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China registra 37 millones de estudiantes universitarios en 2016

China/13 julio 2017/Fuente: Spanish People Daily

El Ministerio de Educación de China dijo hoy que el año pasado, el país registró 36.99 millones de estudiantes en 2.880 instituciones de educación superior.

Aunque la cifra fue apenas 1,4 por ciento más alta que en el 2015, representa un salto de cerca de 20 por ciento en relación con 2010 cuando había 31 millones de estudiantes matriculados.

La tasa de matriculación bruta en educación superior fue de 42,7 por ciento en 2016, en comparación con el 27 por ciento de 2010, pero menor que el objetivo de 50 por ciento establecido para 2019 en un informe del año pasado del Ministerio de Educación.

En general, más de siete millones de estudiantes universitarios obtuvieron el año pasado una licenciatura, cerca de 3,4 por ciento más que en 2015

Cerca de 563.900 estudiantes obtuvieron maestrías o doctorados, un aumento de 2,2 por ciento.

Fuente noticia: http://spanish.peopledaily.com.cn/n3/2017/0712/c31621-9240453.html

Fuente imagen: http://cdn.20m.es/img2/recortes/2012/03/15/52448-630-392.jpg

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Estados Unidos: Will the Supreme Court’s Trinity decision lead to the spread of school voucher programs?

Estados Unidos / 28 de junio de 2017 / Por: Valerie Strauss / Fuente: https://www.washingtonpost.com/

The U.S. Supreme Court ruled Monday on a case that public school and First Amendment advocates feared might harm the future of public education in the United States. Will it?

The case is Trinity Lutheran Church v. Comer, in which the Missouri church sued after being denied state funding to refurbish its preschool playground because, it was told, the state Constitution forbids financially supporting a religious institution. Though the policy in the state has since been changed, the case made it to the U.S. Supreme Court, and on Monday, the justices ruled 7-2 that the state’s original decision violated the U.S. Constitution’s protection of the free exercise of religion by excluding churches from state programs with a secular intent.

Missouri and several dozen other states have in their constitutions provisions known as Blaine amendments, which forbid the state government from using public funds for “any church, sector or denomination of religion.”

These measures have prevented some legislatures from adopting and implementing school voucher programs — which use public money to pay for private and religious school tuition and other educational expenses — while lower courts have offered different interpretations; for example, the supreme courts in Wisconsin and Arizona upheld voucher programs in their states, while the high court in Colorado declared one unconstitutional.

School-choice supporters argue that the Blaine amendments discriminate against religious institutions while voucher opponents say that they protect the doctrine of “separation of church and state” that has been interpreted as the meaning of the Establishment Clause and Free Exercise Clause of the First Amendment: “Congress shall make no law respecting an establishment of religion, or prohibiting the free exercise thereof.”

First Amendments see the decision as eroding the doctrine of the separation of church and state. For example, Daniel Mach, director of the ACLU’s Program on Freedom of Religion and Belief, said in a statement, for example:

“We’re disappointed in today’s decision. Religious freedom should protect unwilling taxpayers from funding church property, not force them to foot the bill. The court’s ruling, however, focuses specifically on grants for playground resurfacing, and does not give the government unlimited authority to fund religious activity.”

But, in fact, the doctrine has been on a slippery slope when it comes to public funding of tuition at religious schools for some time. There are, already 25 voucher programs in 15 states and the District of Columbia, according to EdChoice, a pro-school-choice organization, and one federally funded program in Washington D.C.

President Trump and Education Secretary Betsy DeVos are big supporters of expanding school choice and would view any court decision that doesn’t crimp it as favorable. DeVos, who has called traditional public schools a “dead end,” has made clear that expanding school choice is her top priority, and the Trump administration has proposed spending at least $1 billion on a new federally funded voucher program.

While the U.S. Supreme Court’s ruling is not a broad ruling that strikes down the Blaine amendments, supporters of school voucher programs are already cheering the decision as boding well for the expansion of school choice. They are looking for that opportunity in a Colorado case the justices have agreed to hear, Taxpayers for Public Education v. Douglas County School District. In 2015, the Colorado Supreme Court struck down a school voucher program, saying it violated the Blaine Amendment in the state constitution. Soon the court will have a chance to make a determinative decision on the Blaine amendments.

