La vuelta al cole se complica para miles de niños y niñas», denuncia Misiones Salesianas

Redacción, 08 de septiembre de 2016 a las 10:23

Más de 24 millones de niños, niñas y adolescentes no pueden acudir a las escuelas para formarse debido al conflicto en sus países. Sudán del Sur, Siria, Afganistán, Níger…

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En un mundo que evoluciona de manera imparable hay, según la UNESCO, 758 millones de adultos mayores de 15 años, que no saben leer ni escribir una frase simple. Esto supone que más de 750 millones de personas están condenadas a la exclusión y a la pobreza por carecer de los conocimientos básicos que les permitan comprender el devenir del mundo que los rodea o carecen de conocimientos para reclamar sus derechos o afianzar sus libertades como individuos. Las dos terceras partes de estas personas, 505 millones, son mujeres.

Las personas de entre 25 y 64 años, que generalmente componen la fuerza laboral de un país, son también las que presentan las cifras más altas de analfabetismo, 509 millones. Esta carencia de conocimientos esenciales va pareja a la vulnerabilidad en todos los campos: enfermedad, explotación laboral y violación de los derechos humanos. Además, la probabilidad de que no encuentren trabajo o los engañen con los salarios es mucho más alta. El analfabetismo es, en definitiva, sinónimo de pobreza y rechazo.

Para Manos Unidas la educación es un derecho humano esencial para el desarrollo sin el que no sería posible cumplir ninguno de los Objetivos de Desarrollo Sostenibles (ODS). De hecho, la alfabetización forma parte del ODS 4, que tiene como objetivo «garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje a lo largo de la vida, para todos».

«La posibilidad de leer o de comprender los documentos escritos, está directamente relacionada con la erradicación de la pobreza y con el desarrollo de los pueblos y sociedades», asegura Fidele Podga, coordinador del Departamento de Estudios y Documentación de Manos Unidas. Por ello, en 2015, la ONG aprobó 219 proyectos de carácter educativo por un importe superior a los 11,6 millones de euros. Estas iniciativas beneficiaron de manera directa a cerca de 112.000 personas. Además de hacer hincapié en la educación escolar, muchos de estos proyectos tuvieron como destinatarias fundamentales a las mujeres, que sufren con mayor virulencia las consecuencias del analfabetismo.

El 8 de septiembre, Día de la Alfabetización, Manos Unidas denuncia que en el mundo hay más de 500 millones de mujeres analfabetas; más de 500 millones de mujeres que sufren soledad, aislamiento y marginación por no saber leer ni escribir; más de 500 millones de mujeres que pueden ser engañadas por no comprender lo que leen o por no tener nociones básicas de números. El acceso a los derechos básicos, al respaldo legal y a los avances científicos y tecnológicos, es mucho más difícil para las más de 500 millones de mujeres analfabetas.

«Cuando se dota a la mujer de autonomía y de posibilidades de desarrollo, esto revierte en sí misma, en su familia y en su comunidad«, asegura Podga. «Para lograr el empoderamiento de las mujeres y la superación de las desigualdades estructurales a través del poder de movilización de la comunidad, es necesario que tanto mujeres como hombres participen en igualdad de condiciones en la identificación, diseño y ejecución de sus propios proyectos sociales y vitales. Esa participación depende de la auténtica comprensión de la realidad, para la que resulta fundamental poder leer y escribir», señala el coordinador de Estudios y documentación de Manos Unidas, quien recuerda queManos Unidas «busca siempre la sostenibilidad de los proyectos y un mayor impacto en sus intervenciones».

 

Más de 24 millones de niños, niñas y adolescentes no pueden acudir a las escuelas para formarse debido a los conflictos en sus países, según alertan las agencias internacionales. Siria, Sudán del Sur, Afganistán, Níger… son lugares en los que ir a la escuela supone jugarse la vida.

“Así, la vuelta al cole 2016 se ha convertido en una de las más difíciles de los últimos años para miles de niños y niñas en todo el mundo”, explica Ana Muñoz, portavoz de Misiones Salesianas. La destrucción de las escuelas y la huida de los profesores hace que los sistemas educativos, ya de por sí débiles, se destruyan. Volverlos a poner en marcha es difícil y varias generaciones se pierden por el analfabetismo y la falta de capacitación.

En el Día de la Alfabetización, que se celebra mañana, 8 de septiembre, desde MISIONES SALESIANAS pedimos un verdadero compromiso internacional con la educación de los niños, niñas y jóvenes de todo el mundo. “Como nosotros, son muchos los que creen que la educación es la herramienta clave para la lucha contra la pobreza, pero se necesita una apuesta honesta para que la educación sea universal”, dice Muñoz.

