Robótica

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San Luis es protagonista de la era de la robótica

Noticias

Argentina/Agosto de 2016/Agencia de Noticias San Luis

El Gobierno de la provincia, a través del Programa Robótica de la Universidad de La Punta, dicta talleres gratuitos de alta competencia para adolescentes de 12 a 18 años en nivel secundario y desarrolla en ellos habilidades frente a las nuevas tecnologías de la información. De este modo, fue posible el logro de ocho sanluiseños que se destacaron en la Robocup 2016 que se realizó del 30 de junio al 4 de julio en Leipzig, Alemania y se consagraron subcampeones mundiales dejando a San Luis y a Argentina en lo más alto.

La robótica en San Luis se plantea entre sus principales objetivos introducir un elemento motivador en la enseñanza, donde los alumnos puedan enfocarse en aspectos de diseño, lógica y programación. Asimismo, busca desarrollar en ellos habilidades frente a la sociedad del conocimiento, fomentar el trabajo en equipo, la resolución de problemas y la creatividad.

En este 2016 los protagonistas fueron de la ciudad de San Luis, Villa Mercedes y Merlo: Ezequiel Córdoba (17), Lucas Orozco (18), Federico Cravero (17), Agustín Mazza (17), Juan Fernández (16), Guido Queiroz (17), Maximiliano Guerrido Otín (17) y Lihué Cabrera (17).

Los ocho jóvenes formaban parte de los equipos “ULP Robotics” y “Iron Fénix Team”. Compitieron en dos categorías dentro del nivel Junior: Rescue Line (Rescate en Línea) y Rescue Maze (Rescate Laberinto), en ambos casos, los robots debían atravesar una zona de catástrofe plagada de obstáculos, en busca de una o varias víctimas representadas por distintos elementos. El objetivo era trasladarlas hasta un punto de evacuación seguro. A lo largo de varias rondas superaron pruebas cada vez más difíciles y sumaron el puntaje determinante para ubicarse entre los ganadores.

A los 17 años, Ezequiel Córdoba se encuentra terminando su secundaria en la Colegio Nº 4 “Fray Luis Beltrán” de la capital puntana y desde los 12 comenzó en los talleres de la ULP. A más de un mes de su vuelta recuerda el Mundial de Robótica en Alemania como una gran experiencia: “Cuando nos enteramos que éramos subcampeones fue una mezcla de sentimientos porque tuvimos algunos obstáculos y los pudimos superar. Se dio el resultado de todo el trabajo que veníamos haciendo y eso nos puso más que contentos”.

En referencia a los chicos que se encuentran comenzando los talleres , Ezequiel los alentó a que se animen y se inscriban: “Pueden empezar como yo, que no tenía conocimientos y en un par de meses les aseguro que van a aprender un montón de cosas que ni siquiera se lo imaginan, si lo hacen con esfuerzo todo es posible”.

El puntano Lucas Orozco es otro de los jóvenes que se destacaron a Robocup 2016. Con 18 años comenzó a cursar la carrera de Ingeniería Electrónica en la Universidad Nacional de San Luis y aseguró que su decisión fue tomada luego de introducirse al mundo de la robótica: “Representar a Argentina siempre es un orgullo, nos esforzamos y dimos lo mejor de nosotros para poder salir en el podio. Empecé a los 14 años sin tener conocimientos y mientras más iba más me gustaba, te das cuenta que poniéndole esfuerzo, empeño y dedicación te puede llevar a tener muchas experiencias. A los 18 años conocí tres países, China, Brasil y Alemania”.

En el caso del merlino Guido Queiroz, de 17 años, el descubrimiento y predilección por la robótica comenzó hace 4 años por medio del incentivo de un compañero del Centro Educativo Nº 27 “Santiago Besso”.

“La robótica tiene mucho futuro porque todo se está empezando a automatizarse, para mí hay mucha salida laboral, además es muy creativa”, destacó el joven y agradeció el apoyo constante de los profesores de los talleres de la ULP: “Sin ellos no hubiese sido posible”.

