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Ratifican en Italia obligación de vacunación para ingreso a clases

Italia/31 agosto 2017/Fuente: Prensa Latina

La ministra italiana de Educación, Valeria Fedeli, ratificó hoy aquí la obligación de presentar la acreditación de vacunación para el ingreso de los menores de 16 años al sistema de enseñanza, en el nuevo curso escolar.
La titular aseguró a una emisora de radio local que no cree habrá prórroga en la entrega de la documentación que avale la inmunización o la reservación de un turno para hacerla, y se mantiene como fecha límite el 10 de septiembre, para las guarderías y jardines de la infancia.

Reconoció que como resultado del debate nacional sobre el tema, existe en la actualidad una mayor conciencia por parte de los padres, sobre la necesidad de la inmunización para proteger a sus hijos, por lo que su mayor preocupación es la carga burocrática que tendrán que asumir las escuelas.

La ministra aseguró que se trabaja entre las dependencias regionales y provinciales de educación con las entidades y servicios sanitarios locales, para facilitar el acceso de los padres a la documentación requerida, aspecto más importante sobre el cual labora su ministerio en estos momentos.

De acuerdo con lo dispuesto la vacunación es obligatoria, y solo puede omitirse o aplazarse, ante un peligro comprobado para la salud de la persona, lo cual debe ser clínicamente certificado por el médico o pediatra de cabecera.

Cuando a través de los controles se detecte un menor sin recibir la vacunación según el calendario, los padres o tutores serán convocados en tres ocasiones por diferentes vías, hasta una multa de hasta 500 euros cuando no respondan a la citación.

La sanción, puntualiza el documento, no suprime la obligatoriedad y por tanto mantiene vigente la disposición de prohibición de acceso a guarderías y jardines de la infancia públicos o privados de los niños.

La circular de Salud tras explicar el origen, desarrollo y situación actual de la vacunación en Europa y el resto del mundo, recordó que son 10 las vacunas obligatorias y gratuitas, reguladas por un calendario nacional, además de otras cuatro recomendadas.

Precisó también que el ministerio llevará un control de la vacunación en tiempo real, sobre sujetos vacunados, programados, inmunizados como resultado de la enfermedad y de las personas a las que exentas o con dosis diferidas.

Además hace un llamado a tener cuenta la importancia de la vacunación de los trabajadores de la salud y estudiantes del sector, por exposición a enfermedades como el sarampión, paperas, rubéola, tos ferina y varicela.

Fuente: http://prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=111210&SEO=ratifican-en-italia-obligacion-de-vacunacion-para-ingreso-a-clases

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China resalta importancia de escuelas de formación profesional

China/31 agosto 2017/Fuente: Spanish China

El Ministerio de Educación anunció hoy que China tiene en total 12.300 escuelas de formación profesional con 26,8 millones de estudiantes inscritos, lo que resalta la importancia de este sistema educativo.

Las escuelas de formación profesional de todo el país ofrecen cerca de 1.000 especializaciones y 100.000 cursos de formación profesional y aceptan en promedio a 9,3 millones de estudiantes cada año, dijo Wang Jiping, funcionario del ministerio.

«China ha establecido un sistema de educación en formación profesional con características chinas que dota de habilidades para la mayoría de los sectores de la economía nacional», señaló Wang.

En los últimos años, China ha resaltado la importancia de la formación profesional y ha subrayado su creciente papel en la modernización industrial, la creación de empleos y el alivio de la pobreza.

En 2016, el gobierno central de China asignó 92,700 millones de yuanes (cerca de 14.100 millones de dólares) a los gobiernos locales para apoyar la educación elemental y la formación profesional.

Fuente noticia: http://spanish.china.org.cn/science/txt/2017-08/31/content_41503908.htm

Fuente imagen:  https://thumbs.dreamstime.com/z/shenzhen-china-estudiantes-de-la-escuela-de-formación-profesional-y-técnica-después-de-la-escuela-61856674.jpg

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Banco Mundial y Nicaragua preparan estrategia de desarrollo para próximos años

Nicaragua/31 agosto 2017/Fuente: El 19 Digital

Funcionarios del gobierno de Nicaragua y el representante del Banco Mundial, Luis Constantino, se reunieron en el Banco Central, para consensuar los proyectos o programas de desarrollo, que este organismo financiero internacional estaría apoyando en los próximos 3 años.

El Banco Mundial está trabajando con el gobierno en la preparación de la estrategia del país para las futuras asistencias del Banco Mundial a Nicaragua. Los fondos se han doblado (duplicado). Tenemos más fondos para Nicaragua y ahora hay que definir las prioridades, en qué sectores y en qué tipo de proyectos se van a invertir”, dijo Constantino.