Los misioneros salesianos en los más de 130 países en los que trabajan hacen una gran labor en esta materia y más de un millón y medio de niños y niñas en edad escolar van a escuelas y centros de formación salesianos. “Sin embargo, no nos conformamos.Queremos que todos los niños y niñas del mundo tengan las mismas oportunidades y puedan ejercer su derecho a la educación”, añade la portavoz.

Para ello, desde MISIONES SALESIANAS, lanzamos la campaña El Otro colegio. Más que un colegio. “Con ella pretendemos que todos nos sintamos responsables y comprometidos con la educación de los niños, niñas y jóvenes”, explica Muñoz. Ir al colegio no es sólo recibir conocimientos, es tener la oportunidad de desarrollarse como personas, de ser ciudadanos de provecho, de conseguir un futuro con posibilidades. Ir al colegio es una manera de cambiar el futuro de miles de niños y niñas en todo el mundo.

 

Fuente: http://www.periodistadigital.com/religion/solidaridad/2016/09/08/manos-unidas-reclama-igualdad-de-oportunidades-para-las-mujeres-en-el-acceso-a-la-educacion-religion-iglesia-misiones-salesianas-alfabetizacion.shtml

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Bolivia: La educación libera a los pueblos, dice Evo

Bolivia/Septiembre de 2016/Radio La Primerísima

El presidente de Bolivia, Evo Morales, reiteró este viernes que la educación es una vía importante para que los pueblos alcancen la liberación ideológica y tecnológica.

Durante la inauguración de una escuela en el departamento de Cochabamba, Morales subrayó que en estos momentos hay que incrementar en número de planteles en el país, y todos deben estar dotados con talleres y laboratorios.

Es obligatorio que las autoridades presten atención a los planes para el desarrollo educacional, pues a través de estos se puede lograr la liberación en el campo ideológico y tecnológico, recalcó Morales.

Hoy Bolivia es admirada y respetada en todo el mundo, enfatizó Morales, quien recordó que al llegar al poder en 2006 el Producto Interno Bruto era de nueve mil millones de dólares y en 2015 fue de 34 mil millones dólares.

Debemos centrarnos en grandes proyectos, en especial los relacionados con el agua, pues sin este preciado líquido es imposible producir alimentos, y cuando el pueblo no tiene comida se rebela y con toda su razón, dijo Morales.

Ahora, solo en la zona del Trópico de Cochabamba, tenemos previsto construir unas seis hidroeléctricas, como parte de nuestra estrategia de convertirnos en el corazón energético de Suramérica, adelantó el líder indígena.

También estamos avanzando en rubros como el litio, y en un futuro Bolivia fijará el precio de este elemento químico a nivel mundial, aseguró Morales.

Asimismo, tenemos previsto exportar energía, gas, a Perú y Paraguay e incursionaremos en el campo de los fertilizantes, precisó el dignatario del país suramericano.

El Jefe de Estado aclaró que las empresas extranjeras instalan las industrias en Bolivia, el gobierno les paga y esas entidades se marchan del país, porque ahora los recursos y las fábricas son del pueblo.

Fuente: http://www.radiolaprimerisima.com/noticias/alba/209317/la-educacion-libera-a-los-pueblos-dice-evo

Fuente de la Imagen: https://www.google.co.ve/search?q=educaci%C3%B3n+de+Bolivia&biw=1024&bih=494&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwi-mZ-XrIPPAhWDrB4KHa55CFMQ_AUIBigB#imgrc=iofQHHQs_F3T6M%3A

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Calling Egyptian Youth – GE Egypt Digital Innovation Challenge

Egipto/Septiembre de 2016/ Alláfrica

Resumen: Ministerio de Comunicaciones, TI y GE, de Egipto, han puesto en marcha una innovación digital para buscar soluciones en los siguientes sectores clave: energía, salud y transporte.  El reto se dirige a estudiantes, pequeñas y medianas empresas , empresarios y todos con una pasión por el desarrollo de software.

Eygpt’s Ministry of Communications & IT and GE have launched a digital open innovation challengeto look for solutions in the following key sectors: energy, healthcare, and transportation. This challenge will not only expand Egypt’s digital ecosystem; it also will boost economic development in those key sectors. The challenge targets students, small and medium enterprises, entrepreneurs and everyone with a passion for software development. Ideas can be submitted online from September 5 – November 30, 2016. Are you in? Click for additional details. More about GE in Africa in this BRIEFING.

