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Brasil: Zombar de atrasados mostra falha da educação, dizem especialistas

Brasil/Noviembre de 2017/Fuente: Brasil Minuto

Resumen: En los domingos de Enem (Exame Nacional de la Enseñanza Media), grupos de personas se aglomeran frente a los locales de prueba para debatir por el retraso de candidatos. La idea de ellos es divertirse con la decepción de quien no puede llegar antes del cierre de las puertas y perder la prueba, que auxilia en el ingreso de la enseñanza superior.

La práctica es vista por estudiosos en el área de psicopedagogía y de violencia en el ambiente escolar como sintomática de la baja educación en el país. «Es una representación de nuestro sistema educativo», dice Sergio Kodato, psicólogo coordinador del Observatorio de Violencia y Prácticas Ejemplares ligado a la Facultad de Filosofía, Ciencias y Letras de la USP de Ribeirão Preto.

Já virou tradição, em domingos de Enem (Exame Nacional do Ensino Médio), grupos de pessoas se aglomerarem em frente aos locais de prova para torcer pelo atraso de candidatos. A ideia deles é se divertir com a decepção de quem não consegue chegar antes do fechamento dos portões e perde a prova, que auxilia no ingresso do ensino superior.

A prática é vista por estudiosos na área de psicopedagogia e de violência no ambiente escolar como sintomática da baixa educação no país. «É uma representação do nosso sistema educacional», diz Sergio Kodato, psicólogo coordenador do Observatório de Violência e Práticas Exemplares ligado à Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras da USP de Ribeirão Preto.

Segundo Kodato, o comportamento é um reflexo do que já acontece de maneira corriqueira dentro das salas de aula, o bullying. Ele diz haver uma distinção entre rir espontaneamente de quem escorrega e cai, por exemplo, e de alguém que está em uma «situação de perda, de desgraça» como quem perde a chance de fazer o exame. «É bem constrangedor.»

Para a professora de psicopedagogia da faculdade de educação da PUC-SP, Neide de Aquino Noffs, a situação é uma demonstração clara de falta de empatia. «O outro tem que sofrer mais do que ele [quem debocha], ele tem que saber que tem alguém perdendo algo, e não reflete sobre como aquela pessoa está se sentindo.»

Ela diz que o índice de evasão da prova contempla também as pessoas que se atrasaram e desistiram de ir por saber que não daria tempo e, portanto, evitar a humilhação em público -no primeiro dia de provas deste ano, a taxa de ausência foi de 30,2% dos candidatos. «O sujeito que vai até a porta quer entrar. Ninguém planejou se candidatar por um ano e chegou atrasado porque quis.»

Noffs diz que, nessa alta proporção de ausências, além de imprevistos estão alunos que não têm estrutura para lidar com a pressão e acabam «fugindo» da prova, por medo de falhar, pela insegurança de tentar e não conseguir. «Não querem que a família o ache um fracassado.»

CONJUNTURA

Para o cientista político João Trajano Sento-Sé, pesquisador do Laboratório de Análise da Violência da Uerj, há dois pontos que ajudam a explicar esse prazer em humilhar. O primeiro é estrutural, a violência simbólica no ambiente escolar por meio do bullying, da opressão.

O segundo, conjuntural. Sento-Sé diz que o momento de crescente intolerância pelo qual passa o país, «em que elites empresariais escarnecem de políticos e políticos escarnecem do povo», embasa a prática de atacar quem falha. A desqualificação do outro é mútua, diz. «Há uma degradação do respeito recíproco.»

SOLUÇÃO

Sento-Sé diz ser preciso enfatizar o que há de «lamentável e negativo» em manifestações dessa forma. «Elas [as troças com os atrasados] não expressam um espírito brincalhão, como um participante poderia justificar. Isso não é lúdico, é desrespeito.»

Kodato afirma que o que deve ser estimulado para provocar uma mudança comportamental é a alteridade no ambiente escolar, «trabalhar a relação com o outro que é diferente de você». «O indivíduo burro é aquele que vê o diferente e o menospreza», diz. «O inteligente suporta, convive e vai aprender com o diferente.»

Alunos vítimas de bullying, perseguidos com o estigma de «perdedores» ou «fracassados» têm que ser trabalhados no ambiente escolar, diz. «Temos que botar eles para produzirem, fornecer sentido para a existência dessas pessoas. Um dos instrumentos é a cultura», afirma. Com informações da Folhapress.

