Prevencion al acoso escolar

Con Taller de Prevención del Acoso Escolar, Panamá se suma al Mandela Day

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Panamá/20 julio 2017/Fuente: PanamaOn

Por segundo año consecutivo, Panamá a través del Despacho de la Primera Dama, Lorena Castillo de Varela, se sumó al Mandela Day, iniciativa por medio del cual se impulsa el activismo en beneficio de las comunidades.

En noviembre de 2009, la Asamblea General de las Naciones Unidas con el apoyo de 165 países proclamó el 18 de julio “Día Internacional de Nelson Mandela”, en reconocimiento a la contribución del expresidente de Sudáfrica a la cultura de la paz y la libertad.

Durante 67 años Nelson Mandela dedicó su vida al servicio de la humanidad, como abogado defensor de los derechos humanos, como preso de conciencia, trabajando por la paz y como primer presidente elegido democráticamente de una Sudáfrica libre.

Este año, el equipo del Despacho de la Primera Dama liderado por su Directora Ejecutiva, Melisa Velarde y el Coordinador de Brigada de Luz, Carlos Riera, durante 67 minutos –en honor a los 67 años que Nelson Mandela dedicó al servicio de la humanidad- realizó en la Escuela República de Haití, en el corregimiento de Río Abajo, un Taller de Prevención del Acoso Escolar (bullying).

En este taller en el que participaron 130 niños y niñas de V y VI grado se fomentó entre estudiantes, docentes y padres de familia la importancia de propiciar ambientes de coexistencia escolar sana y pacífica que coadyuven a prevenir situaciones de acoso escolar.

El Coordinador de Brigada de Luz, Carlos Riera, explicó que estos talleres tienen un carácter preventivo, con el propósito de favorecer el establecimiento de un ambiente donde la familia, el alumno y los docentes se involucren para que puedan actuar ante situaciones de conflicto que se presentan en las aulas.

Por su parte, la Directora Ejecutiva del Despacho, Melisa Velarde, compartió con los estudiantes, docentes y padres de familia el mensaje de la Primera Dama de que la prioridad de un país es la educación y los derechos de los niños y que la discriminación es una grave violación a los derechos humanos, es ilegal, inmoral, ofensiva e inhumana.

Igualmente Velarde reiteró que todos tenemos los mismos derechos de vivir con respeto y dignidad, libres de violencia, persecución, discriminación, y estigma, independientemente de nuestro origen étnico, clase social, identidad de género, religión, nacionalidad, sexo y condición de salud.

Recordó, además, que la Primera Dama en su rol de Portavoz Global del Movimiento Cero Discriminación impulsa iniciativas con el objetivo crear un clima de respeto, solidaridad e inclusión, para que todas las personas puedan vivir sin temor a ser atacadas, criminalizadas o estigmatizadas.

La Subdirectora de la Escuela República de Haití, Maricela Rudas, agradeció al Despacho de la Primera Dama por tomar en cuenta a los estudiantes de este centro educativo para la realización de este Taller de Prevención del Acoso Escolar, que les permitirá crear un entorno escolar seguro y una estrategia de prevención contra el acoso a nivel educativo y de la comunidad.

Panamá forma parte de este movimiento desde 2016, luego de que Ndaba Mandela, nieto de Nelson Mandela, hiciera la invitación durante un encuentro con la Primera Dama en el marco de la Reunión de Alto Nivel de la Asamblea General de las Naciones Unidas sobre el VIH/SIDA (HLM) en Nueva York, Estados Unidos.

Fuente noticia: http://www.panamaon.com/noticias/educacion/28020-con-taller-de-prevencion-del-acoso-escolar-panama-se-suma-al-mandela-day.html

Fuente imagen: http://laestrella.com.pa/media/news/image/246737_750x480_crop_576610565eee4.jp

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México: Mayoría de alumnos dicen ser felices, aunque hay alarmante problema de acoso

Noticias

México/Abril de 2017/Fuente: El Periódico de México

La mayoría de los estudiantes de 15 años se considera feliz, pero el acoso escolar, que afecta a cerca de 1 de cada 5 alumnos, sigue como un problema «alarmante», reveló hoy el denominado informe PISA de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE).