Participaron del encuentro los titulares de los ministerios de Salud, Hacienda y Crédito Público, el INSS, Banco Central de Nicaragua, del Tecnológico Nacional, del Ministerio de Educación, del Instituto Nicaragüense de la Pesca y Acuicultura, entre otros.

Constantino subrayó que el Gobierno Sandinista en Nicaragua ha logrado ejecutar con muchísimo acierto los fondos que el Banco Mundial ha destinado en los anteriores años, lo que ha ayudado a reducir la pobreza en el país.

“Nicaragua tiene una de las mejores carteras de proyectos de América Latina con tasas de ejecución del 45 %, que es una cifra muy alta”, dijo el economista del Banco Mundial.

Reconoció que Nicaragua en los últimos 10 años de Gobierno Sandinista se han obtenido logros muy grandes en la reducción de la pobreza y que la planificación de una nueva estrategia, conlleva a buscar mecanismos y programas que permitan acelerar mucho más esa disminución.

El Ministro de Hacienda y Crédito Público, Iván Acosta explicó que con el Banco Mundial se está evaluando el diagnóstico sistemático, que será la base para construir la estrategia de desarrollo para los próximos tres años.

“En los últimos 3 años la programación del Banco Mundial era aproximadamente 150 millones de dólares, creció hasta 300. Esta cifra para el período 2018 al 2021 se va a duplicar”, Indicó el funcionario del organismo financiero internac, indicó Acosta.

Considera que por el buen desempeño económico del país y el excelente manejo de la ejecución de los fondos del Banco Mundial, Nicaragua podría lograr cifras records en los desembolsos que otorga la entidad.

Estamos obteniendo muy buenos resultados, reconocidos en este caso por el Banco Mundial y esperamos lograr movilizar mayor cantidad de recursos, dado la buena calificación, el buen desempeño y el buen suceso que hemos tenido en la reducción de la pobreza”, declaró Acosta.

El Gobierno Sandinista dentro de su programa económico ha tenido como prioridad la reducción de la pobreza y esto se demuestra en que más del 57 % del presupuesto en los últimos años, ha sido dirigido al gasto social, de esto el 35 % a educación y salud.

En el encuentro entre el Banco Mundial y el Gobierno Sandinista, estuvo presente el Presidente del COSEP José Adán Aguerri.

Fuente: https://www.el19digital.com/articulos/ver/titulo:60887–banco-mundial-y-nicaragua-preparan-estrategia-de-desarrollo-para-proximos-anos

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España: Ya Existe El Primer Colegio LGBTfriendly, Y Está En Barcelona

España/31 agosto 2017/Fuente: Chueca

El barrio barcelonés de Sant Andreu del Palomar se convirtió en el primer lugar en albergar una escuela pública LGBTfriendly.

Turó Blau es el colegio que va a implementar el programa Escuelas Rainbow, que está enfocado en sensibilizar a los alumnos sobre la diversidad de género.

La Asociación de Familias LGBT+ aplicará el programa didáctico que tiene una duración de dos años, y está financiado por el fondo de solidaridad de los concejales de Barcelona en Comú.

La presidenta de dicha asociación, Katy Pallas, explicó que su proyecto busca prevenir las conductas homofóbicas que son comunes entre los niños que no han recibido una educación adecuada por parte de sus padres.

Tres profesionales se encargarán de formar a los docentes, y a todo el personal que labore en el colegio para que incluyan materiales didácticos que celebren la diversidad y diferencias entre género y sexo.

Algunos de los materiales que se van a incluir dentro del plan de estudios son los cuentos “Aitor tiene dos madres”, “El gran libro de las familias”, “Papá, papi y yo” y “La princesa valiente”. También se contemplan los documentales “Hom Baby Boom” y “Right Love”, que aborda la situación legal de las familias LGBT+.

La iniciativa está inspirada en otra similar que se lleva a cabo en Inglaterra desde hace diez años, y es el único de ese tipo en Cataluña. Esperemos que pronto se extienda a toda España.

Fuente: http://www.chueca.com/actualidad/escuela-lgtbi-barcelona-turo-blau-programa-escuelas-rainbow/

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¡Que viene el robot!

Por: Liliana Arroyo

Últimamente da la sensación de que al volver de vacaciones nos encontraremos un robot ocupando nuestra silla. Día tras día nos llegan mensajes alarmistas sobre la robotización y el futuro del trabajo. Si alguien se planteaba adelantar su operación retorno con tanto revuelo, que no se preocupe, porque todo lleva su tiempo. Humor aparte, es francamente normal que nos inquiete esta transformación, especialmente si nos presentan a los robots como una amenaza inminente, inevitable y directa. ¿Lo sorprendente del caso? Que el debate no es nuevo.