Federico Cravero tiene 17 años y cursa sus estudios en el Instituto “Santo Tomás de Aquino”. Inició en los talleres de robótica en el 2013, sin tener conocimientos previos en programación y poco a poco fue insertándose y aprendiendo a trabajar en equipo.

Para la preparación del robot que llevaron a Alemania se demoraron aproximadamente 6 meses: “Trabajamos desde principio de año, viernes a la tarde, sábado completo y domingo a la mañana”, contó Federico y recordó que en el mundial “cuando vimos en las tablas que estábamos segundos empezamos a saltar de la alegría”.

A su vez remarcó que fue muy importante los lazos que se generaron entre compañeros: “Nos llevamos muy bien y reforzamos lo que quiere la Robocup que es el compañerismo y el ser cooperativo entre los distintos equipos”.

El puntano afirmó también que la robótica ocupa un lugar importante en su vida ya que lo guió a elegir la carrera: Ingeniería Electrónica orientada a Sistemas Digitales en la Universidad Nacional de San Luis.

“A los chicos que están comenzando les diría que se acerquen, tienen muchas oportunidades de ingresar, están las inscripciones abiertas en todas las escuelas, hay kits con los que van introduciendo poco a poco en la robótica. Todos empezamos desde cero y en el futuro es muy amplio también al campo al que se pueden dedicar”, aseguró Federico.

Otro de los ocho puntanos que viajó a Alemania fue Lihué Cabrera de 17 años. Motivado por Ezequiel, quien también es su compañero de aula, ingresó  a los talleres de robótica cuando estaba en 3º año de la secundaria: “Ezequiel me había contado sobre los talleres, me dijo que estaban las inscripciones abiertas, fui y me terminó gustando, pasé por varios equipos que me dejaron cada uno una enseñanza, hoy estoy acá gracias a ellos”.

En Alemania, los jóvenes afirman que en la competencia hubo que equilibrar entre todos los equipos: “Estaba bastante parejo pero hubo detalles que hicieron que nos ubicáramos en el podio”.

Lihué además sostiene con convicción que en la actualidad la robótica ocupa un lugar fundamental y lo hará en el futuro por eso es importante tener conocimientos para saber lo que vendrá.

Para el mercedino Maximiliano Guerrido, de 18 años, la competencia fue compleja, había muy buen nivel, pero el esfuerzo se vio en el logro del segundo puesto: “Fue una felicidad enorme porque todo el esfuerzo nos dio frutos. Fue un orgullo representar a mi provincia, a mi país y demostrar que tenemos potencial frente a las nuevas tecnologías y que podemos competir frente a potencias mundiales”. A los 15 años comenzó con la robótica y hace dos años que ingresó en las competencias de nivel nacional y luego de nivel mundial.

En sus inicios, Maximiliano comentó que no tenía una visión de su futuro, no sabía qué estudiar, iba a una escuela técnica por lo que sabía que iba a estudiar una ingeniería pero no tenía definido que rama y gracias a la robótica descubrió que quería seguir en ese mundo y optó por Ingeniería Mecatrónica.

Juan Fernández tiene 16 años y es oriundo de la Villa de Merlo. El adolescente contó que empezó robótica en el 2014 y en 2016 calificó para llegar a la instancia internacional al Mundial de Robótica en Alemania.

“Cuando comencé en los talleres no sabía de programación y armado de robótica, me lo habían sugerido al pasar y no estaba seguro si iba a durar mucho, apenas empecé me entusiasmé porque son cosas nuevas útiles y va a ayudarme a seguir una carrera”, dijo Juan y adelantó que en la Universidad está seguro de que se inclinará por el diseño o desarrollo de software.

“Las experiencias de llegar a otro país son totalmente posibles y todo lo que se aprende estoy seguro que es lo que ya se está necesitando y que sin duda alguna se van a tener que usar en el futuro”, sentenció el merlino.

