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Perú: Refugio de vida silvestre Los Pantanos de Villa es fuente de educación ambiental

Refugio de vida silvestre Los Pantanos de Villa es fuente de educación ambiental

Ministra Kirla Echegaray destacó trabajo coordinado entre Sernanp, Municipalidad de Lima, mediante Prohvilla, Municipalidad de Chorrillos y vecinos de la zona.

El refugio de vida silvestre Los Pantanos de Villa, una de las áreas naturales protegidas (ANP) emblemáticas de Lima, representa una valiosa fuente de educación ambiental para los más de diez millones de habitantes de la ciudad de Lima, sostuvo la ministra del Ambiente, Kirla Echegaray.
Así lo manifestó esta mañana durante el acto de reapertura oficial de esta ANP ubicada en la capital. En ese marco, añadió que este espacio natural es también una alternativa para el turismo sostenible como el avistamiento de aves, al ser un humedal de importancia internacional que alberga a más de 200 especies.
“Para la conservación de esta área natural protegida y la ejecución de las medidas de bioseguridad que garanticen la visita segura de todas y todos, estamos trabajando de manera coordinada, mediante el Sernanp, con la Municipalidad de Lima, por intermedio de Prohvilla, el municipio de Chorrillos y los vecinos de la zona”, indicó.
Añadió que se ha reforzado el trabajo para asegurar que Los Pantanos de Villa sea un lugar seguro y que no represente riesgo alguno para la salud de los visitantes, los trabajadores del lugar y los vecinos que viven en las zonas aledañas.
En este evento también se contó con la presencia del alcalde de Lima Metropolitana, Jorge Muñoz; el alcalde de Chorrillos, Augusto Miyashiro; y el jefe del Servicio Nacional de Áreas Naturales Protegida por el Estado (Sernanp), Pedro Gamboa.
Al respecto, el alcalde de Lima, Jorge Muñoz, indicó que con la reapertura de Los Pantanos de Villa se reactivan el turismo urbano y el avistamiento de aves con las medidas de bioseguridad necesarias. “Lo que queremos es que el ciudadano pueda gozar y apropiarse de su ciudad. Este es un espacio que todas y todos pueden disfrutar”, agregó.
A su turno, el alcalde de Chorrillos, Augusto Miyashiro, dijo que su gestión tiene por meta conformar un eje turístico que abarque Los Pantanos de Villa, la playa Agua Dulce y el Morro Solar. “Esta área natural protegida recibe 35,000 visitantes al año, una cifra muy pequeña en comparación con la cantidad de visitantes de los centros comerciales. Más niños y adolescentes deberían visitar este espacio para generar conciencia sobre la importancia del cuidado del ambiente”, sostuvo.
Por su parte, el jefe del Sernanp, Pedro Gamboa, manifestó que este lugar es como un oasis natural en medio de la ciudad, en el que no solo se conserva una gran biodiversidad, sino que además se brindan oportunidades de desarrollo sostenible mediante el turismo de naturaleza y la educación ambiental.
Reapertura de las ANP
Esta área natural protegida se suma a la oferta turística de otros trece espacios emblemáticos de naturaleza, que desde el 16 de octubre reanudan progresivamente sus actividades en Lima, Loreto, Lambayeque, Áncash, Moquegua, Tumbes, Junín, Pasco, Huánuco y Apurímac.
La reactivación de las actividades se hace mediante un trabajo articulado entre todos los actores involucrados en la conservación y la gestión de esta área natural protegida.
 
