Page 179 of 228
1 177 178 179 180 181 228

Banco Mundial/India: Invertir en la primera infancia para fortalecer la economía

Fuente: Grupo Banco Mundial / 4 de junio de 2016

En el transcurso de las próximas dos décadas, India tendrá una de las poblaciones más numerosas y más joven en edad de trabajar a nivel mundial. Por un lado, este hecho constituye una noticia alentadora. Pero, si el país quiere aprovechar plenamente esta ventaja demográfica y participar de manera productiva en la economía global, es crucial que India invierta en el desarrollo cognitivo y humano de sus ciudadanos.

La ciencia resulta convincente: el desarrollo humano empieza a temprana edad, es decir en los primeros 1000 días de vida. Durante el embarazo de una mujer y luego en los primeros dos años de vida de su bebé, hay ciertos aspectos cruciales para el desarrollo infantil en general, y estos son una nutrición adecuada, la estimulación y el aprendizaje a una edad temprana y un entorno seguro. Desafortunadamente, menos del 2 % de los niños en India tienen resueltas en suficiente medida las siguientes necesidades básicas en sus años más importantes: alimentación adecuada, atención de salud apropiada, oportunidades de aprendizaje a temprana edad, y acceso a agua limpia y servicios de saneamiento. La falta de respuesta a estas necesidades esenciales no solo tiene impactos irreversibles en el desarrollo infantil, sino también puede debilitar la futura productividad de la economía de un país. El mejoramiento de la nutrición en la primera infancia podría aumentar los salarios de una persona en la vida adulta entre un 5 % y un 50 %, y la reducción del retraso en el crecimiento podría incrementar el producto interno bruto (PIB) en una cifra que oscila entre un 4 % y un 11 %.

Si bien la magnitud del desafío que tiene India en materia de nutrición es enorme, el país ha realizado importantes avances en la última década al tratar de abordar este problema endémico. En el Informe de la Nutrición Mundial 2016 (i) —recientemente dado a conocer y que constituye la primera publicación exhaustiva sobre el estado de la nutrición en el mundo y en los países— se clasifica a India entre los países mejor encaminados hacia el objetivo de enfrentar el retraso en el crecimiento de los niños menores de 5 años. Aun así, el desafío sigue siendo grande, especialmente en los estados más pobres de India.

“El objetivo del primer ministro Modi de conseguir que India se convierta en la capital mundial de los recursos humanos se logrará solo si el problema de la malnutrición se aborda de manera inmediata y muy ambiciosa. India ha realizado importantes avances en los últimos años, reduciendo los niveles de malnutrición en el país, los que desafortunadamente continúan siendo altos”, dijo el presidente del Grupo Banco Mundial, Jim Yong Kim.

Dada la complejidad del desafío, se necesita un enfoque multisectorial. India, por lo tanto, ha realizado esfuerzos concertados para ampliar y fortalecer sus principales programas nacionales de nutrición, aprendizaje temprano y atención de salud, a través de los Servicios Integrados para el Desarrollo del Niño (ICDS, por sus siglas en inglés) y la Misión Nacional de Salud (NHM, por sus siglas en inglés).

El programa ICDS, que se implementa mediante una red de 1,3 millones de centros comunitarios de nutrición (centros “anganwadi”) y es administrado por un trabajador comunitario, llega a una cifra estimada de 102 millones de niños de hasta 6 años de edad, así como a mujeres embarazadas y madres que amamantan. Sin embargo, muchos de estos centros se focalizan en niños en edad preescolar, y por consiguiente no cubren el periodo crucial de los primeros 1000 días de vida.

El apoyo del Banco Mundial

Consciente de los factores multisectoriales del problema de la malnutrición, el Banco Mundial respalda las inversiones del Gobierno en nutrición, saneamiento y educación. Brinda asistencia técnica para vincular mejor los centros anganwadi con las escuelas primarias cercanas. Investigaciones recientes indican que agregar dos años de educación preescolar puede generar altos rendimientos en los ingresos a lo largo de la vida de una persona en India.

