Percepción Docente

Solo 25% de los colombianos piensa que los alumnos respetan a sus profesores

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América del sur/Colombia/15 Noviembre 2018/Fuente: Semana

El Global Teacher Status Index 2018, un estudio sobre la visión que tienen las sociedades de sus docentes, reveló sus hallazgos obtenidos en 35 países del mundo. Las personas subestiman el número de horas que trabajan los maestros.

Este jueves la Fundación Varkey lanzó su Global Teacher Status Index (GTSI) 2018, un estudio que indaga en la la visión que las sociedades tienen de los docentes, llevado a cabo en 35 países de todo el mundo.

Estos resultados son continuación de la investigación realizada por la misma fundación 5 años atrás, que fue el punto de partida para el Global Teacher Prize (considerado como el nobel de educación). En cada uno de los lugares en los que se aplicó el análisis, se entrevistaron mil personas y hasta 200 profesores.

En Colombia el estudio encontró que tan solo un 25% de los encuestados piensa que los alumnos respetan a sus docentes, mientras que el 53% considera que no. Por ello, nuestro país es el decimocuarto más bajo entre todos los territorios sondeados.

Adicionalmente, los colombianos que colaboraron con la investigación consideran que los docentes merecen 8500 pesos más de lo que reciben actualmente. El 73% señaló estar de acuerdo en recompensar a los docentes por los resultados de sus alumnos. Además, los profesores colombianos trabajan 8 horas más por semana de lo que piensa el público.

A nivel global, el estudio encontró que existe un  vínculo directo entre el estatus dado al docente y el rendimiento de los alumnos, medido por los resultados del PISA (Programa Internacional de Evaluación de Estudiantes). Los países que presentaron mayor nivel de prestigio al profesor, en general, tienen mejores puntuaciones en el PISA.

Sumado a ello, el estatus del docente en el mundo está en crecimiento. De los 21 países encuestados en 2013 y nuevamente en 2018, 13 presentaron un aumento en su puntaje en este tema. Los mayores aumentos se registraron en Japón (que salió de la posición 17 a la 11) y Suiza (de la 15 a la 8).

En cuanto al respeto de estudiantes a profesores, China ocupa el primer lugar, donde el 81% de los encuestados considera que los alumnos respetan a sus docentes.

Además, al igual que en Colombia, el público global no cree que los profesores reciban una remuneración adecuada y subestiman la cantidad de horas que trabajan. En 28 de los 35 países encuestados en 2018 a los docentes se les paga menos de lo que la gente considera un salario justo por la profesión, mientras que, en todos los países, con excepción de 6, el público global subestima considerablemente el número de horas semanales trabajadas por los profesores.

Fuente: https://www.semana.com/educacion/articulo/global-teacher-status-index-2018-resultados/589920

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En España: Malos tiempos para la educación pública, ni más presupuesto ni pacto de Estado ni más calidad

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La FP será el único nivel de estudios que se salvará, según los expertos
Se esperan menos colegios públicos y más privados-concertados

Al menos el 75% de los docentes, técnicos en educación y orientadores educativos son «pesimistas o escépticos» ante una hipotética mejora de los presupuestos para educación, una revalorización de la profesión docente o un «acuerdo social y político» (un pacto de Estado) que garantice la estabilidad normativa de aquí a 2020 y creen que «no mejorará la excelencia» de la educación española en este plazo.

Estas son algunas de las conclusiones de dos estudios (uno cuantitativo sobre la situación actual y uno cualitativo de prospectiva) presentados este viernes por la plataforma educativa ‘Acción Magistral’ que impulsan el Centro Reina Sofía de la Fundación de Ayuda contra la Drogadicción (FAD) y BBVA y que reúnen la situación actual de la educación y las opiniones y previsiones a corto y medio plazo de un total de 300 profesores y expertos en educación en todos los niveles, tanto de centros públicos como privados y concertados. El segundo estudio identifica aquellas posturas y opiniones en las que hay un consenso mínimo de al menos tres de cada cuatro encuestados (el 75%).