La directora gerente de la OCDE, la mexicana Gabriela Ramos, presentó los resultados de la primera evaluación sobre el bienestar de los estudiantes del Programa Internacional de Evaluación de los Alumnos (PISA), realizada a adolescentes de 15 años que también pasaron por las pruebas de ciencias, matemáticas y lectura en 2015.

En videoconferencia desde París, Ramos afirmó que, como media, en los 34 países de la OCDE, los alumnos manifestaron un nivel de 7,3 sobre 10 cuando se les preguntó por el grado de satisfacción con la vida.

De acuerdo con la encuesta, que incluyó 72 países y economías, los estudiantes de la República Dominicana (8,5), México (8,3) y Costa Rica (8,2) son los que dijeron ser más felices, mientras que los que registraron una mayor insatisfacción fueron Turquía (6,1), Corea del Sur (6,4) y Hong Kong (6,5).

En general, los varones expresaron estar más contentos con sus vidas que las mujeres; como media en la OCDE, el 29 % de las estudiantes expresaron estar satisfechas, frente al 39 % de los chicos.

Ramos lo atribuye a que las adolescentes sufren un «bombardeo de modelos nocivos en medios de comunicación y redes sociales» que les hace no estar satisfechas de cómo son y tener un mayor nivel de autocrítica respecto a su cuerpo.

El informe destaca que el 18,7 % de los alumnos de 15 años de países de la OCDE sufren acoso escolar en cualquiera de sus formas -burlas, amenazas, agresión física- al menos «unas cuantas veces al mes».

Hong Kong (32,3 %) y Letonia (30,6 %) encabezan el listado de lugares participantes en la encuesta con un mayor nivel de acoso.

«Hay una proporción alarmante de estudiantes que reportan ser víctimas», por lo que es imprescindible fomentar programas «integrales» de prevención contra el acoso escolar que centren sus acciones en alumnos, maestros y familias, afirmó Ramos.

En cuanto a la relación que los docentes tienen con los alumnos, uno de cada cinco estudiantes dijeron haber recibido un trato injusto por parte de sus maestros. Es decir, les trataron con dureza, les ofendieron o ridiculizaron frente a sus compañeros.

La alta funcionaria de la OCDE señaló además que existe una correlación entre los estudiantes que quieren ser los mejores de su clase con los que sufren un mayor nivel de ansiedad.

El 56 % de los jóvenes de los países de la OCDE encuestados manifestaron sufrir ansiedad de cara a los exámenes, aunque se hayan preparado para ellos.

Los sistemas educativos que son de mayor «interés» son aquellos en los que hay un menor nivel de ansiedad y unos mejores resultados, apuntó Ramos.

Estos se caracterizan por ser exigentes, pero a través de unos docentes que demandan resultados a los jóvenes «de una manera mucho más cuidadosa» y consiguen motivarlos, con un amplio abanico de técnicas.

Asimismo, Ramos dijo que se ha detectado que hay un «círculo virtuoso» que hace que, cuando hay conversación entre padres e hijos, se eleva el nivel de desempeño y de satisfacción.

Por otra parte, de media, el 44 % de los adolescentes de 15 años de la OCDE piensan terminar los estudios universitarios.

En Colombia, Corea del Sur, Catar y Estados Unidos más de tres de cada cuatro personas tienen esa expectativa, subraya el informe.

Como herramientas específicas a desarrollar tras los resultados del informe, la directora gerente de la OCDE señaló la importancia de «invertir en la capacitación de los maestros», para que puedan personalizar la enseñanza dependiendo de lo que requiera cada alumno.