La ambiciosa iniciativa gubernamental “Misión Swachh Bharat” (SBM) —o “Misión Limpiar India”— puede constituir un cambio radical, porque el saneamiento es tan esencial como la alimentación para la salud infantil. Junto con intervenciones complementarias en materia de nutrición, la “Misión Swachh Bharat-Gramin (SBM-G)”, el componente rural de la “Misión Limpiar India”, procura abordar la alta incidencia del retraso en el crecimiento entre los niños del país.

La iniciativa SBM-G ha recibido USD 1500 millones en asistencia del Banco Mundial para el periodo comprendido entre 2016 y 2020. Con estos recursos se financiarán experiencias piloto innovadoras en 162 distritos de ocho estados con altas tasas de malnutrición: Andhra Pradesh, Bihar, Chhattisgarh, Jharkhand, Madhya Pradesh, Maharashtra, Rajastán y Uttar Pradesh.

El Banco Mundial está también apoyando el empoderamiento de las mujeres y ayudando a promover los medios de subsistencia de estas. El nuevo conjunto de proyectos relacionados con los medios de sustento que se realizan en Bihar, Andhra Pradesh y Telangana tiene como objetivo fundamental mejorar la nutrición en los hogares, mediante la adopción de un enfoque multisectorial y el aprovechamiento de las plataformas institucionales de los pobres, es decir los grupos de autoayuda. Se espera que, en los próximos cinco años, aproximadamente 1,5 millones de hogares mejoren sus resultados nutricionales como consecuencia de estos programas. Este enfoque se ampliará también a otros estados, a través del Proyecto nacional sobre medios de subsistencia de las zonas rurales en los años venideros.

Inversiones acertadas como estas que se realizan en India en beneficio de los niños más pequeños, de quienes depende el futuro del país, son cruciales mientras el país se esfuerza por convertirse en la capital mundial en materia de recursos humanos.

 

Enlace original: http://www.bancomundial.org/es/news/feature/2016/06/29/india-investing-in-a-childs-early-years-for-a-stronger-economy

Comparte este contenido:

África ¿Como es el exitoso liderazgo internacional en la ES?

www.universityworldnews.com – por :Philip G Altbach, Georgiana Mihut and Jamil Salmi

Siete años después de que la UNESCO publicó Tendencias en la Educación Superior Global: Seguimiento de una revolución académica, el cambio de paradigma del informe citado hacia la masificación y la competencia global parece estar acelerándose. Universidades de todo tipo y tamaño están internacionalizando sin descanso, tanto catalizador y responder a los cambios globales en la educación superior.

A su vez estas instituciones necesitan liderazgo y apoyo para llevar la carga, mientras que la gestión de un complejo conjunto de operaciones, políticas y programas que abarcan todo el mundo. operaciones y campus movilidad de estudiantes y profesores, asociaciones y acuerdos internacionales, y remotas están agregando a la carga administrativa extraordinaria que las universidades ahora gestionar, lo que requiere profesionales dedicados para orquestar los esfuerzos mundiales.

¿Quién es esta gente, ¿qué es lo que hacen, y de dónde vienen?

No hay respuestas simples ni funciones estandarizadas. La mayoría de los campus han tenido el personal dedicado a los programas internacionales de un tipo u otro durante décadas, pero las investigaciones muestran una profesión que ha evolucionado rápidamente en el nuevo milenio de una fuerza de trabajo distribuida de puestos de personal integrado en los departamentos e institutos a uno que se coordina más central o guiado por administradores en el equipo de alta dirección.

Los títulos varían, pero, inevitablemente, muestran una tendencia al alza en el estado y la rendición de cuentas. La Asociación de Administradores de la Educación Internacional define estos profesionales de funcionarios internacionales mayores o Sios – individuos a un alto nivel de liderazgo institucional que son cabeza de una oficina dedicada a la internacionalización de la amplia gama de programas y actividades de la institución.

