Políticas Educativas

México/29 enero 2018/Fuente: Amqueretaro

En estos calendarios podrás conocer el inicio de cursos, periodos vacacionales, suspensión de labores, periodo de preinscripciones y fechas de prueba Planea

Para el ciclo escolar 2017– 2018, la Secretaría de Educación Pública (SEP) dio a conocer en el Diario Oficial de la Federación tres calendarios escolares, los cuales se aplican en toda la República Mexicana para la educación preescolar, primaria, secundaria, normal, entre otros para la formación de maestros de educación básica.

En estos calendarios podrás conocer el inicio de cursos, periodos vacacionales, suspensión de labores, periodo de preinscripciones y las fechas en las que se realiza la prueba PLANEA.

Los calendarios están divididos de la siguiente manera:

El calendario escolar 2017 – 2018 de 185 días para la Educación Básica, está vigente para escuelas públicas y particulares incorporadas al Sistema Educativo Nacional que cumplan con los requisitos correspondientes.

Calendario escolar 2017 – 2018 de 195 días para la Educación Básica vigente para las escuelas públicas y particulares incorporadas al Sistema Educativo Nacional.

El calendario escolar 2017 – 2018 de 200 días para Educación Normal y demás para la formación de maestros de Educación Básica, está vigente para escuelas públicas y particulares incorporadas al Sistema Educativo Nacional.

Consulta toda la información en la página del Diario Oficial de la Federación

Fuente:  http://amqueretaro.com/el-pais/mexico/2018/01/23/sep-presenta-calendario-escolar-2018

Centro América/El Salvador/27 Enero 2018/Fuente: Prensa Latina

Por Carlos Ornelas

Otto Granados Roldán publicó este viernes 19 en El País un artículo acerca de la Reforma Educativa del gobierno de Enrique Peña Nieto. El secretario de Educación Pública puso el título de su pieza entre interrogaciones: “¿Revertir la Reforma Educativa mexicana?”. Su respuesta es obvia:no, no debe revertirse: “sería un abuso inmoral y grosero en contra de los niños de México”. Su argumento es elaborado y, por supuesto, polémico.

La pieza es una defensa de lo que ha realizado el gobierno. Se entiende que el secretario Granados Roldán arguya en favor de una política de la que es uno de sus artífices. Sin embargo, cuando asegura “que de varios modos era una reforma inevitable”, parece que le resta méritos al gobierno del que forma parte. Si Peña Nieto y los jefes del PRD y el PAN no se hubieran puesto de acuerdo, la reforma jamás hubiera visto la luz; se hubiese evitado. El Pacto por México fue —y es— la marca, digamos positiva, de este sexenio. Y la Reforma Educativa, con todo y que tenga limitaciones y eclecticismo, disfruta, como los señala OGR en su escrito, de alta aprobación ciudadana, aunque sea rebatida en la plaza pública. Más ahora en tiempos electorales.

El secretario Granados Roldán arma su razonamiento en cinco palancas, que denomina fortalezas, dos políticas y tres institucionales. Todas con el fin de abonar a la calidad y equidad de la educación de la niñez mexicana.

El secretario justifica los pivotes políticos con base en un diagnóstico de lo hecho —y no hecho— por los gobiernos anteriores. Utiliza sustantivos de peso: simulación, inercia, frustración, clientelismo, arreglos corporativos. La crítica abarca a gobiernos del PRI, pero más a los del PAN, y aunque reconoce que hubo intentos de reforma, sus impulsores no tuvieron la voluntad política para impulsarlos.

El primer eje político que enarbola OGR evoca al concepto weberiano de legitimidad. Destaca como el problema de la mala educación y la necesidad de remontarla, entró en la “agenda” política y los firmantes del Pacto la retomaron. El foco: Reconquistar para el Estado el control de la educación que había perdido ante los embates corporativos.

El secretario coloca al final el otro puntal político: Un nuevo tenor en el gobierno de la educación con base en el reciente andamiaje constitucional. No lo expresa, pero dicha plataforma no sólo le restó poder a los dirigentes del sindicato y “casi” eliminó la práctica de heredar y vender las plazas docentes, sino que para lograrlo recentralizó —con sobrada razón— el pago de la nómina y el gobierno de la educación básica. Con la concentración del poder, los gobernadores perdieron autoridad —que rara vez ejercían— y, aunque el exsecretario Aurelio Nuño haya hecho lo posible por mantenerlos en el carril, continúan alienados.

