Educación

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México: Yucatán entregará libros sobre Derechos Humanos

Noticias

México/08 junio 2016/Fuente: Unión Yucatán

Por primera vez los libros de texto gratuitos se entregarán dentro de los paquetes de Bienestar Escolar.

Un total de dos millones 872 mil 680 libros de texto gratuitos se distribuirán en escuelas de educación básica de la entidad para el ciclo escolar 2016 – 2017, informó el titular de la Secretaría de Educación del Estado (Segey), Víctor Caballero Durán.

“La educación pública en Yucatán todos los días se fortalece y hay muchas acciones que se realizan para tal fin. Una de ellas tiene que ver precisamente con la gratuidad de los libros de texto, que la federación entrega a los diferentes niveles de educación básica cada ciclo escolar”, mencionó.

El funcionario estatal destacó que por primera vez los libros de texto gratuitos se entregarán dentro de los paquetes de Bienestar Escolar, con el fin de que lleguen en tiempo y forma a los alumnos de todos los colegios.

En las instalaciones de la bodega de libros y mobiliario de la dependencia, detalló que se entregará material para Preescolar, tanto indígena como general, Primaria, Secundaria y Telesecundaria. Adicionalmente, la entidad aportará alrededor de 200 mil guías didácticas para Primaria, a fin de fortalecer las áreas de Matemáticas y Lectura.

En escuelas primarias, se dotará a los estudiantes de tercero a sexto grado con 120 mil libros sobre Derechos Humanos, en colaboración con la Comisión estatal del rubro (Codhey). De igual manera, en coordinación con la Facultad de Matemáticas, se entregará material de apoyo en esta materia.

Con el objetivo que los maestros de Telesecundaria puedan llevar a cabo de manera eficiente sus tareas y ofrecer una educación de calidad, se brindarán en estos planteles libros de Biología, Física y Química.

Cabe destacar, que seis de cada 10 libros de texto gratuitos que serán distribuidos en el próximo ciclo escolar, ya se encuentran en las bodegas de la Segey, es decir, ya se han recibido más de un millón 115 mil, que representan un 61 por ciento del total.

Fuente:

http://www.unionyucatan.mx/articulo/2016/06/08/educacion/yucatan-entregara-libros-sobre-derechos-humanos

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Estados Unidos: Escuelas y política armamentista

Noticias

Estados Unidos/ 08 junio 2016/Autor: Normand García/Fuente:El Sol de Yakima

Un mayor número de centros educativos están permitiendo que sus empleados enseñen armados como medida adicional de seguridad. La polémica “medida armamentista” busca ser la primera fuente de respuesta ante un ataque armado y neutralizar al agresor para salvaguardar la vida de los estudiantes, el personal académico y administrativo. Sin embargo, siguen existiendo dudas sobre la eficacia de esta extrema medida.

En septiembre de 2014, el Distrito Escolar de Toppenish se convirtió en el primero del Condado de Yakima en adoptar un régimen armamentista, luego de permitir a 12 de sus empleados académicos poder portar armas de fuego ocultas en sus prendas de vestir. Ahora, la cifra es 18, incluyendo al superintendente escolar John Cerna.

A fines de abril, Perry Technical Institute, un plantel de educación superior técnico, conocido popularmente como “Perry Tech”, adoptó la misma disposición. Asimismo, otros tres distritos escolares del valle están evaluando seguir el mismo camino.

El Distrito Escolar de Naches Valley, el Distrito Escolar de Granger y La Salle High School, en Union Gap, han expresado interés por estudiar los pros y contras de armar a sus educadores.

El debate sobre la política armamentista en centros de enseñanza surgió después de dos trágicos hechos que conmocionaron —y enlutaron— a todo el país.

El 14 de diciembre de 2012, Sandy Hook Elementary School, en Newtown, Connecticut, fue el epicentro de un lamentable ataque bélico que les costó la vida a 20 niños y seis adultos. El asesino, Adam Lanza, era un desequilibrado mental que terminó matándose después del atentado.

El 16 de abril de 2007, Virginia Polytechnic Institute and State University, conocido como Virginia Tech, también fue escenario de una masacre. Aquella tarde de primavera, un estudiante surcoreano, Seung-Hui Cho, asesinó a sangre fría a 32 personas para luego quitarse la vida.

Es entendible que los centros de enseñanza, observando las trágicas circunstancias que han sembrado terror y muertes en el país en los últimos años, busquen mejorar sus sistemas de seguridad. Pero ¿es correcto armar a los educadores como un esfuerzo por evitar este tipo de tragedias?.

