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Argentina: Educación: para Macri, “fue un error haber prohibido los aplazos»

Argentina/El Clarín/ 10 de Mayo de 2016

Acto en La Pampa: Anunció la construcción de 3.000 jardines de infantes.

Ing. Luiggi, enviado especial.- El presidente Mauriucio Macri, desde el pueblo pampeano de Ingeniero Luiggi y rodeado de chicos de jardín de infantes , criticó la decisión del gobierno kirchnerista de no evaluar s los alumnos primarios y secundarios.

Fue un tremendo error no medir los resultados educativos durante 10 años. Nos dejamos de comparar con los países sudamericanos”, afirmó durante su discurso este mediodía.

Macri, acompañado por sus ministros Esteban Bullrich y Rogelio Frigerio, llegó a Luiggi –un pueblo de 6.000 habitantes al borde de la pampa húmeda- presentó el plan de construcción de 3.000 jardines de infantes en 3 años. Unos 150 se construirán este año y cuatro en La Pampa.

El presidente apareció en el patio de la escuela Nº 76 de la mano de niños y niñas del jardín de infantes. Lo recibió una ovación. Para Ingeniero Luiggi fue una visita histórica: es la primera vez que un presidente llegó al pueblo. Unas mil personas se juntaron para el acto presidencial.

Macri escuchó los reclamos de l gobernador Carlos Verna, un peronista que integra la conducción del PJ. Le pidió por el Atuel –el río cortado por las represas hidroeléctricas de Los Nihuiles- en conflicto con Mendoza y las rutas nacionales, en especial la 152 que atraviesa La Pampa. En otro tramo, Verna agradeció los 400 millones de pesos de una deuda previsionaal que dejó crecer el kirchnerismo.

A la hora de su discurso Macri tuvo una elegante a réplica a Verna (“dice que es ingeniero y no le gusta los discursos, pero se da maña, y te da y te da, despacito…”). Pero se enfocó en el tema educativo.

Resaltó la importancia de los jardines de infantes. Destacó que ya el ministro Bullrich pelea por una ley para la obligatoriedad desde los 3 años.

«En la Argentina hay 638.000 niños de entre 3 y 5 años que no van a la  escuela”, dijo Bullrich que adelantó que la idea del Gobierno es garantizar el acceso a la educación desde los tres años.

«Se baja hasta siete veces la repitencia y el abandono escolar. Por eso debemos garantizar que todos los chicos, hayan nacido donde hayan nacido, tengan las mismas herramientas para salir adelante. Por eso estamos acá para comprometernos a construir 3 mil jardines en estos cuatro años y 150 este año, entre ellos cuatro en La Pampa», dijo.

El presidente defendió el regreso de los aplazos en las escuelas de provincia de Buenos Aires. “Fue un error haber prohíbido los aplazos. Si queremos que los chicos de Luiggi, tenemos que formarlos igual o mejor que a los niños que se están formando en todo el mundo”, expresó.

Dijo que “nuestros chicos compiten en la formación con los chicos de los países vecinos. Ese es el mundo que vivimos”.

“Tenemos en claro que para mejores trabajos, tenemos que tener mejor educación”, dijo Macri. El final del acto fue un pequeño toma y daca. El gobernador Carlos Verna le regaló un cuchillo al presidente. Como es de estilo, para que sea un gesto de amistad, Macri debió darle un pago simbólico: “Le tengo que dar una moneda. Y como es Verna se la doy ahora porque sino pide el triple”.

Fuente: http://www.clarin.com/politica/Educacion-Macri-error-prohibido-aplazos_0_1574242680.html

 

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Desempeño en educación de Chile según organismos internacionales

 Chile/Abril de 2016/La Tercera/Por: Paulina Sepúlverda G /

Alarmante. Así define la situación actual de la educación en Chile la decimotercera edición del Informe de Investigación “Más igualdad para los niños”, de Unicef presentado ayer en París. El documento compara las desigualdades en ingreso, educación, salud y satisfacción con la vida de los niños en los 41 países de la OCDE y de la Unión Europea

El ítem educación del informe considera los resultados del Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos de la OCDE (PISA, sus siglas en inglés), que evalúa hasta qué punto los alumnos de 15 años cuentan con conocimientos y habilidades que le permitan un desempeño competitivo.

En esa categoría Chile destaca en el primer lugar de los países con menor brecha educativa entre los que obtienen buenos y malos resultados. Pero junto con ello, el documento indica que los estudiantes chilenos cuentan con un bajo nivel de competencia: casi una cuarta parte de los alumnos de 15 años carecen de las aptitudes y competencias necesarias para resolver ejercicios básicos de lectura, matemáticas y ciencias. En una situación similar se ubican México, Bulgaria y Rumania, lo que para Unicef es “particularmente alarmante”. En educación, dice el documento, “muy pocos países han conseguido reducir a la vez la diferencia de éxito y el número de alumnos con dificultades de lectura”.