La sombra de la amenaza tecnológica sobre el mundo del trabajo es tan antigua como los ludistas ingleses quemando máquinas hiladoras en el siglo XIX. Y desde ahí las filias y fobias ante la innovación han prosperado en distintas versiones. Hace poco di con una portada de la revista ‘Time’ donde aparecía un robot empujando una carretilla cargada con una fábrica humeante, junto a titulares sobre nueva economía y tendencias de futuro del empleo. Precisamente las preocupaciones que tenemos hoy, pero con la estética de hace tres décadas.

Yuhal Novah Harari, reconocido historiador israelí, proclama que con el auge de la inteligencia artificial, la robotización y la automatización se forja una nueva capa social: la clase inútil.

Capacidad de aprender

Lo que diferencia los robots imaginados en los años 80 y los robots que nos imaginamos hoy es la revolución digital, y particularmente la inteligencia artificial. Es decir, que los nuevos robots poseen la capacidad de aprender. Yuhal Novah Harari, reconocido historiador israelí, proclama que con el auge de la inteligencia artificial, la robotización y la automatización se forja una nueva capa social: la clase inútil o inservible (en inglés, ‘useless class’). Si la clase obrera es propia de la primera revolución industrial –como efecto de la creación de fábricas y el desarrollo urbano–, la clase inservible vendría a ser la secuela de la cuarta. Es un escenario posible, pero no necesariamente el único.

Existen varios intentos de predecir y cuantificar la magnitud de la pérdida de puestos de trabajo. El más divertido es una calculadora publicada por el ‘Financial Times’ que analiza 800 tipos de tareas de cientos de profesiones y acaba determinando qué porcentaje de tu trabajo podrá hacer un robot. En resumen, las tareas más rutinarias, repetitivas y previsibles son las más susceptibles.

Con la calculadora descubrimos dos buenas noticias: una es que lo que se van a automatizar son tareas específicas y no profesiones al completo. La segunda es que la colonización de los robots no es un destino fatal ni es instantáneo. Hay que pensar en los costes de adoptar nuevas tecnologías (inversión económica, pero también inercias y resistencias del personal), también en la regulación y, especialmente, la aceptación social.

Ética y desarrollo tecnológico

Y es que la revolución tecnológica va absolutamente ligada a debates humanistas. Por mucho que parezcan debates alejados, estamos asistiendo a la convergencia entre ética y desarrollo tecnológico, justamente porque grandes capacidades conllevan grandes responsabilidades. Es más, la potencial robotización nos lleva a definir (y casi reivindicar) aquello que nos hace humanos. Intentar competir en productividad con los robots tiene poco sentido: pueden estar 24 horas haciendo lo mismo y con la misma intensidad, mientras nosotros trabajamos una tercera parte, dormimos, tenemos días mejores que otros y necesitamos vacaciones. No hay duda de que en la liga productiva triunfan las máquinas. En cambio, ganamos por goleada en la reacción no planificada, la creatividad, la sensibilidad, la curiosidad y todas las cualidades maravillosamente humanas.

La potencial robotización nos lleva a definir (y casi reivindicar) aquello que nos hace humanos

Quizá nos asuste pensar que todo lo mecanizable será mecanizado, pero ¿quién renunciaría hoy a electrodomésticos que limpian o cocinan solos, liberando nuestro tiempo para otras cosas? El reto no es que vengan los robots, sino que nos obliga a pensar en un mañana con jornadas de trabajo más cortas y donde la profesión tenga otro sentido. Debemos pensar en la empleabilidad más allá de la ocupación y en cómo diseñamos sociedades que palíen esa clase (in)servible. Robotizar tareas debe abrir paso a nuevas actividades y ocupaciones, además de domesticar la tecnología y, con ella a nuestro servicio, poder ser más humanos.

Reinvención urgente

Urge reinventar el sistema económico y asegurar las oportunidades para el desarrollo profesional y personal de todos. Así, en lugar de pensar en ese robot intruso que ansía nuestra silla aprovechemos la desconexión estival para empezar a imaginar ese trabajo al que nos encantaría volver, libres del síndrome posvacacional. Como dijo Alan Kay, la mejor forma de predecir el futuro es inventarlo.

