Las maras en Centroamérica

Ilka Oliva Corado

Buscar información acerca de las maras, pandillas o delincuencia juvenil puede ser un arma de dos filos, en la  mayoría de textos tratan el tema con una postura clasista que discrimina por su condición social a las mocedades de arrabal, precisamente muy poco de objetividad en estos estudios que buscan sancionar con apelativos como “clicas criminales.” Pero realmente dónde, cómo y porqué se origina este fenómeno en Centroamérica.

No hay que olvidar la violencia institucionalizada, la crueldad con la que actuaron los gobiernos en el Conflicto Armado Interno que atacó países como El Salvador y Guatemala, y es inadmisible dejar por un lado las limpiezas sociales que vienen realizando los gobiernos de turno en el Triángulo del Norte (Guatemala, El Salvador y Honduras). Las maras nacen de las discriminación con que trata el sistema a la infancia y adolescencia de arrabal, son marginadas por la sociedad clasista y racista, son el escombro de un sistema de castas. Se les niega toda oportunidad de desarrollo, el acceso a la educación formal, a una alimentación balanceada, el acceso a áreas recreacionales, se les niega lo vital para un desarrollo integral.

¿Qué hacen estos niños que en la mayoría de casos trabajan como adultos para ayudar en sus hogares con los gastos? ¿Qué hacen si no tienen un espacio propicio para desarrollar sus destrezas, sus habilidades, su creatividad, sus talentos? ¿Si no hay programas que se enfoquen en las carencias de esta parte de la sociedad? ¿Qué hacen estos niños que la mayor parte del tiempo están solos porque sus padres trabajan todo el día? ¿Qué hacen si ahí a la vuelta de la esquina hay alcohol, drogas y todo tipo de peligro? No hay que olvidar que quienes propagan las drogas en las periferias son las verdaderas bandas delictivas que pululan en el gobierno. Las clicas criminales son las que infestan el gobierno y el sistema.

Hay que tener mucho nervio, cautela, respeto  y objetividad para tratar el tema de la violencia juvenil que no es más que el rezago de la violencia institucionalizada.

Tema esencial el del patriarcado, el de marginación. La pobreza extrema. Las maras nacen como un grito sonoro de las áreas marginadas para que el resto de la sociedad las escuche, un grito de ayuda, de existencia.  La forma en la que actúan y los códigos que manejan son encasquetados porque está intrínseco el pacto de lealtad y compañerismo. Las maras se fecundan en un amor de hermano que no se ven en otros niveles de la sociedad.  Son generadas por la rebeldía propia del marginado, de ahí viene su fuerza, su pureza, su solidaridad. Responden a la violencia del sistema, la violencia no son las maras, es el sistema que margina y oprime. Se les criminaliza por su condición social.

La década de los años 80 es vital para el nacimiento de las pandillas, época en la que el Conflicto Armado Interno obligó a emigrar a miles que buscaron refugio en países como México  y Estados Unidos, se dice que la Mara Salvatrucha nació en los barrios marginales de  Los Ángeles, California, Estados Unidos.  Estados Unidos a principios de los años 90 comienza a deportar centroamericanos y es así como llegan con nuevas modalidades que implementan en su resistencia contra el sistema.  Responden a la violencia institucionalizada. Son estigmatizadas por su forma de vestir, por los tatuajes con los que decoran sus cuerpos. Caer en los focos de violencia que genera el sistema es muy fácil cuando no se tiene el apoyo familiar, el de la comunidad y las herramientas que brinden una formación integral.p

En los centro de detención se viola sistemáticamente los Derechos Humanos. Las Reglas Mínimas para el Tratamiento de Reclusos de la ONU, las cárceles deben diseñarse de acuerdo a ciertas especificaciones para optimizar la rehabilitación de los reclusos. En el papel se habla de programas de yoga  y meditación en las cárceles; porque promueven la salud, el desarrollo de la personalidad, mejoran la conducta y reducen la reincidencia. Se habla de clases de computación. Programas que funcionan muy bien en las cárceles de Estados Unidos pero que en Centroamérica no porque no se cuenta con los espacios físicos ni con los recursos materiales. En las cárceles se vive en una sobrepoblación que los reclusos no alcanzan ni a comer los tres tiempos al día.

