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Argentina: Habrá un cupo laboral para travestis, transexuales y transgénero

América del Sur/Argentina/06-09-2020/Autor(a) y Fuente: www.diariodecuyo.com.ar

Los cargos de personal en el Estado deberán ser ocupados en una proporción no inferior al 1% de la totalidad de los mismos por integrantes de esta comunidad.

A través del Decreto 721/2020, que fue publicado este viernes por la mañana en el Boletín Oficial, el Gobierno estableció el cupo laboral mínimo de personas travestis, transexuales y transgénero en el sector público.

El decreto firmado por el presidente Alberto Fernández, el jefe de Gabinete, Santiago Cafiero, y la ministra de las Mujeres, Géneros y Diversidad, Elizabeth Gómez Alcorta, beneficia a todas “las personas travestis, transexuales y transgénero, hayan o no efectuado la rectificación registral del sexo y el cambio de nombre de pila e imagen”.

A partir de esta medida, “los cargos de personal” en el Estado deberán ser ocupados “en una proporción no inferior al 1% de la totalidad de los mismos” por integrantes de esa comunidad, siempre que “reúnan las condiciones de idoneidad para el cargo” y en “cualquiera de las modalidades de contratación vigentes”.

Para poder garantizar el cumplimiento de esta normativa, “se deberán establecer reservas de puestos de trabajo a ser ocupados exclusivamente” por travestis, transexuales y transgénero y se guardarán “las vacantes que se produzcan” por la salida de “los y las agentes que hayan ingresado” bajo este régimen.

El tercer artículo especifica que regirá un principio de “no discriminación” en el que se remarcó que estos trabajadores tienen derecho a la “protección contra el desempleo”, por lo que “no podrán establecerse requisitos de empleabilidad que obstruyan” su acceso al mundo laboral.

Por ello, “el requisito de terminalidad educativa no puede resultar un obstáculo para el ingreso y permanencia en el empleo” de los integrantes de este grupo que, en cambio, podrán comenzar a trabajar “con la condición de cursar el o los niveles educativos faltantes y finalizarlos”.

Se creó un “Registro de Anotación Voluntaria de Personas Travestis, Transexuales y/o Transgénero Aspirantes a Ingresar a Trabajar en el Sector Público Nacional”, que contendrá los perfiles laborales de los interesados, aunque no será obligatorio estar dentro de esta lista para conseguir el empleo.

Las Jurisdicciones y Entidades estatales, por su parte, deberán informarle al Ministerio que conduce Gómez Alcorta los puestos vacantes y las ofertas de contratación de personal disponibles para este sector, ya que será la encargada de hacer el seguimiento de la cantidad de cargos cubiertos por esta comunidad en el total de puestos en la planta permanente y transitoria y de los contratos existentes del Sector Público Nacional.

Por otra parte, se ordenó la formación de una Unidad de Coordinación Interministerial que estará compuesta por representantes de diferentes áreas y, entre otras cuestiones, hará “un diagnóstico inicial” de la situación laboral de estas personas en el ámbito estatal y elaborará un plan para la implementación de estas nuevas reglas.

Fuente e Imagen: https://www.diariodecuyo.com.ar/argentina/El-Gobierno-establecio-por-decreto-un-cupo-laboral-para-travestis-transexuales-y-transgenero-20200904-0043.html
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Perú, IGP: La mejor estrategia para ayudar a los bosques es la educación

América del Sur/Perú/06-09-2020/Autor(a) y Fuente: www.andina.pe

Investigador James Apaéstegui alerta sobre deforestación, minería ilegal y avance de cultivos industriales.

La mejor estrategia para ayudar a los bosques es la educación, asegura el ingeniero James Apaéstegui, investigador científico del Instituto Geofísico del Perú (IGP), al conmemorarse hoy, 1° de setiembre, el Día del Árbol.

