Educación

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México: SEP aprueba documento sobre la primera infancia

Noticias

América del Norte/ México/ 29.10.2019/ Fuente: www.excelsior.com.mx.

El documento marco de la Estrategia Nacional de Atención a la Primera Infancia deberá publicarse en el Diario Oficial de la Federación antes del próximo 11 de noviembre

La Secretaría de Educación Pública (SEP) aprobó el documento marco de laEstrategia Nacional de Atención a la Primera Infancia, que deberá publicarse en el Diario Oficial de la Federación antes del próximo 11 de noviembre.

Su propósito es orientar a los responsables en los tres órdenes de gobierno para que se logre garantizar el derecho a la educación en la primera infancia.

La nueva reforma educativa obliga a las autoridades educativas a transitar hacia un nuevo enfoque y una nueva manera de hacer política pública capaz de incidir en las condiciones de vida de los alumnos y sus comunidades.

Al encabezar la Segunda Reunión Ordinaria 2019 de la Comisión para la Primera Infancia, el subsecretario de Educación Básica, Marcos Bucio Mújica, destacó que por primera vez en México se entregan becas a todos los niños de educación inicial en el nivel de muy alta marginación: es decir 334 mil 698 becas, además de 958 mil 887 becas para niños de preescolar.

Fuente de la noticia: https://www.excelsior.com.mx/nacional/sep-aprueba-documento-sobre-la-primera-infancia/1344507

 

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El reto de educar niños en Trinidad y Tobago

Reseñas

Por: voanoticias.com.

 

La educación en Trinidad y Tobago es gratis y obligatoria, según estipula la ley de educación del país. La norma, aunque clara, tiene sus excepciones, pues no aplica para los menores venezolanos inmigrantes que se encuentran en el país, solo para ciudadanos del mismo.

 

Fuente de la noticia: https://www.voanoticias.com/a/educacion-menores-venezolanos-trinidad-tobago-caribe-refugiados-inmigrantes/5136560.html

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¿Quieres ser maestro? Por: Armando Estrada

Documentos

Por: TEDxPaseoSantaLucía.

Educar no es tarea exclusiva de la Academia. La Educación para que transforme al mundo necesita el apoyo y el compromiso de todos los sectores de la sociedad. Armando Estrada propone un nuevo sistema educativo basado en la Corresponsabilidad.

Armando es durangueño, ingeniero y Fundador y Director de Vía Educación A.C una red internacional de especialistas en Educación y desarrollo sustentable para el diseño, implementación y evaluación de estrategias educativas-

Forma parte de la Red Internacional de Emprendedores Sociales ASHOKA. Es Miembro del Consejo Social Consultivo de Evaluación de la Educación del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación; de la Academy for Systemic Change.Y es miembro de Harvard Global Innovation Iniative iniciativa liderada por el Dr. Fernando Reimers para el fortalecimiento de las habilidades del siglo XXI.

Armando es Máster en Política Educativa Internacional por Harvard University y es Ingeniero Industrial y de Sistemas por el ITESM, Campus Monterrey.

Le gusta cultivar árboles, compartir tiempo con sus hijos y escuchar música de Marisa Monte. Le apasiona trabajar por una mejor educación, pues está seguro que es un medio para superar las desigualdades.

Fuente del documento: https://www.youtube.com/watch?v=huluC8zgq0w

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Chile y un cambio que llegó tarde

Ricardo Braginski

Por: Ricardo Braginsky.

 

Los resultados educativos del modelo chileno se destacan en la región. El asunto es cómo y a costa de qué llegaron a eso.

que ese país se diferenció claramente en América Latina. Podemos empezar por los resultados: hoy Chile tiene las tasas de escolarización más altas de la región y lidera en los rankings que miden aprendizajes, como la prueba de Unesco o PISA. El asunto es cómo y a costa de qué llegó a eso.

Para eso hay que remontarse al origen de la reforma educativa que arrancó con la dictadura de Pinochet. Entonces Chile implementó un modelo anglosajón en el funcionamiento y el financiamiento de la educación.

El eje estuvo puesto en que el Estado en lugar de invertir en la oferta educativa (las escuelas) lo hizo en la demanda, a través de los “vouchers” por alumno. El dinero llega a los colegios, pero lo hace de acuerdocuántos alumnos logran inscribir.