Los tres ejes institucionales apuntan logros que se verán en el futuro, pero cuyas semillas ya están sembradas. Su expectativa es que con los cambios haya una mayor calidad y equidad en la educación, escuelas óptimas, más docentes sobresalientes, nuevos programas y libros de texto modernos. El propósito: lograr mejores ambientes de aprendizaje y que las comunidades de cada escuela se apoderen de su destino. El cimiento: el servicio profesional docente que tiene al mérito como el principio rector.

Es manifiesto el objetivo del secretario: Informar a la plaza pública, abogar por la política del gobierno y tratar de consolidar lo avanzado. Pero me pregunto cuántos maestros leyeron ese artículo. Si bien coincido en que los asuntos que trató Otto Granados Roldán pueden concebirse como fortalezas, la debilidad de la SEP es no haber construido puentes para comunicarse con los maestros. Sigue dependiendo del SNTE. Ése es el tendón de Aquiles de la reforma.

Fuente: http://www.educacionfutura.org/la-reforma-inevitable-segun-la-sep/

Chile/25 enero 2018/Fuente: Cooperativa

• La iniciativa consagra el financiamiento institucional para la gratuidad.
• Seguirá su tramitación en el Congreso en tercer trámite.

La Sala del Senado despachó este martes el proyecto de reforma a la educación superior, emblemática iniciativa del Gobierno de Michelle Bachelet que establece por ley la política de la gratuidad.

De esta manera, el texto pasará a la Cámara de Diputados para afrontar su tercer trámite.

La ministra de Educación, Adriana Delpiano, agradeció a los parlamentarios y pidió concordancia sobre el trámite que resta en la Cámara Baja.

«Ha sido un trabajo que no es para el día de mañana, pero se establece por ley cuáles son las condiciones que deben darse para que efectivamente el país siga avanzando», resaltó Delpiano.

La ministra dijo creer «que el fondo de esto no es sólo el apoyo económico a la familia, sino que hay una concepción detrás que a mí me parece más importante: la educación es, sin duda, un bien personal para el que se esfuerza, estudia y apoya».

La iniciativa regula el financiamiento de la gratuidad y crea un sistema de Educación Superior que estará integrado por un conjunto de organismos y servicios públicos, así como por las instituciones de educación superior.

Además, considera una nueva institucionalidad integrada por la Subsecretaría y la Superintendencia de Educación Superior y consagra diversas modificaciones al actual sistema nacional de Aseguramiento de la Calidad, es decir, en materia de acreditación.

También consagra el financiamiento institucional para la gratuidad, disponiéndose al efecto que a él podrán acceder las universidades, institutos profesionales y centros de formación técnica que cumplan con los requisitos señalados en esta normativa.

Mientras que el senador Ignacio Walker (DC) sorprendió en el debate con un discurso donde acusó mala política para despachar la iniciativa, pese a que participó de las negociaciones y presidió la Comisión de Educación.

«Ayudaron las indicaciones del Gobierno es algo que varios habíamos advertido, bien. Mejoraron las normas sobre la Superintendencia, mejoraron las normas sobre la Subsecretaría, dejamos sin efecto el acceso común obligatorio, porque evidentemente, más que ponerle una camisa de fuerza a las instituciones de educación superior, lo que queremos hacer es fortalecer y que florezca la educación superior en todos los niveles», indicó el senador.

Sostuvo que «cuando uno presenta 695 indicaciones en un proyecto de ley, algo anda mal en ese proyecto de ley y que estamos apurados, estamos apurados y eso es mala política«.

Por su parte, el senador socialista Carlos Montes acusó «mala voluntad» de aquellos que criticaron la iniciativa pues compromete recursos futuros.

«Cuando se dice que esto va a comprometer los recursos públicos a futuro, todos los proyectos comprometen los recursos públicos a futuro. Es lo propio de las legislaciones y los gobiernos serios lo hacen dentro de las espaldas de gasto que tienen», señaló el legislador.

Montes resaltó que «aquí hay una lógica más seria de lo que se supone y esto lo va a poder constatar el Gobierno próximo cuando se instale».

«Yo creo que aquí debiéramos haber dedicado mucho más tiempo qué universidad necesita Chile y necesita el mundo», remató.

Desde la Segpres se aseguró que no están contempladas sesiones especiales en la Cámara de Diputados para votar, porque se aseguran los votos para no ir a comisión mixta.