Agustín Mazza tiene 16 años y realiza sus estudios en el Colegio “Don Bosco”. Para él, la robótica estuvo presente desde el primer momento en su vida. Recuerda que desde chiquito cuando le compraban juguetes le daban curiosidad, los desarmaba y buscaba cómo funcionaban.

“Nuestro robot, con el que viajamos a Alemania, se dedicaba al rescate en el laberinto, tenía que ubicarse, detectar las víctimas en el rescate de laberintos, notificarlas, llegar hasta el final del laberinto y volver”, explicó Agustín. Asimismo, consideró que el trabajo en equipo es esencial: “Cuando clasificamos nos hicimos más amigos aun y nos juntamos habitualmente”.

Los subcampeones coinciden en que la robótica es el futuro, por eso es importante estar a la vanguardia como lo hace la provincia brindando los talleres. Fueron noticia en el país por el logro que obtuvieron y recientemente el Concejo Deliberante de la ciudad de San Luis les realizó un homenaje especial.

Sin dudas, los ocho puntanos consagrados dejaron su huella en el mundo y son los protagonistas de la nueva era de la robótica que se vive en San Luis y los que generarán efectos multiplicadores en los adolescentes que están comenzando a insertarse en los talleres, para en un futuro buscar el mismo lugar en el podio.

Fuente: http://agenciasanluis.com/notas/2016/07/30/san-luis-es-protagonista-de-la-era-de-la-robotica/

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Talentosos hondureños en campeonato regional de robótica

Noticias

Centroamérica/Honduras/29 de Julio de 2016/Fuente: La Tribuna

En la capital de Guatemala se realizará, mañana, el campeonato regional de robótica, donde Honduras estará representada por un grupo de destacados estudiantes del Instituto Salesiano San Miguel.

La delegación hondureña está integrada por estudiantes entre 8 y 12 años de edad, los que confían en sobresalir con su proyecto.

Este es el Noveno Campeonato de Robótica, que tendrá como invitado especial a estudiantes de México. El resto de los participantes llegan de los diferentes países centroamericanos.

El campeonato se divide en tres categorías: Vex, The Claw y Robot Racing. El equipo hondureño está dirigido por los maestros Bryan Estrada y Darwin Escoto.

Este tipo de actividades extracurriculares, le han permitido a estudiantes latinoamericanos ganarse un lugar en el Mundial de Robótica: “World Championship Robotic Science Competition”, un concurso patrocinado por la NASA.

Por tal razón, los pequeños genios catrachos se han estado preparando de la mejor manera para poner en alto el nombre de Honduras y su institución educativa. Según comentaron los integrantes, este campeonato es patrocinado por la empresa privada afín a esta ciencia, que busca talento centroamericano.

Fuente: http://www.latribuna.hn/2016/07/28/talentosos-hondurenos-campeonato-regional-robotica/

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Necesitamos medidas de fomento de las vocaciones científico-técnicas que contribuyan a generar referentes científicos atractivos ”

Entrevistas
Entrevista a Laura Rubio/ 28 de julio de 2016/Fuente educaweb
Laura Rubio es directora de Comunicación y Divulgación de la Fundación Catalana per a la Recerca i la Innovació (FCRi)

¿Realmente existe una crisis de vocaciones científicas entre los jóvenes?

Aunque resulte sorprendente en unos momentos en que la tecnología y los avances científicos han cambiado nuestro mundo desde lo más cotidiano, las matriculaciones en carreras CTM, fundamentalmente en ingenierías, descienden notablemente. No es un problema local, sino que afecta a todos los países de nuestro entorno europeo. De seguir así la tendencia, podríamos dejar de cubrir la demanda de científicos y tecnólogos del mercado en pocos años. Debemos atacar este déficit si queremos construir un país y una economía basados en el conocimiento, el talento y el emprendimiento científico.