«Es una visión bastante desesperanzada, en primer lugar porque no creen que mejore el apoyo presupuestario -los estudios se hicieron en junio y octubre de 2015- en los próximos cinco años, no mejorará la excelencia ni la imagen de los profesionales de la educación y no se logrará un pacto social y político. Creen que la FP será el único nivel de estudios que se salvará de esta situación», explican dos de los responsables del informe, los investigadores Ana Sanmartín y Miguel Ángel Rodríguez.

Estas perspectivas incluyen, según han indicado, una ligera reducción de los colegios públicos, la reducción de la plantilla de profesores (así como plantillas «más inestables» y con puestos temporales) e incremento de la ratio de alumnos por aula y un ligero incremento de los centros concertados y privados. «Se podría aventurar que la opinión mayoritaria es que la gran perjudicada de la crisis ha sido y va a seguir siendo la enseñanza pública», ha subrayado Rodríguez. Como excepción, creen que la FP continuará su expansión y tendrá «más y mejor oferta» y una dotación presupuestaria mayor que en años anteriores.

Menos inversión
Desde el punto de vista del gasto en educación, el primer informe pone de relieve que, de 2009 hasta 2014, España ha pasado de invertir el 5,1% de su PIB en gasto final en Educación a un 4%, con reducciones más acusadas (entre 2007 y 2013) en Castilla-La Mancha (10,2% menos), Asturias (9,1% menos), Madrid (7,7% menos), Castilla y León (6,2% menos) y Canarias (5,6% menos). Mientras la media de la UE ha reducido el porcentaje del PIB que destina a Educación en 5 puntos entre 2009 y 2014, España lo ha hecho en 11 puntos durante el mismo periodo.

Además, en el caso concreto de las becas, España es el sexto país que menos porcentaje de su gasto educativo en becas y ayudas al estudio (el 9,4%) y, según las encuestas a profesores y expertos en educación, «se concederán menos becas, las que se concedan serán de menor cuantía y se concederán tras un proceso más exigente» que el actual. De hecho, la mayor parte de ellos cree que de aquí a 2020 las familias «continuarán abonando las actividades extraescolares sin ayuda de la Administración», así como el material escolar, salvo en aquellos casos en que se concedan becas.

Escepticismo sobre política
En cuanto a la posibilidad de un pacto educativo que garantice la estabilidad de las normativas y currículos, los docentes y expertos en educación creen que en los próximos cuatro años, la situación «seguirá siendo inestable y poco consensuada». «Las leyes seguirán cambiando conforme lo hagan los gobiernos de turno, no se consolidará un modelo estable ni se podrá evaluar, el sistema se modificará antes de que se pueda evaluar su eficacia real», señala el documento.

De hecho, también son escépticos acerca de una mayor implicación de la comunidad educativa en las normas y políticas sobre el sector y creen que «no será consultada». «No se percibe que la educación vaya a ocupar un lugar prioritario en la agenda de las administraciones ni en lo que tiene que ver con el incremento de las partidas presupuestarias, ni en fomentar el debate público sobre el papel de la escuela y el profesorado, ni con los esfuerzos por dotar de prestigio la figura del docente», aseguran. En lo que se refiere a este último punto, la valoración de la profesión docente, los responsables del estudio señalan que en la actualidad y en los cuatro próximos años, el perfil mayoritario el de los profesores será el de profesionales «desmotivados y poco valorados».

Aún así, señalan que existe y se irá afianzando una «minoría enormemente activa» de profesores «promotores del cambio, inspiradores, y comprometidos con su propia formación, con la innovación educativa, la búsqueda de nuevas fórmulas de relaciones escolares» y «más activos en las protestas y reivindicaciones acerca de las necesidades del sistema educativo».

Para el jefe de Responsabilidad Corporativa de BBVA, que ha participado en la presentación de los estudios, se trata de «un punto positivo», en medio del «pesimismo». «Sí se identifican ya emprendedores docentes, que pretenden de verdad transformar la educación, que trabajan de forma muy proactiva y están consiguiendo un impacto social muy relevante en sus centros», ha asegurado.

Evaluación para todos

En general, la opinión mayoritaria de los expertos que han participado en la encuesta es que el nivel de preparación del profesorado en España «es bueno», aunque «se enfrenta a muchos retos», entre ellos la actualización de los currículos para dar respuesta a unas necesidades «todavía desconocidas», según ha subrayado el director del Centro Reina Sofía de la FAD, Ignacio Calderón, y la formación necesaria para aprovechar las herramientas que ofrecen las TIC en el ámbito educativo.