Michael Bindas, a senior attorney with the Institute for Justice, which filed an amicus brief in support of the preschool, said in a statement:

“This decision has implications beyond scrap tires and church playgrounds. The Court’s reasoning sends a strong signal that, just as the Court would not tolerate the use of a Blaine Amendment to exclude a religious preschool from a playground resurfacing program, it will not tolerate the use of Blaine Amendments to exclude religious options from school choice programs.”

It is worth noting again that school choice has spread even with the existence of Blaine amendments in a majority of the states. If the amendments were to be declared unconstitutional, it would obviously be easier for state legislatures to pass state-funded voucher programs — but choice advocates have already found a way to avoid the constitutional issues around voucher programs to succeed in their goal of using public money for private education.

They have done that with several programs, including school tax credit programs, which are voucherlike but set up differently deliberately to get around the issue of state funding going directly to religious schools. These programs offer individuals and corporations tax benefits for donating to organizations that provide “scholarship” money for students to attend private and religious schools. EdChoice says there are now 21 tax-credit scholarship programs in 17 states. In some states, donors can claim state as well as federal tax benefits for the same donation. Opponents say it is akin to legal money laundering.

The bottom line in the Supreme Court’s Trinity decision that it has shown that it is not against public money being used for secular reasons at a religious institution — and that this could later expand to educational costs. Public education advocates are still hoping the court will set limits on the use of public funds for religious schools, but the tide, at least in the Trump era, is against maintaining church-state protections and protecting the public education system.

While the court did not outright kill the Blaine amendments, it certainly gave heart to pro-choice advocates who see the court as veering in their direction. That could spell big trouble for those fighting to save what many see as the country’s most important civic institution, the public education system.

Fuente noticia: https://www.washingtonpost.com/news/answer-sheet/wp/2017/06/26/will-the-supreme-courts-trinity-decision-lead-to-the-spread-of-school-voucher-programs/?utm_term=.b355f2beb4d6

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Colombia: Cali busca estrategias para mejorar calidad educativa

Colombia/27 de junio de 2017/Fuente: http://www.elpais.com.co

Implementar estrategias que permitan mejorar la calidad educativa en la capital del Valle del Cauca, fue una de las recomendaciones que hizo el programa Cali Cómo Vamos en su informe más reciente de educación, donde se analiza el desempeño de la ciudad en esta materia.

En 2016 se matricularon en Cali un total de 376.674 estudiantes, cifra 3,6 % inferior a la registrada en 2015.

De acuerdo con el documento, por segundo año consecutivo la educación en Cali presenta reducciones en la cobertura en los niveles de preescolar, primaria, básica y media. Comparado con otras ciudades capitales del país, la cobertura educativa en los niveles mencionados se encuentra por debajo de capitales como Bogotá, Manizales, Pereira y Medellín.

En términos de cobertura bruta (relación porcentual entre los alumnos matriculados en un nivel de enseñanza específico, independiente de la edad que tengan, y la población escolar que tiene la edad apropiada para cursar dicho nivel) Cali registra porcentajes de 66,4 % en transición, 86 % en primaria, 81,3 % en secundaria y 58,6 % en media, cifras inferiores a las de las principales ciudades.

En cobertura neta (mide la proporción de niños en un rango determinado de edad, que están asistiendo al colegio, respecto a la población que en esa edad debería asistir al colegio) las tasas de Cali también son inferiores a las de ciudades como Bucaramanga, Bogotá, Manizales y Cartagena. “La cobertura debería ser del 100 %, una tasa de cobertura del 100 % significa que atendiste a todos los niños que estaban disponibles para estudiar”, indicó Marvin Mendoza, jefe del programa Cali Cómo Vamos.

Según el análisis, de acuerdo con información preliminar de la Secretaría de Educación de Cali, el porcentaje de niños y jóvenes por fuera del sistema educativo en 2016 se registró en 27,3 %, cifra 2,8 puntos porcentuales superior frente a 2015. Cali Cómo Vamos estima que son unos 120.000, con base en datos de población del DANE.

Otro indicador que preocupa es el de la deserción escolar. De acuerdo con el Ministerio de Educación Nacional, en 2016 se registró en Cali una tasa de deserción intra anual (estudiantes que abandonan en el transcurso del año escolar) de 5 % en el nivel de transición, 3,1 % en primaria, 5 % en secundaria y 3,5% en educación media, cifras superiores a las registradas en 2015.

El informe de educación también hace referencia a las pruebas Saber, donde indica que en 2016 los estudiantes en Cali obtuvieron resultados superiores a 2015 en las Pruebas Saber 3, 5, 9 y 11. Sin embargo, a medida que se avanza en el ciclo educativo, el porcentaje de estudiantes con resultados satisfactorios y avanzados en lenguaje y matemáticas se reduce.

