Medidas Educativas

España: Foro de Educación ,¿Debería ser obligatoria la etapa de educación infantil?

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América del Sur/ España/ 04.02.2020/ Fuente: elpais.com.

Una parte de los maestros y directores escolares es partidaria de adelantar la etapa de educación obligatoria desde los seis años actuales (primer curso de Primaria), a la etapa de Infantil. El motivo, argumentan, es que hoy existe una importante diferencia de partida entre los alumnos que llegan a Primaria habiendo sido escolarizados previamente y quienes no. Una desventaja que resulta más acusada en aquellos niños que provienen de hogares con menor nivel socioeconómico. Otras opiniones consideran, en cambio, que el sistema educativo tiene otras urgencias a las que destinar los fondos públicos y que existen medidas educativas y sociales más eficaces para reducir la desigualdad de partida. Y una corriente defiende incluso que los niños, tanto durante el primer ciclo de Infantil (hasta los tres años) como durante el segundo (hasta los seis) están mejor en casa que en la escuela. ¿Y usted qué opina?

Puede participar en el Foro de Educación de EL PAÍS respondiendo a la pregunta: ¿Debería ser obligatoria la etapa de educación infantil? Publicaremos aquí una selección de respuestas a lo largo de la semana.

Fuente de la noticia: https://elpais.com/sociedad/2020/02/02/actualidad/1580663101_286907.html

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Australian education bodies take action as bushfires still rage

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Australian education bodies take action as bushfires still rage

International education association considers its frequent flyers footprint, as university representative body joins crisis talks

Australia’s international education representative body is vowing to curb its carbon emissions, as the bushfire emergency elevates climate consciousness across the scorched country.

The International Education Association of Australia is developing a carbon neutral policy to mitigate the climate impacts of globetrotting education leaders. Meanwhile the leading university body is joining education minister Dan Tehan’s crisis meeting on the bushfires.

Mr Tehan said Prime Minister Scott Morrison had asked him to call the meeting of the sector’s representatives “to hear first-hand how the bushfires have impacted education, and how our government can help”.

The summit, scheduled for 15 January, echoes similar forums of key players in other sectors. It will focus primarily on schools and childcare centres, where the summer break ends much earlier than at universities.

But Universities Australia chief executive Catriona Jackson said the meeting offered an opportunity to thrash out how her members could continue supporting affected communities.

“University expertise is being deployed to help the community make sense of the crisis, across almost every aspect,” she said.

Ms Jackson highlighted the need for clear communication with international students during the crisis. She said students heading for Australia should contact their prospective universities if they had queries or concerns, while those already in the country should “reach out to university support services if they feel distressed or anxious”.

The support has not all been one-way, with international students among those contributing to the relief effort. International media has carried a story about Mark Yeong, a Singaporean student at the University of Sydney who joined a volunteer firefighting brigade.

International education representatives from Australia’s eight states and territories are also putting together a joint statement on the bushfire emergency, in collaboration with the education and trade departments and IEAA.

Its primary focus is ensuring the safety of current and incoming foreign students, in line with provisions outlined in a “collaborative marketing framework” developed a year ago by the Council for International Education, which is convened by IEAA chief executive Phil Honeywood.

The provisions are designed to coordinate the sector’s responses to critical incidents, and to ensure that jurisdictions do not profit from each other’s misfortunes in situations like the bushfire crisis.

Mr Honeywood said the disaster had also presented an “appropriate time to have a comprehensive look at the carbon footprint situation and to lead by example”. He said that given their considerable domestic and overseas travel, international education representatives needed to find ways to alleviate the climate impact.

This included encouraging webinars and teleconferences as an alternative to international travel. When flying became unavoidable, education representatives should support measures offered by airlines to mitigate the carbon footprint, such as paying for trees to be planted.

He said the industry should also look at ways of reducing the far greater carbon footprint generated by the international travel of students themselves. An obvious measure was to put more resources into branch campuses rather than focusing on onshore recruitment.