Su encuesta 2014 encontró «cambios significativos» en los títulos de SIO en comparación con un estudio previo realizado sólo tres años antes.

El título más común era el director, que se aplica a casi la mitad de los encuestados, frente al 25% de la encuesta anterior; al lado más comunes fueron asociado o asistente del vicepresidente / rector / preboste y vicepresidente / rector / rectora, lo que indica que a medida que las universidades se adaptan a una plataforma global, que se designan a los profesionales de alto nivel para gestionar una cartera cada vez mayor de responsabilidades.

La centralización de Cambridge o Nottingham

Dr. Mark Elliott, vice-rector de los asuntos internacionales y el Schwartz profesor Mark de China e Inner Historia de Asia en la Universidad de Harvard en Cambridge, Massachusetts, EE.UU., recuerda que, cuando su posición fue creada hace 10 años, la universidad ya era inherentemente global de la naturaleza, y rápidamente cada vez más por lo que – con numerosas colaboraciones de investigación, profesores visitantes en ambas direcciones, y una diversa, alumnado internacional.

Sin embargo, estas actividades fueron altamente descentralizadas a nivel individual. En ese momento, la universidad reconoció que se necesitaba un solo líder en el despacho del rector con la responsabilidad de comprender gama de actividades internacionales de la Universidad de Harvard, el pastoreo iniciativas globales complejos, y garantizar que dichas actividades son consistentes con la enseñanza y la misión de la investigación y el buen apoyo administrativo de Harvard.

Además, la posición necesaria para avanzar – y alinearse con – programa de investigación de la universidad y mejorar la coordinación entre las actividades internacionales en diversos centros, departamentos y centros de la Universidad de Harvard.

Un distinguido académico con una larga historia en Harvard, Elliott fue nombrado para su papel hace un año. Admite que sus credenciales de investigación y profesores le ayudaron a establecer la credibilidad y generar confianza con sus compañeros miembros de la facultad desde el primer día.

Como resultado, él es capaz de facilitar la coordinación de las actividades de investigación transnacionales, de colaboración y para conectar piezas aparentemente dispares en el campus de la Universidad de Harvard muy diversa de manera que se llevarán a toda la universidad en el resto del mundo.

Teniendo en cuenta la evolución del panorama de la educación superior, habilidades empresariales son tan importantes como las credenciales. El profesor Nigel Healey, de la Universidad Nacional de Fiji recién nombrado rector, fue nombrado Vicerrector internacional en la Universidad de Nottingham Trent, o NTU, en el Reino Unido en 2011 para rediseñar y reestructurar los programas y las operaciones internacionales de la universidad.

NTU Mundial fue el resultado – una cámara de compensación central, la unidad de coordinación y de borde de ataque de la estrategia global de la universidad que incluye, entre otras cosas, las relaciones con 250 planteles en todo el mundo y dos recintos dedicados en Beijing.

Más del 40% de los profesores de la NTU está fuera del Reino Unido, así como muchos de sus estudiantes de doctorado, que presenta un desafío sobre la gestión con respecto a la inmigración, la vivienda, la movilidad y similares. Profesor Healey dice que las competencias clave necesarias son la resistencia, la apertura a nuevas ideas y formas de hacer las cosas, la capacidad de adaptación a los nuevos sistemas y un enfoque de aprendizaje empático respetuosa con el liderazgo.

generalistas globales

Dr. Elliot y profesor Healey ilustran cuán institucionalmente específica, así como expansiva estos roles son – ambos individuos son unificadores y conectores (y pastores de los gatos), pero con los trabajos que poco se parecen entre sí. Por lo tanto, donde se desarrollan las SIO estas habilidades y competencias pueden variar ampliamente.

La fuente más común es existente personal que se les pide que asumir responsabilidades adicionales. Con frecuencia, esto significa un miembro de la facultad con un interés en un área o disciplina con una perspectiva internacional.

De acuerdo con la investigación recogida por mi firme, de la OCI en 57 universidades de investigación, aproximadamente el 56% fueron promovidos desde dentro de una investigación o posición de profesores titulares. El doctorado es muy valorado, ya que aproximadamente el 80% de estos OCI tiene un grado terminal.

