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Acuerdan reanudar actividades en Ministerio de Educación de Haití

Redacción: Prensa Latina

Los responsables del Ministerio de Educación y Formación Profesional de Haití (Menfp) y sindicatos del sector firmaron hoy un memorándum de entendimiento, que debe poner fin a las recientes disfuncionalidades de la cartera.

 

En el último año, además de las interrupciones por disturbios políticos, el Menfp debió enfrentar las demandas de empleados en huelga por mejores condiciones de trabajo, el pago de los salarios atrasados, contrataciones, ascensos, entre otras peticiones, lo que paralizó las actividades en varias direcciones departamentales del país.

Según un comunicado de la cartera, tras varias reuniones de trabajo en torno a los problemas que afectan el funcionamiento y las reivindicaciones de los sindicatos, ambas partes llegaron a un acuerdo para la resolución progresiva de las dificultades.

Aseguró que esta nueva etapa es esencial para una mejor armonización de las relaciones entre los líderes del Menfp y los sindicatos, y abrirá nuevas perspectivas de colaboración en beneficio de los empleados y de la institución.

A la firma del convenio los directivos de Educación se comprometieron a crear una comisión bipartita ad hoc para garantizar la aplicación estricta de este acuerdo, y el comité también analizará los expedientes de los trabajadores que merecen ser promovidos.

De igual manera, se abordará el ajuste salarial de los funcionarios y la rápida gestión de los nombramientos y ascensos.

La líder sindical Jacquelin Lirismond reveló que el acuerdo dará participación a estas estructuras en la formulación de las principales orientaciones y proyectos de la institución, incluyendo los exámenes estatales y el inicio del año escolar.

Anunció que, a partir de hoy, las partes tendrán un máximo de tres meses para establecer el resultado concreto y gradual de las reclamaciones.

Fuente: https://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=287918&SEO=acuerdan-reanudar-actividades-en-ministerio-de-educacion-de-haiti

 

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El Día del Maestro o lo mismo de siempre

Por: Ángel Pérez Martínez

Así que para esta época, todos los años, los gobernantes, el Ministerio de Educación Nacional, MEN, los medios de comunicación y quienes pertenecemos al sector salimos a repetir frases trilladas sobre la profesión y el hacer de los docentes:  la más importante y bella del mundo; ninguna como ella contribuye al desarrollo de la vida y del nuevo país anhelado y; sin los docentes es imposible pensar en el ideal de ese nuevo colombiano: buen ser humano, ciudadano, comprometido con el medio ambiente y coparticipe del desarrollo económico y social. Además, en condiciones normales las secretarías de educación y los colegios celebrarán el día maestro en recintos cerrados con fiestas y entregarán diplomas, reconocimientos y hasta algunos incentivos. Sin embargo, este año los docentes oficiales no celebrarán, una vez más están en paro porque como Estado y sociedad no les cumplimos y no les valoramos su profesión.

En Colombia no se conocen a fondo las dificultades diarias de los docentes y no se valora la profesión docente, la mayoría de los bachilleres y jóvenes de Colombia no quieren, ni sueñan con ser docentes. Por ello, en el día para honrar a los maestros y reconocer su enorme contribución a la vida, no habrá campañas multimillonarias por los medios de comunicación, financiadas por el Estado (como Ser Pilo Paga), para sensibilizar a la padres de familia y a la sociedad sobre la soledad en la cual trabaja el docente en el aula escolar, donde a diario es responsable de formar a 20, 25 o más niños o adolescentes a los cuales conocerá como ninguno y sufrirá porque con algunos, por las circunstancias de sus vidas y el tipo de problemas no tendrá posibilidades reales de ayudarlos. No siempre los estudiantes tienen problemas económicos o de pobreza, también tienen dificultades de salud, familiares y del alma que llegan a afectar al docente.