Pantanos de Villa
Ubicado en el distrito de Chorrillos, el refugio de vida silvestre Los Pantanos de Villa es un área natural protegida especial, ya que es la única que está en plena ciudad de Lima, y por ello cumple una función muy importante como gran pulmón que convierte el dióxido de carbono en oxígeno para todos sus habitantes.
Según información del Sernanp, con la reanudación de las actividades en esta ANP, desde hoy se podrá acceder a sus tres circuitos turísticos: tradicional, Maravilla y Génesis, los cuales se encontrarán disponibles en cuatro turnos (cada uno de dos horas y con un aforo máximo de 48 personas por turno), y en los que se efectuarán caminata, paseo en bote y birdwatching.
Fuente de la Información: https://elperuano.pe/noticia/106266-refugio-de-vida-silvestre-los-pantanos-de-villa-es-fuente-de-educacion-ambiental
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Holanda se niega a reconocer el Papiamento en su sistema jurídico

Holanda se niega a reconocer el Papiamento en su sistema jurídico

KRALENDIJK / LA HAYA – La ministra del Interior y Relaciones del Reino, Kajsa Ollongren, expresó en el Parlamento de los Países Bajos que no hay planes para reconocer al Papiamento desde el punto de vista jurídico, alegando que la Carta Europea de las Lenguas Minoritarias y Regionales no cuenta para las islas BES (Bonaire, Sint Eustatius y Saba).
A pesar de esto, muchos consideran incorrecta esta postura, tomando en cuenta que en Holanda hay una gran cantidad de ciudadanos que por generaciones han usado el Papiamento, debido a sus orígenes antillano-neerlandeses. Por esta razón, opinan que sería un grave error no reconocer este idioma.

 

Las islas BES, a diferencia de Curazao, Aruba y Sint Maarten, que son países autónomos dentro del Reino de los Países Bajos, son territorios integrados directamente bajo la jurisdicción de Holanda desde 2010, aún cuando están ubicados fuera del continente europeo.
Según el Dr. Willem Cecilia, el desconocimiento del Papiamento por parte del gobierno de La Haya podría representar un gran obstáculo para el futuro del idioma en Bonaire, incluso en la asignación de recursos destinados a la promoción y desarrollo del idioma.
La Carta Europea de las Lenguas Minoritarias es un acuerdo firmado en 1992 por los países que integran el Consejo de Europa, que tiene como meta defender las lenguas presentes en Europa que carecen de reconocimiento oficial. El acuerdo excluye a los dialectos derivados de las lenguas oficiales y los idiomas de los inmigrantes.
Fuente de la Información: http://portal.noticiascurazao.com/2020/08/holanda-se-niega-reconocer-el.html
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Al menos 244 millones de personas no tienen acceso a Internet en América Latina y el Caribe

Por Luis Diego Sánchez

Al menos 244 millones de personas en América Latina y el Caribe carecen de conectividad a Internet, según la investigación “Conectividad Rural en América Latina y el Caribe – Un puente al desarrollo sostenible en tiempos de pandemia”, presentada este jueves por el Instituto Interamericano de Cooperación para la Agricultura (IICA), el Banco Interamericano de Desarrollo (BID) y Microsoft.

El estudio realizado en 24 países latinoamericanos y caribeños ofrece un completo panorama sobre la situación de la conectividad rural en la región. Entre los principales hallazgos, destaca que un 71% de la población urbana de América Latina y el Caribe cuenta con opciones de conectividad, mientras en la ruralidad solo el 37% tiene acceso a internet.

Manuel Otero, director general del IICA, comentó:

«Nos trazamos un objetivo ambicioso: reposicionar a los territorios rurales como zonas con alto potencial de progreso y de prosperidad, algo que demanda sólidos encadenamientos productivos anclados en el acceso a servicios, tecnologías y conectividad en niveles adecuados. (…) La brecha de la conectividad rural-urbana es una de las que más atención exige”

Del total de personas sin acceso a internet en la región, 46 millones viven en territorios rurales.

La investigación también constató grandes limitaciones en los datos estadísticos oficiales disponibles, lo que impide mostrar con mayor precisión el estado real de la situación de conectividad en los territorios rurales del continente.

Según el documento oficial, sólo el 50% de los países de la región cuentan con mediciones específicas sobre conectividad en el zonas rurales.

Con el objetivo de solventar esta escasez de datos, el IICA, el BID y Microsoft desarrollaron un índice para medir la calidad de la conectividad rural.

