Universidades presenta la nueva Ley de Convivencia Universitaria que sustituirá al reglamento franquista de 1954

Comparte este contenido:

Aprueban normativa para reabrir universidades en Guatemala

Universidades y centros de capacitación podrán reabrir en Guatemala en lugares donde el tablero de alerta de la Covid-19 esté en naranja (alerta alta), según un acuerdo publicado hoy por el Ministerio de Salud Pública y Asistencia Social.
El documento establece las normas para una vuelta segura a clases, que contempla el uso obligatorio de mascarilla y combinar cursos a distancia y presenciales, estos últimos solo para garantizar prácticas de laboratorio y talleres. 

Con semáforo en rojo (alerta máxima), la docencia será solo virtual, pero en naranja los centros deberán mantener un aforo de 2,5 metros cuadrados por estudiantes y se recomienda la ventilación natural en todos los espacios el mayor tiempo posible.

La normativa establece que cada universidad tenga un plan de vigilancia sanitaria para detectar a personas con síntomas de la Covid-19 dentro de la comunidad académica y pasar de inmediato a un sistema de docencia, investigación y administración telemática si la situación lo requiere.

Asimismo, propone la creación de un centro de salud o bienestar estudiantil que le permita cumplir con los objetivos de garantizar el acceso a la atención médica primaria y el tamizaje en casos en que se identifique a un sospechoso.

Desde el 16 de marzo, el Gobierno suspendió las clases en todos los niveles de enseñanza para evitar la propagación a gran escala de la Covid-19, justo tres días después de que se anunciara la entrada de esta enfermedad al país.

A partir de este jueves, con el fin del Estado de Calamidad, el Ministerio de Salud continúa como ente rector en el manejo de la epidemia y mediante acuerdos regula el retorno a ciertas actividades en un entorno seguro a partir del tablero de alertas o semáforo epidemiológico vigente desde finales de julio.

Fuente: http://www.elpais.cr/2020/10/01/aprueban-normativa-para-reabrir-universidades-en-guatemala/

Comparte este contenido:

El freno educativo de Trump que polariza aún más a EE. UU. por raza

Redacción: El Colombiano

Los ecos políticos de la acción tomada por el presidente de Estados Unidos, Donald Trump, para derogar 24 normas de su antecesor, Barack Obama, que garantizaban la presencia de minorías raciales en las universidades del país, continúan retumbando en Washington.

Tras una campaña presidencial en 2016 marcada por la promesa que hizo el magnate ante su electorado blanco de “frenar esos privilegios” de hispanos y negros para acceder a oportunidades de estudio, el elemento racial vuelve a primera plana. Mientras que sectores progresistas critican la medida que destruye las políticas de “discriminación positiva”, que la anterior administración diseñó para combatir la desigualdad y su relación en Estados Unidos con la raza, bases de apoyo republicanas celebraron. ¿Qué hace tan relevante este debate en el país? ¿De qué trata este freno del Ejecutivo y qué efectos dejará?

Justificación y críticas

El encargado de anunciar la noticia el martes, el fiscal general de EE. UU, Jeff Sessions, quien encabeza el Departamento de Justicia, aseguró que las normativas proclamadas y ejecutadas por el gobierno Obama entre 2009 y 2016 eran “innecesarias, desactualizadas, inconsistentes con la ley e inapropiadas”, y que su eliminación es consecuencia del decreto de febrero de 2017 en el que Trump ordena crear comités para identificar leyes problemáticas.

Poca oposición republicana ha suscitado esto teniendo en cuenta que, a pesar de crecientes fracturas en otros temas, en este Trump apeló al principio partidista de “minimizar las regulaciones para no restringir la libertad individual”, como argumento para convencer a las facciones conservadoras.

En cambio, sectores liberales y progresistas agrupados en el Partido Demócrata ven las políticas que implementó Obama, en su momento, como necesarias, en un país en que las cifras de pobreza corresponden con la raza y donde está demostrado que las minorías negra e hispana deben conformarse con educación pública de baja calidad mientras que blancos y asiáticos acceden a las mejores universidades.

Para expertos consultados por EL COLOMBIANO, se trata de uno de los debates más difíciles de la actualidad estadounidense, dado que hay una fina línea entre el deber de preservar la meritocracia en la educación y la necesidad de combatir con el acceso a ella las raíces de la desigualdad y la falta de oportunidades en Estados Unidos.