Fuente: https://www.noticiasaominuto.com.br/brasil/474952/zombar-de-atrasados-mostra-falha-da-educacao-dizem-especialistas

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Argentina: Rosario le dijo no a la represión

Argentina/Abril de 2017/Autora: Paola Cándido/Fuente: El Ciudadano

“Que los gobiernos se enteren / que la docencia no transa / pone el pecho y se la banca / por mejor educación / por aumentos de salario / condiciones de trabajo / paro y movilización”. Al son de este y otros cánticos los maestros dejaron ayer las aulas y salieron a las calles a protestar por la represión que sufrieron los docentes el domingo por la noche frente al Congreso cuando intentaban instalar un aula móvil. En todo el país se repetía la imagen de las aulas vacías en todos los niveles educativos y evaluaban los gremialistas que el paro alcanzó un 80 por ciento de nivel de acatamiento.

Estudiantes de todos los niveles, sindicatos y agrupaciones políticas se concentraron en la plaza 25 de Mayo, ubicada en la manzana de Córdoba, Santa Fe, Buenos Aires y Laprida, y se trasladaron hasta la plaza San Martín. Allí renovaron el reclamo de apertura de la paritaria nacional.

La medida de fuerza fue convocada por la Confederación de Trabajadores de la Educación (Ctera) y la adhesión fue contundente, tanto en escuelas públicas como privadas: tuvo un acatamiento superior al 80 por ciento, además de los colegios preuniversitarios y las facultades de la Universidad Nacional de Rosario.

Pasadas las 10, la plaza ya estaba copada, todos bajo una misma consigna: “A los maestros no se les pega, no te calles, no seas cómplice”.

“No son los K contra Vidal, es paro nacional”, “No a la represión, ayer fueron los maestros, mañana podés ser vos”, “No a los aprietes y amenazas”, “Basta de mentiras. Queremos nuestra escuela secundaria completa”, fueron algunos de los cientos de carteles y pancartas que se mostraron durante la movilización.

Llegadas casi las 11 arrancó la marcha hacia la plaza San Martín y todos cantaron sin cesar: “A ver Mauricio / a ver si nos entendemos / con el básico docente / ya casi que no comemos / pagaste millones para tu papá / y para nosotros ajuste brutal”. Larisa fue una de las docentes que estuvo presente en la marcha de ayer y contó a El Ciudadano, que marchó por la represión sufrida por sus compañeros, por aumento de salario y por más presupuesto para Educación.

Mientras los manifestantes se dirigían hacia la plaza San Martín, en la esquina de Santa Fe y Mitre, había una mujer junto a su pequeño hijo, envuelta en una bandera argentina, con un cartel en su mano que rezaba: “Docente argentina y orgullosa”. De fondo se escuchaba otro de los cánticos de la movilización: “Que los gobiernos se enteren / que la docencia no transa / pone el pecho y se la banca / por mejor educación / por aumentos de salario / condiciones de trabajo / paro y movilización”.

El acto en la plaza

Martín Lucero, secretario general de Sadop, agradeció “a cada uno de los compañeros que se bancan las medidas en los colegios, los aprietes y los titulares de los diarios, que están dando una muestra de dignidad, y que siguen diciendo presente” e insisitó por la “democracia y la justicia”.

“Podríamos decir muchas cosas del ministro de Educación de la Nación, Esteban Bullrrich, que es un insensible, que es el peor ministro de Educación desde la vuelta de la democracia. Se tiene que ir porque no entiende esto, tanto él como los funcionarios del gobierno nacional, se la pasan buscando el pasado de los dirigentes gremiales. El problema es que no entiende lo que pasa porque nunca pisó el patio de una escuela ni conoce una sala de profesores”; así se referió Lucero a las críticas del ministro Bullrich que calificó el paro de Ctera de “insólito porque se quiso violar la ley al tratar de instalar la escuela pública itinerante, sin autorización oficial en la Plaza de los Dos Congresos”.

Por su parte, Gustavo Terés, secretario general de Amsafé Rosario, expresó a El Ciudadano que el acatamiento del paro en las escuelas públicas fue  total.

“Es un gobierno que apela permanentemente a la palabra diálogo pero después la vacía de sentido. Tiene iniciativas autoritarias de reprimir porque se le agotaron los argumentos. En primer lugar, respetar la ley significa el derecho a la negociación colectiva, que los trabajadores tengan un salario digno, el derecho a todos los ciudadanos y los trabajadores a manifestarse públicamente por las calles y las plazas”, destacó Terés.