¿Cuál cree que es el principal condicionante que frena el acceso de los jóvenes a las titulaciones científicas o tecnológicas?

Se trata de un problema de percepción del alumno, de estereotipos, aunque no exclusivamente. Necesitamos medidas de fomento de las vocaciones científico-técnicas que contribuyan a generar referentes científicos atractivos. El mejor momento para aplicarlas se halla en las primeras fases de la educación, en la escuela, donde nacen las vocaciones gracias a la actividad docente como eje de transmisión. Por eso, debemos dotar a los profesores de una apropiada actualización científica y de nuevas estrategias de enseñanza que les ayuden a cambiar la falsa percepción del ámbito científico como excesivamente complicado y poco atractivo.

Estas medidas ya las aplicamos desde hace varios años a través de programas como Amgen Teach, de actualización científica para docentes de ESO, durante los tres últimos cursos, y de Amgen Exper(i)ència, en el curso 2015-2016, de incorporación de talento emérito a las escuelas para asistir tanto a los docentes como a los alumnos.

¿En qué consiste el proyecto que han realizado conjuntamente con la Amgen Foundation? ¿Qué acciones se han realizado durante su desarrollo?

Lo más extraordinario de este proyecto es haber conseguido que científicos de primer nivel, eméritos, jubilados o en la última fase de sus carreras, generosamente y de forma absolutamente desinteresada, se dediquen a las nuevas generaciones. Amgen Exper(i)ència es un programa pionero que trata de unir el talento emérito de nuestro país con las escuelas. Se trata de mejorar el aprendizaje de las ciencias, de la metodología científica, y que el científico aporte toda su experiencia y talento y lo aplique en el aula de forma continuada.
Un equipo de 26 investigadores ha llevado a cabo en el mismo número de escuelas un programa de acciones muy diversas consensuado a medida entre cada científico y su centro. Se establece así un proceso de interacción y complicidad entre científicos, profesores y alumnos para aportar innovación en el aula.

El programa lo han integrado actividades muy diversas. Desde charlas prácticas sobre disciplinas científicas como la neurología, la genómica, la robótica, la química, la medicina, la biotecnología, la bioética o la vida cotidiana de un científico, a prácticas de experimentos, visitas a centros científicos, asesoría al alumno en trabajos de investigación y asistencia al profesorado. Como hemos comentado, el objetivo no es otro que completar y actualizar la educación científico-técnica de los jóvenes y apoyar a los docentes, ayudándolos a planificar y ejecutar actividades de contenido científico. Un total de 4.500 alumnos de Primaria, Secundaria y Bachillerato de 26 escuelas catalanas ha participado en les 90 actividades desarrolladas en el curso 2015-2016.

A partir de su experiencia, ¿qué actividades cree que han resultado más efectivas para impulsar las vocaciones científicas?

El Centre de Recerca per a l’Educació Científica i Matemàtica (CRECIM), de la UAB, ha evaluado técnicamente el impacto del conjunto de actividades y los posibles aumentos de motivación científica. En este sentido, tan sólo citaré algunos datos que, realmente, nos ilusionan. Por ejemplo, el 81% de los alumnos participantes cree que la ciencia le ayuda a comprender mejor su entorno. Casi el 50% sostiene que los avances científicos y tecnológicos mejoran la economía y un 60% considera que la ciencia incide positivamente en la sociedad. Al 74% le gusta lo que aprende en clases de ciencias y el 72% quiere saber más, valorando las actividades de apoyo como la nuestra. Creemos que son indicadores que llaman a la esperanza.

¿Qué importancia tienen las metodologías de aprendizaje (experimentos, trabajo por proyectos, etc.) en el fomento de las vocaciones científicas?