«La actualización de las capacidades de los profesores no se puede hacer de la noche a la mañana. Estamos hablando de unos 700.000 trabajadores, que es como una empresa grande grande y da como para hacer una política de recursos humanos complicada», ha resaltado Calderón.

En este sentido, la mayor parte de los participantes en el estudio creen que durante los próximos años se endurecerán las condiciones para acceder a la docencia y se implantarán sistemas de evaluación al profesorado que serán «obligatorios y periódicos». También creen que los rankings (especialmente PISA) tendrán «incluso más importancia» que la que tienen ahora y que los currículos educativos serán «más flexibles» y centrados en competencias instrumentales y se implantará el bilingüismo, aunque dudan que de aquí a 2020 desaparezca la religión del currículo oficial e indican que seguirá siendo evaluable.

Además, prevén que los centros tengan más autonomía en cuanto a funciones del equipo directivo y metodologías pedagógicas, se implementará «lentamente» la educación en valores y las familias aumentarán su participación en los centros (de forma menos pronunciada en los centros públicos)

Fuente: http://ecodiario.eleconomista.es/espana/noticias/7611536/06/16/Malos-tiempos-para-la-educacion-publica-ni-mas-presupuesto-ni-pacto-de-Estado-ni-mas-calidad.html

Imagen tomada de: https://farm1.staticflickr.com/189/479845158_577c4992e2_o_d.jpg

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Zimbabwe: Teachers urged to be morally upright

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África/Zimbabwe/Abril 2016/Fuente:TheHerald /Autor:Samantha Chigogo

Resumen:Los maestros deben ser moralmente rectos y tienen el compromiso de conducir modelo económico del país dijo el funcionario del Gobierno. Al hablar en la ceremonia de graduación de 602 maestros en el Colegio de ayer Nyadire de Maestros, el Ministro de Educación Secundaria y Superior, Ciencia y Tecnología para el Desarrollo Profesor Jonathan Moyo, dijo que los maestros tienen el mandato de contribuir a la erradicación de la pobreza.

 

Teachers should be morally upright and have the zeal to drive the country’s economic blueprint Zim-Asset forward, to help promote socio-economic development, a Government official said yesterday. Speaking at the graduation ceremony of 602 teachers at Nyadire Teachers’ College yesterday, Minister of Higher and Tertiary Education, Science and Technology Development Professor Jonathan Moyo, said teachers have the mandate to contribute towards the Zim-Asset poverty eradication and social services cluster.

«The teachers that we groom must be relevant to Zimbabwe, and must understand that education is the source of solutions to the country’s challenges. No education, no solution,» Prof Moyo said.

«Those who think that solutions come from politicians are naive and are yet to discover education. Instead of teaching children how to complain about problems they face, a morally upright teacher should teach them how to solve those problems and such a teacher produces problem solvers.»

Minister Moyo hailed Nyadire Teachers College’s proposal to transform into a degree-awarding institution.

«I appreciate the argument that the time has come for our teachers’ colleges to produce degreed teachers and for the lecturers at these colleges to have a Masters degree, if not a doctorate degree, relevant to their vocation,» he said.

«In this connection, the Ministry has its ears wide open to the college’s proposal to transform into some kind of a degree-awarding institution and offer a Bachelor of Education in Primary Education, as the college’s main qualification.»

Prof Moyo also urged teachers to be competent.

«It is often said that those who know do and those who don’t know, teach. The essence of this prosaic view is that teachers tend to rely on textbooks to teach things they do not know anything about,» he said.

«The modern teacher who is a key driver for sustainable socio-economic development must have intimate knowledge of what they teach and must be a competent doer with life skills.»

Prof Moyo lauded the institution for its contribution to the country’s highly regarded primary education, which has seen the country’s literacy rate consistently ranging between 92 and 96 percent.

«The time has come to consolidate the country’s literacy achievement by ensuring that our teachers’ colleges produce graduates who are numerate without exception,» he said.

«For this to happen, every tertiary and higher education student must have minimum mathematical skills, which are the necessary bedrock of the new STEM culture being spearheaded by the ministry.»