¿Cómo mejorar?

Para Ramón Atehortúa, exrector del colegio Santa Librada y asesor en temas educativos, es necesario fortalecer académica y pedagógicamente a los docentes.

Asimismo considera que se deben generar cambios en los establecimientos educativos, como por ejemplo en el número de estudiantes por curso, que a veces supera los 50 alumnos. También añadió que se debe garantizar que los niños permanezcan en el mismo colegio desde transición hasta 11º.

“Eso se garantiza ofreciendo transporte a los estudiantes, alimentación, material didáctico o bibliotecas. Hay factores pedagógicos y de infraestructura determinantes en el mejoramiento y para poderlos aplicar se requiere plata y voluntad”, dijo Atehortúa.

Para Luz Marina Londoño, secretaria ejecutiva de la Comisión Vallecaucana por la Educación, “se debe trabajar mucho el tema de los modelos pedagógicos, que se pueda vivir mucho más la educación desde la práctica y la experiencia, más que desde la teoría”. Añadió que para combatir la deserción debe haber un trabajo mancomunado entre el Estado y las familias.

A su vez, Jhon Jairo Caicedo, presidente de la Federación Nacional de Personeros Estudiantiles, manifestó que la vinculación al sistema educativo de los estudiantes extra edad, es una de las tareas que se debe emprender, “ya que la mayoría de estudiantes en deserción escolar están en extra edad, superan los 18 años”.

Por su parte, César Ocoró, subsecretario de Calidad Educativa, de la Secretaría de Educación, indicó que parte de los $360.000 millones que invertirá Cali en educación, a través de un empréstito, se destinarán a calidad, además de infraestructura.

“Hemos mejorado en pruebas Saber y Pisa, pero no nos quedamos allí, estamos estructurando el proyecto ‘Cali con calidad y pertinencia educativa’, en el cual trabajaremos cuatro subcomponentes que son: gestión escolar, mejoramiento de los aprendizajes, clima escolar y comunidad más escuela. Vamos a ir desde la parte pedagógica a acompañar al maestro, a transformar sus prácticas de aula”, aseguró Ocoró y anunció que en agosto empezaría la ejecución.

Asimismo, indicó que Cali contará con cinco colegios y seis Centros de Desarrollo Infantil nuevos, porque también se busca fortalecer la educación inicial.

El funcionario añadió que se debe revisar la cifra de niños por fuera del sistema educativo porque “no es lógico que 120.000 estén por fuera”.

Fuente de la Noticia:
http://www.elpais.com.co/cali/busca-estrategias-para-mejorar-dad-educativa.html
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Chile: Ministerio de Educación distribuye más de 134 mil textos escolares en la región de Aysén

Chile/Febrero de  2017/Fuente: RLN

La Secretaria Regional Ministerial de Educación(s) Edith Gallegos Montecinos informó que el Ministerio de Educación entregará más de 17.990.627 textos escolares para11 mil  establecimientos  Municipales y Particulares subvencionados de todo Chile.

“En nuestra  región   se está distribuyendo  un total de 124.314 textos de apoyo a los establecimientos repartidos en sus diez comunas comenzando con miras al Inicio  del año  Escolar   lectivo  el Lunes 06 de Marzo”, precisó Edith Gallegos.

La distribución de textos  escolares comprende: en Educación Parvularia  2705 textos,  en Educación Básica 84478 textos, y en Educación Media 37.131 textos. Hay que señalar  que estos  textos  educativos son de apoyo y se encuentran actualizados y directamente relacionados  a los programas de estudio 2017.

“Con el posterior proceso de  ajuste a las matrículas se espera que sean  destinados posteriormente   más de  10 mil ejemplares, sumando  finalmente más  de 134 mil textos”, señaló la Directora Provincial de Educación.

Edith Gallegos aseguró, que “Todos los estudiantes contarán con estos textos de apoyo al proceso educativo, que estarán en todos los colegios a más tardar a mediados de Marzo para  ser entregados a  los niños, niñas jóvenes. En casos especiales de cambio de establecimientos de último minuto o alumnos que provienen de otras regiones y que no alcanzaron a recibir los textos, este y otros tipos de casos, deben notificarlos  a las autoridades de Educación para gestionar de inmediato la entrega”.

Inicio de Clases.