Fuente: http://allafrica.com/view/group/main/main/id/00045757.html

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Enfoques cooperativos; Hoy: ¿Problemas en la educación? Interpelemos al modelo político.

Por José Yorg, el cooperario.
 
 
“Con mis maestros he aprendido mucho; con mis colegas, más; con mis alumnos todavía más”. Proverbio hindú
 
“¿Cómo “hacer escuela” en estos escenarios donde las desigualdades persistentes se articulan con diferencias culturales que se procuran respetar y reconocer?” Especialización Docente en Políticas Socioeducativas. MP Clase 2.Pasado y presente de las políticas socioeducativas
 
Existe una fuerte tendencia mecanicista a abordar el complejo problema de la educación, y ello consiste-a nuestro criterio- en poner la atención sobre los docentes, los educandos y los contenidos, en ese orden, luego, a regañadientes se reconocen el deterioro edilicio, muebles, bajo presupuesto y finalmente aluden a la inefable “crisis económica”.
 
Llegado a este punto los tecnócratas y sabiondos ensayan muchas fórmulas de intervención “necesitamos datos, necesitamos evaluar para saber cómo están los alumnos y medir la eficiencia de los educadores para tener un certero diagnóstico y realizar los cambios”.
 
Para no cansarnos con estas cuestiones que todos los días nos conferencian y exponen teorías que sólo ellos lo comprenden, señalemos mejor nuestra visión del asunto que nos ocupa en esta ocasión.
 
No somos descubridores, sino más bien narradores de conclusiones desde nuestras propias experiencias de más de dos décadas en todos los niveles educativos, excepto en el nivel pre-escolar.
 
Vemos, como dice el dicho, que “en todas partes se cuecen habas”, y por tanto, no vamos a decir que esos factores negativos señalados más arriba no formen parte de los grandes problemas con que se lidia, sin embargo, diremos que esos factores son consecuencias y no causales.
 
¿Entonces?
 
Las escuelas, las instituciones educativas no funcionan en una burbuja aséptica, los docentes, los alumnos y los trabajadores no-docentes no arrojan a las calles sus infortunios antes de entrar a realizar sus actividades y luego, al terminar su jornada, recogen sus alforjas de quebrantos y de tal mecanismo, sus estados de ánimos no influyen en el proceso educativo.
 
El dilema educativo ya está develado, el hecho de que no quiera verse o reconocerse, ya es “harina de otro costal”, en realidad, ante los problemas en la educación deberíamos interpelar al modelo político, dado que es el epicentro de las decisiones que impactan en las sociedades incluyendo a las instituciones educativas.
 
Es en los Estados donde se constatan responsabilidades eludidas, ausencias de inexcusables cumplimientos de normativas legales y constitucionales que les competen, como por ejemplo, el servicio educativo cooperativo escolar y universitario.
 
Esa “ausencia” se estima como carencia perjudicial para los educandos, toda vez que ello implica, entre otras, una situación educativa en que se aíslan saberes, situación que coloca al alumno en debilidad de aprovechar oportunidades en su medio. Sin embargo, de proceder a dotarlos de tales saberes se empoderarían de habilidades, destrezas  y capacidades organizativas empresariales que favorecerían y darían por resultado una mentalidad emprendedora cooperativa.
 
Hasta podríamos a atrevernos a decir cambiad el modelo político, en crisis, por cierto, y cambiareis el modelo educativo para “bien de todos y no para mal de ninguno” como nos alecciona el Martín Fierro.
 
Creemos que no hacemos una observación improvisada, la verdad objetiva es que todo el andamiaje socio-económico y político-institucional debería atravesar un proceso de evaluación, a quienes, sin dudas, y a tenor de los desastrosos resultados, los desaprobaríamos.
 
¡En la fraternidad, un abrazo cooperativo!
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Unicef destaca avances de Costa Rica pero le pide mayor esfuerzo por la niñez

Costa Rica/Septiembre de 2016/Noticias Terra

UNICEF destacó hoy los avances que ha tenido Costa Rica en salud y educación para los niños, pero le instó a efectuar mayores esfuerzos para garantizarles el disfrute pleno de sus derechos.

Entre estos logros, Unicef subrayó que entre el 2005 y el 2015 la mortalidad infantil pasó de 9,8 fallecimientos por cada mil bebés nacidos vivos a 7,8; y que la tasa neta de escolaridad en secundaria pasó de 58,4 en el 2002 a 73,6 en el 2014.

Sin embargo, Unicef señaló que persisten desafíos y desigualdades en las áreas de pobreza, educación, primera infancia, protección, salud y nutrición que afectan, especialmente, a las menores indígenas, migrantes, afrodescendientes, con discapacidad y los que viven en las zonas fronterizas y costeras.

