Manual del Profesor: La Miniguía hacia el Pensamiento Crítico para Niños

Autor:  Fundación para el Pensamiento Crítico www.criticalthinking.org

Año: ©2003

Introducción:

La mente de los niños es un precioso recurso. Sin embargo, frecuentemente la mentalidad inquisitiva de lo niños ( ¡PREGÚNTEME! ¡PREGÚNTEME! ) se transforma en una mentalidad pasiva, no-inquisitiva, cuando están en el 4. o 5. grado (¿POR QUÉ ME PREGUNTAS? ¿VA A VENIR ESTO EN EL EXAMEN?).

Espero que este manual y su compañero titulado La Miniguía hacia el Pensamiento Crítico para Niños, se convierta en una ayuda útil e importante para fomentar el desarrollo mental en tus niños. Contamos, además con carteles y máscaras de Julia Mentejusta, Erick Egoísta e Inés Ingenua.

Todas las ideas y actividades de este manual ya han sido probadas por profesores como tú. Conforme los profesores se vuelven más familiarizados con los conceptos y herramientas del pensamiento crítico, su éxito de enseñar a sus niños, crece proporcionalmente.

Cuando trabajo con estudiantes de primaria, ellos participan con entusiasmo en las actividades sugeridas en este manual. He notado que de modo natural, los niños

gravitan hacia la estimulación intelectual (cuando sienten que competitivamente pueden llevar a cabo el trabajo que se les pide). Irónicamente, tendemos a subestimar la

capacidad que tienen los niños para acoplarse al pensamiento crítico.

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Introducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 4–7

Treinta y cinco dimensiones del Pensamiento Crítico Formalmente Nombradas . . . . . . . . . . . . . . . 8

Treinta y cinco Dimensiones del Pensamiento Crítico Informalmente Caracterizadas . . . . . . 9–10

Treinta y cinco Dimensiones del Pensamiento Crítico según las explica Julia Mentejusta. . 11–14

Treinta y cinco Dimensiones del Pensamiento Crítico

según las explica Inés Ingenua y Erick Egoísta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15

Presentando a Inés Ingenua, Erick Egoísta y a Julia Mentejusta. . . . . . . . . . . . . . 17

Formato para la Lectura Crítica .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17

Representando a Inés Ingenua, Erick Egoísta y Julia Mentejusta. . . . . . . . . . . . . . 18

PTM #1: Describe a Inés Ingenua, Erick Egoísta y a Julia Mentejusta con tus

Propias Palabras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19

PTM #2: ¿A quién te pareces más: a Inés Ingenua, Erick Egoísta o a

Julia Mentejusta?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20

Ayudando a los Niños a ser Justos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22

Introducción al Pensamiento Justo/Injusto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22–23

Utilizando un Registro Diario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23

PTM #3: ¿Cuándo eres Justo? ¿Cuándo eres Injusto?. . . . . . . . . . . . . . . . . . 24

PTM #4: Pensando en las veces en que Soy Justo y en las que Soy Injusto. . 25

Formato para el Registro Diario. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .26

Ayudando a los Niños a Evaluar el Pensamiento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28

Claridad. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28

Certeza . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29

Relevancia. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29–30

Lógica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30

Justicia. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30

Ayudando a los Niños a Analizar su Pensamiento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .32

Una Lista de Revisión para el Razonamiento. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .33–34

Preguntas que Podemos Hacer Al Entender las Partes del Razonamiento. . . . . . . .35

PTM #5: Analiza las Partes de Tu Pensamiento Cuando estás

Resolviendo un Problema . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .36

PTM #6: Analiza las Partes del Pensamiento de un Personaje en una Historia . . .37

PTM #7: Trabajando con Inferencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .38–40

PTM #8: Comprendiendo la Diferencia Entre

Inferencias y Suposiciones. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41–43

PTM #9: Corrigiendo a causa de Inferencias Erróneas . . . . . . . . . . . . . . . 44–45

PTM #10: Comprendiendo las Inferencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .46

PTM #11: Suposiciones Erróneas que a Veces hacen las Personas y que

Llevan a Prejuicios. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47

Ayudando a los Niños a Pensar de Modo Crítico acerca de Ideas y Conceptos . . . .48

Hacia un Diálogo de Preguntas Socráticas Enfocadas a Conceptos Clave. . . . . . . . .49–50

PTM #12: Comprendiendo el Concepto de Avaricia. . . . . . . . . . . . . . . . . . .51–52

PTM #13: Comprendiendo el Concepto de Prejuicio. . . . . . . . . . . . . . . . . . .53–54

PTM #14: Comprendiendo el Concepto de Cooperación. . . . . . . . . . . . . . . .55–56

Ayudando a los Niños a Desarrollar Caráter y Motivación Interna. . . . . . . . . . . . . . 58

PTM #15: Comprendiendo la Perseverancia Intelectual. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59

PTM #16: Comprendiendo la Independencia Intelectual. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60