Y agregó: “Las plazas públicas, no sólo por ley, es un patrimonio histórico del movimiento popular. Es el lugar de los trabajadores, de las madres, de los organismos de derechos humanos, de los jóvenes, de los jubilados, es el lugar de deliberación, de participación ciudadana histórica.

El secretario general de Amsafe Rosario expresó que el gobierno nacional quiere inhibir las protestas sociales porque cuestionan el ajuste y la direccionalidad del plan económico:  “Todas las políticas represivas y autoritarias del gobierno es porque no tiene respuestas sociales a los sectores más postergados y pretenden descargar el ajuste al conjunto de los trabajadores.

Con respecto a las declaraciones de la ministra de educación provincial, Claudia Balagué, que cuestionó la represión contra docentes y sindicalistas, Terés apuntó: “Es saludable que la ministra y el gobernador Miguel Lifschitz se pronuncien en defensa de la libertad democrática, sólo nos permitimos hacer dos salvedades: la primera que el gobierno no se meta en la vida gremial de Amsafé cada vez que votamos y, en segundo lugar, que no amenacen cuando no hay acuerdo sobre el descuento de los días de huelga”.

En tanto, Laura Ferrer Varela, secretaria general de Coad, sostuvo: “Es nuestra lucha. La de los docentes de todo el país, la de los trabajadores y del pueblo argentino. Es una lucha por la educación, por la defensa de la educación pública, gratuita y laica para todos nuestros hijos y para el futuro. Si no defendemos la ciencia, la técnica, la tecnología y la educación no vamos a tener un país que sea independiente, consolidado y políticamente democrático”, sostuvo la dirigente.

En referencia a la represión del domingo último en Buenos Aires, advirtió: “Lo que pasó no tiene nombre. Es volver mucho tiempo atrás y todos tenemos que estar en la calle diciendo que fue represión. Queremos diálogo y no algo ficticio como lo que plantea este gobierno. Tenemos que estar en la calle defendiendo nuestro pasado para tener un buen futuro”.

Paritaria santafesina

El gobierno provincial que encabeza Miguel Lifschitz convocó a los maestros para hoy, a las 9, en la paritaria del sector en la capital santafesina. En la reunión la provincia intentará destrabar el conflicto con los docentes. La mesa de diálogo se iba a realizar este lunes, pero la represión a los docentes del domingo pasado en Buenos Aires retrasó el encuentro hasta hoy.

Charla

Bajo el título ¿Educación pública o educación privada? se realiza hoy una charla-debate que abordará el conflicto actual de los docentes con el gobierno, y las repercusiones y polémica que se generó cuando este último cuestionó la educación pública. La charla estará compuesta por un panel integrado por Laura Ferrer Varela (Secretaria general de COAD), Martín Lucero (Secretario general de SADOP), y Gustavo Teres (Secretario general de AMSAFE Rosario). El evento se realizará a las 20, en Let’s Dance Music Club, Callao y Güemes.

Fuente: https://www.elciudadanoweb.com/rosario-le-dijo-no-a-la-represion/

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España: Las razones de la educación pública para rebelarse contra la Lomce

España/Marzo de 2017/Autor: Carlos del Castillo/Fuente: Público

La Ley orgánica para la mejora de la calidad educativa (Lomce) ha generado rechazo desde su primer borrador. Denunciada por haber sido aprobada gracias al «rodillo parlamentario» del PP que tuvieron los conservadores en la X legislatura, la repulsa social se canalizó en la calle en las mayores concentraciones en favor de la Educación Pública de la historia de la democracia española.

Una unión de estudiantes, profesores y padres que devino en la Marea Verde y se consagró más tarde en la Plataforma Estatal por la Escuela Pública. Este jueves, la Marea Verde convoca otra huelga educativa contra la Lomce, a la que ve «tocada de muerte» ante la negociación del pacto educativo en la Comisión de Educación del Congreso, pero sobre la que avisa: todavía se aplica. «Se está jugando con los tiempos. En el desacuerdo hay Lomce, en la espera del pacto, hay Lomce», señala José Luis Pazos, presidente de Confederación Española de Asociaciones de Padres y Madres del Alumnado (CEAPA).

La Marea Verde teme que el PP aproveche la negociación, retrase el acuerdo la comisión, que debía presentar un borrador en seis meses, tarde más de un año, y el proceso parlamentario para aprobarlo abarque otros dos. Resultado: la Lomce funcionando toda la legislatura.