¡Avanzando! Sala del @Senado_Chile despacha Proyecto de Ley de Educación Superior. Vuelve a la sala de la @CamaraDiputados para su tercer trámite.
✅Fin efectivo al lucro
✅Consagración de la #Gratuidad por ley
✅Acreditación obligatoria por más calidad. pic.twitter.com/Jcz1mUqUUg

— Ministerio Educación (@Mineduc) 23 de enero de 2018

Fuente: http://www.cooperativa.cl/noticias/pais/educacion/proyectos/senado-despacho-reforma-a-la-educacion-superior-ahora-vuelve-a-la/2018-01-23/211843.html

India/25 enero 2018/Fuente: El Economista

• Ha planteado la necesidad de revisar los libros de texto en este punto.

El secretario de Estado de Educación de India, Satyapal Singh, ha negado la teoría de la evolución con el argumento de que «nadie ha visto a un simio convertirse en humano» y ha planteado la necesidad de revisar los libros de texto al respecto.

Singh ha asegurado que la teoría de Charles Darwin es «científicamente errónea» y por eso debería ser cuestionada en los libros de texto, ya que «nadie, ninguno de nuestros ancestros, ha dicho ni escrito que haya visto a un simio convertirse en ser humano», informa la televisión india NDTV.

«Nuestros ancestros no han mencionado en ningún sitio que vieran a un simio convertirse en ser humano», ha insistido. Singh es el ‘número 3’ del Ministerio de Educación indio, cuyo nombre oficial es Ministerio para el Desarrollo de los Recursos Humanos.

Darwin estaba equivocado

Por ello, la teoría de Darwin «está científicamente equivocada». «Hay que cambiar el curriculum en el colegio y la universidad. Desde que los humanos llegaron a la Tierra siempre han sido humanos», ha apostillado en declaraciones a la prensa. Singh ha realizado estas declaraciones durante un acto en Aurangabad.

No es la primera vez que Singh se sitúa en el centro de la polémica, ya que en 2013, cuando era jefe de la Policía de Bombay, comentó de forma desafortunada la violación en grupo de una fotoperiodista de 22 años. «Por una parte queréis una cultura de la promiscuidad y por otra queréis un entorno seguro para la gente», dijo.

Más tarde, ya siendo secretario de Estado, aseguró que «ningún chico querría casarse con una chica que llegara al altar en vaqueros» durante un acto con estudiantes en el estado de Uttar Pradesh.

Fuente: http://www.eleconomista.es/internacional-eleconomista/noticias/8881371/01/18/Un-miembro-del-Gobierno-de-India-niega-la-evolucion-Nadie-ha-visto-a-un-simio-convertirse-en-humano.html

México/25 enero 2018/Fuente: Amqueretaro

De acuerdo al informe de Planea, los mejores alumnos evaluados provienen de las instituciones que tienen mejor infraestructura educativa

La relación que tiene la infraestructura educativa con la calidad de la educación y el aprendizaje es el tema de un estudio que presentará en los próximos días la Auditoria Superior de la Federación tomando como referencia los resultados del Plan Nacional para la Evaluación de los Aprendizajes (Planea).

Héctor Gutiérrez de la Garza, director del Instituto de la Infraestructura Física Física Educativa comentó que se trata del primer estudio que a nivel nacional se realiza para medir el impacto que la infraestructura tiene en el aprendizaje.

“Se trata de la primera investigación precisa que se hace sobre si la infraestructura educativa, beneficia a la educación tomando como referencia los resultados de la prueba Planea”, explicó.

Adelantó que según el informe, los alumnos mejor evaluados en la prueba Planea provienen de las instituciones que tienen mejor infraestructura educativa mientras que en aquellas escuelas que tienen las mayores carencias los alumnos tienen los niveles mas bajos en la prueba.

“Es una muestra indiscutible de que invertir en la infraestructura educativa es algo que beneficia a la educación (…) la dignificación de la Educación Pública del País es un medio de igualador social: requerimos darles a los profesores infraestructura digna para que imparta su cátedra y al alumno para que la reciba”, añadió.

Hizo referencia al informe que el mismo sentido prepara la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO por sus siglas en inglés) en el mismo sentido.

El año pasado, la UNESCO publicó los resultados de su Tercer Estudio Regional Comparativo y Explicativo  sobre la suficiencia, equidad y efectividad de la infraestructura escolar en América Latina, en el  manifiesta que existen “asociaciones positivas entre los aprendizajes de los estudiantes y las categorías de infraestructura”.