Los simpatizantes de la medida de Toppenish argumentan que en el supuesto caso de un ataque a sus centros educativos, la respuesta de la policía podría tardar porque se encuentran ubicadas en áreas rurales, y ese tiempo perdido podría costar vidas. En ese caso, los administradores y educadores armados podrían ser la primera fuente de repeler el ataque hasta la llegada de la policía.

Los ataques en las escuelas son una preocupación nacional que debe resolverse incrementando el presupuesto en los estándares de seguridad, monitoreo y vigilancia. Algunas escuelas necesitarán contratar más guardias de seguridad armados e instalar detectores de metales en las entradas.

Los profesores, por el contrario, deben estar armados con conocimiento y listos para disparar una ráfaga de intelecto, creatividad y afecto a sus estudiantes.

Fuente noticia:

http://elsoldeyakima.com/

Fuente imagen:

http://www.impactony.com/wp-content/uploads/2013/01/gun10f.jpg

 

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Red- Evolución en las salas de clases

Marcela Momberg

Chile/08 junio 2016/ Autor: Marcela Momberg/ Fuente: MarcelaMomberg

Desde hace años escucho a los docentes quejarse amargamente de la falta de interés de los alumnos, desconcentrados, desmotivados, pegados al celular, hiperconectados a la tecnología y absolutamente desconectados de la labor escolar.

Lo divertido es que si escuchamos a los alumnos, suelen quejarse de la misma manera, aburridos, descorazonados, simplemente cumplen con lo mínimo, si pueden copy/pastear lo hacen con naturalidad, la estadía en el aula es un simple trámite que hay que cumplir.

¿En que momento, los caminos del docente aula y del alumno, tomaron rutas distintas?

Desde que la Internet ingreso a las vidas de los niños y jóvenes.

La era Digital transformó sus vidas, les demostró que el camino largo que sus padres y abuelos tomaron no es el único, que si son oportunistas, pueden crear sus propios caminos en el corto plazo y ser exitosos en lo que hacen.

¿Para que aprender lo que esta en Google? repiten a cada rato. ¿Qué sentido tienen aprender kilos de contenidos, si no los van a utilizar en el futuro?

La Educación tradicional se quedó en el siglo XIX y los alumnos viven en el siglo XXI.

Paradójicamente, creemos que podemos reformar el aprendizaje sin reconocer que los niños piensan, crean, investigan, se comunican, aprenden, colaboran de una manera diametralmente diferente.

Hace años,trabajo con profesores y alumnos, creando nuevas rutas de comunicación, acercando la experiencia adulta a la fuerza innovadora de los jóvenes.

Siempre con máximas que acompañan al aprendizaje digital.

  • Cada alumno es un Universo único e irrepetible, que merece y necesita un espacio para desarrollar sus habilidades y competencias naturales.
  • Los profesores dejaron el espacio del que “dicta cátedra” para convertirse en “uno entre iguales”, un coaching que guia y acompaña.
  • Los alumnos son lideres de su aprendizaje, colaboradores y co creadores.
  • No existen evaluaciones estandarizadas, ni únicas. Existen baterías de posibilidades, adecuadas a las competencias individuales de cada uno de los habitantes del aula.
  • La motivación y trabajo colaborativo son esenciales, de tal manera que la comunidad educativa compuesta por padres, alumnos, profesores trabajan con derechos y deberes, donde cada uno asume su rol y protagonismo.

Finlandia, líder indiscutido de la Educación lo entendió hace rato y partió un nuevo rediseño de su sistema educativo, bajo las siguientes reflexiones.:

“Realmente necesitamos un replanteamiento de la educación y un rediseño de nuestro sistema, por lo que prepara a nuestros hijos para el futuro con las habilidades que se necesitan para hoy y mañana”

“Hay escuelas que enseñan en la manera antigua, que era de beneficio en los inicios de la década de 1900 – pero las necesidades no son las mismas y necesitamos algo apto para el siglo 21″.

Fuente:

https://marcelamomberg.wordpress.com/2015/03/21/

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Unesco abrió el primer centro internacional de alto nivel para ingenieros en China

Noticias

China/08 junio 2016/Fuente: América Economia

La misión del centro localizado en Beijing incluye la capacitación de talentos en tecnología de ingeniería y la promoción de los principios de equidad y justicia en la educación de la ingeniería.

Un centro internacional para la educación en ingeniería patrocinado por la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco) abrió sus puertas hoy lunes en la capital china.