Por ello, y aunque el ministro del ramo, Íñigo Méndez de Vigo, pidió desconvocarla como muestra de buena voluntad ante la negociación, la Marea Verde vuelve a marchar contra la Lomce. Una ley que en palabras de Agustín Moreno, profesor y portavoz del movimiento, «lo que hace es consagrar el vendaval de recortes que se han dado en España en los últimos cinco años. No lleva ninguna memoria económica, sino que lo que hace es ajustar los términos legales a una disminución de casi un punto del PIB en materia educativa (9.000 millones de euros)».

Disgrega, segrega, segmenta: elitiza

Las organizaciones sociales han cargado desde el principio contra la Lomce al entender que, a pesar de su nombre, no tiene un propósito educativo, sino «ideológico». «Tiene por objetivo elitizar la educación y hacerla más inaccesible y hacerla más inaccesible para las familias trabajadoras», afirma Ana García, secretaria general del Sindicato de Estudiantes.

La Marea Verde acusa a las dos medidas estrella del PP, los itinerarios y las reválidas, de ser las causantes de esto. Los itinerarios plantean la separación de los alumnos desde la etapa de 13/14 años, para encaminarlos a la Formación Profesional o a los estudios superiores. Las reválidas, derrocadas en su mayor parte gracias a la presión social, eran exámenes a realizar por agentes externos al sistema público, en varias fases de la carrera escolar, para evaluar el nivel de los alumnos. En algunos casos, como en el bachillerato, de no pasar el examen no se obtendría el título aunque se aprobaran todas las asignaturas en el centro.

«Se empieza con segregaciones tempranas que discriminan a muchos alumnos, ya que lo que hace es no asegurar el derecho a educarse con éxito de absolutamente todos», explica Moreno, docente en un instituto público de Vallecas (Madrid): «Las pruebas externas exclusivamente al alumnado, no a todo el sistema y no para mejorar o corregir los defectos que puedan aparecer, solo pretenden segregarlos».

«Busca darle una salida rápida a muchos estudiantes. A nosotros nos parece tan legítimo cursar estudios superiores como no hacerlo, pero que sea elección de cada uno, no una imposición en función de quien tiene dificultades hoy en la escuela pública y no puede superarlas fruto de la falta de recursos y se ve abocado a quedarse fuera. Evidentemente esto afecta sobre todo a la gente que tiene condiciones peores, tanto en sus centros de estudio, como son los de los barrios obreros, como también a la gente que en sus casas no puede recibir una atención especial, bien porque sus padres no tienen formación, bien porque no pueda recibir clases particulares», agrega Ana García.

Los conciertos

La Marea Verde considera que dentro del «propósito ideológico» de la Lomce, esta pretende «impulsar los procesos de privatización de la educación». En esta cuestión apuntan directamente a los conciertos, un modelo de escuela privada subvencionada por el Estado que la Lomce refuerza.

En Alemania, el porcentaje de alumnos matriculados en la escuela pública es del 92%. En Francia, del 87%. En el Reino Unido, del 95%. En Noruega, del 97%. En Grecia, del 93%. En Italia, el 94,5%. Irlanda, Letonia, Lituania, Rumanía y Croacia superan el 98%. En una Europa con gran diversidad de sistemas educativos, un punto en común en todos ellos es el peso residual de la escuela privada. España, en cambio, se queda en el 68%. Está 22 puntos por encima de la media europea en alumnos matriculados en escuelas concertadas. Solo Malta y Bélgica la superan.

«Lo que se conoce como concertado en realidad son centros privados sostenidos con fondos públicos. La educación es un pastel desde hace mucho tiempo para el capital privado, a nivel mundial y también en España, donde se está deteriorando la pública para robarle alumnos. Esto se aprecia especialmente en Madrid, donde décadas de Gobierno del PP han dejado los porcentajes en 50-50. En algunas zonas como Vallecas, hay más alumnos en la privada. Es algo totalmente anacrónico», lamenta Agustín Moreno.

La Marea Verde inunda las calles de Palma. Enrique Calvo/REUTERS

La Marea Verde inunda las calles de Palma. Enrique Calvo/REUTERS

José Luis Pazos, de la CEAPA, expone que «tiene que haber dos redes, una, la pública, y dos, la privada. La financiación pública tiene que ir a la escuela pública. La concertada es un anomalía que no tiene sentido y que tiene que desaparecer ¿Tiene que ser mañana? Seguramente no. ¿Toda la concertada, porque ningún centro tiene un enfoque claramente social y que no sea un negocio educativo? Pues seguramente haya centros que podrían pasar a la red pública porque pueden ser gestionados desde lo público y tienen un concepto social aunque hayan nacido como iniciativa privada».