“En muchos casos los blancos se quejan de que sus hijos no pueden entrar a las universidades en su estado, así tengan buenas notas, porque dichas políticas bloquean su ingreso para dárselo a las minorías. Cuando la Constitución establece el trato igual para todos. Pero por otro lado el argumento es que las minorías no han recibido las mismas oportunidades y se debe equilibrar ese aspecto para reducir la desigualdad. El trato igual no vale si el uno tiene un Lamborghini y el otro va en bicicleta. Es un debate difícil”, opinó Emilio Viano, politólogo y docente de la Universidad Americana de Washington.

Política educativa y urnas

Por su parte, Patricio Navia, docente de política internacional de la Universidad de Nueva York (NYU), auguró que este nuevo suceso en torno al tema del acceso de las minorías a la educación de alta calidad en Estados Unidos va a generar mayor polarización en un país que, desde los últimos años de la era Obama y durante la elección de Trump, evidenció ya una división racial que aún marca su política.

“Esto envía una señal de que al gobierno no le interesa promover la inclusión. Esta medida tiene un efecto sobre las tensiones raciales que ya existían y las puede agravar”, consideró.

No obstante, Navia es escéptico de que lo realizado por Trump vaya a tener carácter vinculante en todo el país, puesto que el sistema federal estadounidense también da muchas prerrogativas a los estados y las localidades.

“Podría terminar siendo más simbólico que real. Al final los estados que son manejados por demócratas van a seguir teniendo políticas afirmativas, y los community college que son de ciudades demócratas, o incluso donde hay republicanos de matiz liberal, van a seguir promoviendo la inclusión”, agregó.

Respecto a la cita en las urnas que tendrán los estadounidenses en noviembre (legislativas), ¿qué tanto influirá este debate?

Para Viano, sin duda Trump ya está pensando en alinear las bases de apoyo que le dieron el triunfo en 2016, para así intentar mantener la hegemonía: “él solo piensa en su base, y eso lo ha reiterado durante lo que va de su gobierno. Se trata de mantener esa retórica y mostrar que está enfrentando lo que sus votantes ven como una injusticia”.

Entretanto, del lado demócrata, Navia vaticinó que “el gran tema será el proceso de nominación del noveno juez de la Corte Suprema –tras el retiro del liberal Anthony Kennedy–, un asunto del que dependerán numerosas cuestiones, entre las que estará sin duda las políticas de inclusión en las universidades. Lo hecho ahora por Trump une sus bases, pero tendrán que estar realmente pendientes de lo que ocurra con la justicia” .

Fuente: http://www.elcolombiano.com/internacional/eeuu/el-freno-educativo-de-trump-que-polariza-aun-mas-a-ee-uu-por-raza-YM8952760

Comparte este contenido:

República Dominicana: ADP somete recurso contra Educación

28 de Enero 2018/Fuente:El caribe /Autor:María Teresa Morel

La Asociación Dominicana de Profesores (ADP) depositó ayer una medida cautelar ante el Tribunal Superior Administrativo (TSA) en contra de la ordenanza 24-2017, alegando que vulnera la normativa legal vigente y discrimina a servidores con más de 25 años en ejercicio.

Durante una asamblea con la participación de cientos de profesores que abarrotaron el Liceo Unión Panamericana del Distrito Nacional, se anunció una vigilia simultánea para el próximo miércoles 31 de enero en las plazas municipales de las 155 seccionales, que implica la paralización de la docencia.

Durante el acto, Gilberto Hernández, uno de los representantes legales de la ADP, cargó contra el ministro de Educación, Andrés Navarro, a quien acusó de articular un plan contra la clase magisterial que, alegadamente inició con la sentencia condenatoria a la seccional de Barahona; siguió con la ordenanza 20-17, en la que supuestamente se ordena a los socios de la cooperativa cómo invertir su dinero; la auditoría de la nómina docente que terminó con el bloqueo de miles de profesores y la ordenanza 24-2017, para elegir directores distritales y regionales mediante un proceso de ternas.

Valiéndose de las frases del cronista deportivo de los Tigres del Licey, Franklin Mirabal, los profesores vociferaban consignas contra el funcionario, a quien acusaban de dictador. “¡Qué bonita se ve esta asamblea!”; ¡Quítese del medio, Navarro, quítese del magisterio!”.

La segunda vicepresidenta del gremio, Primitiva Medina, explicó las implicaciones legales de la medida y exigió que el proceso se haga mediante un concurso de oposición y solo para las 40 o 50 plazas vacantes.

Al agotar el turno final, el presidente de la ADP, Eduardo Hidalgo, instó a los 25 mil profesores del Gran Santo Domingo a dejarse sentir y estremecer las calles de la capital para demostrar que tienen la razón.