“Australia has not been very good on transnational education,” he said. “Surely it’s part of our mission as a sector to be more accessible to the largest number of students possible…to provide world class education in countries where it’s not readily available.”

He said the policy was expected to be approved by the end of February.

Fuente de la Información: https://www.timeshighereducation.com/news/australian-education-bodies-take-action-bushfires-still-rage

 

 

 

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España: CCOO: Medidas educativas atacan libertad conciencia de familias

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Redacción: La Vanguardia

CCOO considera «reprobables» las medidas educativas incluidas en el acuerdo presupuestario entre el PP, Vox y Ciudadanos porque algunas suponen un «ataque a la libertad de conciencia de las familias andaluzas y un uso instrumentalizado de los centros educativos y del profesorado”.

En un comunicado, el secretario general de la Federación de Enseñanza de CCOO de Andalucía, Diego Molina, ha explicado que la inclusión de actividades relativas a la promoción y conocimiento de la caza en los colegios en colaboración con la Federación Andaluza de la Caza supone un «ataque a los principios básicos de la educación que debe ofrecer el sistema educativo”.

 

 

Asimismo, ha advertido del «perjuicio que el fomento de la caza puede provocar en los menores -y no sólo por la defensa que supone de la muerte de animales con armas de fuego-, sino porque, además, se plantea como actividad complementaria».

Otro punto del acuerdo incluye la petición a las familias de ,la autorización para que sus hijos realicen las actividades complementarias que desarrollen los centros, lo que, según CCOO, además de crear una base de datos de padres y madres según sus principios ideológicos, facilitaría el fomento de la caza desde la institución escolar y «daría cobertura a la campaña del grupo ultraconservador Hazteoír y su objetivo de evitar que se eduquen contra la violencia de género «.

CCOO informará a las familias para que no suscriban estas autorizaciones y actuará para que el profesorado «no sea usado políticamente y pueda desarrollar adecuadamente su labor, que es educar en la libertad, en la diversidad y en el respecto a las personas, a los animales y al propio planeta como marcan las leyes educativas”, según Molina.

Igualmente, el dirigente sindical considera “paradójico” que el acuerdo para sacar adelante los presupuestos, que recoge 36 medidas, fomente la Asociación de Escuelas Taurinas en Andalucía con un incremento de 325.000 euros en los próximos dos años, «como si este fuese el problema de la educación en Andalucía, la comunidad autónoma que menos invierte por alumno de toda España».

 

 

El dirigente sindical ha criticado que “la ultraderecha política imponga su discurso también en materia de educación en valores y pretenda adoctrinar a lo escolares cuando precisamente esos partidos opinan y critican que eso es lo que sucede en la educación que se desarrolla en otras partes de España”.

Fuente: https://www.lavanguardia.com/vida/20191024/471171433754/ccoo-medidas-educativas-atacan-libertad-conciencia-de-familias.html

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Un colegio en India coloca cajas de cartón en la cabeza de los estudiantes para que no copien

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Asia/India/24 Octubre 2019/La Vanguardia

El profesor que tuvo la idea se defiende de la polémica diciendo que fue una medida opcional y que se avisó a los padres con antelación

Un profesor de una escuela de India decidió colocar cajas de cartón en las cabezas de sus alumnos para que estos no copiaran durante un examen. Sucedió en un centro pre-universitario en Karnataka, al sudoeste del país. Según explican medios como la CNN el profesor lo hizo como parte de una prueba piloto para los exámenes. Las imágenes, que han sido compartidas en las redes sociales, han levantado mucha polémica.

En las fotos se puede ver a los alumnos llevan en la cabeza una caja de cartón que tiene agujereada la parte delantera para que estos puedan ver solo lo que tienen delante. En las redes sociales los comentarios negativos se fueron sucediendo tras la publicación de las imágenes. Incluso algunos miembros del gobierno local se han pronunciado al respecto, como es el caso de S. Saresh Kumar, ministro de Educación de la provincia, quien dijo que la decisión del profesor era “inaceptable”. “Nadie merece ser tratado como un animal. Esta perversión será castigada”, escribió en un comunicado.