Otros como Willis Wang, vicepresidente y director asociado de programas mundiales de la Universidad de Boston, Massachusetts, Estados Unidos, desde 2009, se convirtieron en el papel debido a talento, interés o experiencia en los sectores internacionales. Ahora la gestión de un equipo de más de 300 personas en todo el mundo y un presupuesto operativo de más de US $ 50 millones, Wang también sirve como consejero general adjunto de la Universidad de Boston y cuenta con un fondo de capital de los negocios y de riesgo internacional.

Cada vez más, muchas instituciones ven el valor de diversos orígenes y ahora reclutan SIO de instituciones externas o industrias en las que puede haber ganado habilidades fundamentales. Manufactura, servicios financieros, el servicio exterior y ONG multinacionales han sido fuentes de candidatos para algunas universidades superiores.

Bernd Widdig, director para las actividades internacionales en el Massachusetts Institute of Technology (MIT) en Cambridge, Massachusetts, Estados Unidos, desde 2013, desempeñó funciones de liderazgo internacional en otras dos instituciones antes de llegar al MIT.

Se hace hincapié en que la estrategia internacional debe ser un vehículo para el fortalecimiento de la excelencia, no al revés, por lo que se centra en la promoción de la misión más grande de la universidad de la forma en que un oficial de asuntos extranjeros promueve los intereses del país de origen.

Como una de las principales universidades del mundo, el MIT persigue proyectos de gran capacidad mediante la asociación con otros países para construir nuevas universidades basadas en el modelo del MIT, además de las actividades más típicas como la colaboración en investigación, estudios en el extranjero y el intercambio de profesores.

Con más del 43% de sus estudiantes graduados y el 65% de sus ciudadanos post docs internacionales, MIT personifica la universidad global moderna. Para ser un oficial de alto nivel internacional aquí, dice Widdig, significa ser un pensador estratégico institucional, la adición y la comunicación de coherencia a un conjunto ampliamente dispersa de actividades y permanecer tranquilo y concentrado.

El SIO debe además ayudar a traducir o interpretar compleja dinámica, desafiantes de un mundo turbulento a la comunidad universitaria y la administración de alto nivel para informar a la política, la práctica y las decisiones estratégicas.

Como señala Wang, de la Universidad de Boston, algo que aprendió en el mundo de capital de riesgo, saber cuándo parar o tirar del enchufe en un proyecto es casi tan importante como saber cómo poner en marcha una.

Entonces, ¿quién es esta gente? Varía, pero las decisiones difíciles son parte del territorio. Además, todos ellos tienen éxito en conectar a las personas y entidades dispares dentro de grandes instituciones internacionalizadas.

Lucy Leske es socio principal de la práctica de la educación de la firma de búsqueda de ejecutivos Witt / Kieffer . Ella es también un miembro de la junta y tiene una posición de abogado en la práctica de la educación de Witt / Kieffer Ccentric , una empresa conjunta internacional entre ella firme y Ccentric con sede en Australia.

Fuente: http://www.universityworldnews.com/topic.php?topic=Commentary

Fuente: http://www.portafolio.co/files/article_multimedia/uploads/2016/06/10/575b63e38064f.jpeg

Comparte este contenido:

Colombia: Informe de la federación respecto al llamamiento a PARO NACIONAL INDEFINIDO (audio)

Fuente FECODE / 4 de Julio de 2016

Ante los incumplimientos del Ministerio de Educación Nacional, en cabeza de Gina Parody, y las diferentes problemáticas que enfrenta el magisterio, se hace el llamado a preparar el PARO INDEFINIDO en el segundo semestre de este año. Escuchemos el informe completo, a cargo de Luis Grubert, presidente de la federación.

Comparte este contenido:

Puerto Rico: Montan campamento de desobediencia civil frente al Tribunal Federal

Fuente: elnuevodia.com / 4 de julio de 2016

La manifestación contra la junta de control fiscal federal amaneció hoy en la entrada del Tribunal Federal, en Hato Rey.