En un artículo titulado ‘La Amazonía: reserva de Agua para los Andes’, el investigador aboga por una educación “que considere a la naturaleza como parte vital de un sistema para mejorar la calidad de vida de las personas y que fomente el desarrollo sostenible de los bosques”.
El 60 % del territorio peruano está cubierto de bosques, característica que coloca al Perú en el noveno lugar entre los países con mayor extensión forestal del planeta, resalta Apaéstegui, al plantear la necesidad de un mayor esfuerzo colectivo para defender la Amazonía.
Importancia de la Amazonía
Conmemorar el Día del Árbol nos lleva directamente a pensar en la Amazonía y en su importancia para la humanidad, escribe.
“El 70 % de las plantas alimenticias y el 80 % de las especies medicinales del Perú proceden de sus bosques, los que no solo consiguen capturar los gases del efecto invernadero, sino que también sirven como hábitat para especies endémicas”, continúa.
El texto deja en claro que la importancia del bosque se sitúa bastante más allá del valor monetario de sus recursos forestales y su materia prima.
“Los bosques disminuyen los procesos de erosión y pérdida de los suelos”, añade el investigador del IGP, quien resalta, además, que “son parte de nuestra identidad cultural e importantes en la economía del país”.
Andes y Amazonía
Entre los roles vitales de los bosques, el artículo destaca la regulación del ciclo hidrológico, de particular interés en el territorio peruano.
“Recientes investigaciones han puesto en evidencia que aproximadamente el 50 % de la humedad que llega a la región andina proviene de procesos asociados al reciclaje de humedad en el bosque amazónico”, puntualiza Apaéstegui.
“No obstante, este enfrenta severas amenazas: la deforestación, la minería ilegal y el avance de los cultivos industriales”.
 
Riesgo latente
“Los árboles empiezan a alterar su dinámica natural para adaptarse, lo que sumado a los impactos antrópicos podría generar daños irreversibles en el ecosistema y devenir en la probable pérdida de la Amazonía”, observa el investigador del IGP con preocupación.
Fuente e Imagen: https://www.andina.pe/agencia/noticia-igp-mejor-estrategia-para-ayudar-a-los-bosques-es-educacion-812171.aspx
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España: Los sindicatos convocan una huelga el 15 de septiembre en la enseñanza vasca por un «retorno seguro» a las aulas

Europa/España/06-09-2020/Autor(a) y Fuente: www.elmundo.es

Acusan de «improvisación» al Ejecutivo y exigen la reducción de los ratios de alumnos por clase y un aumento de plantillas docentes y también del personal de limpieza.

Era de esperar que el retorno a las aulas todavía en plena pandemia de coronavirus no iba a ser tranquilo y ya está la primera convocatoria de huelga sobre la mesa. Los sindicatos vascos del sector inician desde mañana mismo un calendario de movilizaciones que culminará, de momento, el 15 de septiembre con una convocatoria de huelga en toda la enseñanza vasca no universitaria para exigir «un retorno seguro» a la aulas. No descartan convocar más paros a partir de esta fecha.

En contra de lo que hoy mismo ha defendido el candidato a lehendakari, Iñigo Urkullu, en el pleno de investidura en el Parlamento, en el sentido de que se han puesto en marcha todos los protocolos para que el retorno a la educación presencial sea segura, los sindicatos ELA, LAB, STEILAS, CCOO y UGT consideran la actuación del Gobierno en este ámbito cargada de «improvisación». Creen en este sentido que la gestión del Departamento de Educación ha sido «inaceptable e irresponsable; unilateral y no consensuada y tardía«, lo que está generando «una situación de incertidumbre permanente en trabajadores, alumnado y familias».

Tras mostrarse «partidarios de un curso presencial que responda a las necesidades pedagógicas» de los alumnos, los sindicatos aseguran que «nos encontramos en una situación epidemiológica preocupante» que requiere «planificar medidas eficaces para garantizar un retorno presencial seguro y poner los medios para hacerlo posible».

«La función de la escuela no es garantizar la conciliación de padres y madres», ha asegurado la representante de ELA, Miren Zubizarreta.

En este sentido, exigen al Gobierno la puesta en marcha de una serie de medidas, entre ellas, el descenso de la ratio de alumnado, de manera que cada persona disponga de 3 metros cuadrados y un máximo de 10-15 estudiantes por aula.

Para ello será necesario incrementar la plantilla docente y educativa también la de limpieza para asegurar la desinfección de los centros y garantizar el servicio de autobuses y de comedor con garantías.

La propuesta de Educación reiterada este jueves de nuevo por el lehendakari de contratar a 1.000 profesores la consideran «insuficiente» y «demagógica».