Datos oficiales citados por esta agencia de la ONU indican que los hogares en pobreza extrema tienen la mayor proporción de niños y adolescentes (46,3 % del total de miembros), seguido por los hogares en pobreza no extrema con 39,3 %, y los hogares vulnerables a pobreza con el 34,6 %.

Por otra parte, Unicef señaló que solo el 50,5 % de los estudiantes del último ciclo de secundaria logró graduarse en el 2013; y que solo el 60,6 % de los menores entre 4,3 y 5,3 años asiste a centros educativos de preescolar.

Además, la organización indicó que un 23,5 % de los menores migrantes y 20,2 % de indígenas no asisten a centros educativos.

Unicef también señaló retos de Costa Rica como disminuir la violencia contra los niños en los hogares, prevenir el embarazo adolescente y mejorar índices de nutrición.

«Al celebrar el Día del Niño, Unicef hace un llamado para dar prioridad a la niñez en el camino que emprende el país hacia el logro de los objetivos (de Desarrollo Sostenible). Todas las niñas, niños y adolescentes tienen derecho a recibir todas las oportunidades para el disfrute pleno de sus derechos», dijo el representante de Unicef en Costa Rica, Gordon Jonathan Lewis.

Lewis destacó que la Agenda Nacional de la Niñez y Adolescencia (2015-2021) de Costa Rica y los Objetivos de Desarrollo Sostenible de la ONU pueden marcar la ruta para una mayor protección de los niños.

Fuente: https://noticias.terra.com/mundo/latinoamerica/unicef-destaca-avances-de-costa-rica-pero-le-pide-mayor-esfuerzo-por-la-ninez,6bd96103563f343f999438c677e8f570wvqsb4qe.html

Fuente de la Imagen: https://www.google.co.ve/search?q=Unicef+destaca+avances+de+Costa+Rica+pero+le+pide+mayor+esfuerzo+por+la+ni%C3%B1ez&biw=1024&bih=494&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwiN5Nzuj4HPAhVBlh4KHUE1BEsQ_AUIBigB&dpr=1#tbm=isch&q=ni%C3%B1ez+de+costa+rica&imgrc=0uEk5L3foEDqmM%3A

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Perú: Sueldo mínimo de docentes será de S/2,000 en 2018, anunció Jaime Saavedra

America del sur/Perú/10 Septiembre 2016/Autor:Fuente: Peru21

Ministro de Educación dijo que el Ejecutivo propondrá al Congreso modificación de la Ley de Reforma Magisterial para concretar esta medida.

El sueldo mínimo de los docentes se incrementará de S/1,400 a S/2,000 para el año 2018, anunció este viernes el ministro de Educación, Jaime Saavedra, tras indicar que el primer aumento salarial de los profesores nombrados y contratados se iniciará durante el primer trimestre de 2017.

“Primero se incrementará el sueldo a los profesores nombrados, meses después de los contratados y otro tramo al año siguiente. El objetivo es que ningún docente gane menos de S/2,000 al 2018”, manifestó.

El titular del Minedu detalló que el incremento del piso salarial implicará un aumento del sueldo de los docentes que se ubican en las distintas escalas salariales.

Jaime Saavedra sostuvo que para que estas propuestas tengan efecto, en las próximas semanas el Ministerio de Educación presentará al Congreso una propuesta para modificar la Ley de la Reforma Magisterial, que se aprobó a fines de 2012.

Esta modificación ayudará también a que los maestros puedan ascender (subir de una escala a otra) más rápido dentro de la Carrera Pública Magisterial.

“Estamos planteando que las oportunidades de ascenso tengan un lapso menor, es decir, el docente ya no tendrá que esperar 5 años para subir de categoría, sino un tiempo menor. Los ascensos meritocráticos serán más rápidos”, manifestó.

Mayor presupuesto

El presidencia del Consejo de Ministros, Fernando Zavala, anunció que se incrementará en 1,300 millones de soles el presupuesto del sector educación.

“Estamos incluyendo recursos adicionales en el sector educación. Por ello, hemos incluido incluido un diferencial con el año anterior de mas de mil 300 millones de soles para tener una educación de calidad en todo el país”, afirmó.

Saavedra y Zavala hicieron estos anuncios durante la presentación de las acciones estratégicas para el sector educación en los 100 primeros días del actual gobierno, desde la institución educativa Isabel La Católica, en el distrito limeño de La Victoria.

Fuente: http://peru21.pe/actualidad/minedu-sueldo-minimo-docentes-se-incrementara-s2000-2018-2256732

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