La mayoría de padres de familia y la sociedad se imaginan siempre que el trabajo del docente se reduce a estar en el aula 5 o 6 horas con los estudiantes, y más que a educar a cuidar a los niños, lo cual ya es un gran reto, sin embargo para que nos hagamos una idea desde lo institucional sobre que hace un docente, el artículo 4º del decreto 1278 de 2002 define que la profesión docente implica la realización directa de los procesos sistemáticos de enseñanza-aprendizaje, lo cual incluye el diagnóstico, la planificación, la ejecución y la evaluación de los mismos procesos y sus resultados, y de otras actividades educativas dentro del marco del proyecto educativo institucional de los establecimientos educativos.

También, sostiene el mencionado decreto que la función docente, además de la asignación académica, comprende las actividades curriculares no lectivas, el servicio de orientación estudiantil, la atención a la comunidad, en especial de los padres de familia de los educandos; las actividades de actualización y perfeccionamiento pedagógico; las actividades de planeación y evaluación institucional; otras actividades formativas, culturales y deportivas, contempladas en el proyecto educativo institucional; y las actividades de dirección, planeación, coordinación, evaluación, administración y programación relacionadas directamente con el proceso educativo.

Para complicar más los retos de la profesión docente, el filósofo y escritor Umberto Eco narra que un estudiante preguntaba a un profesor: “disculpe, pero en la época de Internet, usted, ¿para qué sirve?» Podemos ampliar un poco más frente al mundo de la radio, la televisión, el Internet, las redes sociales y de conocimientos que existen hoy: ¿De qué sirve el profesor?, Eco sostiene que la “información que Internet pone a la disposición de los estudiantes es inmensamente más amplia e incluso más profunda que aquella de la que dispone el profesor”, pero el estudiante “omitía un punto importante: que Internet le dice «casi todo», salvo cómo buscar, filtrar, seleccionar, aceptar o rechazar toda esa información”, es decir cómo hacer preguntas inteligentes, tener la capacidad de encontrar respuestas que nos satisfagan y asumirlas con sentido crítico y ético para nuestra vida, el bienestar y el desarrollo de la sociedad, eso jamás lo enseñará el Internet.

Así mismo, los docentes colombianos, a pesar de las adversidades y complejidades de su profesión, investigan, innovan y aportan a la calidad de la educación y a los procesos pedagógicos, basta analizar el contenido por el cual otorga la Fundación Compartir los premios a los maestros o las experiencias publicadas por el IDEP en Bogotá. Sólo menciono como homenaje a los maestros de Colombia al gran profesor Oscar Mogollón y su contribución a consolidar el modelo de aula multigrado y escuela nueva para el sector rural. Mogollón fue un maestro de colegio oficial que creó y puso en práctica la metodología de Escuela Nueva, en el municipio de Pamplona, Norte de Santander. Así mismo, él se encargó de manera personal de llevar su innovación a Guatemala (Escuela Unitaria), a Nicaragua (Escuelas Activas), a Perú y Nueva Guinea, su propuesta pedagógica para trabajar con niños pobres y del sector rural se aplica en Colombia, América Latina y África.  Colombia ha sido injusta con el profesor Mogollón al no reconocer su trabajo e innovación, sin olvidar a su esposa y compañera de trabajo, la maestra Marina Solano Martínez.

Fuente: http://www.dinero.com/opinion/columnistas/articulo/el-dia-del-maestro-o-lo-mismo-de-siempre-por-angel-perez/245351

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España: ELA, LAB y Steilas convocan huelga en Educación para el 22 de marzo

Europa/España/20 de Febrero de 2017/eitb.eus

Consideran un «disparate» que la consejera Uriarte trate de «desviar el tiro hacia los docentes» para hacer frente a los datos del informe PISA.

Los sindicatos ELA, LAB y Steilas han convocado para el 22 de marzo una jornada de huelga en el sector de la Enseñanza pública vasca no universitaria por la «construcción» de un nuevo sistema educativo que conlleve la «mejora» de las condiciones laborales del sector.

Las centrales sindicales han comparecido tras la valoración realizada ayer de la consejera vasca de Educación, Cristina Uriarte, sobre los resultados del informe PISA 2015, en la que anunció, entre otras medidas, la posibilidad de instaurar una prueba de acceso a Magisterio.