La estimación realizada permitió caracterizar la situación de la región mediante tres clústeres, en los que todos exhiben rezagos de conectividad, presentes en las áreas rurales desde hace décadas:

  • Clúster de alta conectividad significativa rural: Incluye a Bahamas, Barbados, Brasil, Chile, Colombia, Costa Rica y Panamá, que representan a 37% de la población rural de la muestra. En ellos, entre el 53% y el 63% de unos 43 millones de personas no accede a servicios de conectividad significativa.
  • Clúster de nivel medio de conectividad: Incluye a Argentina, Ecuador, México, Paraguay, República Dominicana, Trinidad y Tobago y Uruguay, que representan a un 35% de la población rural de la muestra.En ellos, entre el 64% y el 71% de unos 40,4 millones de personas no accede a servicios de conectividad de calidad.
  • Clúster de baja conectividad: Incluye a Belice, Bolivia, El Salvador, Guatemala, Guyana, Honduras, Jamaica, Nicaragua, Perú y Venezuela, que representan a un 28 % de la población rural de la muestra. En ellos, entre el 71% y el 89% de unos 32,5 millones de personas no accede a servicios de conectividad de calidad.

El estudio comprobó que apenas siete países en la región disponen de información completa y específica que permite acceder a datos sobre los pilares de la conectividad significativa rural: uso diario de internet, disponibilidad de equipos, acceso a banda ancha y tecnología 4G en las áreas rurales.

Marcelo Cabrol, gerente del área social del BID, agregó:

«La falta de conectividad no solo impone una barrera tecnológica. Constituye también una barrera en el acceso a la salud, a la educación, a servicios sociales, al trabajo y a la economía en general. Si no la cerramos, esa barrera cada vez será más alta y tornará aún más desigual a la región que ya es la más desigual del mundo”

Según datos citados en el trabajo, un aumento del 1% en la penetración de la banda ancha fija produce un incremento del 0,08% del PIB, mientras que un aumento del 1% en la penetración de la banda ancha móvil produce un incremento del 0,15% del PIB.

En relación con procesos de digitalización, se estima que un aumento del 1% en el índice de desarrollo del ecosistema digital da lugar a una expansión del 0,13% del PIB per cápita, con sus consecuentes impactos positivos en la productividad.

Sandra Ziegler, la investigadora del IICA que lideró la elaboración del estudio, aseguró:

«Para el trabajo de investigación se realizaron decenas de entrevistas y 39 informantes clave de los sectores público y privado aportaron datos para establecer un panorama certero sobre la situación de conectividad en la región, en momentos en que la propagación de COVID-19 agrava la magnitud del problema de la marginalización de casi un tercio de la población latinoamericana y caribeña en el uso de internet”

El IICA, el BID y Microsoft realizaron este trabajo debido a que consideran que promover la conectividad es condición indispensable y prioritaria para permitir el desenvolvimiento de la vida productiva, social y comunitaria en todo el continente.

La investigación también pretende hacer un llamado a una acción decidida de gobiernos, el sector privado y la sociedad civil para corregir las brechas de conectividad rural de forma rápida, tomando en cuenta que la recesión provocada por la pandemia de COVID-19 es la mayor registrada en la historia de América Latina y el Caribe.

Delfino

Fuente de la Información: https://www.nodal.am/2020/10/al-menos-244-millones-de-personas-no-tienen-acceso-a-internet-en-america-latina-y-el-caribe-segun-investigacion/

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Cómo retransmitir clases online logrando una buena calidad de audio y video

Cómo retransmitir clases online logrando una buena calidad de audio y video

Impartir docencia telemática conlleva el reto de convertir un aula en una suerte de plató

La situación sanitaria obliga intermitentemente a los cierres de aulas y a tener que impartir enseñanza semipresencial o completamente telemática. En muchos casos los equipos directivos de los centros y los docentes se sienten perdidos por las dudas sobre cómo poder retransmitir online las clases con garantías. Sobre todo aquellos que imparten asignaturas prácticas.

