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Estudiantes de medicina tailandesa capturados en trampas con smartwatches.

Asia/Tailandia/10.05.2016/Autor y Fuente: http://www.chinapost.com.tw/

Estudiantes de una escuela de medicina tailandesa superior ha capturados con cámaras espía vinculados a smartwatches al hacer trampa en los exámenes en lo que algunos usuarios de las redes sociales el lunes en comparación con una parcela directamente de una película de Misión Imposible.

Arthit Ourairat, el rector de la Universidad de Rangsit, publicó fotos de los equipos trampas de alta tecnología en su página de Facebook el domingo por la noche, anunciando que el examen de ingreso en cuestión había sido cancelado después de la trama fue descubierta.

Tres estudiantes usan gafas con cámaras inalámbricas embebidas en sus cuadros para transmitir imágenes a un grupo de personas aún sin nombre, que luego envían las respuestas a las smartwatches.

Arthit dijo que el trío había pagado 800.000 baht (US $ 23.000) cada uno al grupo tutor para el equipo y las respuestas.

«El equipo lo hizo en tiempo real», escribió Arthit.

informó de Tailandia de noticias Canal 3 lunes que los estudiantes habían estado en la lista negra.

«Queremos que esto sea conocido en público para hacer que la gente tome conciencia de que hay que tener cuidado, sobre todo para los exámenes médicos en los que existe una gran demanda entre los estudiantes, pero no muchas vacantes», dijo a la cadena Arthit.

Su post original fue viral, ya sea con alabar a muchos de los estudiantes por su ingenio o condenarlos por hacer trampas.

«Si hubieran pasado y se graduó, podríamos haber tenido médicos ilegales que trabajan para nosotros», escribió un usuario de Facebook.

Otros eran más impresionados. «Cool», escribió uno. «Al igual que Hollywood o Misión Imposible».

grados médicos son muy codiciados en Tailandia, donde los médicos pueden hacer pequeñas fortunas en un sector privado que se ha convertido en uno de los centros de tratamiento de todo el mundo.

A pesar de más de una década de crecimiento económico impresionante, el sistema educativo de Tailandia tiene la imperiosa necesidad de la reforma con el aprendizaje de memoria, largas horas y los pobres resultados de las pruebas internacionales todavía un lugar común.

En el ranking PISA 2014, que mide los niveles educativos globales, los estudiantes tailandeses realizan por debajo de la media mundial y mucho peores que las de Vietnam más pobre en materias como matemáticas y ciencia.

El año pasado el Banco Mundial dijo que mejorar la educación de mala calidad fue el paso más importante en el reino podría tomar para asegurar un futuro mejor, con un tercio de Thai 15 años de edad «analfabetos funcionales» que carecen de las habilidades básicas de lectura para manejar sus vidas en el mundo moderno.

Los críticos dicen que los altos niveles de corrupción del reino y la inestabilidad política ha hecho que las reformas educativas profundas imposibles durante la última década.

Fuente: http://www.chinapost.com.tw/asia/thailand/2016/05/10/465654/Thai-med.htm

Imagen: http://cde.peru.com/ima/0/1/4/2/6/1426303/924×530/facebook.jpg

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México: Inicio examen de promoción docente en educación básica

América del Norte/México/Mayo 2016/Fuente y Autor: Monitor Económico de Baja California

Inició en Baja California el Concurso de Oposición para la promoción a cargos con función de Dirección, Supervisión y Asesoría Técnica Pedagógica en Educación Básica ciclo 2016 – 2017, implementado en toda la República por el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) y aplicado en la entidad por la Delegación de la Secretaría de Educación Pública en Baja California.

Desde las 7 horas del día de hoy los mil 640 sustentantes se dieron cita en los 22 planteles destinados para la aplicación del examen. De ellos 612 son de Mexicali, por Tijuana 660, y por Ensenada 224.

Con esta jornada, en Baja California se da cumplimiento a lo establecido en la Reforma Educativa, la cual señala que los procesos de ingreso, promoción, reconocimiento y permanencia en el servicio educativo han de regirse por dichos instrumentos de evaluación, los cuales garantizan que los mejores docentes estén al frente del servicio docente.

El SEE reconoce que en el Estado la cultura de la evaluación educativa está muy arraigada, de ahí la concurrencia de los maestros quienes se dieron cita puntualmente, y en un ambiente de tranquilidad, a realizar sus evaluaciones correspondientes durante el día de hoy y mañana.

El día de hoy se aplicaron exámenes para promoción a Subdirectores, Supervisores, Inspectores, Asesores Técnico Pedagógicos, Jefes de Enseñanza y el domingo 8 de mayo se aplicará el examen para promociones a Directores.

La aplicación del examen fue simultánea en el país y comprende un examen de conocimientos y habilidades para la práctica profesional y otro de habilidades intelectuales y responsabilidades ético-profesionales.