En rueda de prensa en San Sebastián, el responsable de ELA Xabier Irastorza, en nombre de este sindicato, de LAB y Steilas, ha considerado «un disparate» que la consejera trate de «desviar el tiro hacia los docentes» para hacer frente a los datos del último informe PISA, que refleja un descenso en los resultados de los alumnos vascos en las áreas de ciencias, comprensión lectora y matemáticas.

Según Irastorza, es «escandaloso» que, «viendo el panorama» que existe en el ámbito educativo, la consejera «ataque precisamente al personal de Educación».

A su juicio, es «extremadamente grave» en un contexto «de recortes en plantillas, de tasas de temporalidad absolutamente inaceptables, de aumento de ratio de alumnos por aula» y en el que se están dando «políticas lingüísticas que no garantizan el conocimiento del euskara y que van hacia la mercantilización de la educación, aspectos que son determinantes a la hora de configurar o destrozar un sistema educativo en este caso».

Por ello, ha exigido a Uriarte que «no dé pasos en este sentido», porque «tratar de despistar o desviar el tiro hacia los docentes» supone «un disparate». Asimismo, ha anunciado la convocatoria de huelga para el día 22 de marzo en los centros de enseñanza de la CAV. En Navarra, los sindicatos están todavía negociando las movilizaciones a realizar, según ha explicado Irastorza.

LAB, ELA y Steilas han exigido, entre otras medidas, que las plantillas de la educación pública vasca «aumenten al menos en 2.000 personas y en Navarra en 900»; así como que se reduzca la temporalidad media «de casi el 40% al 6%». También han defendido que el número de alumnos por clase «debe reducirse un 10% y que las sustituciones se tienen que realizar «desde el primer día» y las bajas «pagarse en su integridad».

Uriarte afirma que es «responsabilidad de todos» mejorar los datos

Por su parte, la consejera vasca de Educación, Cristina Uriarte, ha explicado que la propuesta del Gobierno vasco para implantar una prueba de admisión específica para los estudios de Magisterio persigue que el alumnado que accede a los mismos tenga «éxito» en su formación y ha añadido que esto «ya se hace en otros lugares» del mundo.

En rueda de prensa para dar cuenta del balance de la actividad de Ikerbasque en 2016, Uriarte, preguntada por los periodistas sobre esta propuesta, ha señalado que los propios profesores demandan «una formación continua porque las metodologías y procesos van cambiando», han señalado que también reclaman «una formación adecuada a las necesidades que pueda surgir a cada uno y tutorizada por parte de la Administración».

La consejera ha destacado que es responsabilidad «de todos», no solo del profesorado, trabajar para mejorar los resultados de los alumnos vascos, «cada uno tenemos que hacer un trabajo en todo lo que influye en el mundo de la Educación» porque «la responsabilidad la tenemos todos», ha subrayado.

Fuente: http://www.eitb.eus/es/noticias/sociedad/detalle/4650862/huelga-educacion-22-marzo-convocada-ela-lab-steilas/

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Nicaragua, cooperación genuina, día de la maestra / del maestro

Una labor que deja huella

Por: Aurora Lacueva

Poco antes del 15 de enero, Día de la Maestra y el Maestro, revisando unos papeles tropecé con una página de Últimas Noticias de hace un año: En honor a los maestros. Allí se recogían remembranzas sobre docentes enviadas por lectoras y lectores del periódico. Por ejemplo, Alexander Bolívar recordaba a su profesor Francisco González “Gonzalito”, del liceo Humboldt en Calabozo. Entre otras cosas, señalaba que “este querido educador resaltaba por su excelencia académica y por su abnegada capacidad de servicio”, agregando que “parecía que nunca se cansaba de enseñar”. Incluso ya jubilado, siempre estaba pendiente del liceo. Un liceo, cabe notar, del cual el lector decía: “Por estudiar en esa institución le voy a agradecer a Dios por siempre”.