Por otra parte, la Seremi de Educación(s) confirmó que la fecha oficial de inicio de clases de acuerdo al calendario Escolar 2017 es el lunes 06 de marzo, fecha en la que ingresa la mayoría de la matrícula de prekinder a cuarto medio, es decir  18539 alumnos. Algunos establecimientos, los menos,  han solicitado al Ministerio de Educación ingresar en fechas anteriores  o posteriores al 06 de marzo por razones justificadas.

“Es importante señalar que el mayor número de estudiantes ingresa a clases el lunes 06 de marzo y solo contadas excepciones los hacen antes. Es responsabilidad de los establecimientos que han solicitado ingresar a clases antes o después del 06 de marzo informar a los apoderados su fecha de ingreso a clases”, precisó Edith Gallegos.

La matrícula total regional de acuerdo al registro 2016 vigente es de 21894 alumnos.

Fuente: https://www.rln.cl/noticias/regional/28320-ministerio-de-educacion-distribuye-mas-de-134-mil-textos-escolares-en-la-region-de-aysen

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New Zealand children could start school at age four under cohort entry proposal

Nueva Zelanda/Enero de 2017/Fuente: Stuff

RESUMEN: Los padres pronto podrían enviar a sus hijos a la escuela a los cuatro años bajo un cambio de ley propuesto para los arreglos de entrada a la escuela. La propuesta de que las escuelas tengan la opción de «entrada de cohortes» significaría que los niños comiencen la escuela primaria al comienzo del período más cercano a su quinto cumpleaños, antes que de su sexto. Los padres decidirían si sus hijos entran a la educación formal a la edad de cuatro o cinco años y el Ministerio de Educación creía que el esquema ofrecería mayor flexibilidad a las escuelas, limitaría los costos de educación de la primera infancia para las familias y daría a los nuevos participantes la oportunidad de comenzar la escuela juntos. En su informe sobre la entrada de cohortes, el ministerio observó una tendencia lenta y no reglamentada hacia las escuelas que experimentan con la práctica presentando un «riesgo emergente» para las finanzas de la Corona al incrementar los costos de la educación primaria y de la primera infancia.

Parents could soon be sending their children to school at age four under a proposed law change to school entry arrangements.

The proposal that schools have the option of «cohort entry» would mean children start primary school at the start of the term closest to their fifth birthday, rather than before their sixth.

Parents would decide whether their children enter formal education at age four or five, and the Ministry of Education believed the scheme would offer greater flexibility to schools, limit early childhood education costs for families and give new entrants the opportunity to start school together.

In its report on cohort entry, the ministry noted a slow, unregulated trend towards schools experimenting with the practice presented an «emerging risk» to Crown finances by increasing primary and early childhood education costs.

Several national education groups have opposed the change, which would cost the early childhood sector $11 million if it was adopted by all schools.

The proposal is one of a raft of changes proposed in the Education (Update) Amendment Bill, which is at the select committee stage in Parliament. Submissions on the bill close at the end of the month.

Early Childhood Council chief executive Peter Reynolds called the cohort proposal a «funding cut by stealth».

Childcare centres had lost an average of $900,000 in subsidies since 2010 and the law change, while not necessarily bad for schools, would further hurt smaller early childhood centres if large numbers of their charges left at the same time, he said.

He said suggestions children starting school in groups would be less isolated were a «red herring» as most – 90 per cent according to Government figures – started within two weeks of their fifth birthday and were not long separated from their preschool friends.

Of 1117 public submissions on the cohort proposal, nearly three-quarters were supportive, including 76 per cent of parents and 80 per cent of teachers.

Teachers’ union NZEI, the New Zealand Principals’ Federation, school trustees association, council for educational research and New Zealand Kindergartens are among those who oppose cohort entry.

NZEI president Lynda Stuart said there was no research to suggest group entry provided educational benefits over the current individual system.

«Age five is really early when you look at other countries and the potential is kids could start at age four.

«We have got a really nice way of children entering into schools, it’s almost a rite of passage. It’s an exciting time and also a time where a child can still be evaluated as an individual.»

New Zealand Kindergartens chief executive Clare Wells said if schools were already using cohort entry systems, the education sector could benefit from hearing their experiences.

Portobelo​ Preschools principal leader Dr Sandy Radford was concerned starting school before age five would hinder children’s cognitive and social development and change the culture of new entrant classrooms.

«Instead of having a culture already established where children already know the ropes, there is whole group who don’t have experienced children to show them how it’s done.»

She hoped children’s individual maturity and abilities would be prioritised over administrative preferences.