Tanto Amgen Teach como Amgen Exper(i)ència, dos programas desarrollados por la FCRi gracias a la financiación de la farmacéutica biotecnológica Amgen y la Amgen Foundation, inciden en aumentar la capacidad de los docentes para aplicar estrategias de enseñanza innovadoras basadas en la indagación y la capacidad para resolver problemas. Se trata de un cambio de paradigma para despertar el interés de los alumnos por las carreras científicas. Propugnamos usar la indagación en las clases. Esto comporta que los estudiantes se hagan preguntas, busquen información, diagnostiquen los problemas, comprendan la relación causa-efecto, debatan con sus compañeros, elaboren argumentos coherentes y, por supuesto, que critiquen sus propios experimentos.

Fuente: http://www.educaweb.com/noticia/2016/07/19/entrevista-laura-rubio-fcri-vocaciones-cientificas-9491/
Imagen: http://eu.edcwb.com/img/news/upm3.jpg
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España: Ingenio y creatividad se imponen en nuevo torneo de robótica educativa

Noticias

España/18 de Julio de 2016/Última Hora

Puntualmente a las 9.00, el cronómetro se echó a correr hasta agotar los 180 minutos que los equipos conformados por niños y jóvenes –de 9 a 18 años– tenían para construir y programar los robots que participaron de la segunda edición de Pybot, el torneo de robótica educativa organizado por Espacios de Ser.

Los competidores formaron grupos de 4 integrantes. Concentrados en todo momento, mientras uno de ellos llevaba la posta armando la estructura del robot, otro seleccionaba las piezas siguiendo la ruta del diseño que trazaron en las prácticas del centro de desarrollo.

“Estamos armando un robot de tracción 2×2 con dos ruedas, que tendrá la capacidad de levantar pelotas con una pinza”, comenta Camila Bernal, de Ciudad del Este. Ella participa por primera vez de esta competencia. “Lo importante es participar. Si no ganamos, igual está bien”, dice.

La robótica educativa permite desarrollar escenarios de aprendizajes que resultan muy atractivos para los niños y jóvenes. Por eso, Espacios de Ser vio el año pasado la necesidad que tenían los más de 3.000 estudiantes de este instituto de demostrar sus habilidades de programación en un torneo, comenta el ingeniero Giampaolo Ficorilli.

La competencia

Después de armar sus robots, los participantes del torneo compitieron en tres desafíos: 1- Vehículo a control remoto (controlado a través de celular Android y aplicación de LEGO NXT); 2- Laberinto vehículo autónomo (los robots deben poder recorrer todo el laberinto y salir en el menor tiempo posible), y 3- Swept away o desafío con la plataforma VEX (el robot compite en una cancha depositando pelotas en una caja).

Los grupos que superaron los tres desafíos de la segunda edición del Pybot son Rockbotics, Suicide Squad y los Mecatrónicos.

Fuente: http://www.ultimahora.com/ingenio-y-creatividad-se-imponen-nuevo-torneo-robotica-educativa-n1008520.html

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EEUU: Un robot en clase para que los niños aprendan a programar

Noticias

EE.UU/23 de Junio de 2016/Fuente: el pais

Interactuando con este pequeño juguete, los alumnos aprenden conceptos básicos de programación.

Si preguntamos a un niño qué quiere ser de mayor es poco probable que en su lista de vocaciones aparezcan las palabras “informático” o “programador”. Sin embargo, las tecnologías de la información y, especialmente, la programación prometen ser uno de los sectores con más proyección laboral a medio y largo plazo.

Una de las principales dificultades a la hora de enseñar programación a los más jóvenes es ayudarles a enfrentarse a los conceptos más áridos de la materia como pueden ser las bases de datos o el uso de operaciones lógicas. Para sortear este obstáculo, un grupo de ingenieros del Wiss Institute, un centro de investigación perteneciente a la Universidad de Harvard (EE UU), ha optado por una solución que puede resultar atractiva para niños de todas las edades: un robot.