También destinar recursos a los sistemas de apoyo para los alumnos que se quedan atrás y examinar la carga de trabajo de docentes -ya que algunas clases presentan un elevado número de estudiantes- y las horas lectivas de los alumnos.

La evaluación PISA 2015 fue completada por 540,000 estudiantes, quienes representaron a unos 29 millones alumnos de 15 años de 72 países y economías.

Fuente: http://elperiodicodemexico.com/nota.php?id=854148&sec=Educacion

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España: La prevención del acoso escolar, la anorexia y el maltrato, los retos del II Plan Local de Juventud

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Europa/España/27 de septiembre de 2016/Fuente: laopiniondezamora

El documento promocionará los grupos de música de Zamora y reactivará la tarjeta del Ayuntamiento para el colectivo.

TANIA SUTIL Prevenir la anorexia y la bulimia, el acoso en las aulas y el maltrato entre los escolares zamoranos. Son algunos de los retos que recoge el II Plan Municipal de Juventud en el que está inmerso el Ayuntamiento de Zamora, que incluirá cursos de prevención en estas materias en los centros de Educación de Secundaria de la capital.

Cine, promoción de los grupos de música de Zamora, reactivación de la tarjeta joven así como descentralización de actividades a favor de los barrios, promoción del asociacionismo entre los jóvenes y un encuentro joven anual en La Marina serán algunas de las acciones que incluirá el segundo plan municipal.

La concejala del área, Soraya Merino, celebró hace unos días una tercera reunión con asociaciones juveniles de Zamora para abordar el nuevo borrador y proponer más iniciativas antes de la aprobación definitiva del II Plan Municipal de Juventud del Ayuntamiento. Los colectivos involucrados reivindican un plan «realista» en el que tengan cabida planes de formación para jóvenes, cursos y talleres, además de la difusión de las ofertas de empleo y formación, a pesar de que el Ayuntamiento no tiene competencia en materia de empleo y emancipación.

La primera reunión convocada por la concejala de Juventud para abordar el plan se celebró el 3 de junio con la asistencia de CSIC, CCOO, UGT, Podemos, Juventudes Sociales, IU, Menesianos, Consejo Local de la Juventud, Trascampus y Jóvenes por Zamora. La segunda tuvo lugar el 29 de julio con la participación de CCOO, UGT, Podemos, Juventudes Socialistas, IU, Nuevas Generaciones, Menesianos y Secretariado Gitano. En la tercera y última, que se celebró la pasada semana, la reunión contó con CCOO, Podemos, Juventudes Socialistas, Menesianos, Trascampus y Consejo Local de la Juventud.

En la primera reunión, Merino conoció las propuestas que hicieron los representantes de algunos de los colectivos para elaborar un borrador al que han ido dando forma. En la última reunión el grupo de trabajo realizó un nuevo análisis con las nuevas propuestas a la espera de recibir las últimas iniciativas que darán forma al plan definitivo del Ayuntamiento de la capital.

Los principales contenidos que recogerá el II Plan Municipal de Juventud recogidos en el borrador giran en torno a la formación y el empleo, la información juvenil, el ocio y la cultura, la emancipación y la participación.

La concejala de Juventud en el Ayuntamiento de Zamora, Soraya Merino, ha celebrado una nueva reunión con los colectivos juveniles del municipio para dar forma al II Plan de Juventud de la institución municipal. En el encuentro, los participantes estudiaron las últimas propuestas al borrador presentadas por Menesianos con la convocatoria de un nuevo plazo para revisar el documento y enviar por correo las propuestas que los colectivos juveniles consideren oportunas antes de la aprobación definitiva del plan.

Fuente: http://www.laopiniondezamora.es/zamora/2016/09/26/tercera-reunion-dar-forma-programa/954749.html

Imagen: fotos02.laopiniondezamora.es/2016/09/26/318×200/tercera-reunion.jpg

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Los cuatro tipos básicos de acoso escolar: ¿cómo identificarlos?.