Aprueban plan de lucha de cuatro etapas

El plan de lucha aprobado por el Comité Ejecutivo Nacional continúa con movilizaciones el jueves 2 de febrero en las cinco provincias de la Región Este que concluyen en la Gobernación de cada localidad. El viernes se realizarán asambleas simultáneas de padres, madres y amigos de las escuelas para explicar los argumentos legales de la ADP para rechazar la ordenanza.

Fuente de la noticia: http://www.elcaribe.com.do/2018/01/27/adp-somete-recurso-contra-educacion/

Fuente de la imagen: https://storage.googleapis.com/mmc-elcaribe-bucket/uploads/2018/01/23433e66-edwuardo

Comparte este contenido:

España: Los maestros piden una Ley de Educación definitiva

Europa/España/19 Junio 2016/Fuente:Diariodeteruel /Autor: M. Cruz Aguilar Teruel

Los maestros piden una Ley de Educación definitiva, que no cambie en función de quién gobierna, porque consideran que es lo mejor para los niños. Ayer se celebraron en Aragón oposiciones para cubrir 530 plazas de maestros y para muchos de los 8.100 aspirantes las continuas modificaciones de la ley son uno de los aspectos más negativos de la preparación de los exámenes.

En el mes de abril cambiaron algunos de los criterios de evaluación, lo que obligó a los que se estaban preparando para la prueba de ayer a revisar toda su programación «porque influye en todo», indicó ayer Raquel, que acudió desde Zaragoza para intentar obtener una de las 105 plazas que hay para Educación Primaria. Para la joven, el problema de los sucesivos gobiernos «es que no tienen claro lo que quieren» con respecto a la Educación y «cada cambio de gobierno supone un cambio de ley», dijo.

Hace tan solo tres días hubo una nueva modificación en la normativa que afecta a Educación, «no ha entrado para las oposiciones», comentaba con alivio ayer Beatriz poco antes de entrar a hacer el examen también para Primaria, que tuvo lugar en el IES Vega del Turia de la capital turolense.

Para buena parte de los maestros las constantes modificaciones «son un cachondeo» y abogan porque los representantes institucionales «se pongan de acuerdo» y hagan «una ley común» a toda España en la que se contemple cierta autonomía para los centros.

La zaragozana Ana tiene claro que de todas las leyes que ella ha conocido la mejor es la General de Educación de 1976, aunque matizó que desde entonces se han sucedido muchas. De hecho, desde las últimas oposiciones a las que ella se presentó en 2011 hasta hoy «ha cambiado toda la normativa» y, con ella, la programación que ha tenido que preparar para este examen.

Poca objetividad

Otro de los aspectos que criticaban algunos de los opositores es que se trata de un proceso «muy subjetivo» en el que la opinión del tribunal pesa mucho sobre el futuro de los maestros. «Es un examen escrito y aunque hay unos ítems para corregirlo la nota depende mucho de lo que le gusta o no le gusta a las personas del tribunal», manifestó Raquel, una zaragozana para quien la de ayer era su tercera oposición y aunque espera que sea la última, reconocía antes de entrar que «el esfuerzo que dedicas no es proporcional con lo que obtienes».

Detrás de cada opositor hay una historia personal distinta entre las que no faltan las de los veteranos que llevan años y años luchando por mantenerse en la lista preferente, «que ahora ha desaparecido», decían ayer, y los que estaban en ella ocuparán los primeros puestos de la Lista 1. También había jóvenes que acaban de terminar la carrera, como Silvia, de Torrente de Cinca (Huesca), que hasta ahora solo ha trabajado como maestra cinco meses en Madrid porque únicamente se ha presentado a las oposiciones de esa comunidad. Gloria Espallargas, de Alcorisa, probó suerte en Santander, aunque no logró obtener una de las ocho plazas por las que competían 2.000 titulados.

Elena se presentó hace 20 años a unas oposiciones por primera vez y ayer fue su segundo intento. En estos años ha estado dando clases en una fundación y ahora quiere obtener su plaza en la enseñanza pública. «Llevo un tiempo preparándome y espero aprobar, aunque a ver lo que pasa», argumentaba minutos antes de entrar a examinarse.

Silvia, de Monzón, acudió acompañada de su talismán, Ariana, un bebé de dos meses y medio que le ha acompañado en estos meses de estudio. «Me he preparado como he podido, entre pecho y pecho, pero si espero a sacar la oposición para tener un hijo igual somos abuelos», dijo.