Fuente de la noticia: http://monitoreconomico.org/noticias/2016/may/07/inicio-examen-de-promocion-docente-en-educacion-basica/

Fuente de la imagen: http://uniradioserver.com/media/news_thumbs/201605/20160507140254_3.jpg

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Reino Unido:Primary school tests boycott draws scattered support

Resumen: Los padres mantuvieron a los niños fuera de las escuelas primarias este martes en un «ataque» nacional como una medida para protestar por las dificultades de las pruebas. Hubo protestas dispersas a través de Inglaterra, especialmente alrededor de Newcastle, donde se originó por primera vez la idea de la protesta, y en Brighton, donde varios cientos de personas se reunieron en un parque para apoyar la acción.

Parents kept children out of primary schools on Tuesday in a national “strike” in protest at tougher tests, although the numbers involved appear to have been small.

There were scattered protests across England, especially around Newcastle, where the idea for the protest first originated, and in Brighton, where several hundred people gathered in a park to support the day of action.

A Whitehall source said the number of children involved may have been as few as 1,000, a small fraction of the more than 1 million state school pupils in years two and six, the groups scheduled to sit new tests of grammar, spelling and punctuation and maths.

Some schools reported considerable numbers of children absent, including Robert Arkenstall school, a village primary near Ely, Cambridgeshire, where organisers said around a fifth of pupils took part in the boycott.

“We had 30 children with us, but we believe another 15 to 20 children were taken off by their parents to go to museums or do other things,” said Theresa Quarmby, who has three children attending the school. “We had a fantastic time, we went to a local meadow and went pond-dipping and built forts, and had fun in general.”

Quarmby said parents with children in year six had already approached the school with concerns about the end-of-year tests when they heard about the national boycott via Facebook.

“My daughter is fairly robust but she has friends who are stressed and are crying themselves to sleep. It’s just wrong and the government isn’t listening. I can’t get my head around how they think this benefits anyone at all,” she said.

Michael Wilshaw, Ofsted’s chief inspector of schools, came out in support of the government’s position, saying: “Those who oppose this testing need to consider England’s mediocre position in international rankings.

“If by the age of seven a child has not mastered the basic skills of reading, writing and mathematics, the odds will be stacked against them for the rest of their lives. This is especially the case for poorer children.

“I understand testing can sometimes be stressful but I am also confident that most schools do everything they can to minimise the stress that children experience in preparing for and sitting these tests.”

The children’s laureate, Chris Riddell, told a group of about 500 families in Brighton that allowing children to question government policy was “an important lesson”, and he ridiculed the education secretary, Nicky Morgan’s claim that taking part in the strike would harm children’s education.

Around 20 people delivered a petition – which organisers claimed had 40,000 signatures – to the Department for Education’s head office in Westminster.

Nick Gibb, the education minister closely identified with the new tests, defended the government’s policy, saying: “There should be no pressure on six- and seven-year-olds taking these tests. These tests have no consequences for the children involved, they are about to holding the schools to account.”

Gibb himself failed to correctly answer a question on grammar from the latest key stage two test. The BBC’s Martha Kearney asked him whether the word “after” in the sentence “I went to the cinema after I’d eaten my dinner” served as a subordinating conjunction or a preposition. Gibb incorrectly identified it as a preposition.

David Cameron’s official spokeswoman weighed in over the error, saying: “It reflected the fact that what we are about is equipping future generations with a better grasp of reading, writing and maths skills.”

No 10 said tests in primary schools were “not a new concept”, and the government had made them more rigorous to reflect the higher standards being taught.

“This is about improving the curriculum, improving the education of our children in schools. It’s part and parcel of how we want to make sure that their child is getting the best education,” the prime minister’s spokeswoman said.

 

Fuente de la noticia: http://www.theguardian.com/education/2016/may/03/boycott-primary-school-tests-sats-scattered-support

Fuente de la imagen: https://i.guim.co.uk/img/media/c81080a49f69f77d04d71549a2235b4e7b95e2ec/0_193_3000_1800/master/3000.jpg?w=380&q=55&auto=format&usm=12&fit=max&s=c73e757f1e4d1b8aeaffad3b8f7c0ceb

 

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examen, evaluación, cooperación genuina

El examen, instrumento de poder y control en la educación: Díaz Barriga

El examen, instrumento de poder y control en la educación: Díaz Barriga

Autora del artículo: Judith Ureña

Ciudad de México. 3 de mayo de 2016 (Agencia Informativa Conacyt).- Uno de los grandes dolores de cabeza de cualquier estudiante son los exámenes, herramienta que en un mundo moderno como el nuestro, pretende medir el nivel de conocimientos adquiridos, de igual forma, parece ser la única vía para ingresar a instituciones o alcanzar una plaza. Al respecto, hay un coahuilense que, desde 1975 se centró a investigar el papel de este tipo de pruebas dentro de la educación.