Bertrand Regader

Europa /España/Fuente:http://blogs.periodistadigital.com

Por: Bertrand Regader.

Un 20% de los alumnos, en alguna ocasión, han acosado activa o pasivamente a un compañero, según un estudio del Observatorio Estatal de la Convivencia Escolar.

El acoso escolar, también denominado como “bullying”, es una lacra sigue ocurriendo entre las paredes de los centros educativos, y también fuera de ellos. La comunidad educativa debe tomar consciencia de este hecho y adoptar todas las medidas a su alcance para erradicarlo, así como toda las sociedad tanto docentes como padres deben implicarse al máximo en este asunto.

Bullying: una triste realidad en los centros educativos:

Este artículo tiene por objetivo realizar una clasificación de aquello que entendemos por acoso escolar.

Los cuatro apartados que exponemos únicamente son un punto de partida, sin embargo pueden ser asombrosamente efectivos si logramos que lleguen a nuestros alumnos y tomen consciencia de lo crucial del asunto, tanto de la detección como de la prevención del acoso escolar o bullying.

Tipos de acoso escolar:

Estos son los cuatro tipos de acoso escolar:

Bullying físico:

Esta forma de acoso consiste en la persecución constante hacia una persona pretendiendo tener contacto físico contra la voluntad de esta. Este tipo de acoso puede suceder dentro y/o fuera del centro educativo. Este maltrato es deliberado e intencionado, sus características son:

Acoso directo:

Se considera bullying directo el acoso basado en las siguientes acciones:

  • Golpear
  • Empujar
  • Escupir
  • Arañar
  • Tirar del pelo
  • Morder
  • Dar un puntapié
  • Dar una paliza

Acoso indirecto:

  • Espiar a un compañero
  • Escribir notas ofensivas y difamatoria
  • Seguir a un compañero por el centro
  • Robar o romper objetos de su propiedad
  • Pintar su nombre en paredes y muros

En definitiva, el acoso indirecto consiste en hostigar y vejar sistemáticamente a una persona, obtener información sobre el para difamarlo y humillarlo públicamente.

Bullying verbal:

Este tipo de acoso, aunque no es físico, resulta especialmente dañino para la persona que lo padece, por el menoscabo que supone para su autoestima. Consiste principalmente en los siguientes actos:

  • Burlarse de la víctima
  • Insultar
  • Poner motes peyorativos
  • Resaltar defectos
  • Amenazar

En este caso, el acoso es más difícil de detectar puesto que es muy habitual y no existe agresión física, la agresión es más de tipo psicológico y moral. Esta forma de humillación es sumamente dañina puesto que afecta a la autoestima de la víctima, sufriendo una estigmatización que puede repercutir en complejos profundos que le afectan gravemente.

Además, el menor perjudicado puede ver mermada su capacidad repercusión para establecer interacciones interpersonales y puede empeorar significativamente su rendimiento académico.

Bullying social:

El acoso social se centra básicamente en dañar la reputación de una persona, de forma que pueda ser excluido y marginado por el conjunto de compañeros.

Sus puntos característicos son los siguientes:

  • Dejar de lado a un compañero.
  • Manipular e influir a otros compañeros para que dejen al alumno de lado.
  • Propagar rumores, mentiras y calumnias sobre un alumno.
  • Avergonzar y ridiculizar a un alumno en público.

Acoso cibernético:

Acoso cibernético o ciberbullying. En este caso, dado el acceso a las nuevas tecnologías y la importancia social y comunicativa que desempeñan, en especial en la etapa de la adolescencia, tal vez sea el tipo de acoso más extendido y que va más en aumento.

Este tipo de acoso se extiende más allá del centro educativo y suele producirse fuera del horario académico. Con total seguridad es el más difícil de detectar, puesto que escapa al control de los docentes y de los adultos en general.