Fuente: http://www.elperiodico.com/es/opinion/20170830/que-viene-el-robot-6254705

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Israel lanza plan nacional para mejorar enseñanza de inglés en escuelas

Israel/31 agosto 2017/Fuente: Spanish People Daily

El ministro de Educación de Israel, Naftali Bennett, anunció hoy un nuevo programa nacional para mejorar el dominio del idioma inglés en escuelas primarias y secundarias.

Bennett declaró que los israelíes deben hablar inglés bien para volverse exitosos en los negocios y en la vida.

El plan tiene el objetivo elevar la cantidad de estudiantes de secundaria graduados con alto nivel de inglés de 60 a 70 por ciento en cuatro años, y mejorar también el nivel dentro de las escuelas primarias, señaló el Ministerio de Educación en un comunicado.

El énfasis en el programa de educación de inglés será puesto en el inglés hablado, de acuerdo con el ministerio

El plan, que costará alrededor de 19,5 millones de dólares, incluye el reclutamiento de 1.000 maestros de inglés más de Israel y del extranjero y la enseñanza de horas extras de inglés. Los maestros de inglés actuales tomarán talleres para mejorar sus habilidades.

Bennett indicó que no hablar inglés bien daña las perspectivas de los israelíes para tener éxito en la vida. «No conocer el inglés está cerrando libros de manera efectiva en la cara y cerrando las oportunidades para interactuar con el mundo», dijo el ministro en conferencia de prensa.

Fuente noticia: http://spanish.peopledaily.com.cn/n3/2017/0831/c31614-9262642.html

Fuente imagen: http://mofetinternational.macam.ac.il/seminars/SiteAssets/Pages/Professional-Development-of-teachers-in-Jewish-schools-in-Latin-America/escuelajudia.png

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Huelga nacional de educadores en Panamá

Panamá/31 agosto 2017/Fuente: Prensa Latina

La huelga nacional de educadores iniciada hoy en Panamá complicó al gobierno el diálogo iniciado con parte de los docentes que laboran en áreas rurales y periféricas de difíciles condiciones, quienes están en paro desde hace dos meses.
Las causas expuestas para la medida extrema son apoyo a la protesta de sus colegas y la falta de acuerdos sobre la pésima situación que afrontan los maestros en esas zonas, tanto por los peligrosos accesos, como la atención en general, y los incumplimientos gubernamentales con pactos anteriores.

Juan José de La Lastra, secretario general de la Asociación de Educadores Veragüenses (AEVE), declaró a periodistas que sus bases desconocen los acuerdos entre autoridades y algunos gremios que no apoyan la medida de paralización.

En asamblea general, ayer los agremiados acordaron extender las medidas de presión y decretar la paralización de manera indefinida en las centrales provincias de Veraguas, Herrera, Los Santos y Coclé; la caribeña Colón; las occidentales Chiriquí, Bocas del Toro y Comarca NgÃñbe-Buglé; y Panamá Oeste, próxima a esta capital.

Perdieron la vida en la última década unos 18 docentes tratando de llegar hasta sus lugares de trabajo, según estadísticas de la Asociación de Profesores, cuyo secretario general, Diógenes Sánchez, confirmó la alta inquietud del gremio porque exponen su vida en condiciones precarias.

Carencias de agua potable, electricidad, atención de salud y caminos que faciliten el acceso a los centros educativos, son algunas necesidades comunes entre quienes laboran en áreas de difícil acceso en el país, señaló un reporte del periódico La Prensa.

El 63 por ciento de los 10 mil 360 educadores rurales panameños se concentran en las provincias de Chiriquí y Bocas del Toro, fronterizas con Costa Rica, donde predomina el relieve montañoso y los caminos están en pésimas condiciones, principalmente en la etapa lluviosa que se extiende a ocho meses.

La prolongada huelga, que paralizó al menos 100 aulas de esas dos regiones, clama por una solución integral al sistema educacional en las apartadas zonas, donde también los estudiantes arriesgan sus vidas a través de ríos crecidos y caminos peligrosos, según denunciaron educadores.

Yadira Pino, de la AEVE, defendió la posición de quienes no aceptaron el acuerdo de fin de paro, porque desconfían del Estado, pues antes las autoridades incumplieron acuerdos, y los manifestantes exigieron una respuesta con fecha de cumplimiento para reincorporarse a sus labores.

Los gremios magisteriales realizaron el año pasado un paro en las escuelas públicas de las principales ciudades, incluida la capital, y obligaron al ejecutivo a aceptar un incremento salarial prometido en la anterior administración, además de aumentar el presupuesto destinado al sector, entre otros.

Fuente: http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=111451&SEO=huelga-nacional-de-educadores-en-panama

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