La religión

El gran rechazo contra el modelo concertado por parte de la Marea Verde se agrava debido a que en España la gran mayoría de esas escuelas, hasta un 80%, son religiosas. Además, la Lomce establece que, en primaria y secundaria, la asignatura de religión es evaluable y cuenta para la nota media del alumno. Por tanto, influye en la concesión de becas y ayudas basadas en el rendimiento académico.

«¿Cómo es posible que en el año 2017 tengamos que ver como la religión cuenta para nota media? Es algo absolutamente anacrónico», opina Ana García, del sindicato de estudiantes. «No solo es el chorro de dinero público a la Iglesia, que controla el 80% de la educación concertada, sino el tipo de ideas que se permite defender desde una tribuna legítima como es la de la escuela pública para defender cosas como lo que dice el arzobispo de Granada, que dice que el aborto es lo que favorece el maltrato, o que las mujeres tenemos que leer el libro Cásate y sé sumisa; y el de Valencia, preguntando si ‘esa invasión de refugiados es todo trigo limpio’, que hay que luchar contra el ‘imperio gay’… Es ideología pura que desde luego debería estar fuera de la escuela pública», sostiene.

La Marea Verde aboga por una «educación laica», explica en este caso Agustín Moreno, aquella «que respeta todas las creencias pero que no dota de ningún tipo de privilegios a ninguna de ellas». La religión católica, argumenta, «no debe distorsionar ni el horario escolar ni la organización del centro ni el rendimiento académico de los alumnos».

Fuente: http://www.publico.es/politica/huelga-razones-educacion-publica-rebelarse.html

 

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Los universitarios catalanes claman por una rebaja de las tasas

Europa/04 Marzo 2017/Fuente:ccaa.elpais. /Autor: JESSICA MOUZO QUINTÁNS y JOSEP CATÀ FIGULS

Centeneras de estudiantes exigen que se cumpla el mandato de rebajar las matrículas un 30%

Los estudiantes de las universidades públicas catalanas han parado este jueves para exigir una rebaja de las tasas de matrícula, que crecieron hasta un 67% en 2012 y permanecen congeladas desde entonces. Convocados por el Sindicato de Estudiantes de los Países Catalanes (SEPC), unos 2000 estudiantes han salido a las calles de Barcelona para reclamar una bajada del 30% en las tasas universitarias, una demanda compartida por los rectores de las universidades y el Parlamento catalán, que también aprobó una moción con esta misma solicitud

El preludio de ayer en la Universidad Autónoma de Barcelona (UAB) —los alumnos comenzaron el paro cortando los accesos al campus y consiguiendo un seguimiento del 80%, según el SEPC— se ha concretado hoy con un paro generalizado en todas las universidades públicas catalanas. Un portavoz de la UAB ha asegurado que el seguimiento ha sido total en ocho de las 13 facultades y en el resto, el paro osciló entre el 20% y el 66% de los alumnos. La Secretaría de Universidades e Investigación de la Generalitat ha detallado que la Universidad Politécnica de Cataluña, la de Lleida y la Rovida i Virgili en Tarragona han seguido con sus actividades con normalidad. En la UB y en la Universidad de Girona solo ha habido paros en algunas facultades concretas, mientras que en la Autónoma de Barcelona y en la Pompeu Fabra los paros han sido generalizados, salvo algunos centros, hasta media mañana.

Los alumnos de la UAB han vuelto a parar, por segundo día consecutivo, la circulación por carretera y tren en los accesos al campus universitario. A primera hora de la mañana, decenas de estudiantes sindicados en el SEPC, vestidos de negro y con pasamontañas, han formado barricadas con contenedores en los principales accesos al campus. En la entrada principal, los primeros a los que han avisado de que no podrían acudir a las clases eran dos parejas que volvían de fiesta. «¡No queremos ir a clase, queremos ir a casa para dormir!», han espetado ante los huelguistas, que no les han dejado pasar para «no dar un precedente a los esquiroles«. Aún así, desde detrás de los contenedores han matizado que se podía pasar por otra barricada, que era «más simbólica que otra cosa».