Por su parte, la lectora Berlytz Chacón indicaba: “Siempre recuerdo con cariño a mi profe de Castellano en el liceo Andrés Bello (Caracas)”, la profesora Botifoll. Chacón explicaba que con ella le tomó gusto a leer y escribir correctamente. Y además fue con ella que subió al Ávila por primera vez y fue con ella que conoció el Campo de Carabobo, donde todo el grupo guardó un minuto de silencio ante la Tumba del Soldado Desconocido. Chacón añadía: “Y un Día del Estudiante nos narró la historia de Ricaurte frente al sitio donde estaba el polvorín en San Mateo”. También esta profesora montaba obras de teatro con ellos, rememoraba la antigua alumna. Y concluía: “fue una profesora de una estirpe docente muy especial, de vocación”. En otra edición de Últimas Noticias me agradó leer un afectuoso texto que un ex alumno dedicaba a “la Gata” Pérez, profesora del liceo Rafael Rangel de Valera, a quien conocí cuando llegué allá a trabajar en los años setenta. Ella tenía fama de exigente, y lo era, a la vez que muy dedicada y justa.

El buen docente deja una positiva y profunda huella en sus estudiantes, para toda la vida. Y es que la docencia es una labor trascendente: su finalidad es ayudar a las personas -sobre todo a los niños, niñas y adolescentes- a desarrollar sus potencialidades, descubrir mundos nuevos y ser mejores. ¡Rescatemos el valor de esta profesión tan singular y útil! Y exijamos al Estado que dé a sus miembros un nivel de vida “acorde con su elevada misión”, como manda la Constitución.

Fuente: http://www.ultimasnoticias.com.ve/noticias/opinion/aurora-lacueva-una-labor-deja-huella/

Imagen de archivo

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Francia: Los docentes se movilizan para ampliar la educación prioritaria y oponerse a los recortes planificados por el gobierno

Europa/Francia/02 de diciembre de 2016/www.ei-ie.org

Los docentes franceses han convocado una huelga para hoy, 29 de noviembre, con vistas a exigir al gobierno que amplíe la lista de institutos de educación secundaria de carácter prioritario.

Los sindicatos se oponen a la eliminación de los institutos de educación secundaria de segundo ciclo, conocidos como lycées, de las zonas de educación prioritaria establecidas en 2014. En aquel momento, los sindicatos ya alertaron sobre las dificultades a las que se enfrentaban estos liceos y exigen que se mantengan en la educación prioritaria. Los institutos de secundaria de las zonas de educación prioritaria, reconocidas como zonas desfavorecidas, reciben recursos adicionales.

Los recursos son vitales

En una carta abierta a la Ministra de Educación, Najat Vallaud-Belkacem, los sindicatos insisten en que la situación de los liceos no es diferente a la de los collèges (institutos de educación secundaria de primer ciclo), dado que las dificultades económicas, sociales y educativas también están presentes en los primeros.

Los sindicatos pidieron a la ministra que «amplíe urgentemente las clausulas de salvaguardia a todos los compañeros pero también a los medios asignados a los liceos de educación prioritaria para los próximos cursos escolares. Es fundamental con vistas a mejorar las condiciones de trabajo del personal y las condiciones de aprendizaje del alumnado».

Asimismo, los sindicatos han pedido que se establezca un diálogo sobre la ampliación de las zonas de educación prioritaria para que se incluyan los liceos generales, tecnológicos y profesionales, de acuerdo con criterios nacionales y transparentes y sobre la base de las necesidades de los establecimientos.

Falta de acción

La huelga del 29 de noviembre llega después de una movilización similar el pasado día 17 del mismo mes como respuesta a un llamamiento de la asociación intersindical regional y varias secciones académicas del Syndicat National des Enseignements de Second Degré (SNES-FSU). Durante el primer día de huelga se exigió el establecimiento urgente de una lista ampliada de institutos de educación secundaria de segundo ciclo de carácter prioritario. Los sindicatos señalan que estas acciones son una respuesta a lo que consideran una falta de acción por parte de la Ministra de Educación nacional para satisfacer el compromiso que contrajo en 2015 de crear una nueva lista de institutos de educación secundaria de segundo ciclo de carácter prioritario basada en criterios transparentes.

