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Australia: A former Sydney schools director has recalled a plan to move bureaucrats out of a building if it was needed by Bondi Public School

Oceanía/Australia/Octubre de 2016/Autora: Kate Bastians/Fuente: Daily Telegraph

RESUMEN: El Ex-Director del Departamento de Educación Regional de Sydney, Phil Lambert ha dicho que el departamento tenía un plan para mover los burócratas de la Escuela Pública de Bondi si la escuela necesita el espacio para  las aulas. El Sr. Lambert trasladó el personal del departamento de nivel inferior del edificio en 2013 cuando la población estudiantil comenzó a crecer, pero el nivel superior todavía está siendo utilizado por un puñado de burócratas de la Oficina del Distrito de Bondi a pesar de que las cifras muestran que la escuela está en el 141 por ciento de su capacidad.«La intención es que vamos a seguir examinando el crecimiento de la escuela y deberíamos (la población) llegar a un punto, que sería lógicamente conducir a la transferencia de personal del departamento a otro, no me dan ninguna garantía, pero me dijo que debería ser monitoreado y revisado cada seis meses para asegurarse de que estaba justificado para moverlos  ya que eso tiene un costo.»

FORMER Department of Education Sydney Regional Director Phil Lambert has said the department had a plan to move bureaucrats out of Bondi Public School if the school needed the floor they are housed in for classrooms.

Mr Lambert moved department staff out of the bottom level of the building in 2013 as the student population started to grow but the top level is still being used by a handful of bureaucrats from the Bondi District Office despite figures showing the school is at 141 per cent capacity.

“The intention was that we would continue to review the growth of the school and should (the population) reach a point, that it would logically lead to transferring department staff to another location subject to ongoing review,” Dr Lambert told the Wentworth Courier from Italy.

“My view was that if it was justified, they would move out and that looked like the likely scenario with the growth in numbers and the movement of staff out of the bottom floor was a signal of that intention.”

“I didn’t give any guarantee but I said it should be monitored and reviewed every six months to ensure it was justified to move them out as that would come at a cost.”

Dr Lambert led the development of Australia’s first national curriculum and is now an education consultant and adjunct professor at the University of Sydney.

On Friday shadow education minister Jihad Dib wrote to Education Minister Adrian Piccoli to question why bureaucrats had not been moved out of the building, which was purpose built for four classrooms before it became a regional office about 30 years ago.

“Blind Freddy could see there will be even more kids enrolling at the school next year because of (The Moreton) development across the road,” said Mr Dib.

He called on the local members Gabrielle Upton and Bruce Notley-Smith to come up with an alternative location for the staff at a meeting with the P & C executive next Tuesday.

He also called on the department to answer questions about how many staff used the huge space after sources told Wentworth Courier there were no more than four staff based there.

The department has refused to answer questions about how many staff are currently located there and what support they provide specifically to the school.

Labor’s Vaucluse spokesman Walt Secord said it was “ludicrous” for bureaucrats to be taking up valuable space which could accommodate up to 120 students.

“Space at the school should be used for the children’s education rather than accommodating bureaucrats who want to have office space at beautiful Bondi near the breezy beach,” Mr Secord said.

P & C vice president Rachel Blackley said department was facing a “costly band-aid solution” to convert their old hall into two classrooms if the staff did not move out of a the building.

“The old hall is used for our philosophy program, our brilliant after care service and for various teaching activities,” she said.

“We are not asking for their space or for new resources or buildings — we are just asking for our space back.

“Dr Lambert has confirmed the top level was to be returned to the school when it was needed so it is now time for the department to follow through with that commitment.

“They need to let us know exactly when they will vacate the classrooms and return the top level to the school.”

She questioned why the staff could not move to Bondi Junction where there was an abundance of office space.

Mr Piccoli said nine extra classrooms had been provided at the school since 2013 to cater for additional students.

“The school has a plan for 2017 and at this time it does not intend to use the old hall as classrooms,” he said.

A spokesman for the department said the staff provided direct support to schools in the eastern suburbs.

Fuente: http://www.dailytelegraph.com.au/newslocal/wentworth-courier/a-former-sydney-schools-director-has-recalled-a-plan-to-move-bureaucrats-out-of-a-building-if-it-was-needed-by-bondi-public-school/news-story/bb7ef669e08eec8f7e4d3faa5246978c

 

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España: Profesores del conservatorio comienzan este martes una huelga y las AMPA convocan una manifestación

Europa/España/4 de octubre de 2016/Fuente: 20minutos

El equipo docente del Conservatorio de Música y Danza de Almería inicia este martes una huelga que se prolongará, inicialmente, durante dos jornadas en solidaridad por las protestas que vienen efectuando los familiares de alumnos que cursan estudios en este centro. Dichas acciones continúan este martes, igualmente, con la convocatoria de una manifestación que partirá a las 17,30 de la Puerta de Purchena y discurrirá por el Paseo hasta la plaza de las velas.