Francis Joseph

✔@Francis_Joseph

Students «thinking inside» the box. Ashamed that a college in have compelled students to wear cardboard boxes to prevent cheating. Where are we heading to with education, especially with such practices on assessments in today’s 21st century age.

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Por su parte, desde el colegio han enviado a las autoridades una explicación por escrito de lo sucedido. El profesor ha aclarado que participar en la prueba era opcional, que los alumnos debían dar su autorización y que avisó a los padres de estos con antelación. Además, explica que de los 72 alumnos a los que da clase, 56 participaron “voluntariamente” en la prueba piloto.

“Dijeron que se sentían cómodos. El colegio no acosó a ningún estudiante y no todos participaron en la prueba”, comenta el profesor. Los alumnos trajeron las cajas de sus cajas, y algunos se las quitaron pasados entre 15 y 30 minutos desde el inicio del examen. Una vez finalizada la prueba, la escuela les pidió a los alumnos que se quitasen las cajas.

No es la primera vez que este centro escolar se enfrenta a una polémica similar. El año pasado se realizó una prueba parecida que ya generó bastantes quejas. En 2015, en otro centro escolar del país, se hicieron famosas unas fotografías en las que se podía ver a los padres de los alumnos escalando los muros exteriores del colegio para ayudar a sus hijos a copiar en un examen.

Fuente e imagen: https://www.lavanguardia.com/cribeo/viral/20191021/471108635626/colegio-india-coloca-cajas-carton-cabeza-alumnos-copien-examen-polemica.html

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Un debate sin educación

Saturnino Acosta

Por: Saturnino Acosta. 

No me refiero al piropo de Iglesias a Rivera, ni al resto de improperios proferidos por unos y otros, las interrupciones permanentes, hablar todos a la vez, gesticular puerilmente, acusar o señalar con el dedo.

El caso es que en el segundo debate televisivo, la Educación, no la de sus señorías, la otra, pasó inadvertida sin propuestas reales o importantes, y mucho me temo que a falta de dos días para las elecciones generales, ya poco se espera de ella, no la de sus señorías, de la otra.

El problema no es que no lleven en sus programas medidas educativas, es que las medidas no son dignas de mención y mucho menos la solución, sobre todo si no se explica el cómo y quizás porque no se sepa cómo.

Sorprende el silencio en el debate educativo y molesta, como funcionario docente, cuando alguno de los debatientes, que no debatidores, se quejan del bajo sueldo que perciben los funcionarios de salud, o prometan la equiparación salarial a fuerzas y cuerpo de seguridad del Estado y funcionarios de prisiones. Parece que para el profesorado lo mejor es un MIR o enseñar la Constitución, que por cierto alguno ha aprovechado para leer estos días.

Me parece no solo bien, justo y necesario que se reconozca salarialmente al personal sanitario y por supuesto que se homologue el sueldo a todo funcionario que realiza la misma función en todo el territorio, pero se les olvida aquellos funcionarios que siguen sin tener estatuto, carrera profesional, peores condiciones, y cada vez más obligaciones con menos retribuciones, lo que genera no solo menos devociones, sino un…, más educación, señorías.

Lo curioso de todo esto ya no es la falta de empatía hacia el profesorado, o medidas sin medidas, es que el resto de medidas en todos los ámbitos pasan por mejorar la Educación. Un ejemplo con la Formación Profesional Dual, si no se crea un plan de movilidad nacional específico para el profesorado y el alumnado, con ayudas concretas para esa movilidad de ambos y menos sin que exista la cobertura de un tejido empresarial nacional de calidad y de libre acceso, donde se pueda poner en práctica lo aprendido, así como ayudas a esas empresas, durante pero también después, si se posibilita el acceso al primer empleo, difícilmente se impulsará nada.