Isleworth School principal and Canterbury Primary Principals’ Association president Jeanette Shearer said cohort entry could simplify schools’ enrolment processes.

«In some ways it would be easier to know you are starting with a cohort of children on a particular day rather than constantly transitioning children into your school.»

While it was possible parents whose children were enrolled at age five might feel disadvantaged, it was hard to gauge the community’s feelings because very few families were aware of the proposed change, she said.

Dr Peter Ferrar at Cornerstone Christian School in Palmerston North said he thought most schools would be happy with the change.

He said the school might «have a crack» at cohort entry twice a term but held reservations about starting school before age five, saying it was already too early for many pupils.

Fuente: http://www.stuff.co.nz/national/education/88750698/new-zealand-children-could-start-school-at-age-four-under-cohort-entry-proposal

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Por una educación oportuna.

“Una prematura escolaridad podría ocasionar estrés infantil y permitir que se desarrollen sentimientos de inferioridad”.

Por: Idel Vexler.

El Congreso de la República aprobó en el último día de la última legislatura ordinaria un proyecto de ley que fija el 31 de julio como fecha tope para la matrícula escolar de los niños y niñas de 3, 4, 5 (educación inicial) y 6 años (primero de primaria) en sus grados respectivos. En caso el gobierno promulgase o el Parlamento insistiese con esta norma, se estaría afectando el gran esfuerzo del sector Educación, desde el 2009 hasta la actualidad, de ordenar con responsabilidad la matrícula en la edad normativa al 31 de marzo de cada período escolar.

El derecho a una educación pertinente en una perspectiva de calidad de nuestros niños y jóvenes implica que los contenidos de aprendizaje y las estrategias metodológicas guarden estricta sintonía con la evolución en la maduración de sus potencialidades socio-emocionales y cognitivo-intelectuales. Ello ha sido y es una política de Estado de tres gobiernos, incluyendo al actual. Como dice el dicho, “para correr, primero hay que caminar, y antes ponerse de pie”.

 La nueva medida, en caso se concrete, traería consigo nuevamente que haya niños que ingresen al primero de primaria con 5 años y medio, así como adolescentes que terminen la secundaria entre los 16 y 16 años y medio. Esta práctica se contrapone con la experiencia internacional, especialmente la de los países más avanzados en educación, en donde los infantes comienzan la primaria después de los 6 años y los jóvenes terminan su educación escolar alrededor de los 18 años.

Existen fundamentos psicológicos, neuro-científicos, técnico-pedagógicos y curriculares que avalan el criterio utilizado durante los últimos años por el Estado Peruano. También estudios nacionales. Uno es el realizado por el Ministerio de Educación en el 2014, que utilizó una muestra de más de 15.000 niños de 5 años matriculados en inicial, y descubrió que quienes presentaban mayores retrasos en el aprendizaje eran justamente los menores de la clase. Otro es el realizado por Karlos La Serna de la Universidad del Pacífico, que relaciona las dificultades en el rendimiento de estudiantes a mitad de su carrera universitaria con el probable ingreso temprano a la universidad.

En el caso de la educación inicial es importante tener en cuenta que los niños, hasta antes de los 6 años, aprenden jugando libremente y en movimiento, lo que les permite expresarse con amplitud, desarrollar armónicamente su psicomotricidad, interactuar socialmente con iniciativa y autonomía, así como representar y comprender el mundo que los rodea. Todo ello favorece que sus procesos sinápticos (es decir, sus conexiones nerviosas y cerebrales) aumenten y se multipliquen favoreciendo el desarrollo sostenido de sus inteligencias múltiples y afectos. Por ello, este nivel formativo es la base de los procesos posteriores de aprendizaje, tales como la lectura y escritura, las operaciones numéricas y otros saberes propios del primer grado. Una prematura escolaridad ocasionada por una obsesión por el éxito antes del tiempo indicado podría ocasionar estrés infantil y permitir que se desarrollen sentimientos de inferioridad entre los menores que sientan que no les va bien, lo que podría afectar su trayectoria posterior en su formación primaria, secundaria y superior.

Es satisfactoria la gran movilización de amplios sectores y actores educativos para solicitar que el Ejecutivo observe esta norma y el Parlamento no insista en la misma. Se han pronunciado y lo siguen haciendo con convicción maestros, líderes educativos, padres de familia, instituciones y organizaciones especializadas del Estado y la sociedad civil.