Al fin y al cabo hay que convertir un aula en una suerte de plató desde el que transmitir imágenes y sonido en directo. La lista de dudas que puede asaltar a los docentes puede ser enorme: ¿basta con una única webcam? ¿qué características debe tener? ¿dónde debo ubicarla? ¿se escuchará bien la explicación? ¿se verá correctamente lo que escribo en la pizarra?…

Primer reto: lograr imágenes de calidad

Hay escenarios donde bastaría con la cámara incorporada de un ordenador, una tableta o un teléfono para retransmitir una clase teórica con calidad suficiente para ser entendida. Aunque incluso en esas circunstancias hay dificultades que deben afrontarse: una iluminación escasa o poder colocar la cámara fácilmente con un ángulo idóneo.

Lo ideal para retransmitir una clase sería disponer de dos cámaras. Una que permita ver al profesor, y la pizarra si es que se usa una, y otra colocada de forma que capte un plano cenital para mostrar objetos, documentos o esquemas trazados sobre un papel en una mesa (esto puede evitar el uso de una pizarra).

Lo más importante es que la cámara muestre perfectamente al profesor. Incluso por una cuestión psicológica, pues ver al docente ayudará a los alumnos a conectar mejor con la clase. Si esta es semipresencial no es necesario mostrar a los alumnos que acuden a clase. Incluso puede haber problemas legales con esto.

En muchos casos usar una webcam integrada en un ordenador puede ser algo engorroso, pues si hay que mostrar un plano amplio en el que se vea al profesor de pie o escribiendo en una pizarra, este debe mover el ordenador. Sería posible usar una tableta o un teléfono, una solución menos engorrosa si queremos cambiar de plano. Pero una pantalla pequeña dificulta ver a todos los alumnos conectados y hace más complicado al profesor mostrar recursos compartiendo la imagen de su pantalla.

A veces usar la webcam integrada en un ordenador no es la mejor solución

Por eso es recomendable usar un ordenador en muchas ocasiones. Las cámaras que estos integran normalmente es recomendable usarlas cuando el profesor puede permanecer sentado cerca. Pero lo ideal es usar una webcam externa y asegurarnos de que es posible colocarla en un trípode. También tiene importancia la calidad de imagen que sea capaz de proporcionar. Es recomendable que la cámara pueda retransmitir imágenes con resolución Full HD y tenga un objetivo suficientemente luminoso.

Un modelo interesante es la webcam Logitech C930E Business. Muestra un amplio ángulo de visión de 90 grados, dispone de un clip ajustable y una rosca para montarla en un trípode, incorpora dos micrófonos omnidireccionales y permite mediante una aplicación usar zoom digital y variar el grado de inclinación. Logitech además asegura que muestra imágenes correctas incluso con poca luz ambiental. Además dispone de una tapa para cerrar el objetivo y asegurarnos de cuando está emitiendo imágen. Su precio oficial es de 139 euros.

Una opción más económica es la Aukey Webcam, una de las más vendidas en Amazon. Con un precio de 50 euros en el momento de escribir estas líneas, este modelo tiene funciones similares a la de Logitech, aunque el ángulo de visión que capta es menor: 65 grados. Algo que puede ser una limitación importante en ciertas clases. Tampoco cuenta con un software especial como la de Logitech, por lo que no permite el uso del zoom.

Si utilizamos un trípode inclinable, podemos mostrar documentos u objetos sobre una mesa. Existen numerosos modelos en el mercado que permiten esto. Para evitar mover la cámara es recomendable usar dos conectadas a un mismo ordenador. Al elegir entre la señal de una u otra cámara es recomendable usar la aplicación ManyCam. Esta simplifica el proceso e incorpora numerosas herramientas para mejorar las videollamadas.

ManyCam es una aplicación que incorpora varias herramientas para mejorar las videollamadas

Es posible que algunos se pregunten si existen webcams inalámbricas para moverlas más fácilmente. Hay algunos modelos muy profesionales capaces de prescindir de los cables, pero la inmensa mayoría funcionan con un cable USB para transmitir con mejor calidad la señal de vídeo. Si el cable no es tan largo como nos gustaría podemos usar un cable extensor USB.