Según ha trasladado a Europa Press el presidente del AMPA del conservatorio de Música, Diego Clemente, la pasada semana mantuvieron un encuentro con la delegada provincial de Educación Francisca Fernández, quien les trasladó que era intención de la Junta acceder a sus peticiones, pero que, de momento, «no había nada sobre papel». «No hay nada concreto, así que mantenemos nuestra convocatoria de manifestación y los profesores la suya de huelga», ha reiterado. La principal reivindicación es la construcción de un auditorio, así como otras mejoras en el edifico existente en el que se estudian las dos especialidades de manera conjunta, Música y Danza. El pasado día 28 la parlamentaria andaluza del PP de Almería Aránzazu Martín defendió en la Comisión de Educación del Parlamento andaluz una proposición no de ley (PNL) en la que esta formación instaba a la Junta a que acometiera la construcción de un Conservatorio que permitiera albergar las enseñanzas de Danza. La iniciativa fue aprobada con el apoyo de todos los grupos políticos.

Ver más en: http://www.20minutos.es/noticia/2854050/0/profesores-conservatorio-comienzan-este-martes-huelga-ampa-convocan-manifestacion/#xtor=AD-15&xts=467263

Imagen: imagenes.lainformacion.com/2016/10/04/arte-cultura-y-espectaculos/danza/personas-manifiestan-Conservatorio-digno-Almeria_959615673_114740132_667x375.jpg

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India: Gap in quality between government and public schools is troubling

Asia/India/Septiembre de 2016/Autora: Rebecca Bundhun/Fuente: The National

RESUMEN: En la escuela Malleswaram en Bangalore, que consiste en un par de aulas básicas, un grupo de niños de 8 años de edad, sentados en el suelo, practican su escritura en kannada, el idioma local. Su maestro no habla Inglés. Ellos no tienen escritorios. A la hora del almuerzo,  se sientan en el suelo para comer su almuerzo. La escuela dirigida por el gobierno es gratis. Lejos de la ciudad, en el campo de Belgaluru, la escena no podía ser más diferente en la Escuela Internacional de Stonehill, una escuela privada sin ánimo de lucro, creada por uno de los principales promotores de Bangalore, Embajada de grupo. Allí, los niños de la India y de expatriados privilegiados disfrutan de modernas aulas donde se imparten en Inglés y tienen los beneficios de una amplia cafetería, una piscina y amplios campos de juego repartidas en 34 acres. Las tasas varían de US $ 9,400 a más de $ 26,000 al año. Estos son los dos extremos del sistema educativo de la India.

At the Malleswaram school in Bengaluru, which consists of a few basic classrooms, a group of 8-year-old children sit on the floor, practising their writing in Kannada, the local language. Their teacher does not speak English. They do not have desks. At lunch time, they again sit on the ground to eat their lunch. The government-run school is free of charge.

Away from the city, in Belgaluru’s countryside, the scene could not be more different at the Stonehill International School, a non-profit private school, set up by one of Bengaluru’s major property developers, Embassy Group. There, privileged Indian and expat children enjoy modern classrooms where they are taught in English and have the benefits of a large cafeteria, a swimming pool and expansive playing fields spread across 34 acres. The fees range from US$9,400 to more than $26,000 a year.

These are the two extremes of India’s education system.

There are huge opportunities in the education sector, given a growing need for more good schools, a young population, an expanding middle class and parents’ willingness to invest heavily in their children’s education. And despite the fact that India’s school system is largely based on non-profit models because of regulations, education providers are finding ways to legitimately generate profit from schools, creating significant business opportunities. To take a profit, there has to be a dual structure between a trust that runs the school and a management company that provides the educational support.

India Ratings and Research, part of Fitch Group, highlighted in a recent report that «the education sector has tremendous potential to grow due to the huge demand-supply gap».

It says the country needs a further 200,000 schools, along with 35,000 colleges and 700 universities. The size of the market will reach 7,800 billion rupees (Dh427bn) this year, up from 6,423bn rupees last year, according to India Ratings.

Ramya Venkataraman, the founder and chief executive of the Centre for Teacher Accreditation (Centa) and the former leader of McKinsey’s education practice in India, says that demand for quality schools has grown significantly in recent years.

«This is driven by several things, such as spending more on education and greater understanding of what quality means because of the efforts of organisations and because of national level tests that have started,» she says. «At the bottom of the pyramid, there is also some amount of shift from government schools to private schools, mainly because of the need for English medium, which government schools offer only to a limited extent.»

Ms Venkataraman says there is another gap in the government school system, where many schools stop at seventh or eighth grades. Enrolment in secondary schools is rising and children may not necessarily be able to access a government secondary school nearby, forcing parents to send their child to a private school if they want to continue their education.

Demand for private schooling «is not just about elite private and international schools» but «it’s across the board, across income segments and geographical segments», she says.

There is «a perceived quality difference» between government and affordable private schools, although she adds there is some debate over this.

Even India’s poorer citizens, from road sweepers to taxi drivers, say that they send their children to affordable private schools because they are not happy with the standard of education at government schools.