Para ello han creado Root, un robot destinado a conectar con los estudiantes desde una edad muy temprana y a acompañarles durante su desarrollo educativo, enseñándoles a programar con un nivel de complejidad creciente y adaptada a las habilidades de cada estudiante. “Root es un robot muy interesante, puede moverse por la pizarra y dibujar, pero lo que lo hace poderoso son todas las formas en las que se puede programar. Los niños entienden cómo funcionan las consecuencias: ‘Si hago esto entonces pasa esto otro’. Ahora los niños pueden programar las consecuencias para su robot”, explica Radhika Nagpal, profesora en el Wiss Institute y miembro del equipo que ha desarrollado a Root.

Los niños entienden cómo funcionan las consecuencias: ‘Si hago esto entonces pasa esto otro’

El diseño de Root recuerda mucho a la popular aspiradora robótica Roomba y tal vez no sea casualidad ya que uno de sus creadores, Zivthan Dubrovsky, fue desarrollador de producto en la empresa responsable de la misma: Irobot. El cuerpo de Root es un hexágono achatado rodeado de parachoques con un escáner en su parte inferior y recubierto de una superficie táctil en la superior. Es capaz de sostener un rotulador para pintar con él y de adherirse magnéticamente a ciertas superficies, como por ejemplo las pizarras blancas, siempre presentes en los colegios de Estados Unidos.

Pero lo que convierte a este artefacto en una herramienta educativa es Square, una aplicación diseñada para ejecutarse en una tableta permitiendo que los estudiantes den instrucciones al robot y controlen su comportamiento. Squarepuede utilizarse en tres niveles de dificultad por los que los estudiantes deben ir a medida que aumenta su madurez. El primer nivel sólo utiliza bloques gráficos para dar instrucciones simples, el segundo implica combinaciones cada vez más complicadas y el tercero permite programar libremente utilizando texto. Al subir de nivel es posible crear programas con instrucciones cada vez más complejas para que el robot las ejecute. “Root es más que un robot para enseñar una clase, es una plataforma que se puede adaptar a distintos niveles de estudios, desde la guardería hasta la universidad”, explica Dubrovsky.

El sistema está diseñado para ser intuitivo y accesible para los niños quienes no suelen tener problema para defenderse con las aplicaciones de tabletas y teléfonos móviles. Utilizando tabletas y pizarras en lugar de teclados y pantallas además de un idioma sencillo, los creadores de Root esperan que los niños aprendan a programar a medida que le piden a su “juguete” que realice tareas cada vez más complicadas.

Por ejemplo, pueden empezar pidiendo al robot que siga una línea que han pintado previamente en la pizarra. Esta tarea se puede lograr con una simple secuencia de instrucciones en Square. Otra tarea más complicada es pedirle aRoot que escriba el nombre del estudiante. Esto es más difícil, ya que hay que establecer la ruta que el robot debe seguir por la pizarra y también indicarle cuándo debe apoyar el rotulador en la superficie y cuando levantarlo. Roottambién puede detectar distintos colores en la superficie de la pizarra, emitir sonidos o detectar si ha chocado con algo, lo que permite inventar nuevas tareas que resultan en retos de programación para los estudiantes.

El precio de las primeras unidades será de 199 dólares y se espera que estén disponibles a principios de 2017

Por supuesto, toda esta sofisticación no tendría sentido si el coste para las escuelas fuera desorbitado. El precio de las primeras unidades será de 199 dólares (176 euros) y se espera que estén disponibles a principios de 2017. En la página web del proyecto es posible ponerse en lista de espera para conseguir una de ellas. Sin embargo, los desarrolladores reconocen que están buscando socios que se ocupen de la producción y comercialización de su producto a gran escala, además de definir el currículo académico necesario para su utilización en clase. Si las cosas les van bien, tal vez en poco tiempo se pueda ver a Root en cada escuela de EE. UU.