Siempre es bueno que el sonido se emita con la mejor calidad posible y sin ruido de fondo, eso facilitará la concentración de los alumnos en la clase. Pero además hay materias, como las del aprendizaje de idiomas, en las que el audio debe tener una excelente calidad. Para mejorar este aspecto en vez de recurrir al micrófono de la webcam podemos usar uno externo de mayor calidad.

Segundo reto: el sonido

Hemos tenido la ocasión de probar el atr2500x-usb de Audio Technica, un micrófono de condensador, los de mayor calidad para retransmitir la voz, que realiza la conversión entre sonido analógico y digital sin necesidad de usar otro tipo de hardware. Un producto de buena calidad para usar en clase que mejora espectacularmente el sonido que emitimos. Eso sí, debemos situarnos cerca de él al hablar. A cambio muchos de los sonidos de fondo se anularán y la voz se escuchará más nítida.

Una de sus ventajas es que se conecta mediante un puerto USB directamente al ordenador. Lo que facilita mucho su uso en Windows o Mac OS. Una vez conectado en las preferencias del sistema operativo debemos activarlo como fuente principal de sonido. Lo que anulará el sonido de la webcam al emitir el vídeo.

Conviene antes de usarlo realizar algunas pruebas de grabación para que en función de la potencia de nuestra voz calculemos la distancia a la que debemos colocarnos. También puede ser una buena opción para registrar el sonido cuando nos movemos el usar un micrófono de corbata, como los que se usan en televisión, conectado a la entrada de audio del ordenador.

Por unos 10 euros encontraremos modelos con varios metros de cable que registran nuestra voz mucho mejor que el micrófono de una webcam. Aunque sin llegar al nivel de calidad de micrófonos de condensador como el de Audio Technica. En cualquier caso es importante señalar que el uso de micrófonos no siempre es necesario. Solo, como indicamos, en el caso de que la calidad sonora que puede registrar la webcam o el ordenador sea insuficiente.

No siempre es necesario el uso de un micrófono externo, pues el mismo ordenador puede dar una buena calidad de sonido

Fuente de la Información: https://www.lavanguardia.com/tecnologia/20201030/4969226871/online-colegio-clases-audio-video-videoconferencia.html

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Argentina: Balacera frente a la casa de una dirigente de la CTA Autónoma

Balacera frente a la casa de una dirigente de la CTA Autónoma

En horas de la madrugada, dos sujetos aún no identificados realizaron múltiples disparos de balas de plomo en puertas de la casa de Romina Canchi, Secretaria de Género de nuestra Central.

Si bien el hecho se enmarca en un episodio de robo a mano armada, algunas observaciones peritales dejan sospechas de que podría tratarse de una amenaza o mensaje «mafioso».

Esta semana se llevó adelante en la legislatura de Jujuy la aprobación de la «Ley Iara», que declara la emergencia en violencia de género en la provincia, y que las compañeras de la Multisectorial de Mujeres y Disidencias (entre las que se encuentra Romina) jugaron un papel destacado en la organización de las movilizaciones previas y el acompañamiento a familiares de las víctimas y señalando la responsabilidad del Estado, por lo que exigimos al Ministro de Seguridad de la Provincia y al Gobernador de Jujuy que tomen todas las medidas pertinentes para resguardar la seguridad de cada uno de nuestras compañeras y compañeros, y esperamos que se investigue a la brevedad para dar con los responsables del hecho.

CTA-AUTÓNOMA JUJUY

* Equipo de Comunicación de la CTA Nacional
Fuente de la Información: https://www.agenciacta.org/spip.php?article32022

 

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Real Academia Española analiza incorporar pronombre «Elle»

Real Academia Española analiza incorporar pronombre «Elle»

La inclusión del pronombre «elle» en el Observatorio de palabras de la Real Academia Española ha generado controversia. | Foto: @RAEinforma

La RAE señaló que la incorporación del pronombre continúa en estudio por los expertos.

La Real Academia Española (RAE) analiza incluir en una de sus secciones en la web, denominada Observatorio de palabras, el pronombre «elle», según información divulgada en los medios este miércoles.