Un grupo de jóvenes pernoctó justo frente al portón de la entrada principal del tribunal debido a la aprobación en el Senado federal del proyecto de ley que busca reestructurar la millonaria deuda pública.

Los manifestantes colocaron casetas, sábanas y carteles con mensajes en contra del ente que tendrá poder decisional sobre las ramas de gobierno de Puerto Rico en asuntos internos de la Isla.

Varios agentes de la Policía prestaron vigilancia sin intervenir, mientras que la seguridad interna del tribunal observa desde el puesto de acceso.

El grupo de ciudadanos comenzó a reunirse en los alrededores de la instalación federal cerca de las 6:00 p.m, cuando se entendía que de un momento a otro el Senado federal aprobaría la medida. Eso ocurrió cerca de las 7:30 p.m. La votación final fue 68-30. El proyecto pasa ahora a la firma del presidente de Estados Unidos, Barack Obama, quien informó que está preparado para convertirlo en ley.

La legislación otorga el poder máximo sobre los planes fiscales y los presupuestos del País a una junta federal de control fiscal compuesta por siete personas, todas designadas por el presidente de Estados Unidos.

 

Enlace original:  http://www.elnuevodia.com/noticias/politica/nota/montancampamentodedesobedienciacivilfrentealtribunalfederal-2216426/

 

Comparte este contenido:

Chile: Gobierno confirmo que enviara este lunes el proyecto de ley de Educación Superior.

www.lanacion.cl/04-07-2016/

En medio de la reunión de emergencia en La Moneda convocada por el ministro del Interior, Mario Fernández, desde el Gobierno confirmaron que enviarán de todos modos el proyecto de reforma de educación superior al Congreso.

A las 21:00 horas y a través de una cadena nacional, la Presidenta anunciará el envío al Parlamento del Proyecto de Ley de Calidad y Gratuidad en la Educación Superior.

«Con este anuncio, la Presidenta cumple con otro de los compromisos programáticos de su Gobierno”, informaron desde el Ejecutivo.

Con esto, el Gobierno pretende impulsar “un sistema de acceso a la educación desde los primeros años formativos, en sala cuna y pre-básica hasta la educación superior y técnica”.

“Mejorar el acceso y la calidad son los pilares que sustentan todas las iniciativas que se enmarcan en la reforma educacional”, agregó el comunicado.

En la reunión participan presidentes de los partidos de la Nueva Mayoría, jefes de bancada y los integrantes oficialistas de las comisiones de Educación de la Cámara y del Senado.

Asimismo, asisten los otros ministros que integran el Comité Político (Segegob, Segpres y Hacienda) y la titular de Educación, Adriana Delpiano.

QUE NO SE CAIGA Y SE MEJORE

La diputada PC e integrante de la comisión de Educación, Camila Vallejo, indicó que de la reunión que se sostiene en La Moneda “tiene que salir que es necesario tramitar la reforma, que no se caiga en el camino, pero que mejore”.

Durante esta semana los rectores y algunos sectores del oficialismo criticaran duramente el proyecto de educación superior, frente a esto, la diputada PC indicó que no entiende los motivos de esto luego de que realizaran una presentación ante el Consejo de Rectores.

“Los rectores de las universidades del Estado salieron a criticar la falta de mirada hacia las instituciones estatales y al desarrollo y fortalecimiento de la educación pública, que es fundamental del programa de Gobierno”, acotó Vallejo.

“Las inquietudes que surgen son en torno a una gratuidad que a medida que no llega, mantiene la lógica de becas y créditos, y como el mecanismo para alcanzar la gratuidad universal es incierto aún, todavía prolongamos los créditos y becas como lógica de financiamiento estudiantil”, agregó.