Fuente: http://tecnologia.elpais.com/tecnologia/2016/06/20/actualidad/1466412236_572695.html
Imagen:http://ep02.epimg.net/tecnologia/imagenes/2016/06/20/actualidad/1466412236_572695_1466412411_noticia_fotograma.jpg
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El Salvador: Docente abre espacios para jóvenes en área de robótica

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El Salvador/23 de junio de 2016/ Fuente:

Con más de 20 años capacitando a jóvenes estudiantes en el área de robótica, este profesor les ha proporcionado herramientas de superación y desarrollo profesional.

Constancia y aprendizaje continuo”, esa es la filosofía con la que vive y trabaja Ángel Sánchez, docente en electrónica del Instituto Nacional Técnico Industrial (INTI). Durante mucho años, Sánchez trabajó de la mano con técnicos e ingenieros japoneses quienes le fomentaron un estilo de trabajo enmarcado en la responsabilidad, trabajo duro y creatividad, características que hoy en día transmite a sus propios estudiantes.

Con casi 20 años trabajando en la docencia, el profesor en tecnología asegura que la experiencia ha sido satisfactoria. Su trabajo habla por sí mismo y es que gracias a su cátedra e interés por la educación ha logrado que la tecnología llegue y transforme la vida de cientos de estudiantes.

“La tecnología va cambiando día con día, por eso los docentes tenemos que ofrecer programas de estudio que brinden las herramientas necesarias para que los jóvenes se mantengan a la vanguardia y sean competitivos. Hoy por ejemplo estamos en la era de la robótica y la programación”, comentó.

Pero ofrecer estos espacios de desarrollo para los estudiantes no siempre ha sido tarea sencilla. Según el profesor, ha habido ocasiones en las que ha tenido que comprar materiales de trabajo con su propio dinero e incluso los alumnos realizan actividades extracurriculares para obtener fondos y autofinanciar sus proyectos.

“Muchos de los materiales no existen en el país, sino que debemos mandar a traerlos a países como China, Japón o Estados Unidos. Estas piezas por naturaleza son caras así que debemos buscar métodos para obtenerlos”, aseguró el docente.

A pesar de estas dificultades, Sánchez se ve positivo ante el aprendizaje de sus alumnos ya que a la fecha muchos de ellos han realizado excelentes papeles en torneos de robótica a escala nacional y este año uno de sus estudiantes participó en un intercambio en Taiwán.

Dentro de la comunidad estudiantil es conocido por ser un excelente profesor, entusiasta y dispuesto a cambiar la visión negativa que se tiene de la juventud. “El profesor Ángel siempre nos motiva a trabajar duro, así como a tener confianza en nosotros mismos”, aseguró Roberto Cuestas, estudiante de tercer año de bachillerato, quien también aplaude la metodología de trabajo del docente ya que permite que sean los jóvenes quienes decidan los proyectos a trabajar y les enseña según las habilidades de cada persona.

“No todos los profesores se toman el tiempo de conocer a sus alumnos e identificar las fortalezas de cada uno, sin embargo él sí lo hace y eso se valora”, agregó.

A la fecha el profesor y sus alumnos se están preparando para participar en concursos de robótica que llevarán a cabo el Ministerio de Educación y el INJUVE.

Fuente: http://www.laprensagrafica.com/2016/06/22/nacsse60

Imagen: http://1.bp.blogspot.com/-DVANgzlSbxY/U5OPq_tLCqI/AAAAAAAAAB4/etqcybTSTRo/s1600/Concurso-Nacional-Robotica-Educativa-Meduca_MEDIMA20121130_0059_5.jpg

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El valor agregado humano

Manuel Hinds

El Salvador/09 de Junio de 2016/El Diario

Por Manuel Hinds

Dada la velocidad con la que los robots están desplazando a los humanos, esta revolución educativa debería tener primera prioridad para el estado.