Así nuestros jóvenes no tendrán que marcharse, podrán estudiar, trabajar y emprender por cuenta propia o ajena, y a la vez cotizar, y a la vez, y a la vez, y a la vez. Por no parecer del 1 o del 6, y tratar a todos por igual, todos los programas educativos que he leído de todos adolecen de lo mismo, voy a mejorar, voy a hacer, voy a prometer, pero nadie dice, voy a sentarme con mis debatientes, que no sean debatidores, para saber qué queremos y después con los profesionales saber cómo lo hacemos.

Todo es educación porque sin educación no hay debates ni devotos.

Fuente del artículo: https://www.elperiodicoextremadura.com/noticias/opinion/debate-sin-educacion_1158985.html

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España: CLM incluirá a orientadores y profesionales de atención a la diversidad en la lucha contra el abandono escolar

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España/o2 de Octubre de 2017/La Tribuna de Ciudad Real

Podemos propone un plan integral con más profesores de apoyo, más formación al docente y mayor atención a la diversidad

La Consejería de Educación, Cultura y Deportes va a crear un grupo de trabajo con docentes y representantes de diferentes sectores, entre ellos ayuntamientos, expertos de universidades, profesionales de la orientación, de la atención a la diversidad y de los servicios sociales para que propongan otras medidas educativas y de sensibilización social que, complementando las que el Gobierno regional ya está llevando a cabo, sirvan para reducir el abandono escolar temprano –el relativo al alumnado de entre 18 y 24 años–.

Así lo ha avanzado el titular regional de Educación, Ángel Felpeto, durante el pleno de las Cortes, al hilo del debate sobre este asunto que han propuesto los ‘populares’, a los que ha reprochado que, a pesar de haber solicitado este debate, “no han aportado propuestas de mejora”.

“No vengo a polemizar, sino a aportar soluciones y propuestas”, ha dicho Felpeto, que ha invitado a los tres grupos políticos a que participen en este reto de reducir el abandono escolar temprano, problema que no solo afecta a Castilla-La Mancha, aportando propuestas.

Es por ello que ha reclamado al Ministerio del ramo articular programas para erradicar este abandono, con cargo al Fondo de Cooperación Interterritorial, criticando que “atribuir a la Lomce la reducción de tasa de abandono no lo hace nadie”. “Solo ustedes, señorías del PP”, ha dicho el consejero de Educación.

Así, y tras aludir a los programas específicos de Formación Profesional para alumnos con necesidades especiales a fin de que titulen y al incremento de los ciclos formativos, ha hablado de una nueva convocatoria para que los estudiantes que no han podido acceder a Bachillerato o a ciclos formativos puedan acceder a ellos y de la presentación, en breve, del III Plan de Formación Profesional al Consejo Escolar, como medidas para luchar contra el abandono escolar.

Y es que, según Felpeto, los datos reales de los alumnos que están matriculados en algún curso de la etapa educativa, (el 97,4 por ciento en 2015) “no se corresponden con los que a veces se manejan”. “Y eso significa que avalan nuestra tesis de que esto se corrige antes, en las etapas donde se produce el fracaso”, ha dicho.

“A la sociedad le preocupa poco que los jóvenes abandonen los estudios sin haber obtenido la ESO. Sí ignoramos esto, se ignoran las soluciones”, ha manifestado Felpeto, partidario de aplicar programas de apoyo y refuerzo al final de la Secundaria, para aquellos alumnos que tengan dificultad, o de que esos programas sean impartidos en Tercero y Cuarto.

Plan integradl

La diputada de Podemos María Díaz ha utilizado su turno de palabra para calificar el problema del abandono escolar como “uno de los problemas más acuciantes” de la región, lamentando que Castilla-La Mancha esté “la tercera por la cola” con una cifra del 22,8%, lejos del 15% de objetivo en las estrategias europeas.

Como propuestas, María Díaz ha expuesto la necesidad de tener un Plan contra el abandono con más profesionales especializados “que no vengan a hacer lo mismo”, ya que es imprescindible que además de aumentar esta plantilla haya “más coordinación entre ellos”. “No tenemos tal Plan. El PP lo paralizó, y lo hemos vuelto a dejar en el cajón”, ha lamentado, instando a tener en cuenta en dicho plan aspectos como lo familiar o lo social, y no centrarse tan sólo en lo escolar.