Desempeño deficiente

El puesto obtenido en brecha puede resultar engañoso, resalta Juan Pablo Valenzuela investigador del Centro de Investigación Avanzada en Educación (Ciae) de la U. de Chile. “Porque un gran número se encuentran en un bajo desempeño. Muestra que la diferencia entre el percentil 50 y el 10 es mejor en Chile, es decir, que el percentil 50 tiene un bajo desempeño por eso no es tan diferente al desempeño del que está en el percentil 10”, aclara.

Chile tiene un alto porcentaje de niños que están en el nivel dos (el más bajo), un 24,6%, casi igual que Rumania. “Si se compara con Polonia, que tiene ingresos similares, ellos sólo tienen un 5,7% de niños evaluados en bajo desempeño, es decir Chile tiene cinco veces peor desempeño”, dice Valenzuela.

Es decir, somos equitativos en el bajo desempeño en la mitad de los estudiantes chilenos, indica el experto. “No es tranquilizante que seamos equitativos en el mal desempeño, en este ranking Chile sólo supera a uno de 37 países”, dice Valenzuela.

Para Sebastián Donoso, académico del Instituto de Investigación y Desarrollo Educacional de la U. de Talca, una idea recurrente a la hora de hablar de educación es que el sólo el sector público tiene malos resultados, “pero el informe muestra que Chile educa mal a su gente, que el nivel deficiente es generalizado, unos están menos mal que otros, y ese se siente feliz, pero no se da cuenta lo mal que está hasta cuando compite a nivel internacional. No se ve el fondo del problema, desde la década de los 80 se destruyó el sistema educativo y no se ha logrado reconstruir de manera eficiente”.

Cristóbal Villalobos, investigador del Centro de Políticas Comparadas de Educación de la UDP, dice que el informe reafirma la relevancia de reformar la educación “para generar condiciones para mayor heterogeneidad en la conformación del sistema, más apoyo para colegios vulnerables, practicas de colaboración entre escuelas”, señala.

Además de que al interior de las escuelas se gestione la diversidad, “cómo entender el tema de la repitencia y el tema de los estudiantes que les va más mal, que se trata de que todos aprendan y no que aprendan unos pocos”.

Fuente: http://www.latercera.com/noticia/tendencias/2016/04/659-676596-9-chile-es-el-pais-de-peor-desempeno-en-educacion-en-la-ocde.shtml

 

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Tendencias del Desarrollo de la Educación Regional Eslovaca

Escuela de Eslovaquia
Escuela de Eslovaquia

Eslovaquia /Febrero de 2016/ Autor: Instituto de Información y Pronóstico de Educación. Fuente: ÚIPŠ.

 Desde principio del Milenio, la educación eslovaca tiene una tendencia claramente descendente,  el desarrollo real desde 2003 sugiere que estas tendencias deben ser corregidas. Este cambio da respuesta a la investigación de las proyecciones demográficas de la población de la República Eslovaca realizada por el Centro de Actualización de la Información Científica y Técnica de la República Eslovaca que presentó un análisis de tendencias de desarrollo de la educación regional.

Como lo indica el desarrollo demográfico de la población escolar, podemos esperar en los próximos años, más cambios cuantitativos en la estructura del sistema de las escuelas y las instalaciones escolares para la educación regional. Se espera continuar el descenso de estudiantes de la escuela secundaria. Por el contrario, las escuelas primarias están empezando a crecer y los jardines de infancia son las escuelas que registran una presión creciente de la población.

El análisis de la evolución de los indicadores de los  jardines de infantes, escuelas primarias y secundarias en relación con las nuevas proyecciones demográficas de las tendencias se refiere a un conjunto de indicadores básicos y derivados de la educación regional desde el año 2000 después de que el año escolar 2015/2016. Categoriza la fase de desarrollo, cuantificarlos, mientras que en términos generales se anticipa a su progreso en un futuro próximo. El análisis de tendencias es parte de una actividad de pronóstico global de los subsistemas regionales del Departamento de Educación CVTI SR destinadas a jardines de infantes, escuelas primarias y secundarias: 1. Evolución de los indicadores de educación infantil, primaria y secundaria con ofertas de segunda salida con el desarrollo y la representación del segmento privado en el sistema de escuelas e instalaciones escolares: SR.  2. El desarrollo de las escuelas no estatales y las instalaciones escolares.

Fuente de la Noticia: http://www.uips.sk/regionalne-skolstvo/kvantitativna-prognoza-vyvoja-ms-zs-a-ss-do-roku-2025

Fuente de la Imagen: http://www.minedu.sk/data/images/35866.jpg

Procesado por: Prof. (Dr.) Elvis Ramírez T. Docente Jubilado (UPEL-IPC) Post-Doctorado en Educación Ambiente y Sociedad, Doctor en Cs, de la Actividad Física y el Deporte, Magíster en Educación, Estudios Avanzados en Investigación (DEA), coordinador de la Línea de Investigación Ciencias de la Actividad Física y el Deporte (IPC), Investigador A2 (PEII).

 

 

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