«The amount of money that parents are willing to spend is definitely going up,» says Pranav Kothari, the vice president of the large-scale education programme at Educational Initiatives, a technology solutions company in India involved in assessments and benchmarking of schools. «I don’t think there’s any doubt about the amount of money that is being thrown at education.»

Fuente: http://www.thenational.ae/business/economy/india-education-gap-in-quality-between-government-and-public-schools-is-troubling

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Perú: Piura. Estudiantes de la UNP reciben clases en comedor popular

América del sur/Perú/13 Agosto 2016/Fuente: RPP noticias

Esta situación se reporta en el centro poblado La Tortuga, en el distrito de Vice en Sechura, donde los alumnos fueron retirados del colegio 14 100, donde estudiaban.

Unos 35 estudiantes de la Escuela Tecnológica Superior de la Universidad Nacional de Piura se mostraron indignados luego que el director de la institución educativa 14 100 del centro poblado La Tortuga, de Vice en Sechura, Manfredy Ojeda Carrasco los desalojara de sus instalaciones donde recibían sus clases.

Ante esta situación, el alcalde de La Tortuga, Hugo Querevalú, trasladó a los alumnos al comedor popular Señor de los Milagros donde actualmente reciben clases.

Qerevalú indicó que el director del colegio reclama el pago total de luz, agua, personal de vigilancia y limpieza de la institución, servicios que son asumidos por la Ugel Paita y Amapafa, precisó la autoridad local.

Los padres de familia y alumnos pidieron el apoyo y respaldo de las autoridades de la Universidad Nacional de Piura para recibir una educación de calidad, que se ve afectada por no contar con un local propio para estos fines.

Fuente: http://rpp.pe/peru/piura/piura-estudiantes-de-la-unp-reciben-clases-en-comedor-popular-noticia-986413

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Chile: 27% de los colegios rurales no pueden usar bien la tecnología

Chile/29 de Mayo de 2016/Entorno Inteligente

Colegios rurales que tienen computadores y tabletas pero que no cuentan con electricidad permanente. O internet que se cae con frecuencia.

Son dos situaciones con las que se encontró Intesis, una empresa de Integración, Consultoría y Servicios de TI, que con el apoyo de Corfo, investigó a 152 escuelas rurales del país para conocer su realidad de uso de la tecnología.

Los resultados no son alentadores: el 27,6% de los colegios analizados (42) tiene un nivel tecnológico bajo, el 52% calificó como nivel medio y un 20,4% suficiente.

«Al llegar a los colegios rurales inicialmente se veía que no tenían mayores diferencias respecto a un colegio urbano. Las salas están bien cuidadas, no se llueven, existen equipamientos tecnológicos y los niños reciben su ración alimenticia diaria. Pero al profundizar en la cotidianidad, se traslucen otras dificultades: la luz es escasa o las instalaciones tienen problemas eléctricos, y sólo el 50% de los computadores funciona correctamente», señala el estudio.

La investigación también detectó que los computadores y recursos llegan a las escuelas pero son poco o mal usados. Algunos docentes no se sienten seguros de hacer una clase con equipos defectuosos, con virus o donde internet es muy inestable. «Esto muestra que muchas veces se comienzan proyectos tecnológicos con falta de contexto o desde un nivel central que no conoce 100% y a cabalidad la realidad de cada comunidad escolar», concluye el informe.

El estudio dice que el Estado ha cumplido bien con la primera etapa del desafío, al proveer ciertos niveles de acceso a tecnología, con equipamiento e infraestructura. Pero las escuelas rurales demandan ahora recursos, capacitación, soporte y una «ayuda experta» en tecnología.

«Creemos que el mundo privado y el Estado deben adaptar su oferta tecnológica y de servicios, haciéndolas más pertinentes a las realidades de la educación rural», dice Ricardo Mansilla, CEO de Clic Educa.

Marcelo Vera, coordinador de la red Enlaces, reconoce que están «en un proceso de maduración desde los usos básicos de la tecnología hacia otros más sofisticados».

A su juicio, «el desafío es que los estudiantes usen las tecnologías para aprender, que los centros educativos realicen un trabajo planificado en la integración de tecnologías y entreguen acompañamiento a la labor del docente». También plantea que «debe fortalecerse un uso pertinente de la tecnología, adecuado al contexto de los establecimientos».

Según Mansilla, pese a que todavía existen carencias de «infraestructura tecnológica y acompañamiento con las TIC, la buena disposición y ‘entusiasmo’ frente a la tecnología educativa son elevados en los establecimientos rurales. Sorprende gratamente ver, por ejemplo, cómo usan cada vez más los teléfonos y tabletas para estrategias pedagógicas».

Para los investigadores, el alto porcentaje de uso de tecnología móvil de los alumnos fue sorpresivo. «El 89% posee acceso a un smartphone y 37% a una tableta», dice Mansilla.

Fuente: http://www.entornointeligente.com/articulo/8478116/Victor-Gill-Ramirez–CHILE-27-de-los-colegios-rurales-no-pueden-usar-bien-la-tecnologia-29052016

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