Desde Podemos, la apuesta será según Díaz “atajar el abandono detectando las necesidades educativas, con apoyo profesional para detectar carencias, un decreto de atención a la diversidad y un nuevo modelo de formación del profesorado, que necesita saber enfrentarse a la realidad”.

Ha rechazado entrar en una “guerra estadística” con el resto de grupos parlamentarios, ya que “quedarse en las cifras no va a resolver el problema”, tras lo que ha querido aclarar que el fracaso escolar “no pasa en un día”, sino que “se va fraguando día a día”. “Hay que aclarar que el abandono escolar no es resultado de algo puntual, sino consecuencia de elementos estructurales del sistema y por carencias prolongadas en el tiempo”, ha considerado, pidiendo “una reflexión mucho más profunda”.

Para la parlamentaria, la atención se centra siempre en que “es el alumno el que abandona”, lo que ha calificado como “una gran injusticia”. “El lenguaje condiciona las acciones de las personas. Partimos de un diagnóstico que no es el correcto”, ha lamentado.

Según Díaz, hay que delimitar los criterios que provocan este abandono y tener en cuenta “la diversidad y la desigualdad que hoy por hoy hay en los centros educativos”.

PSOE al PP

De su lado, el socialista Fausto Marín ha criticado que el PP traiga el debate en estas fechas, semanas antes de saber los datos oficiales al respecto, ya que “sólo quieren hacer ruido”. Según ha dicho, desde su partido se temen que al PP “le trae sin cuidado lo que le suceda a esa masa poblacional entre los 18 y los 24 años que tienen la ESO y que no prosiguen ningún estudio”.

“Ustedes hablarán de todo menos del abandono escolar temprano. Una vez más harán analogía de abandono y fracaso escolar”, ha dicho Marín quien ha retomado el dato de abandono escolar para dejar claro que sólo ha subido una décima la tasa de abandono escolar desde que el PSOE gobierna.

En este punto, ha dicho que en el año 2016, con sólo un año de Gobierno socialista, la diputada del PP Claudia Alonso “se permitió el lujo de decir que estaba subiendo el fracaso escolar”. “Los chicos de la región volvieron al instituto porque el trabajo no cualificado que tenían se acabó. Por eso volvieron a los centros”.

Ha seguido ofreciendo datos, como la inversión por alumno, que experimentó según sus palabras un descenso del 23% en los primeros años de Gobierno del PP, a lo que ha sumado la “subida de ratios y el incremento del 20% por necesidades de matrícula”.

También ha repasado el gasto en conciertos educativos, el cual “debería ir destinado a la educación pública”, pese a lo que el PP “incrementó el 8% a la concertado y bajaron un 30% el gasto en la pública”.

PP: aumenta la tasa

De su lado, la responsable de Educación del Grupo Popular, Claudia Alonso, ha reprochado al Ejecutivo socialista que eliminar el programa de refuerzo ‘Eliminando Abriendo caminos”, del Gobierno del PP, y que en la aprobación de los presupuestos no incluyeran sus propuestas dirigidos a poner en marcha programas específicos para acabar con el abandono escolar.

La encargada de fijar la posición del PP se ha aferrado a los datos para criticar la política del Gobierno regional. “Cuando empezamos esta legislatura se había conseguido reducir la tasa más de 10 puntos, y en poco más de dos años y pico, con tres cursos casi perdidos, ustedes han conseguido que seamos de las peores comunidades autónomas”.

“Otros, con menos, hubieran dimitido”, le ha espetado al consejero, al que ha dicho que “Page es responsable de que haya un 60,4 por ciento de ninis en Castilla-La Mancha porque no son capaces de ofrecerles ni estudios ni empleo”.

Fuente: http://www.lanzadigital.com/castilla-la-mancha/clm-incluira-orientadores-profesionales-atencion-la-diversidad-la-lucha-abandono-escolar/

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