Los sindicatos, que han denunciado la falta de interlocución con ellos por parte del Gobierno y que se han enterado de los protocolos que ha elaborado «unilateralmente» el departamento a través de los medios de comunicación», arrancarán este viernes las movilizaciones con el registro de la convocatoria de huelga y concentraciones en los centros educativos. El jueves 10 de septiembre realizarán movilizaciones ante las Delegaciones de Educación en Bilbao, San Sebastián y anteel Gobierno vasco, y el martes 15 de septiembre la convocatoria es de huelga por un «retorno presencial seguro y consensuado en nuestros centros educativos».

Fuente e Imagen: https://www.elmundo.es/pais-vasco/2020/09/03/5f50d960fdddffdc6b8b45fd.html

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Gobierno de Cuba reporta más de un 95% de asistencia en el reinicio del curso escolar

América Central/Cuba/06-09-2020/Autor(a) y Fuente: www.cibercuba.com

El gobierno cubano asegura que el curso escolar 2019-2020 se reanudó con más de un 95% de asistencia. Hay 21 municipios del país que no se incorporaron a las actividades educativas presenciales por tener altas tasas de incidencia del coronavirus.

El día primero de septiembre se iniciaron también las actividades docentes televisivas, especialmente dirigidas a los alumnos de los 15 municipios de la capital y a los de La Palma, Mariel, San Cristóbal, Cárdenas, Camajuaní y Manicaragua, en el Consejo Popular de Mataguá. En estos lugares se reajustará el plan de estudio.

El Ministerio de Educación reportó en la Mesa Redonda que más de un millón 200 mil estudiantes regresaron a las aulas.

La ministra de educación cubana, Ena Elsa Velázquez Cobiella insitió en que todas las provincias lograron una asistencia superior al 95%, excepto en Ciego de Ávila que logró el 90% y Matanzas el 94%. Alegan que las causas fundamentales de los ausentes son estar enfermos o fuera de sus provincias.

Velázquez Cobiella señaló solo 5 deficiencias en el reinicio de este curso escolar, tres de ellas referidas a casos de coronavirus detectados. Destacó las afectaciones con el transporte en los municipios de Güira de Melena y Alquízar, una rotura imprevista en las redes hidrosanitarias del Instituto Politécnico Mario Herrero Toscano de Camagüey; y la posposición del reinicio del curso en el Seminternado “Orlando González del municipio Majagua, la escuela rural de la comunidad de Sopempo, en Fomento y en la S/B Ignacio Agramonte de Consolación del Sur, Pinar del Río, los tres casos por diagnosticarse en las comunidades personas con COVID-19.

Sobre el cierre de escuelas por el coronavirus la ministra señaló que en el transcurso de los días, en caso de ser necesario, se tomarán decisiones, como en los tres casos mencionados, para evitar contagios.

La semana antes del reinicio del curso escolar se organizó en Cuba una campaña para exigir al gobierno que no comenzara las clases el 1 de septiembre. Se gestó en las redes sociales bajo el nombre «Aulas vacías».

Yorsikelín Sánchez, presidenta del Frente Feminista Mujeres por la Libertad en Sancti Spíritus, dijo que existe un temor al aumento de contagios una vez que las escuelas retomaran las actividades docentes.

Muchos padres desconfían de que la reanudación del curso lectivo sea prudente ante el rebrote de casos de coronavirus que vive el país en las semanas recientes. “Quiero a mi nieto vivo, no en la escuela, no al curso escolar”, expresaron dos abuelas en los vídeos divulgados por Yorsikelín Sánchez.

Algunas preocupaciones de los padres mencionadas en la Mesa Redonda señalaban la mala higiene de los centro educativos, dudas en cuanto a la efectividad del uso del nasobuco en los Círculos Infantiles, poco control de la temperatura de los niños en los centros docentes, carencia de uniforme escolar, entre otras.

Entre las medidas establecidas por el ministerio de Educación para esta etapa se acordó que ante cualquier casos sospechoso o de riesgo en la zona, se debe informar al Consejo de Defensa y cerrar la escuela hasta que el problema se despeje.

Diez de las 22 universidades de Cuba reanudaron el curso escolar, con una matrícula de más de 13 900 estudiantes. En las próximas dos semanas deben abrir otras tres instituciones académicas.