Por el contrario se les abusa, se les obliga a participar desde ahí en operaciones delictivas que están al mando de grupos criminales que están muy bien apoyados por el gobierno. Las órdenes de secuestros salen desde las cárceles por órdenes de gente que cuenta con todos los recursos para delinquir desde la impunidad. No hay programas gubernamentales que ayuden a los jóvenes a reinsertarse a la sociedad cuando salen de la cárcel. Son las ONGs las que hacen este trabajo, buscan empleadores que estén dispuestos a contratar ex convictos. Es vital reconocer que los diferentes sectores (basándose en la edad por ejemplo) tienen necesidades diferentes. En Guatemala los jóvenes en las correccionales reciben el mismo trato que un reo de edad adulta. Los programas de rehabilitación solo funcionan en papel.

No se incluyen programas para las rehabilitación a los drogadictos, y mucho menos se trabaja en cada droga específica. Esto debe ser vital para lograr la regeneración de los jóvenes. Los programas de desintoxicación de drogas son valiosos porque estos ayudan a evitar la reincidencia. Los programas de salud mental, la salud cognitiva y la conducta, la atención médica. Todo esto es carente en las correccionales en Centroamérica en donde se trata a los reclusos adolescentes como criminales. Para nada salen rehabilitados, la cárcel en la mayoría de los casos se encarga de destruirles la vida por completo.

En el Informe de la Alta Comisionada de las Naciones Unidas para los Derechos Humanos sobre las actividades de su Oficina en Guatemala 2014, se indica que: El sistema penitenciario continuó enfrentando serios retos. Con una capacidad para 6.492 personas había 18.204 personas privadas de libertad, de las cuales casi la mitad se encontraba en detención preventiva.

Como se ha informado anteriormente. Se mantuvo la falta de control dentro de los centros penitenciarios y la actividad delictiva de estructuras involucradas en graves violaciones de los derechos humanos dentro y fuera del sistema penitenciario. Esto se vio reflejado en el inicio de la persecución penal, en una investigación, liderada por la CICIG, contra altas autoridades del Sistema Penitenciario, reclusos (entre ellos, el ex capitán del ejército Byron Lima Oliva, quien cumple condena por el asesinato del obispo Juan Gerardi en 1998) y particulares, por tráfico de influencias, asociación ilícita y lavado de dinero.

El panorama es poco alentador, sin un sistema que se enfoque en el desarrollo integral de la población en los sectores más golpeados, es poco probable o nulo que la propagación de las maras se detenga, estas son manipuladas por clicas criminales que ordenan desde el poder del gobierno y la oligarquía. Sin un sistema penitenciario que ofrezca una verdadera rehabilitación y respete los Derechos Humanos es imposible evitar la reincidencia. Poco futuro tienen la niñez y la adolescencia de las periferias porque a quienes no se los lleva la  hambruna, se los lleva la limpieza social o el crimen organizado. Al final perdemos todos como país, porque cada vida es única e invaluable.

Fuente del articulo: http://www.telesurtv.net/bloggers/Las-maras-en-Centroamerica-20151009-0003.html

Fuente de la imagen: http://www.telesurtv.net/__export/1444424436488/sites/telesur/img/multimedia/2014/12/19/marasdelsalvador.jpg_916636689.jpg

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Uganda: Risu launches new curriculum

África/Uganda/12 Junio 2016/Fuente:Monitor /Autor: Beatrice Nakibuuka

Resumen: Rainbow International School Uganda (RISU) ha lanzado su nuevo plan de estudios BTEC como una vía alternativa a la educación universitaria. El nuevo plan de estudios se ofrecerá a los estudiantes de Año 10 hasta el año 13 con el Nivel 2 como equivalentes a los IGCSE y Nivel 3 como un equivalente a un nivel. El nuevo plan de estudios está programada para comenzar en agosto de 2016

Rainbow International School Uganda (RISU) recently launched its new BTEC Curriculum as an alternative pathway to university education. The new curriculum will be offered to students from Year 10 up to Year 13 with Level 2 as an equivalent to IGCSE and Level 3 as an equivalent to A Level.

The new curriculum is set to begin in August 2016 (Term 1 intake) and will run alongside Rainbow’s already existing British Curriculum with Cambridge Examinations (IGCSE and A Level). It will target children that want to have a more balanced learning practice with practical skills and a hands-on

At the official launch held on 17 th May 2016 at the Kampala Serena Hotel, the BTEC – Pearson East Africa Representative, Bushra Malik remarked, «The BTEC Curriculum offers a stimulating learning dimension with a flexible course structure that blends subject theory with practical application. Students are assessed and graded through coursework, fieldwork and team projects but there are no formal.