SNES-FSU: lista de demandas

«La eliminación de los centros de educación secundaria de la lista de educación prioritaria agravaría las desigualdades y deterioraría considerablemente las condiciones de aprendizaje y enseñanza del alumnado y del personal docente. Las dificultades económicas y sociales no terminan en las escuelas de educación primaria», advirtió el Secretario General de SNES-FSU, Frédérique Rolet. «En un contexto de crisis económica continua, la educación debe ser un instrumento privilegiado de lucha contra las desigualdades a todos los niveles».

SNES-FSU reafirmó que todos los institutos de educación secundaria general, técnica y profesional tienen cabida en la educación prioritaria y exige:

  • Una lista ampliada de institutos de educación secundaria prioritaria basada en las necesidades sobre el terreno y que dé lugar a una dotación horaria específica que permita una reducción significativa del número de alumnos por aula;
  • El refuerzo de los equipos multiprofesionales;
  • La atribución de indemnizaciones para el personal docente y el mantenimiento del derecho a bonificaciones profesionales.

Catherine Nave-Bekhti, Secretaria General del Syndicat général de l’éducation nationale (CFDT), considera que el sistema actual es inviable dada la manera en que ha evolucionado a lo largo del tiempo.

Algunos institutos dependen del sistema de educación nacional, otros de la política de un municipio determinado, como es el caso de 58 institutos de secundaria de «zonas sensibles», y otros se encuentran a medio camino entre varios sistemas. Además, cada categoría ofrece beneficios diferentes: horas adicionales para limitar el número de alumnos por aula o trabajar con grupos divididos, apoyo escolar, proyectos, indemnizaciones o beneficios para los traslados y las carreras profesionales.

Tomado de: https://www.ei-ie.org/spa/news/news_details/4198

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Docentes argentinos hacen huelga para pedir mejoras en la educación

Argentina/26 de agosto de 2016/www.hispantv.com

Una manifestación de los maestros argentinos en reclamo de aumento salarial.

Maestros argentinos realizan este miércoles un paro nacional para pedir mejoras en la educación y rechazar las medidas aplicadas por el Gobierno de Macri.

La huelga, de 24 horas, fue convocada la semana pasada por la Confederación de Trabajadores de la Educación de la República Argentina (Ctera), a modo de protesta por lo que consideran una falta de respuesta de las autoridades argentinas ante sus reclamos salariales.

La principal demanda del sindicato es la reapertura de paritarias para un aumento salarial, ya que, según los gremios, este sector afronta «un deterioro del poder adquisitivo, producto de la alta inflación y el ajuste económico».

Por su parte, la jefe de Ctera, Sonia Alesso, ha advertido de que si no hay reapertura paritaria, el conflicto continuará.

En este contexto, Alesso reclama al Gobierno del presidente Mauricio Macri que «tome conciencia» de la situación de los docentes, que «están pidiendo medidas que protejan la educación pública».

Desde el Ministerio de Educación han respondido a los docentes que, según el convenio firmado en febrero pasado, hay previstos aumentos automáticos. Explican que el próximo sería el próximo mes de septiembre y conformaría una subida del 47 por ciento; el siguiente, en enero, alcanzará al 50 por ciento respecto al salario del año pasado.

No obstante, el secretario gremial de Ctera, Eduardo López, ha acusado al ministro de Educación y Deportes de la Nación, Esteban Bullrich, de «ocultar deliberadamente» que el incremento del 50 por ciento del que habla «sólo alcanza al 8 por ciento de los docentes del país».

Por ello, exige a la Cartera que reabra la paritaria, para que «el 92 por ciento restante recupere el poder adquisitivo perdido con las políticas de este gobierno».