Prof Moyo said: «It is pleasing that some 1 144 students have gone through the ICT module this year and that 88 students are specialising in mathematics as their main subject.

«This is important in line with the ministry’s policy thrust to ensure that no student will be eligible to enrol in tertiary and higher education institutions unless they obtained at least a ‘C’ or better in Mathematics at O- Level.»

University of Zimbabwe Vice Chancellor Professor Levi Nyagura, hailed the on-going partnership between UZ and Nyadire, saying he had confidence in the quality of teachers produced by the institution.

«These graduates are not ordinary teachers, but a new breed of enterprising and highly-trained teachers demanded by the times because we have monitored the progress of the graduands throughout the three years of training and approved all their syllabi and examinations,» he said.

«This new breed will not shy away from Technology, Mathematics and Science and they are ready to take their place in schools and communities as STEM ambassadors,» said Prof Moyo.

Fuente de la noticia:http://www.herald.co.zw/teachers-urged-to-be-morally-upright/

Fuente de la imagen:http://www.devsamaj.org/webimages/mission-values.jpg

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Estudio en EEUU: Los maestros blancos tienen opiniones muy bajas de sus estudiantes negros

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«El racismo está vivo y bien», dice uno de los investigadores.

EEUU/  31/03/2016 / Rebecca KleinEditor, Educación HuffPost

El estudio de la Johns Hopkins e investigadores de la Universidad Americana encontraron que cuando se preguntó a maestros blancos y negros sobre el desempeño de un mismo estudiante, los maestros blancos expresaron comparativamente predicciones negativas para los estudiantes de color.

La investigación fue publicada en la revista Economía de la Evaluación de la Educación  cuyas conclusiones se basan en un conjunto de datos de un estudio longitudinal 2002 que siguió a más de 8.000 estudiantes de 10 ° grado. Incluido en el conjunto de datos fue una encuesta que se pidió a los maestros de lectura y matemáticas acerca de las capacidades a largo plazo del mismo estudiante. Los investigadores estratificaron las respuestas de la encuesta por la raza y el género de los profesores y estudiantes.

Los resultados son desalentadores.

Cuando se le preguntó sobrela probabilidad de que sus estudiantes se graduarán, maestros blancos (y otros educadores no negros) otorgaron 12 puntos porcentuales más que los maestros negros a la posibilidad de que los estudiantes negros no terminaran la secundaria. Por otro lado, los maestros de raza negra tuvieron estimaciones similares tanto de sus estudiantes blancos y negros, mientras que los educadores no negros también fueron significativamente menos propensos a predecir que sus estudiantes negros completarían la universidad.

El estudio es el primer paso en un proyecto de investigación para determinar cómo las expectativas de los profesores impactan los resultados en cuanto a desempeño de los estudiantes, dijo el economista de la Universidad Johns Hopkins y  Nicholas Papageorge , quien  es co-autor del estudio. Este estudio no muestra todavía la relación causal entre las expectativas y los resultados de los maestros, pero sí indica un sesgo sistémico, por lo que los resultados fuero calificados como»sorprendente y alarmante.»

«Lo que me gustaría hacer es que los profesores tomen consciencia de sus prejuicios», dijo Papageorge . «El racismo está vivo y bien. Estoy seguro que cuando la gente mira a un joven negro que tienen ciertos puntos de vista, por su raza no puede darse cuenta de que tienen estos puntos de vista, y eso es muy peligroso. «

El estudio plantea preguntas sobre si las expectativas tan bajas que los educadores blancos establecen para los estudiantes negros, a veces se convierte en una profecía autocumplida.

» Si yo soy un maestro y decido que un estudiante no es nada bueno, puedo estarlo comunicando al estudiante,» dijo Papageorge en un comunicado de prensa publicado esta semana.»Un profesor que dice a un estudiante que no es inteligente pesará mucho sobre la forma en que el estudiante se siente acerca de su futuro y tal vez el esfuerzo que ponen en hacer bien en la escuela.»

Fuente de la Noticia:

http://www.huffingtonpost.com/entry/white-teacher-expectations_us_56fc0d5ae4b0a06d580468b7?ir=Education&section=us_education&utm_hp_ref=education

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