Adidas, la segunda empresa más grande del mundo de ropa deportiva, está revirtiendo un proceso que comenzó hace unos treinta años y que parecía irreversible. A mediados de los años ochenta, la empresa comenzó a cerrar fábricas en Alemania y a abrirlas en Asia para tomar ventaja de los salarios más bajos prevalecientes allá. Con el transcurso de las décadas, la empresa traspasó prácticamente toda su producción a países en desarrollo. Ahora ha anunciado que el año que viene hará lo contrario. Inaugurará una planta, pequeña físicamente pero grande en producción, en Baviera. La planta producirá zapatos deportivos con tanta eficiencia que el proceso de producir un par, que ahora toma varias semanas en las plantas asiáticas, tomará apenas cinco horas. Junto con otra planta similar esta nueva fábrica producirá un millón de zapatos al año.

Estas plantas deben su alta productividad a que serán robotizadas, de forma que pueden ser muy rentables aun en Alemania donde los salarios son muy altos. Los robots no paran jamás, no se cansan, no sufren fatiga. Los pocos empleados alemanes que trabajarán en estas plantas podrán ganar salarios muy altos por supervisar el trabajo de los robots. Son pocos trabajos, pero muy bien remunerados, como lo son todos los trabajos en Alemania porque la población es altamente calificada.

Uno podría esperar que la tendencia de reemplazar trabajadores con robots se volvería viral en los países desarrollados, en donde el costo de la mano de obra es muy alto (aunque también la mano de obra es muy productiva, por lo que muchas veces es más barata que en los países en desarrollo en términos de lo que los obreros pueden producir). Pero también se está volviendo viral en otras regiones, como China. El impacto de esta tendencia sobre el empleo es enorme. El Financial Times reporta sobre Ying Ao, una empresa que manufactura fregaderos de cocina, que está en el proceso de robotizarse. Allí, 9 robots hacen el trabajo que antes hacían 140 trabajadores de tiempo completo. La empresa está pensando pasar toda la producción a manos de robots.

El hecho que los robots puedan sustituir obreros con salarios tan bajos como los chinos demuestra lo eficientes que se han vuelto y lo enorme del efecto que pueden tener en la capacidad de generación de empleo humano de la economía mundial.

Los robots están invadiendo muchos campos que antes se creía serían siempre ocupados por humanos. Por ejemplo, las tecnologías que permiten a los vehículos circular por calles y carreteras sin conductor humano están ya en la etapa experimental. Muchas empresas tienen ya prototipos circulando por Estados Unidos sin conductor. Una vez que estas tecnologías estén perfeccionadas, amenazarán 3.5 millones de trabajos sólo en conductores de camiones en ese país. Los robots también han aprendido a procesar y servir comida rápida, como las hamburguesas, y a hacerlo más eficientemente que los humanos. Esto pone en riesgo el empleo de las 3.7 millones de personas que trabajan en esa actividad.

Por supuesto, empresas empleando seres humanos podrían competir con las empresas robotizadas, pero solo a costa de pagar salarios mucho más bajos que los actuales. Así, el salario de las personas que pueden ser reemplazadas por robots está amenazado por éstos. Conforme los robots se vayan desarrollando los salarios de estas personas irán disminuyendo, al revés de lo que la gente espera, que su salario aumentará con el tiempo.

Por eso es que es tan importante para un país como el nuestro, en el que un número muy alto de las personas tienen empleos que pueden ser robotizados, poner un énfasis muy grande en liberar a la población de esta amenaza a través de darle una educación muy sólida en aquellas actividades que son menos vulnerables a la competencia de los robots, especialmente el desarrollo del sentido crítico y de las capacidades creativas—dos áreas en las que nuestro sistema educativo es muy débil. Dada la velocidad con la que los robots están desplazando a los humanos, esta revolución educativa debería tener primera prioridad para el estado. Este es un tema en el que nunca dejaré de insistir porque el no hacerlo traería al país una tragedia enorme.

Fuente: http://www.elsalvador.com/articulo/editoriales/valor-agregado-humano-115409

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