Por ahí han pasado los trabajadores del campus y algunos estudiantes, y aunque durante buena parte de la mañana las instalaciones estaban vacías, se han ido llenando progresivamente. La presencia de los Mossos d’Esquadra en el campus, que han llegado a desplegar las defensas pero que no han cargado contra los piquetes, ha mantenido alerta a los estudiantes en huelga, que han denunciado indignados que «no había intención de diálogo». Las fachadas de las facultades lucían pancartas en contra de la presencia policial en la universidad, y en contra de los altos precios de las tasas. «Exigimos de una vez que se aplique la moción del Parlament que pide la rebaja de tasas y que se equiparen los precios de grado y máster. Es una demanda de mínimos», ha explicado Mercè Terés, portavoz del SEPC.

Reducción de tasas acordada en el Parlament

«Ante unas tasas abusivas, hemos decidido pasar a la ofensiva», ha afirmado una portavoz del sindicato, en consonancia con uno de los lemas que también se han usado durante la manifestación posterior. Hacia las once de la mañana los convocantes de la huelga han desmantelado las barricadas para subirse al tren y dirigirse a la marcha prevista para mediodía, que ha arrancado desde plaza Universidad hasta la Universidad Pompeu Fabra, pasando por la secretaría de Universidades. Los alumnos, que han roto los cristales de una entidad bancaria, han coreado consignas a favor de una educación pública y han exigido que se bajen las tasas universitarias.

La reducción de los precios de las matrículas fue una demanda compartida en un manifiesto por la Asociación Catalana de Universidades Públicas (ACUP) y que llegó al Parlament el pasado abril apoyada por la mayoría de grupos. Sin embargo, la Generalitat siempre ha rechazado poner en práctica esta medida alegando que la tarificación de las tasas en función de la renta familiar (a más renta, más se paga) ayuda a compensar la bolsa de becas para los alumnos con más dificultades económicas.

De hecho, un informe del catedrático de economía de la Universidad Pompeu Fabra (UPF), José García Montalvo, a petición de la propia Administración, ha constatado que la subida de tasas no aumentó el abandono.  «Los estudiantes pagan entre el 25% y el 0% (los becados), de media el 20%», apuntaba el secretario de Universidades, Arcadi Navarro, hace unos meses en el Parlament. Según García Montalvo, en una familia de cuatro miembros, sólo paga el 100% de la matrícula aquella cuya renta familiar neta sea mayor de 48.349 euros.

Terés, no obstante, ha criticado las justificaciones de la Generalitat y ha asegurado que el sistema de becas impuesto en 2012 «era una medida excepcional» para compensar la subida de tasas pero el gobierno catalán la usa ahora de «excusa para desobedecer al Parlament». Según la portavoz del SEPC, el 60% de los alumnos no reciben beca y alrededor de 3.000 estudiantes se han quedado fuera de la universidad al no poder asumir la subida de tasas en 2012.

Fuente de la noticia: http://ccaa.elpais.com/ccaa/2017/03/02/catalunya/1488451008_298042.html

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Activistas sociales denuncian degradación del respeto a los derechos humanos en Honduras

Honduras/Febrero de 2017/Fuente: La Nación

Honduras pasa por uno de los peores momentos en décadas en lo que concierne al respeto de los derechos humanos, comparable con la ‘década perdida’ de los 80, de las desapariciones forzadas, aseveraron  activistas de asuntos humanitarios.

Bertha Oliva, coordinadora del Comité de Familiares de Detenidos Desaparecidos en Honduras (Cofadeh, no gubernamental), manifestó que «la situación de los defensores de los derechos humanos en Honduras está en momentos críticos, en los peores momentos en décadas, como en los 80».

En esa época desaparecieron 184 personas de agrupaciones allegadas al Gobierno de Cuba y al Frente Sandinista de Nicaragua y muchas otras fueron ejecutadas por escuadrones de la muerte, en una política de seguridad nacional emprendida por el Estado.

Oliva indicó que en la actualidad «desde el Estado se persigue, para atemorizar, a los defensores de la tierra, del ambiente, cuando debe ser un asunto de la humanidad defender la tierra». Recordó que desde el 2010 han sido asesinados en Honduras 120 activistas.

Añadió: «El riesgo que corremos los defensores de los derechos humanos» se puso en evidencia la semana pasada cuando fue «agredido un miembro de la organización británica Global Witness», Billy Kyte.

Después de participar en un foro en televisión, Kyte fue agredido verbalmente por simpatizantes del Partido Nacional (PN, derecha gobernante), y no sufrió agresiones físicas gracias a que intervino la representante de la Oficina del Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los Derechos Humanos en Tegucigalpa, Silvia Lavagnoli.