Las universidades que no han podido iniciar la actividad docente presencial son: Universidad de Artemisa (UA), Universidad Agraria de La Habana “Fructuoso Rodríguez Pérez” (UNAH), Escuela Superior de Cuadros del Estado y el Gobierno (ESCEG), Universidad de Ciencias Pedagógicas “Enrique José Varona” (UCPEJV), Universidad de las Ciencias Informáticas (UCI), Universidad de Ciencias de la Cultura Física y el Deporte “Manuel Fajardo” (UCCFD), Universidad Tecnológica de la Habana “José Antonio Echeverría” (CUJAE), Universidad de La Habana (UH) y la Universidad de Matanzas (UM).

Fuente e Imagen: https://www.cibercuba.com/noticias/2020-09-03-u1-e199370-s27061-gobierno-cuba-reporta-95-asistencia-reinicio-curso-escolar

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Colombia: Revelan ranking de las mejores universidades del mundo (también hay colombianas)

América del Sur/Colombia/06-09-2020/Autor(a) y Fuente: www.publimetro.co

Las nueve universidades colombianas que ocupan lugares de prestigio ante el mundo.

Una de las firmas más prestigiosas del mundo Times Higher Education (THE) , reveló el ranking de las mejores universidades del mundo.

El estudio mide cómo las universidades tienen docencia, investigación, citaciones, proyección internacional , que incluye estudiantes y docentes extranjeros, así como alianzas en el exterior.

Las universidades evaluadas fueron 1527, entre las que están nueve instituciones colombianas.

El top 10 de las mejores universidades del mundo según THE son:

1. Oxford (Reino Unido)
2. Stanford (EE.UU.)
3. Harvard (EE.UU.)
4. California Institute of Technology (EE.UU.)
5. MIT (EE.UU.)
6. Cambridge (Reino Unido)
7. Universidad de California, Berkeley (EE.UU.)
8. Yale (EE.UU.)
9. Princeton (EE.UU.)
10. Chicago (EE.UU.)

En el caso de  nuestro país, las nueve universidades que aparecen son:

  1. U. Javeriana
  2. U. de los Andes
  3. U. de Antioquia
  4. U. Del Rosario
  5. Universidad Industrial de Santander
  6. U. Nacional
  7. U. del Norte
  8. U. Pontificia Bolivariana
  9. U. de La Sabana

La Universidad Javeriana ahora ocupa el primer lugar  y movió a la Universidad de los Andes al segundo lugar.

Estas son las únicas dos instituciones que están entre las primeras 1000 instituciones.

En el ranking en general, resaltan las universidades chinas que suben en el ranking y entran a dura competencia.

Fuente e Imagen: https://www.publimetro.co/co/noticias/2020/09/03/revelan-ranking-las-mejores-universidades-del-mundo-tambien-colombianas.html

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Muchos estudiantes en China comienzan un nuevo año escolar

Asia/China/06-09-2020/Autor(a) y Fuente: spanish.xinhuanet.com

CHONGQING, 1 septiembre, 2020 (Xinhua) — Estudiantes asisten a la ceremonia de izamiento de la bandera nacional en una escuela primaria en el distrito de Shapingba, municipalidad de Chongqing, en el suroeste de China, el 1 de septiembre de 2020. Con una mezcla de nervios y entusiasmo, muchos estudiantes en China comenzaron el martes un nuevo año escolar. (Xinhua/Wang Quanchao)

CHINA-CHONGQING-ESCUELAS-PRIMERA CLASE DEL NUEVO SEMESTRE

CHONGQING, 1 septiembre, 2020 (Xinhua) — Imagen del 1 de septiembre de 2020 de estudiantes en una escuela primaria en el distrito de Shapingba, municipalidad de Chongqing, en el suroeste de China. Con una mezcla de nervios y entusiasmo, muchos estudiantes en China comenzaron el martes un nuevo año escolar. (Xinhua/Wang Quanchao)

CHINA-CHONGQING-ESCUELAS-PRIMERA CLASE DEL NUEVO SEMESTRE

 CHONGQING, 1 septiembre, 2020 (Xinhua) — Estudiantes pintan «árboles de energía» en la primera clase en una escuela primaria en el distrito de Shapingba, municipalidad de Chongqing, en el suroeste de China, el 1 de septiembre de 2020. Con una mezcla de nervios y entusiasmo, muchos estudiantes en China comenzaron el martes un nuevo año escolar. (Xinhua/Wang Quanchao)