Ángel Díaz Barriga Cásales es egresado de la Escuela Normal Superior de Coahuila, maestro y doctor en pedagogía por la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) y miembro del Sistema Nacional de Investigadores (SNI), desde el año 2000. Además fue director, a lo largo de ocho años, del Centro de Estudios Sobre la Universidad (CESU); se ha especializado en temas de formación docente, didáctica y evaluación, lugar en donde el examen juega un papel preponderante.

.No obstante, este no es un tema nada nuevo. Hace casi 20 años el doctor Díaz Barriga fue compilador del texto El examen (Grupo Ideograma Editores, 1997), antología que reúne a diversos expertos, quienes debaten en torno a esta herramienta desde diversas ópticas y en el que Díaz Barriga afirma que se trata de “una política educativa de corte neoliberal”, cuya intención es, básicamente, reducir la partida presupuestal que el Estado destina a cada alumno.

“A partir de la instauración de una política educativa de corte neoliberal se buscan justificaciones ‘académicas’ que permitan fundamentar la restricción del ingreso a la educación” y una de estas justificaciones es precisamente el examen, afirma el investigador en entrevista con la Agencia Informativa Conacyt.

Según indica el investigador, se trata de una relación de poder entre el profesor-estudiante (concepto Foucaultniano), por tanto de control, más que de una relación de igualdad e intercambio de conocimientos, en donde se ha hecho creer que a través de una calificación se puede definir qué tanto sabe un educando, perdiendo así la dimensión de los problemas y la objetividad.

Es decir, se cree que el examen es un elemento inherente del proceso educativo; sin embargo, hay tres momentos históricos que refutan este punto: su origen es resultado de la burocracia china para seleccionar a algunos miembros de las castas inferiores, existe evidencia de que en la Edad Media no había un sistema de evaluación ligado a la educación y, finalmente, las calificaciones son una herencia del siglo XIX a la pedagogía, herencia que dejó un sinnúmero de problemas que subsisten al día de hoy, señala el investigador emérito.

El también honoris causa recomienda que más allá de poner a competir a los alumnos, en lo que se tendría que trabajar es fomentarles confianza y seguridad. Insistir en terminar un plan de estudios porque es obligatorio es un error, así como que las evaluaciones no sean hechas por el profesor sino por las autoridades educativas (SEP).

Reconoce que en Argentina existe un sistema en que los profesores evalúan directamente a los alumnos, una vez que tienen los resultados se reúnen y discuten en torno a los buenos y malos resultados, cómo atenderlos y cómo mejorar la comprensión del alumno. Es en este punto donde aparece el tema de la didáctica, en el que Díaz Barriga también es experto y ejemplifica de forma clara: «A raíz de que la Secretaría de Educación Pública repartió tabletas, hubo educadores que innovaron en la forma de enseñar. Un profesor de literatura medieval dejó una lectura a su grupo, una vez en el aula, les puso 10 minutos de un video de Batman y haciendo tres preguntas básicas desató la discusión entre los alumnos sobre la lectura».

En otras palabras y citando a Müller, Díaz Barriga explica que «el placer del estudio se ha acabado; el joven piensa solo en el examen» y este se reduce a ser solo un muestreo de una parte enseñada a lo largo del curso. Así, con el paso de los años el examen se transformaría en test y posteriormente en evaluación con el objetivo de brindarle una connotación más académica, pero el problema central no está en el examen per se, sino en el reduccionismo que hay detrás de este, pues se le quiere ver como la solución para todos los males de la educación, y para dar una solución efectiva tendrían que converger distintas instancias e incluso diversas ciencias, debido a que se perdió la óptica en este asunto. El examen está sobredimensionado y sobrevalorado, asimismo se ha convertido en un objeto con el que se pretende medir de la misma forma todo el sistema educativo y sus integrantes, sin considerar las necesidades específicas de cada uno.

Por tanto, el experto subraya que la calificación “es una convención por medio de la cual la escuela certifica un conocimiento”, pero sería muy aventurado creer que con esa calificación los sujetos evaluados tienen un conocimiento integral, por tanto, lo que hay que hacer es recuperar el aula como espacio de reflexión y construcción de propuestas, en donde —reconoce— la pedagogía cayó en la trampa de preocuparse más por los exámenes y la calificación que por los problemas medulares del sistema educativo, pero una vez recuperando este espacio, el tema del examen pasará a un segundo término.

Finalmente, el experto recuerda que en la asignación de una calificación interviene un término que él acuño: «arbitrarios», que no es lo mismo que arbitrariedades. Es decir, el alumno y profesor pueden negociar sobre los elementos de mayor preponderancia para alcanzar una buena calificación, incluso se puede tomar una media, ya sea para beneficiar o perjudicar al educando. Es precisamente este un elemento importante que también queda fuera del propio mecanismo evaluador que es el examen.

Fuente: http://www.conacytprensa.mx/index.php/ciencia/humanidades/7014-educacion-examen-evaluacion-profesores

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