La lógica es que el alumno es portador de su presupuesto y los padres deciden a qué escuela van y, por lo tanto, cómo lo invierten. Así,los colegios deben competir por tener más chicos para así conseguir más dinero. No hay colaboración entre pares. Y como los ramales de Menem: colegio sin chicos, colegio que cierra.

Esta lógica se complementa con evaluaciones periódicas y publicación de los resultados por escuela, para que los padres tengan la información que les permita elegir “el mejor servicio educativo” para sus hijos.

También evalúan a los docentes y -como una empresa- pagan más a los que obtengan mejores resultados.

El combo de estas herramientas forzó a que las escuelas mejoraran sus indicadores educativos, pero también reforzó la segregación social. Porque en lugar de financiar a los que más lo necesitan para buscar la equidad, el sistema premia a aquellos que se adaptan a las normas. Y a los que enseñan los contenidos que son tenidos en cuenta en las evaluaciones estandarizadas.

Protesta de estudiantes en Santiago, Chile, la semana pasada. EFE/Elvis González

Protesta de estudiantes en Santiago, Chile, la semana pasada. EFE/Elvis González

Además, las escuelas podían recibir plata adicional de las familias, entonces aquellos colegios con chicos más acomodados empezaron a tener más recursos que el resto.

El sistema universitario también se destaca por sus buenos resultados, pero los estudios superiores son pagos y muy caros. Termina siendo también una educación elitista, y muchos jóvenes terminan endeudándose para progresar en sus vidas.

El segundo gobierno de Bachelet no cambió el sistema, pero le hizo retoques, que buscaron reducir las brechas. Preocupados por las diferencias sociales que estaba generando, orientó dinero extra para el 40% de los alumnos más vulnerables. Y limitó el aporte económico de los padres para las escuelas de sus hijos.

Pero quizás ya era tarde. Chile es hoy un país muy fragmentado, y el quiebre arranca desde la escuela primaria.

Lo decimos, ¿lo hacemos?

La experiencia chilena también nos pueda servir para mirar qué pasa en la Argentina.

Nuestro sistema educativo está bien lejos de los criterios mercantilistas de Chile. Sin embargo, la segregación social en las escuelas creció fuerte en los últimos años.

Cada vez estamos más lejos de la escuela pública que supimos tener y que reúne diversidad. No somos Chile pero quizás tenemos otro problema: esa pasión por decir una cosa, y después terminar haciendo otra.

Fuente del articulo: https://es.news-front.info/2019/10/28/la-huelga-de-maestros-de-chicago-entra-en-el-octavo-dia-mientras-300-000-estudiantes-pierden-sus-clases/

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Estados Unidos: La huelga de maestros de chicago entra en el octavo día mientras 300,000 estudiantes pierden sus clases

Noticias 1 comentario

América del Norte/ Estados Unidos/ 29.10.2019/ Fuente: es.news-front.info.

Más de 300,000 estudiantes en la ciudad estadounidense de Chicago se perderán otro día de clases ya que los maestros en el tercer distrito escolar más grande de Estados Unidos han estado en huelga durante más de una semana.

La huelga entró en un octavo día el lunes, ya que el sindicato de maestros y el distrito escolar público no lograron durante el fin de semana resolver un punto muerto en las conversaciones contractuales sobre el tamaño de las clases, los niveles de personal de apoyo y el pago.

La huelga comenzó el 17 de octubre, y el Chicago Teachers Union (CTU), que representa a los 25,000 maestros de la ciudad, ha estado sin contrato desde el 1 de julio.

Cada lado culpó al otro por el callejón sin salida. Las autoridades de Chicago dicen que sigue habiendo una gran brecha entre las dos partes.

El presidente de CTU, Jesse Sharkey, dijo que la última oferta de la ciudad es $ 38 millones menos de lo que el sindicato busca en su propuesta más reciente.

La alcaldesa Lori Lightfoot y la directora ejecutiva de las Escuelas Públicas de Chicago, Janice Jackson, criticaron al sindicato en una conferencia de prensa conjunta el domingo por no aceptar la oferta del sistema escolar.