Lavagnoli llegó a Honduras en diciembre para abrir la oficina a petición del presidente Juan Orlando Hernández, porque desde 2010 el país no ha podido aprobar el Examen Periódico Universal (EPU) del Consejo de Derechos Humanos de Naciones Unidas, con sede en Ginebra.

Informe acusador. Kyte presentó la semana pasada un informe de Global Witness que denuncia cómo las élites políticas y empresariales consiguen apoyo de las fuerzas estatales para asesinar y aterrorizar a las comunidades que se oponen a sus proyectos por considerar que amenazan el medio ambiente.

El informe citó a la presidenta del PN y vicepresidenta del Congreso, Gladis Aurora López, como propietaria de proyectos hidroeléctricos en el oeste del país.

López reaccionó molesta por el informe y alegó  que obedece a interés de «algunos hondureños» de poner en riesgo la inversión en el país con denuncias falsas y dijo que los denunciaría en la Fiscalía.

Gustavo Cáceres se despedía de su hemana Berta, ambientalista asesinada, durante el funeral que tuvo lugar el 5 de marzo del 2016 en La Esperanza, Honduras. (AFP/rchivo)

Un portavoz de la Fiscalía, Yuri Mora, informó de  que López acudió al Ministerio Público, pero que no interpuso la denuncia.

Luego del incidente, Kyte manifestó en una declaración que Global Witness está «exigiendo una investigación de los abusos y delitos citados en el informe y el Gobierno hondureño debe garantizar la seguridad de los defensores que salen en nuestro informe».

«Sí sentimos amenazas, el Estado actuó de una manera que totalmente deslegitimó el trabajo de los defensores y negó la evidencia contundente en nuestro informe, basado en una investigación seria y rigurosa con más de 250 fuentes que incluyen documentos del propio Estado», añadió.

Kyte indicó que «el hecho de que la ONU me tuviera que rescatar después de haber sido atacado por el sector privado y el gobierno durante dos horas de debate en la televisión, quiere decir que el gobierno tiene miedo de los hallazgos».

Tomás Gómez, quien reemplazó a la asesinada coordinadora del Consejo Cívico de Organizaciones populares e Indígenas de Honduras (Copinh), Berta Cáceres, resaltó que la agresión contra Kyte «muestra la cara de la represión que estamos sufriendo».

«A Berta le dijeron que la iban a asesinar miembros del Ejército y eso fue la que pasó», recordó el dirigente indígena lenca.

Cáceres, citada en el informe de Global Witness como ejemplo del riesgo de los defensores del ambiente, fue asesinada el 3 de marzo del 2016 por pistoleros en la comunidad de La Esperanza (oeste).

Están presos por ese hecho siete personas, incluyendo un empleado de Desarrollos Energéticos S.A. (DESA), una empresa que había amenazado a la coordinadora del Copinh por oponerse a la construcción de una represa en un río en territorio lenca.

Fuente: http://www.nacion.com/mundo/centroamerica/Activistas-sociales-denuncian-degradacion-Honduras_0_1614638567.html

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Argentina: Trabajadores de Educación y Ejecutivo argentino dan pasos de avances.

América del Sur/Argentina/17.01.2017/Autor y Fuente: http://prensa-latina.cu/
Los trabajadores argentinos de la Educación, que mantienen desde hace varias semanas una protesta por despidos en ese sector, dieron pasos de avances en las conversaciones con el Ejecutivo aunque ratificaron que el paro continúa.

El gremio, que incluso ha realizado tomas pacíficas del ministerio de esa cartera como medida de fuerza, denuncia la no renovación de contratos para 400 empleados de diferentes dependencias y afirman que los puestos de otros dos mil 600 trabajadores del Programa de Nacional de Formación Permanente Nuestra Escuela peligran.

En recientes declaraciones a la agencia Télam, el Secretario General del Sindicato Unificado de Trabajadores de la Educación de Buenos Aires (Suteba), Roberto Baradel, apuntó que se han dado pasos con representantes del Palacio Pizzurno, sede del ministerio, pero seguirán en protesta hasta que el conflicto se resuelva totalmente.

La víspera el jefe de Gabinete de la cartera, Diego María, se reunió con representantes del gremio para intentar buscar una solución a los que quedaron en la calle el 31 de diciembre último, tras la no renovación de sus contratos.

‘Hubo algunos avances respecto de la situación de los 400 contratados despedidos en esa cartera nacional y de los dos mil 600 tutores virtuales’, resaltó Baradel.