La ceremonia inaugural se celebró después de la firma de un acuerdo al respecto por parte de la directora general de la Unesco, Irina Bokova, y el presidente de la Academia de Ingeniería de China (AICh), Zhou Ji.

El centro será una base educativa de alto nivel para ingenieros y tiene como objetivo aportar apoyo a los países en vías de desarrollo a través de una cooperación amplia, según la AICh.

La misión del centro incluye la capacitación de talentos en tecnología de ingeniería y la promoción de los principios de equidad y justicia en la educación de la ingeniería.

De acuerdo con la AICh, la secretaría del nuevo centro educativo se localiza en la prestigiosa Universidad Tsinghua en Beijing.

Qiu Yong, rector de la mencionada universidad, comentó que la educación de ingeniería se enfrenta a desafíos, como la matrícula de jóvenes y la formación de ingenieros capacitados en los países en vías de desarrollo.

«La AICh trabajará con la Universidad Tsinghua para cumplir las tareas que la Unesco nos ha asignado con el fin de contribuir a la educación global de la ingeniería», manifestó Zhou.

Fuente:

http://mba.americaeconomia.com/articulos/notas/unesco-abrio-el-primer-centro-internacional-de-alto-nivel-para-ingenieros

 

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Panamá: Los educadores marcharán por ajuste de $300

Noticias

Panamá/08 junio 2016/ Autor: Deivis Cerrud/Fuente¨La Estrella de Panamá

Los educadores panameños pedirán al presidente Juan Carlos Varela su compromiso con el aumento salarial de $300 mensuales, programado para 2017, procurando los fondos en el presupuesto general del Estado.

El aseguramiento del pago de esos dineros será reclamado en la marcha docente organizada para el próximo 30 de junio, saliendo de la Iglesia del Carmen, en vía España, hasta la Presidencia de la República, que además solicita mejores escuelas y destinar un presupuesto del 6% del PIB para educación.

La ministra de Educación, Marcela Paredes, ha dicho que se requieren $200 millones anuales para asumir ese compromiso con los educadores y que, de hacerlo, deben ser evaluados con más efectividad al igual que los aprendizajes.

La Asociación de Profesores de la República (Asoprof) y el Frente Nacional de Educadores Independientes (Frenei) defienden firmemente al ajuste salarial programado para 2017, que llevaría a los maestros panameños a ser los mejores pagados del sistema público en toda Latinoamérica.

Diógenes Sánchez, secretario general de la Asoprof, alegó que están de acuerdo que necesitan capacitación permanente y seminarios de la especialidad de la asignatura.

‘No estamos en contra de la evaluación siempre que tenga un espíritu correctivo de las falencias del docente en sus prácticas pedagógicas’, agregó.

Sánchez rechaza que la evaluación sea con carácter punitivo o un instrumento de persecución o intimidación usado por algunos funcionarios del Ministerio de Educación contra los maestros.

Luis López, secretario general de Frenei, insistió que Varela debe incluir el pago del aumento en el presupuesto de 2017.

El nivel de compromiso del educador, precisó, es algo con el que todos coinciden, pero rechazó el condicionamiento de la ministra Paredes al desembolso de los $300. ‘El próximo aumento no esta condicionado a nada’, acotó López.

PROGRAMACIÓN

El segundo aumento en tres años

En medio de las protestas de los educadores en 2014, la entonces ministra Lucy Molinar presentó en febrero una propuesta de aumento salarial por $900 mensuales, divididos en tres partidas de $300. Para institucionalizar el aumento, se firmó el Decreto Ejecutivo 155 del 27 de marzo de 2014, que creó el Sistema de Evaluación de Centros Educativos (SECE) y contempló la presentación de un plan de mejoras de los colegios y otros estrategias para pagar el dinero cada tres años. El Gobierno de Martinelli no pudo cumplir el primer compromiso y la responsabilidad quedó en la gestión de Juan Carlos Varela. Entre 2014 y 2015, se cumplió con ese aumento, en medio de algunas protestas. La ministra Marcela Paredes quiere condicionar el pago de 2017 a evaluaciones de desempeño.

Fuente:

http://laestrella.com.pa/panama/nacional/educadores-marcharan-ajuste-300/23944650

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España: La educación ambiental ‘suma’ a los estudiantes

Noticias

España/08 junio 2016/Autor: Juan Ruiz Palacios/Fuente: Nuestra Tierra

El plan de Águilas ya tiene marcados sus primeras acciones, entre los que destacan un huerto culinario y un cactario en el instituto Rey Carlos II.