Pese a que todavía no lo ha incorporado el termino en su Diccionario de la lengua española (DLE), la entidad que se dedica a la elaboración de reglas normativas del idioma español revela en la sección que «elle» es un «pronombre de uso no generalizado creado para aludir a quienes puedan no sentirse identificados con ninguno de los dos géneros tradicionalmente existentes».

La inclusión de este pronombre en el Observatorio de palabras de la RAE ha generado gran controversia, aunque el organismo aclara que dicho espacio solo «ofrece información sobre palabras (o acepciones de palabras) y expresiones que por el momento no aparecen en el diccionario, pero que han generado dudas: neologismos recientes, extranjerismos, tecnicismos, regionalismos, etc.»

Tras las múltiples confusiones respecto a la inclusión del término, la RAE explicó «que una voz aparezca en el «Observatorio de palabras» de nuestra web no implica que esté en estudio su incorporación al «DLE» ni que haya sido aceptada», en respuesta a las dudas que una usuaria publicó en Twitter, tras una publicación errada de un medio de comunicación

Aunque el organismo reitera que ante la ausencia de ciertas voces en el diccionario, ha agregado en dicho espacio palabras como «elle», esta acción ha motivado a los lingüistas y defensores de género a expresar sus opiniones respecto al asunto.

Entre las reacciones resalta la de la docente y periodista Norma Loto, quien además es integrante del Círculo de Lingüistas Feministas.

Loto considera que más allá de la incorporación del pronombre al Observatorio de palabras «hay que pensar por qué es importante el ingreso a un diccionario que responde a los intereses de la Real Academia Española».

La docente mencionó el ejemplo del termino «femicidio», que más allá de su relevancia semántica y su uso «no esperábamos que ningún observatorio la incorpore, la utilizamos sin ningún diccionario». En este sentido, la experta expresó que «el lenguaje inclusivo, el no sexista y no binario crece y avanza dependiendo de cada sociedad y sus avances sociopolíticos».

Fuente de la Información: https://  www.telesurtv.net/news/real-academia-espanola-analiza-incorporar-pronombre-elle-20201028-0055.html

 

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Kurdistán: La educación continúa en los campamentos a pesar de las difíciles condiciones

Kurdistán: La educación continúa en los campamentos a pesar de las difíciles condiciones

Debido a los ataques del estado turco invasor, 68 mil estudiantes en el norte y este de Siria fueron privados del derecho a la educación. La Administración Autónoma de Hesekê abrió escuelas en el campamento de Washokani para que los estudiantes desplazados de Serêkaniyê y los del campamento de Newroz en Dêrik pudieran continuar su educación.

Mihemed Haco, co-presidente de la escuela en el campamento en la ciudad de Hesekê, detalló: «Tomamos las medidas necesarias para proteger a los estudiantes del coronavirus. Habrá una distancia entre los estudiantes en las filas de las aulas. Antes de las lecciones, los estudiantes recibirán un desinfectante para manos».

Destacando el alto número de estudiantes, Haco afirmó que las aulas son insuficientespara tantos concurrentes. Al afirmar que los estudiantes necesitan asistencia financiera y educativa, Haco llamó a las organizaciones humanitarias. Comentó que la Asociación Rojava otorgó mochilas a los estudiantes mientras que las organizaciones de ayuda humanitaria permanecieron insensibles a los jóvenes y niños que se quedaban en los campamentos.

En el campamento Newroz hay 75 estudiantes

Hay más de un centenar de familias inmigrantes en el Campamento Newroz ubicado en la región de Dêrik, y hay 75 estudiantes entre todas las familias.

Los estudiantes se dividen en dos secciones según sus niveles. Reciben la misma educación y materiales que se brindan en las escuelas de la región de Cizire.

Los maestros comentaron que los estudiantes y sus familias agradecieron el regreso a la escuela. Afirmaron que la apertura de escuelas afectará positivamente la salud mental de los niños y aliviará el dolor de la guerra.

Fuente de la Información: https://kaosenlared.net/kurdistan-la-educacion-continua-en-los-campamentos-a-pesar-de-las-dificiles-condiciones/

 

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