«Estamos enormemente decepcionados de que CTU no pueda simplemente aceptar un sí por respuesta», dijo Lightfoot antes de enumerar los detalles que se ofrecen, incluido «un gran aumento del 16 por ciento para los maestros».

Pero el sindicato criticó las afirmaciones del alcalde de que las escuelas habían cumplido gran parte de sus demandas, declarando que Lightfoot usó «malas matemáticas de la alcaldía» para describir la oferta de las escuelas.

Sin embargo, los maestros en huelga se reunieron nuevamente más tarde el viernes en la fuente Buckingham de Chicago.

La huelga es la última de una ola de paros laborales de docentes en los Estados Unidos desde el año pasado.

Se ha llamado la «Primavera de los maestros» en los Estados Unidos, con educadores que organizan una ola de protestas sin precedentes que exigen aumentos en los salarios y los presupuestos escolares.

«Es como la primavera árabe, pero es una primavera de maestros», dijo Toni Henson, un profesor de geografía, al periódico Guardian en mayo.

Según la Asociación Nacional de Educación, un grupo que representa a los maestros de escuelas públicas en los Estados Unidos, el salario promedio de los maestros en el país disminuyó en un cuatro por ciento entre 2008‒09 y 2017‒18, después del ajuste de la inflación.

Fuente de la noticia: https://es.news-front.info/2019/10/28/la-huelga-de-maestros-de-chicago-entra-en-el-octavo-dia-mientras-300-000-estudiantes-pierden-sus-clases/

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Venezuela: Paro docente de 48 horas tuvo un alcance de entre 85% y 90%

Noticias

América del Sur/ Venezuela/ 29.10.2019/ Fuente: www.noticierodigital.com.

El paro docente de 48 horas convocado para la semana pasada tuvo un alcance de entre 85% y 90% en todo el país, y tuvo tanto éxito que hizo que el Ministerio de Educación convocara a una mesa de comisión técnica, informó la miembro de la Unidad Democrática del sector educativo Ofelia Rivera


Asimismo, dijo que el magisterio se mantiene en alerta y en expectactiva, al tiempo de señalar que está organizado en los 24 estados del país. “Y se mantienen las visitas a los planteles, la comunicación con los padres, asamblea y el rechazo total a la persecución y el hostigamiento que se les tiene a los educadores”, acotó.“Queremos agradecer a los padres y representantes que mantuvieron el paro de 48 horas en solidaridad al magisterio nacional, fue tan exitoso que alcanzó un 85%-90% de paralización a nivel nacional, incluso Caracas estuvo presente y se expresó con un 90% de apoyo al paro. El éxito del paro fue tan contundente que obligó al ente patronal a revisar la situación y a colocarlos en alerta por la situación que presentamos, esto hizo que el Ministerio de Educación convocara a las federaciones y presentara una propuesta de comisión técnica que se reunió y las federaciones presentaron un documento público que contiene algunas solicitudes. No es un documento aprobado, es una petición”, dijo Rivera.

En cuanto a nuevas actividades, dijo que dependen de las respuestas que se den el día miércoles en la reunión, y que de allí pueden salir protestas, paro de 72 horas o la agudización del conflicto.

“La situación que vive el país en relación a lo que ocurre en el sector de la educación se ha aguzado y queremos informar que las condiciones que se dieron el 28 de octubre de 1969, se mantienen mucho más vigentes que nunca”, señaló en rueda de prensa.

Por otra parte, la presidenta de Fapuv, Lourdes Ramírez de Viloria, exclamó que “estamos a las puertas de otra huelga nacional si no se producen los cambios políticos, económicos y sociales que los trabajores de los diferentes sectores educativos, estudiantes y familiares estamos propiciando y exigiendo”.

“A partir de este momento, en el caos del sector universitario, nos rebelamos porque estamos cansados, porque es imposible soportar el desconocimiento por parte del régimen, nos rebelamos contra el intento de destrozar la autonomía universitaria y a partir de este momento, conjuntamente con el magisterio, declaramos que estamos rebelándonos para defender no solo la educación, (…) sino para defender el país que está siendo destruido a pedazos por un régimen cuya intención han sido enriquecerse a través de la corrupción”, expresó la docente.

Fuente de la noticia: http://www.noticierodigital.com/2019/10/paro-docente-48-horas-tuvo-alcance-85-90/

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