El Plan de Educación Ambiental de Águilas ya tiene sus primeros objetivos marcados. El primero de ellos será realizar un huerto culinario en el instituto Rey Carlos III, centro que cuenta con un módulo de FP de cocina. La Concejalía de Medio Ambiente pretende con esta medida que los alumnos creen un huerto con árboles frutales autóctonos que incluya plantas que tengan aplicación a la cocina, como tomillo, romero y laurel.

El instituto Europa también se ‘apunta’ a las medidas que contempla el plan. Está previsto que las hortalizas y los productos del jardín botánico los utilicen los chavales del módulo de Cocina para que elaboren pizzas, empanadillas y productos de repostería, cerrándose así la cadena con la degustación de todo esto por los alumnos que las hayan cultivado.

Otro de los proyectos marcados dentro del plan son la creación de un cactario en el IES Rey Carlos III, la potenciación del pequeño invernadero escolar creado por los alumnos del CEIP Mediterráneo y la puesta en marcha de un gran invernadero en el Centro Ocupacional Urci.

Por el momento, los centros educativos de Águilas no se han adherido formalmente al plan, aunque tienen plena disposición a hacerlo. De hecho, está previsto que en los próximos días se les haga llegar el plan para que los claustros y juntas directivas lo firmen. Además, la Concejalía está trabajando ya con todos los centros de Primaria en un proyecto conjunto de repoblación de parques urbanos, a tres años vista, que se quiere tener ultimado para el próximo otoño.

Participación activa

La idea que se marcan desde la Concejalía de Medio Ambiente de Águilas es llevar a cabo actividades en función de los problemas y necesidades que tengan los centros educativos. La concejal de Medio Ambiente de Águilas, Isabel María Torrente, asegura que, «aún siendo muy importantes las actuaciones que en este campo se han realizado tanto en centros educativos como por parte de otros colectivos, es notorio contar con una herramienta que permita unificar criterios, establecer líneas de actuación, marcar objetivos y promover la coordinación, el desarrollo, la implicación y la colaboración de los diversos sectores implicados». El método de trabajo se basa en la participación activa y se llevará a cabo a través de programas en los que todo aquel que esté interesado en participar podrá hacerlo mediante un formulario de adhesión.

Fuente:

http://nuestra-tierra.laverdad.es/formacion-y-voluntariado/noticias/4255-la-educacion-ambientalsumaa-los-estudiantes

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Venezuela: Ministro de Educación, Rodulfo Pérez, destacó necesidad de vincular el estudio y el trabajo

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Venezuela/08 junio 2016/Fuente:AVN

El ministro para la Educación, Rodulfo Pérez, llamó a las escuelas, docentes y estudiantes, a vincular el estudio con el trabajo, línea que impartió este miércoles en un recorrido por la Unidad Educativa 12 de Octubre, ubicada en la parroquia Monseñor Pulido Méndez del municipio Alberto Adriani del estado Mérida.

Pérez inspeccionó el conuco productivo del recinto escolar, uno entre más de 980, que participan por el estado Mérida, desde la región andina venezolana, en la mega muestra productiva «Nuestras Escuelas Están Sembrando».

«Esta semana estamos acompañando la convocatoria a todos los venezolanos y venezolanas a construir un modelo económico productivo (…) nos incorporamos a trabajar desde nuestros desarrollos, aprendizajes y procesos pedagógicos, vinculando el estudio con el trabajo», dijo el ministro Pérez en declaraciones a la emisora YVKE Mundial Los Andes.

El vocero del Gobierno aseguró que las visitas y encuentros con las comunidades escolares buscan fortalecer, orientar, ampliar y diversificar las experiencias productivas de todas las unidades educativas.

«Estamos en esta institución viendo el patio productivo, que ha permitido que los estudiantes vinculen sus aprendizajes con la siembra. Queremos felicitar a estos estudiantes, maestros y a la comunidad, por los logros que han alcanzado», apuntó.

La Misión Robinson II, los ministerios para la Educación y para la Agricultura Urbana, la Misión Árbol, el Programa Todas las Manos a la Siembra y otras iniciativas gubernamentales y populares, participan de manera activa en el instalación y actividad de más de 980 conucos y patios productivos escolares en el estado Mérida.

Fuente:

http://www.avn.info.ve/contenido/ministro-rodulfo-p%C3%A9rez-destac%C3%B3-necesidad-vincular-estudio-y-trabajo

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