De acuerdo a Gutiérrez de la Garza, tanto el informe de la Auditoría Superior de la Federación como el último de la UNESCO estarán disponibles para el público en los próximos días.

Fuente: http://amqueretaro.com/queretaro/educacion/2018/01/22/analizan-relacion-infraestructura-calidad-educativa

Paraguay/25 enero 2018/Fuente: Wradio

Ricardo Zárate Rojas será el nuevo ministro de Educación de Paraguay en sustitución de Enrique Riera, que deja el cargo tras un año y 8 meses al frente de la cartera por la incompatibilidad del cargo con su candidatura a senador suplente, informó hoy el Ministerio de Educación y Ciencias.

Así lo recoge un decreto firmado hoy en el que se acepta la renuncia de Riera y se oficializa el nombramiento de Zárate, que ocupaba hasta ahora el cargo de encargado de despacho del Ministerio de Ciencias.

Zárate obtuvo el título de ingeniero agrónomo por la Universidad Nacional de Asunción (UNA) y cuenta con una maestría y un doctorado otorgados por la Escuela Superior de Agricultura Luiz de Queiroz, de la Universidad de Sao Paulo, Brasil.

En lo referente a su trayectoria profesional, Zárate ha trabajado como profesor universitario en la UNA, donde también ocupó cargos administrativos.

Asimismo, también cuenta con experiencia política, ya que fue viceministro de Agricultura entre 2004 y 2005.

Ahora, como ministro de Educación, Zárate tendrá que poner solución a la baja inversión de Paraguay en Educación, un 4,28 % de su Producto Interior Bruto (PIB), según los datos de la Comisión Económica para América Latina y el Caribe (Cepal) correspondientes a 2015.

Ese porcentaje está muy por debajo del 7 % mínimo mundial planteado por la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco).

Además, también pesa sobre su Ministerio el nivel de las competencias en comunicación o matemáticas de los alumnos paraguayos, por debajo de la media, según los resultados de la Evaluación Censal 2015 del Sistema Nacional de Evaluación del Proceso Educativo (Snepe).

Estos son algunos de los problemas con los que ya tuvo que lidiar su predecesor quien hoy, en su cuenta de Twitter, reconoció que en este tiempo al frente del Ministerio había cometido «aciertos y errores como todo ser humano», pero la experiencia había sido «un gran privilegio y un gran orgullo».

El ya exministro abandonó la cartera para presentarse como candidato a senador suplente en las elecciones de abril de 2018, algo que, según el artículo 198 de la Constitución paraguaya, resulta incompatible «si no renuncia a sus respectivos cargos» al menos 90 días antes de las elecciones.

En este caso, los comicios generales se celebrarán el próximo 22 de abril y Riera aparece en las listas del Partido Colorado como el primer senador suplente.

Riera ocupó su despacho en el Ministerio en mayo de 2016, tras la renuncia de su predecesora, Marta Lafuente, a consecuencia de las protestas estudiantiles.

El breve periodo de Riera, que antes había sido intendente de Asunción (2001-2006) y presidente de Consejo de Magistratura, tampoco estuvo exento de huelgas estudiantiles y docentes.

A finales de agosto, el ahora candidato a senador suplente vio pasar ante la sede del Ministerio tres manifestaciones de alumnos y profesores en menos de una semana.

Los alumnos solicitaban la inclusión de los libros de texto en el presupuesto estatal, mientras que los maestros exigían un aumento de sueldo que, finalmente, consiguieron y quedó aprobado en el Presupuesto General de la Nación (PGN) 2018.

Unos meses después de las protestas, la gestión de Riera volvió a ser criticada por algunos sectores y ensalzada por otros más conservadores por su decisión de prohibir los materiales escolares sobre ideología de género.

Fuente noticia: http://www.wradio.com.co/noticias/internacional/ricardo-zarate-sera-el-nuevo-ministro-de-educacion-de-paraguay/20180122/nota/3697149.aspx

Fuente imagen: https://estaticos.efe.com/efecom/recursos2/imagen.aspx?lVW2oAh2vjOJUY-P-2b6Amv4PZlkdwpXcjjFQ4TncnkXVSTX-P-2bAoG0sxzXPZPAk5l-P-2fU5UZBRwFtCSN-P-2fcI9unLPv8-P-2bBw-P-3d-P-3d