According to the Head of Secondary School, Jason Lewis, Risu will be the first school in Uganda to offer the BTEC Curriculum, which is recognised the world over for its practical skills, real life learning and engaging experience.

The popular BTEC subjects include Computing (IT), Hospitality and Physical Education. As the courses and curriculum become popular and mirror the success it has had in all the top International Schools in Nairobi, Kenya the amount and variety of courses offered will increase.

«This is a new phenomenon in international education that we see becoming very successful in a couple of years as parents and students choose a more robust curriculum that provides students with practical skills. 95 per cent of universities in the United Kingdom, over 200 universities worldwide and 70 professional bodies including ACCA, ICE and CMI recognise BTEC qualifications and a big number of international employers like Shell (Vivo Energy), PWC and Rolls Royce actively recruit BTEC graduates.»

At the launch attended by a number of leading corporate organisations from sectors such as banking, insurance, health and others, Risu pledged to continue upholding its high academic standards and offering a holistic education that caters for the needs of every child.

Fuente de la noticia: http://www.monitor.co.ug/News/Education/Risu-launches-new-curriculum/-/688336/3224356/-/rh9b1bz/-/index.html

Fuente de la imagen: http://www.monitor.co.ug/image/view/-/3224358/highRes/1339438/-/maxw/600/-/12lkcib/-/educ002+pix.jpg

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EEUU: Crean una Escuela para Emprendedores Inspirada en el Hip Hop.

EE.UU/02 de Junio de 2016/ Fuente: emprendedoresnew

Para su fundador, Tayyib Smith, el hip hop es un género musical encarna el espíritu del emprendimiento. Smith acaba de abrir el Institute of Hip Hop Entrepreneurship en Filadelfia

 Para el mundo, Dr. Dre, Jay Z, Sean Combs, Kanye West y NAS son artistas de hip-hop. Pero Tayyib Smith también los ve como una lección de negocios para los aspirantes a empresarios. “El hip hop, más que cualquier otro género, encarna el espíritu del emprendimiento”, dijo Smith, que ha lanzado un programa llamado Institute of Hip Hop Entrepreneurship en Filadelfia. “Nuestra intención es descifrar cómo el hip hop ha influido en las prácticas empresariales tradicionales”. El programa de nueve meses está dirigido a jóvenes de comunidades marginadas que quieren iniciar un negocio, pero carecen de fondos o de formación para hacerlo. “Demasiado a menudo los jóvenes con verdaderas ambiciones son ignorados por los programas educativos y empresariales. Esto es para ellos”, señaló Smith, originario de Filadelfia y de 45 años.

Smith pretende crear un plan de estudios para microempresas inspirado grandemente en las trayectorias empresariales de personas como Dr. Dre, refirió Smith, quien trabajó en la industria musical durante una década.

El programa, que tendrá lugar los fines de semana, será gratuito para todos los estudiantes aceptados. Smith quiere evitar el modelo tradicional de enseñanza estructurada y reemplazarlo con un esquema más experimental. Así que, en lugar de conferencias y exámenes, el instituto se asociará con empresarios, músicos y tecnólogos, que impartirán cursos inspirados en sus propias experiencias.

“Al mismo tiempo, también vamos a centrarnos en la creación de una empresa, desde las propuestas de negocio y los planes de marketing hasta la contratación de personal y la búsqueda de financiación”, explicó. El objetivo final es que los estudiantes-emprendedores estén listos para vender su idea a inversionistas.

 Además esperan que la primera generación de 36 estudiantes esté lista en el otoño, aunque todavía está en las primeras etapas de arrancar el programa. Para cristalizarlo, la Fundación Knight, que financia conceptos innovadores para mejorar las comunidades, le otorgó recientemente 308,000 dólares.

 Smith señaló que su propia historia poco convencional lo convenció de la necesidad de programas alternativos. Él estudió en casa durante muchos años. En su último año de bachillerato, dejó los estudios para unirse a la Marina y obtuvo su GED. Luego fue a la universidad, pero desistió en el segundo semestre.  Smith señalo; “No soy alguien que hubieran aceptado en Wharton. Sin embargo, hace 10 años, tampoco me hubiera imaginado haciendo todo lo que he logrado”.

Fuente: http://emprendedoresnews.com/emprendedores/crean-una-escuela-para-emprendedores-inspirada-en-el-hip-hop.html

Imagen :http://emprendedoresnews.com/emprendedores/crean-una-escuela-para-emprendedores-inspirada-en-el-hip-hop.html

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