Para Silvia uno de los aspectos más negativos de la oposición es que el temario no tiene nada que ver con lo que luego imparten en clase. «Nos piden que formemos a personas, que no demos teoría y a nosotros nos exigen prepararnos un temario que luego no sirve para nada», lamentó.

Fuente de la notiicia: http://www.diariodeteruel.es/noticia/73661/los-maestros-consideran-que-espana-necesita-una-ley-de-educacion-definitiva

Fuente de la imagen: http://imagenes.diariodeteruel.es/foto/13/37823/adbf/2016/06/18/opositores/ayer/puerta/del/opositores-ayer.jpg

Comparte este contenido:

España: Educación manda requerimientos a siete comunidades por incumplir la normativa estatal en la ‘reválida’ de Primaria

Madrid / 07 de junio de 2016 / Por: EUROPA PRESS / Fuente: http://www.telecinco.es/

El Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, a través de la Alta Inspección Educativa, ha enviado requerimientos a los departamentos de Educación de Cataluña, Andalucía, Aragón, Cantabria, Comunidad Valenciana, Extremadura y Baleares por incumplir la norma estatal en la evaluación final de Primaria de la LOMCE, según han indicado a Europa Press fuentes ministeriales.

Las mismas fuentes han señalado que además de estos requerimientos, el departamento que dirige Íñigo Méndez de Vigo ha enviado una carta de demanda de información a Asturias, Castilla-la Mancha y País Vasco. A diferencia de las comunidades anteriores, ninguna de estas tres ha publicado normativa autonómica al respecto y el ministerio quiere saber por qué. El caso de la comunidad vasca se debe a que no va a hacer ninguna evaluación este curso en contra de lo que establece la LOMCE.

Educación considera que las comunidades que han hecho las pruebas correctamente, conforme a al decreto estatal, son Madrid, Murcia, La Rioja, Castilla y León y Galicia. Sin embargo, a estas últimas les ha enviado una ‘carta de colaboración’ para que aclaren algunos «desajustes menores», pues han examinado a los alumnos de 6º de Primaria profesores de los centros y no funcionarios externos.

Este extremo lo reconocieron los dos consejeros autonómicos de Galicia y Castilla y León en la última Conferencia Sectorial de Educación, donde explicaron que el carácter rural de estas comunidades dificultaba el traslado de docentes de un centro a otro. No obstante, indicaron que a los alumnos les examinaron profesores de otros cursos.

A las administraciones educativas de Canarias y Navarra, la Alta Inspección les ha enviado también ‘cartas de colaboración’, pues aunque el Gobierno dice que sí «han evaluado a los alumnos», considera, sin embargo, que deben «solucionar desajustes» respecto a la regulación del Estado de esta evaluación final de Primaria.

EL REQUERIMIENTO A BALEARES

Desde el ministerio señalan que los requerimientos por incumplimiento de la normativa son distintos unos de otros, pues no todas las comunidades han vulnerado los mismos artículos del decreto estatal.

El documento enviado a la Conselleria de Educación de Baleares, que recoge Europa Press, se dirige contra la resolución del Gobierno balear del 12 de mayo de 2016, por la que se establece el informe final de los alumnos de 6º de Primaria y se crea la Comisión Externa de Valoración del mismo.

Por este motivo, el ministerio advierte de que el Gobierno balear en su resolución «no establece la aplicación de ninguna prueba específica» de evaluación final de etapa, es decir, un examen, ni propone «un modelo de prueba elaborado por la Administración educativa».

Explica que sólo determina la entrega al alumnado de un informe final que recoge el resultado de la evaluación continua y no los resultados de la prueba específica, con lo que, a juicio del ministerio, «no tiene el valor de evaluación externa».

Educación advierte en su requerimiento que tampoco se aplican en Baleares los cuestionarios de contexto, dirigidos a padres, alumnos y profesores, que sirven para adecuar los resultados de las pruebas a los indicadores socioeconómicos y culturales específicos de cada centro.

En consecuencia, argumenta que siendo «obligación del Estado velar por el cumplimiento de la ley», ha procedido a requerir a la Administración autonómica. Acusa a sus responsables educativos del «incumplimiento a sabiendas» de la norma estatal, impidiendo a las familias «obtener una información relevante» sobre el grado de consecución de las competencias y objetivos del currículo por parte de sus hijos.

Fuente noticia: http://www.telecinco.es/informativos/sociedad/Educacion-requerimientos-comunidades-normativa-Primaria_0_2191875495.html

Foto: http://fotos.lainformacion.com/educacion/ensenanza-y-aprendizaje/prueba-examen/Educacion-requerimientos-comunidades-normativa-Primaria_1_923920055.html

Comparte este contenido: