Educar para la igualdad

Plataforma feminista por una educación en igualdad

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Plataforma feminista por una educación en igualdad

Docentes han creado 1,2,3 EducaFem con el fin de trabajar desde las aulas contra la discriminación por razón de género

Tienen muy claro que la lucha para conseguir una sociedad más justa en la que la igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres sea real y efectiva debe librarse también en las aulas. Con ese objetivo se ha constituido en Cuenca la plataforma feminista 1,2,3 EducaFem, que está integrada por docentes de los diferentes niveles educativos, con el reto último de erradicar toda discriminación por razón de género u orientación afectiva y sexual.

Por el momento, dan vida a esta plataforma Pilar Rojo Arias, Patricia Espejo Megías, Irene Chumillas Motos, Mercedes Ávila Francés, Verónica Real Pérez, Cristina López Alhambra y Pedro Álvarez Martínez, quienes dejan claro que su participación es a título personal.

Actualmente están ultimando los estatutos del colectivo porque tienen previsto constituirse como asociación en este mes de marzo. De momento, ya cuentan con su propio logotipo, que ha sido elaborado por Marta Vázquez Juárez.

Esta plataforma comenzó a fraguarse a raíz del 25 de noviembre, Día Internacional para la Eliminación de la Violencia contra la Mujer, tras la lectura en Cuenca de un manifiesto a manos de la profesora universitaria Patricia Espejo Megías. La docente de Secundaria Pilar Rojo Arias asistió al acto con sus alumnas y se dio cuenta de la necesidad de desarrollar acciones por la igualdad que trasciendan más allá de los centros educativos.

Así que se puso en contacto con Patricia Espejo y después fueron hablando con más docentes para ir dando forma a esta plataforma feminista. “Era un sueño cumplido”, indica la profesora universitaria. La invisibilidad y la falta de coordinación entre los diferentes niveles fueron algunos de los problemas que detectaron en el ámbito de la coeducación, uno de los principales objetivos que persigue esta iniciativa, que busca trabajar por la igualdad desde edades tempranas para prevenir futuras discriminaciones y las violencias machistas.

Compartir recursos educativos que apuesten por la igualdad, deconstruir estereotipos femeninos machistas y erigir nuevas masculinidades son algunos de los fines de la plataforma

Otra de las carencias que han observado es la “falta de formación de los docentes en este ámbito”, reflexiona Pilar Rojo. Por ello, entre las actividades que se plantean desarrollar desde la plataforma se encuentra la formación específica del profesorado, al menos como especialistas contra la violencia de género.

La colaboración con instituciones y asociaciones que caminen hacia los mismos fines; campañas de sensibilización; y el desarrollo de jornadas, encuentros, charlas, seminarios, talleres y cursos son otras de las acciones que se han propuesto.

COMPARTIR RECURSOS

Compartir materiales educativos que apuestan por la igualdad es uno de los retos de esta plataforma. “Esto me ha abierto una puerta a recursos que desconocía”, cuenta Irene Chumillas Motos, maestra de Infantil y Primaria.

Otros de los fines que pretenden alcanzar son, por un lado, la deconstrucción de modelos femeninos machistas y, por otro, erigir nuevas masculinidades basadas en la sensibilidad, la autoestima, la empatía y el respeto.

La coeducación en todos los ámbitos educativos; la integración y el aprendizaje intergeneracional como modo de enriquecimiento mutuo entre personas de diferentes edades; la colaboración y elaboración de actividades entre todas las etapas educativas; el conocimiento, respeto y protección de la diversidad afectivo sexual; y los modelos de enseñanza-aprendizaje participativos son otros de los objetivos de esta plataforma.

Una de las acciones que pretenden desarrollar desde 1,2,3, EducaFem es la formación específica del profesorado en materia de igualdad

Pilar Rojo apunta que para trabajar en coeducación solo hay que aprovechar las leyes existentes en esta materia y trasladarlas a las aulas para atajar la discriminación estructural desde la raíz. Por ello, desde la plataforma buscan el cumplimiento efectivo de la Ley para una sociedad libre de violencia de género en Castilla-La Mancha de 2018.

En relación con los planes de igualdad en centros educativos, Irene Chumillas lamenta que no se sumaran este curso más colegios e institutos a esta herramienta. “Muchos docentes no lo entienden pero es un beneficio para todos”, recalca.

ASIGNATURA ESPECÍFICA

Otro de los avances en este ámbito es la asignatura de Igualdad, Tolerancia y Diversidad, a la que se han sumado de manera voluntaria algunos centros de Castilla-La Mancha. Es el caso del IES Diego Jesús Jiménez, de Priego, donde es impartida por Verónica Real, también integrante de 1,2,3 EducaFem.

Un reconocimiento a mujeres importantes de Priego y la ambiciosa propuesta del cambio de nombre de una calle de la localidad por el de una fémina son algunos de los retos que se han planteado. Además, también van a realizar entrevistas a personas mayores. “Muchos no conocen lo que es el feminismo”, apunta. El objetivo es observar el proceso de cambio entre generaciones; ver que se avanza despacio pero se avanza.

Fuente de la Información: https://www.lasnoticiasdecuenca.es/cuenca/plataforma-feminista-educacion-igualdad-47062

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Educar para la igualdad

Lellana García Rodríguez

Por: Lellana García Rodríguez

La violencia no solo se expresa en golpes y ofensas, si se etiqueta a una persona como ignorante o de lento en el aprendizaje también se comete un acto de agresión.

La tendencia a la disminución del castigo físico en América Latina viene acompañada del aumento de los maltratos emocionales: conductas abusivas como miradas, comentarios lascivos y propuestas de contacto sexual, sobre todo contra las niñas y adolescentes.

Se estima que entre las causas de esos fenómenos podrían estar el desequilibrio de poder, el malestar y la ira asociados a la falta de recursos para lidiar con la diversidad de estudiantes y la proliferación de modelos violentos para la solución de conflictos.

Sucede, además, que quien se enfrenta a la dinámica de enseñar no tiene siempre las herramientas pedagógicas para hacerlo, puede encontrarse en plena formación profesional y carece de experiencia para canalizar sus frustraciones.

Un desafío de todos

Aun cuando existen aspectos que limitan el acceso de los infantes a una correcta educación en igualdad, el sistema educativo cubano posee objetivos que contribuyen a la formación de patrones de conductas no discriminatorios.

La Resolución 11 de 2012 del Ministerio de Educación refiere en uno de sus artículos que es responsabilidad del directivo crear las condiciones que garanticen el desarrollo de las capacidades físicas y mentales del alumno.

Aunque no se hace referencia a la violencia, ni tiene integrado un enfoque de género, refiere, en cuanto a la relación con el estudiantado, que existe la obligación de practicar la cortesía y el respeto, y ejemplifica con el uso de un lenguaje correcto sin emplear apodos ofensivos.

Fuente: http://www.radioreloj.cu/es/comentarios/educar-la-igualdad/

 

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¿Cómo puede ser 8 igual a 50?

Francisco Javier Lozano Díaz

Francisco Javier Lozano Díaz

Tratando de dar respuesta a la pregunta del titular, ¿Cómo puede ser 8 igual a 50?, nos surgen otras tantas preguntas más: ¿Qué son 8?¿Qué son 50?¿Cómo se pueden comparar? Y llegados a este punto, comenzamos a encontrar algunas respuestas. Por ejemplo, cincuenta por ciento de la población con menos recursos monetarios del mundo posee una cantidad similar a la suma de los recursos monetarios de las 8 personas (todas hombres) más sobresalientes en acumulación de dinero. Y sí, 8 es igual a 50, pues ambos montos de riqueza son iguales aunque el reparto per capita dista mucho de la igualdad.  Sólo 8 seres humanos aglutinan ya la misma riqueza que 3.600 millones de personas.

Así se publica en el último informe Una economía para el 99%* de Enero de 2017 por Intermón Oxfam. En este informe se rescatan varias premisas falsas en las que se sustenta este sistema social. Todas ellas hacen referencia al mundo de la economía, donde se considera que los mercados son neutros o los recursos ilimitados. Así no es, la crisis actual que comenzó con la quiebra de Lehman Brothers y su efecto en los mercados a nivel mundial es financiera, donde las realidades no son tangibles y los intereses deshonestos e inhumanos.

En este escenario, la propuesta de la institución que firma el documento pasa por desarrollar una economía más humana, donde el gobierno trabaje para el 99% de la población desde las energías renovables, dando valor a lo verdaderamente importante y cooperando entre estados (entre otras premisas medidas).

Pero, ¿qué papel juega la educación?

Como herramienta de socialización de las generaciones futuras, el papel de la educación es crucial en la mejora de la calidad de vida en las regiones. Un punto de partida es tomar decisiones en política pública educativa que incidan en una construcción social del mundo distinta, pero no es suficiente.

Por ello, reformular la política educativa no deja de ser crucial, a pesar que la reforma aún está en proceso de consolidación. Todo hace sospechar que los presupuestos siguen la lógica de un estado del bienestar disminuyente, donde la desigualdad se pronuncia más y más. Entender que la educación es parte de la solución y también es actualmente parte de la causa de un mundo propicio para el 1%.

* Ver informe completo o resumen: https://goo.gl/CUU89M

Fuente del articulo: http://www.educacionfutura.org/como-puede-ser-8-igual-a-50/

Fuente de la imagen:www.educacionfutura.org/wp-content/uploads/2017/02/oxfam_1-300×206.jp

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Libro: Pedagogía de la Autonomía

Reseñas
Pedagogía de la Autonomía Paulo Freire
En Pedagogía de la autonomía, Freire nos convoca a pensar acerca de lo que los maestros deben saber, y de lo que deben hacer, en el proceso de la enseñanza y el aprendizaje, sobre todo cuando el énfasis está puesto en educar para lograr la igualdad, la transformación y la inclusión de todos los individuos en la sociedad. Freire no va a justificar el analfabetismo o la no asistencia a las escuelas por la irresponsabilidad de los padres o por el resultado de sus bajos ingresos, porque para él la educación y las posibilidades que ella brinda de mejoramiento de la humanidad son fundamentales en su concepción sobre la liberación de los individuos y su inclusión en las sociedades.
Nos ofrece un marco conceptual relacionado con la práctica de los profesionales de la educación, quienes para este autor estarán comprometidos tanto con la enseñanza como con el aprendizaje. Articula un total de veinte «saberes» o principios a tener en cuenta, vinculados a tres capítulos principales, los cuales a su vez son los pilares conceptuales de esta obra: No hay enseñanza sin aprendizaje; enseñar no es transferir conocimientos; y el proceso de educar es sólo una empresa humana.
El primer principio entraña una profunda concepción de Freire, mediante la cual nos conmina a pensar en la interacción entre educar y enseñar. Una no existe sin la otra, al tiempo que demandan del diálogo con y del respeto por el educando y por su concepción del mundo.
Freire señala que la educación basada en la interacción entre educar y aprender requiere seguir los siguientes pasos: observa un rigor metodológico; desarrolla la investigación; respeto por el conocimiento particular de cada estudiante; ejercita el pensamiento crítico; respeta la ética y estética; haz lo que dices y arriésgate aceptando lo nuevo, al tiempo que rechazas cualquier forma de discriminación; reflexiona críticamente acerca de las prácticas educacionales; y asume tu identidad cultural.
Freire condenó las ideas fatalistas mediante las cuales se acepta la inmovilidad ideológica, de que «la realidad es lo que es y qué podemos hacer ante eso». Ponderó la capacidad del educador de tomar decisiones que transformen las realidades de los estudiantes, de preconcebidas y desesperanzadas en esperanzadoras y llenas de posibilidades. Su aproximación a la educación se nutre de sus experiencias directas con los procesos de individuos en el camino de lograr su liberación personal: «hay que lograr la expulsión del opresor de dentro del oprimido», nos dirá.
Este libro entraña una tremenda contribución a la enseñanza como profesión mayor. Debe ser lectura obligada de todo maestro en este mundo y en especial en América Latina y el Caribe, porque sin dudas aporta nuevas ideas acerca de las maneras más efectivas de formar a los educadores, y acerca de las reformas que todavía los sistemas de enseñanza deberán emprender, para hacerlos formadores reales de individuos imbricados en sus sociedades.
https://www.dropbox.com/s/f45menxl90udjy4/paulo%20freire%20-%20pedagogia%20de%20la%20autonomia.pdf
Fuente: http://blogelartedeeducar.blogspot.com/2013/09/libro-pedagogia-de-la-autonomia-en-pdf.html
Imagen: http://derechoepja.org/wp-content/uploads/2015/05/pedagogia-de-la-autonomia.jpg
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