Fuente: http://prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=56473&SEO=trabajadores-de-educacion-y-ejecutivo-argentino-dan-pasos-de-avances

Imagen: https://4.bp.blogspot.com/-RM9quxALFDQ/V3wO99ThK_I/AAAAAAABEEs/V_6evHzbI14UG8bh-qOvPoAyUyBX0eSuQCLcB/s1600/Tiempo%2BArg%2B-%2BConferencia.jpg

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Reino Unido: The year education went explicitly political

Reino Unido/Diciembre de 2016/Fuente: Spiked on line

RESUMEN: 2016 fue el año en que algunas escuelas y universidades finalmente se sintieron capaces de aclarar su misión. Durante años, las quincenas de Fairtrade, los miércoles de paseo a la escuela, las semanas anti-intimidación y las clases de relaciones sexuales han estado junto a las pruebas de SAT, las mesas de liga y los resultados de aprendizaje. El instrumentalismo de enseñar a los estudiantes cómo pasar los exámenes, o demostrar unas habilidades genéricas de empleabilidad, ha sido templado por una aparentemente mejor promoción de los valores. Este año, a raíz de la victoria de Donald Trump en las elecciones presidenciales de Estados Unidos, y el voto Brexit, la discusión sobre la necesidad de educación para socializar a los niños en una cierta visión del mundo, inculcar una perspectiva política particular y rectificar los prejuicios Recogido en casa, se ha vuelto mucho más explícito.

2016 was the year some schools and universities finally felt able to come clean about their mission. For years, the Fairtrade fortnights, walk-to-school Wednesdays, anti-bullying weeks and sex-and-relationships classes have sat alongside SATs tests, league tables and learning outcomes. The instrumentalism of teaching students how to pass exams, or demonstrate a few generic employability skills, has been tempered by a seemingly nicer promotion of values. This year, in the wake of Donald Trump’s victory in the US presidential election, and the Brexit vote, discussion about the need for education to socialise children into a certain view of the world, to inculcate a particular political outlook, and to rectify the prejudices picked up at home, has become far more explicit.

In the US, graduates were less likely to have voted for Trump; in the UK, they were more likely to have backed Remain in the EU referendum. Commentators noted the role of schools and universities in promoting tolerance, and called for increased participation in higher education. The chair of the Political Studies Association told universities to ‘celebrate the role of education in promoting engaged citizenship and encouraging individuals to look beyond their own community.’ The chair of Whole Education urged schools to ‘fight against hatred’ and ‘teach young people that diversity is a strength, not a problem; that immigrants contribute an immense amount to this country; that they are valued and respected as much as any other citizen; and that the world is a safer place when countries work together’. Many involved in education were able, finally, to share openly their belief that what students know is less important than the political views they hold, and the values they espouse.

In 2016, the prioritising of values over knowledge has played out in campaigns to ‘decolonise’ the curriculum. Students are taught to judge the merit of works of literature or philosophy by the skin colour of the author. By this logic, anything written by a white man is only worth reading to expose the inherent racism and misogyny in the text. This year, promoting tolerance has meant eradicating the past through movements like Rhodes Must Fall at Oxford University and the removal of plaques to long-dead Belgian kings from Queen Mary University in London. Promoting tolerance has meant banning tabloid newspapers, preventing controversial speaker Milo Yiannopoulos from speaking at his old school, and banning pro-life societies. This is a tolerance that demands that everyone step in line, and think the same way.

Academia’s response to the Brexit vote, and the election of Trump, shows just how ugly this taught-tolerance can be. Prejudices against the majority of voters have been starkly displayed. One academic labelled Leave voters as being driven by ‘primitive emotions’; another described them as ‘uncertain, nostalgic, uncomfortable and bewildered’. To others, they are ‘dumb’, ‘misled’, ‘uninformed’. On US campuses, Trump voters were described as racist, sexist and xenophobic. This barely concealed contempt for the general public has led to people saying, out loud, that voting should come with an intelligence test.

Ironically, the sneering directed at so-called low-information voters has come from the same progressives who derided the teaching of information as only beneficial to people wanting to win pub quizzes. Voters stand accused of ignorance by those who have rejected teaching knowledge as an act of symbolic violence. The disdain at post-truth politics comes from academics who’ve made careers out of insisting that ‘truth’ (always with the obligatory scare quotes) is, at best, multiple and subjective. The academics who mocked former education secretary Michael Gove’s denigration of experts are the same people who build a tick-box curriculum driven by identity rather than intellectual merit.

Fuente: http://www.spiked-online.com/newsite/article/the-year-education-went-explicitly-political/19130#.WGHQcrlGT_s

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