El ciberbullying consiste en usar las herramientas telemáticas para perjudicar a una persona, por ejemplo:

  • Facebook, Twitter…
  • WhatsApp
  • Skype
  • Blogs
  • Correo electrónico
  • Webs difamatorias
  • Llamadas acosadoras al móvil
  • Envío de fotos hechas con el móvil y utilizadas para amenazar
  • Colgar en Internet información personal

El cyberbullying es un tipo de acoso perfectamente intencionado y con un objetivo perjudicial para el acosado. En ocasiones es relativamente dificultoso encontrar la fuente acosadora, puesto que el agresor suele ampararse en el anonimato que le brinda internet y las redes sociales.

De igual manera, el avance de las tecnologías de la comunicación es tan rápido que a menudo la legislación en contra de este tipo de actividades se queda atrasada y es complicado poner freno a los acosadores. No obstante, en la actualidad esta forma de acoso puede ser constitutivo de un delito.

Medidas de prevención contra el acoso escolar:

A continuación enumeraré varias medidas prácticas para eliminar progresivamente el acoso de las aulas.

  • Los patios de recreo deben ser espacios de relación positiva, con una vigilancia adecuada y juegos cooperativos.
  • Para actuar de manera adecuada es necesario conocer los mecanismos de protección de la infancia (protocolos de actuación en situaciones de violencia dentro y fuera del ámbito educativo).
  • Educar en derechos a los niños y niñas previene la violencia entre pares.
  • Propiciar en los estudiantes la identificación y superación de estereotipos y prejuicios para Promover relaciones basadas en el respeto.
  • Realizar actividades específicas de sensibilización en el tema de la violencia y la convivencia.

También debemos ayudar a desarrollar en los niños y niñas habilidades personales para:

  1. Promover la empatía. Buscando siempre el apoyo a la víctima y el rechazo de todas las actitudes violentas.
  2. Fomentar la cohesión entre compañeros y las relaciones basadas en la solidaridad y el respeto mutuo. Un niño o niña que tenga amigos difícilmente será acosado.
  3. Identificar las situaciones de violencia.
  4. Expresar emociones para liberarse del sufrimiento y encontrar a personas que les ayuden.
  5. Buscar y solicitar ayuda: No ocultar lo que sucede.
  6. Ser asertivo: Defender los derechos sin vulnerar los de los demás.
  7. Denunciar: Aprender que la denuncia es un paso necesario para superar las experiencias injustas y evitar otros delitos.
  8. Diseñar estrategias educativas en el uso responsable y seguro de la red.

¿Qué hacer cuando se detecta un caso de bullying?

Ante la identificación del problema, los adultos debemos seguir una serie de pautas para intentar ayudar al menor acosado.

  • No minimizar la gravedad de las agresiones.
  • Observar de manera sistemática al niño o niña en todos los espacios.
  • Informar al tutor y al equipo directivo del centro, mediante una hoja de observación, donde se recojan los hechos y los implicados con la mayor precisión posible.
  • Intentar actuar lo más inmediatamente posible, tomando las medidas acordadas y dialogadas con la comunidad educativa para proteger a la víctima.
  • Hacer intervenciones individuales con las personas involucradas, las víctimas, los agresores y los observadores.

A modo de conclusión:

Con este artículo he pretendido ilustrar, tanto a los alumnos como docentes y padres, cuáles son los principales tipos de acoso escolar y proporcionar unas herramientas básicas para su identificación.

En conclusión, el acoso escolar o bullying es un problema en el que cabe profundizar en materia de prevención, detección y educación, para ello la comunidad educativa y la sociedad en su conjunto debe tomar consciencia de este problema a menudo invisible y destinar todos los recursos posibles para su erradicación en nuestros centros de estudio.

Fuente: http://blogs.periodistadigital.com/apuntes-psicologicos/2016/08/13/cuatro-tipos-acoso-escolar/

Imagen: http://blogs.periodistadigital.com/apuntes-psicologicos/files/2016/08/bullying-acoso-escolar.jpg

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