Comparte este contenido:

5 de septiembre: Curso gratuito y en línea sobre cambio climático

Fuente: Banco Mundial / 4 de Julio de 2016

Bajemos la temperatura: De la ciencia climática a la acción

About this course: Todas las regiones del mundo se enfrentan a vulnerabilidades concretas ante el cambio climático y tienen diversas oportunidades de mitigar los efectos y aumentar su resiliencia en el siglo XXI. La comunidad internacional ha expresado su intención de actuar al respecto mediante el Acuerdo de París en la 21ª Conferencia de las Partes en la Convención Marco de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climático. De hecho, décadas de avances en desarrollo se ven amenazadas si no se adoptan medidas contra el cambio climático, lo que significa que nos encontramos en un momento de «ahora o nunca». Este curso presenta las pruebas científicas más recientes sobre el cambio climático, explica los distintos efectos de alcance regional y difunde estrategias de acción contra el cambio climático, así como oportunidades para que pueda tomar medidas en relación con el cambio climático.

Acerca del curso Este MOOC orientado a la acción le brindará la oportunidad de conocer los efectos del cambio climático a escala regional y las estrategias sectoriales específicas utilizadas para aumentar la resiliencia y avanzar hacia un futuro con bajas emisiones de carbono. Tendrá la oportunidad de estudiar a fondo estas cuestiones y adaptar su experiencia de aprendizaje a una o varias de las siguientes regiones: • América Latina y el Caribe • África Subsahariana • Oriente Medio y Norte de África • Europa Oriental y Asia Central • Asia Oriental y el Pacífico • Asia Meridional

Para ello el MOOC reúne a reconocidos científicos y responsables políticos que ofrecerán un resumen de las últimas pruebas científicas sobre el cambio climático, estrategias de desarrollo con bajas emisiones de carbono y capacidad de adaptación al cambio climático a escala regional entre sectores, así como un análisis del Acuerdo de París y otros de los resultados de la 21ª Conferencia de las Partes.

Programa del curso

Descripción Bajemos la temperatura: La ciencia climática pasa a la acción se divide en cuatro semanas. En las primeras dos semanas se presentará una visión global de las pruebas científicas del cambio climático, que irá seguida de perspectivas específicas de cada región sobre los efectos de un aumento de la temperatura en el mundo en el siglo XXI. Las últimas dos semanas se centrarán en las estrategias de acción emprendidas en distintas regiones y países para abordar el desafío climático, y sobre cómo puede actuar la población de manera individual.

Semana 1: El cambio climático en el siglo XXI • Cambios históricos y previstos observados en el sistema climático en los últimos años del siglo XXI. • El potencial de contribución prevista determinada a nivel nacional (CPDN) presentada en la 21ª Conferencia de las Partes por parte de 187 países para inducir a la acción climática. • Tendencias de los efectos del cambio climático, entre otros la pérdida de la capa de hielo del Ártico, el deshielo de los glaciares, el aumento de las olas de calor y las temperaturas extremas, la sequía y la aridez. • Las posibles respuestas de los sistemas naturales, explicando cómo el calentamiento podría dar lugar al aumento del nivel del mar, a olas de calor y temperaturas extremas, y a la acidificación de los océanos.

Semana 2: Efectos de alcance sectorial y regional • Repercusiones en sectores clave del desarrollo —desde el calentamiento por encima de la temperatura de la época preindustrial y tendencias climáticas previstas— en cada una de las regiones del mundo. • Repercusiones sectoriales centradas en la producción agrícola, los recursos hídricos, los servicios de los ecosistemas y la vulnerabilidad de las zonas costeras para las poblaciones afectadas. • Importancia de los riesgos que pueden invertir los logros de desarrollo obtenidos con tanto esfuerzo y atrapar en la pobreza a millones de personas, ilustrando la necesidad de actuar ya con urgencia.

Semana 3: La ciencia climática pasa a la acción en materia de cambio climático • Debates sobre regiones específicas en torno a las acciones de mitigación necesarias para reducir las emisiones a la vez que se disminuye la vulnerabilidad ante los efectos del cambio climático por medio de la adaptación y el aumento de la resiliencia al clima. • Perspectivas de expertos regionales sobre sus experiencias con estrategias y acciones propuestas en cada región para contribuir a la transición hacia una senda de desarrollo con bajas emisiones y resiliente al clima.