Cabe mencionar también al Consejo Nacional de Educación, la Red Nacional de la Promoción de la Infancia, el Grupo Impulsor de la Educación Inicial, la Organización Mundial de la Educación Preescolar y el Foro Educativo. Es alentadora, también, la posición del Ministerio de Educación en esta misma dirección. Estoy seguro de que tanto en el Ejecutivo como entre los señores congresistas primará la escucha, la apertura, la reflexión serena, la racionalidad y el compromiso efectivo con el interés supremo de nuestros estudiantes.

Fuente: http://elcomercio.pe/opinion/colaboradores/educacion-oportuna-idel-vexler-noticia-1958249

Imagen: http://cde.3.elcomercio.pe/ima/0/1/5/6/9/1569007/base_image.jpg

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Estados Unidos: Wake County is now the 15th largest school district in the country

Estados Unidos/Diciembre de 2016/Autor: / Fuente: The News & Observer

RESUMEN:   El crecimiento se ha ralentizado en los últimos años, pero el sistema escolar del condado de Wake es ahora el distrito escolar 15 más grande de la nación y el décimo tercero más grande en los Estados Unidos continentales. El condado de Wake pasó a ocupar el 15º lugar por delante del Distrito Escolar Independiente de Dallas al agregar 2.369 estudiantes este año escolar para alcanzar una matrícula de 159.549 estudiantes. La matriculación de estudiantes casi se ha triplicado desde 1980, haciendo que Wake se eleve rápidamente a la lista de los sistemas escolares más grandes de la nación. «Lo que indica es que el condado de Wake continúa creciendo y la calidad del sistema escolar es el factor clave en ese crecimiento», dijo el miembro del consejo escolar Bill Fletcher. «Las personas que buscan mudarse aquí miran la calidad de nuestras escuelas».

Growth has slowed in recent years, but the Wake County school system is now the 15th largest school district in the nation and the 13th largest in the continental United States.

Wake County moved into 15th place ahead of the Dallas Independent School District by adding 2,369 students this school year to reach an enrollment of 159,549 students. Student enrollment has nearly tripled since 1980, causing Wake to rapidly ascend the list of the nation’s largest school systems.

“What it indicates is that Wake County continues to grow and the quality of the school system is the key factor in that growth,” said school board member Bill Fletcher. “People looking to move here look at the quality of our schools.”

Wake was the 40th largest school district in the nation with 73,263 students when Fletcher was first elected to the school board in 1993.

Wake remains the largest school system in North Carolina. The Charlotte-Mecklenburg school system is the next largest district in the state and the 18th largest in the nation.

Growth in Wake has led to challenges such as reassigning students to fill new schools and to reduce crowding, placing enrollment restrictions on overcrowded schools and adding large numbers of trailers on some campuses.

“Growth presents its challenges,” said Fletcher, chairman of the board’s facilities committee. “I would rather be in a situation of trying to deal with growth than dealing with empty schools.”

But competition from charter schools, private schools and home schools means the district is now growing by around 2,000 students a year instead of by 3,000 students or more as in the past. The combination of slower growth and the opening of eight new Wake schools in the past two years has helped ease some of the pressure on the district.

Wake is reducing the number of schools under enrollment caps from 15 this year to 10 for the 2017-18 school year. Fewer schools will face enrollment restrictions that result in newly arriving families being kept out and sent to more distant schools that have space.

This school year, 14 percent of Wake students are taking classes in temporary classrooms such as trailers, storage closets and media centers. That’s down from 20.6 percent in 2005 and 16.9 percent four years ago.

Earlier this year, the school board and the Wake County Board of Commissioners agreed on a seven-year, $1.98 billion school construction program to keep up with the latest round of growth. The plan is supposed to be updated annually with the next school construction bond referendum potentially coming on the May 2018 ballot.

Fletcher said the new planning process will allow county leaders to more quickly react to growth and make adjustments.

Christina Lighthall, the school system’s senior director of facilities planning, said updated enrollment projections are scheduled to be presented to the facilities committee in January.

“We’re seeing sustained growth in our resident live births after seeing years of negative growth,” Lighthall said. “Obviously we’re a very attractive community. We’re looking at growth, and we’re growing daily.”

Growing Wake County school system

Over the past 20 years, the Wake County school system has added 74,010 students and grown by 87 percent.

Year

Enrollment

1996

85,539

2001

101,397

2006

128,072

2011

146,687

2016

159,549

Source: Wake County Public School System

Fuente: http://www.newsobserver.com/news/local/education/article122995664.html
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