En la huelga de este miércoles participan también la Unión Docentes Argentinos (UDA), la Confederación de la Educación Argentina (CEA), los gremios universitarios Conadu y Conadu Histórica, el Sindicato de Docentes Privados (Sadop) y la Asociación de Maestros de Escuelas Técnicas (Amet).

Según fuentes oficiales, los maestros argentinos realizarán el próximo 2 de septiembre otra jornada de protesta en «defensa de la educación pública».

Durante su primer semestre de Gobierno, el presidente argentino aplicó drásticas medidas que acentuaron la pobreza y provocaron una crisis que se ha traducido en cierres de negocios y medidas de austeridad para los ciudadanos.

Tomado de: http://www.hispantv.com/noticias/argentina/285838/docentes-huelga-macri-educacion-argentina

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Mexico: Ultimátum de sindicatos a gobierno: O paga o toman carreteras

América del Norte/ México/Julio de 2016/Fuente: El Mundo de Córdoba

Xalapa, Veracruz.- La Coalición de Sindicatos Estatales del Magisterio de Veracruz dio un ultimátum al gobierno estatal para liberar los pagos pendientes de forma inmediata o de lo contrario habrá tomas de carreteras para exigir los recursos que se deben desde hace varios años.
En conferencia de prensa, siete sindicatos exigieron a las secretarías de Finanzas y Planeación y de Educación atención inmediata y sensible conforme a la situación que vive Veracruz de una terrible crisis financiera cuya responsabilidad no es de los trabajadores, ni del magisterio.
Los maestros tomaron las instalaciones de ambas dependencias, así como las direcciones de Bachilleratos y de Nómina como medida de presión.
Además desde las 10:30 de la mañana bloquearon un carril de la carretera Xalapa- Veracruz.
Entre las demandas de un pliego petitorio de 19 puntos, los sindicatos, en voz de Víctor Marcelo Ramírez, secretario del Setmav, demandaron: Todos los pagos de retroactividad sindical de febrero a la fecha, pago inmediato a los jubilados y pensionados; bono anual de jubilados que se paga cada 15 de mayo “El gobernador lo volvió a prometer, pero a la fecha no lo ha pagado”.
“Queremos que la deuda millonaria con el IPE se pague en efectivo, no con propiedades, queremos se que pague la deuda millonaria que hay del seguro social de los trabajadores de la educación, y exigimos el pago de movimientos de personal pendientes desde hace dos años”, dijo.
También exigieron el pago de sistema de ahorro para el retiro, cuyo fideicomiso desconocen su ubicación y desde hace 6 años no reciben un estado de cuenta “sospechamos un megafraude de gobierno de gobierno del estado”
Exigieron además el pago completo de las cuotas al Instituto Mexicano del Seguro Social, que dicen se adeudan desde hace varios meses; también pago de becas para docentes que se encuentran estudiando; las correcciones a las “inconsistencias” que existen tras la evaluación docente y el pago inmediato de gratificaciones a jubilados, recategorización del personal docente, entre otras.
Denunciaron además que desde hace más de 10 meses hay deudas por concepto de cuotas sindicales, las cuales han sido descontadas vía nómina a los trabajadores, sin que el recurso llegue a las organizaciones.
La Coalición de Sindicatos, se encuentra integrada por las organizaciones el Sindicato Estatal de Trabajadores del Magisterio de Veracruz (SETMAV)Sindicato Democrático de Trabajadores de la Educación de Veracruz (SDTEV), Sindicato Estatal de Trabajadores de la Educación (SETE), Sindicato Independiente de Trabajadores de la Educación en México (SITEM), Sindicato Autónomo de Trabajadores de la Educación de Veracruz (SATEV), Sindicato Veracruzano De Trabajadores Del Sector Educativo (SIVETSE) y La Organización de Trabajadores Independientes Al Servicio de la Educación Veracruzana (OTISEV).
Fuente: http://www.elmundodecordoba.com/index.php?option=com_content&view=article&id=3260&catid=29&Itemid=146

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