Semana 4: Qué puede hacer • Efecto transformador de los cambios diarios a escala mundial • La razón de actuar ahora, actuar juntos y actuar de un modo diferente • Ejemplos y beneficios esperados de las políticas de mitigación y adaptación, teniendo en cuenta las contribuciones a las reducciones de las emisiones a escala mundial y las oportunidades de desarrollo a escala local

Aparte de los principales recursos y asignaciones, podrá optar por aprovechar aún más el curso participando en ejercicios divertidos opcionales, interconexiones y debates, y sumergiéndose a fondo en nuestra rica selección de recursos complementarios. Tendrá la oportunidad de estudiar a fondo estas cuestiones y adaptar su experiencia de aprendizaje a una o varias de las siguientes regiones: • América Latina y el Caribe • África Subsahariana • Oriente Medio y Norte de África • Europa Oriental y Asia Central • Asia Oriental y el Pacífico • Asia Meridional

Formación recomendada No es necesario ningún conocimiento previo El contenido de este curso está diseñado para ser accesible para estudiantes de cualquier materia.

Conectar Comunique y comparta recursos a través de Twitter utilizando la etiqueta #learnclimate. Registre una cuenta gratuita en http://twitter.com

Formato del curso La estructura de este MOOC es semanal, con recursos, actividades y ejercicios diseñados para que participe en ellos durante cada una de las cuatro semanas del curso. Cada semana encontrará un conjunto de material didáctico, entre otros: • Conversaciones de vídeo interactivas de reconocidos científicos y profesionales estudiosos del clima. • Recursos: actividades interactivas principales, opcionales (inmersión a fondo) y divertidas sobre el tema de la semana. • Cuestionarios para comprobar su conocimiento, reforzar el material de la lección y proporcionar respuestas inmediatas. • Asignaciones que perfeccionarán sus capacidades de análisis, reflexión y comunicación. • Foros de debate y redes sociales que permiten la colaboración con personas de todo el mundo, enriqueciendo la interacción entre los participantes. • Una sesión interactiva de Google Hangouts en directo con expertos internacionales que participarán en una sesión de preguntas y respuestas sobre el cambio climático. • Como proyecto final, creará un artefacto digital.

Comparte este contenido:

Reino Unido: Marcha por Europa congrega a miles de personas contra el Brexit

Europa/Reino Unido/02 julio 2016/Noticia/ telesurtv.net
Los ciudadanos en contra de la salida de Reino Unido de la UE piden ante el Parlamento que se tomen medidas para evitar que el referendo sea la última palabra sobre el brexit.

Miles de personas se sumaron este sábado a la «Marcha por Europa» en Londres para manifestar su rechazo a la salida de Reino Unido de la Unión Europea (UE), decisión adoptada por la misma ciudadanía en el referendo del pasado 23 de junio.

Los británicos en contra de esta medida recorrieron las calles de Londres hasta llegar a la Plaza del Parlamento, donde realizan un multitudinario picnic anti-brexit.

«UE, te quiero» y «esperanza en lugar de odio» han sido algunas de las consignas de los manifestantes.

«Podemos evitar el Brexit si nos negamos a aceptar el referéndo como la última palabra», dijo Kieran MacDermott, organizador de la marcha y estudiante del King’s College de Londres.

La Marcha por Europa se celebra al mismo tiempo en decenas de ciudades británicas.

 

Fuente: http://www.telesurtv.net/news/Marcha-por-Europa-congrega-a-miles-de-personas-contra-el-brexit-20160702-0003.html

Fuente:http://www.telesurtv.net/__export/1467462063484/sites/telesur/img/multimedia/2016/07/02/cmw46b_xgaas19v.jpg_1718483346.jpg

Comparte este contenido:
Page 179 of 228
1 177 178 179 180 181 228