CHINA-CHONGQING-ESCUELAS-PRIMERA CLASE DEL NUEVO SEMESTRE

 CHONGQING, 1 septiembre, 2020 (Xinhua) — Imagen del 1 de septiembre de 2020 de estudiantes en una escuela primaria en el distrito de Shapingba, municipalidad de Chongqing, en el suroeste de China. Con una mezcla de nervios y entusiasmo, muchos estudiantes en China comenzaron el martes un nuevo año escolar. (Xinhua/Wang Quanchao)

CHINA-BEIJING-COVID-19-UNIVERSIDAD DE PEKIN-NUEVOS ESTUDIANTES

 BEIJING, 1 septiembre, 2020 (Xinhua) — Un estudiante de primer año (frente) camina por el campus de la Universidad de Pekín, en Beijing, capital de China, el 1 de septiembre de 2020. Con el inicio del nuevo año escolar, los estudiantes universitarios regresan a sus campus en Beijing bajo estrictas medidas de prevención y control epidémico. (Xinhua/Ren Chao)

CHINA-BEIJING-COVID-19-UNIVERSIDAD DE PEKIN-NUEVOS ESTUDIANTES

BEIJING, 1 septiembre, 2020 (Xinhua) — Una estudiante de primer año (frente) presiona su pulgar en una pintura mientras se registra en el Gimnasio Khoo Teck Puat de la Universidad de Pekín, en Beijing, capital de China, el 1 de septiembre de 2020. Con el inicio del nuevo año escolar, los estudiantes universitarios regresan a sus campus en Beijing bajo estrictas medidas de prevención y control epidémico. (Xinhua/Ren Chao)

CHINA-BEIJING-COVID-19-UNIVERSIDAD DE PEKIN-NUEVOS ESTUDIANTES

 BEIJING, 1 septiembre, 2020 (Xinhua) — Un estudiante de primer año (d) camina con un familiar (2-d) en el campus de la Universidad de Pekín, en Beijing, capital de China, el 1 de septiembre de 2020. Con el inicio del nuevo año escolar, los estudiantes universitarios regresan a sus campus en Beijing bajo estrictas medidas de prevención y control epidémico. (Xinhua/Ren Chao)

CHINA-BEIJING-COVID-19-UNIVERSIDAD DE PEKIN-NUEVOS ESTUDIANTES

 BEIJING, 1 septiembre, 2020 (Xinhua) — Una estudiante de primer año se registra en el Gimnasio Khoo Teck Puat de la Universidad de Pekín, en Beijing, capital de China, el 1 de septiembre de 2020. Con el inicio del nuevo año escolar, los estudiantes universitarios regresan a sus campus en Beijing bajo estrictas medidas de prevención y control epidémico. (Xinhua/Ren Chao)

CHINA-BEIJING-COVID-19-UNIVERSIDAD DE PEKIN-NUEVOS ESTUDIANTES

 BEIJING, 1 septiembre, 2020 (Xinhua) — Un estudiante de primer año (i-frente) camina con su padre en el campus de la Universidad de Pekín, en Beijing, capital de China, el 1 de septiembre de 2020. Con el inicio del nuevo año escolar, los estudiantes universitarios regresan a sus campus en Beijing bajo estrictas medidas de prevención y control epidémico. (Xinhua/Ren Chao)

CHINA-QINGHAI-XINING-ESCUELA PRIMARIA-NUEVO SEMESTRE

 XINING, 1 septiembre, 2020 (Xinhua) — Estudiantes asisten a su primera clase en una escuela primaria en Xining, provincia de Qinghai, en el noroeste de China, el 1 de septiembre de 2020. Las escuelas primarias de Xining iniciaron el martes un nuevo año escolar. (Xinhua/Zhang Long)

CHINA-QINGHAI-XINING-ESCUELA PRIMARIA-NUEVO SEMESTRE

 XINING, 1 septiembre, 2020 (Xinhua) — Una maestra presenta un método de lavado de manos de siete pasos durante la primera clase en una escuela primaria en Xining, provincia de Qinghai, en el noroeste de China, el 1 de septiembre de 2020. Las escuelas primarias de Xining iniciaron el martes un nuevo año escolar. (Xinhua/Zhang Long)

CHINA-QINGHAI-XINING-ESCUELA PRIMARIA-NUEVO SEMESTRE

 XINING, 1 septiembre, 2020 (Xinhua) — Una estudiante escribe un poema que memorizó durante su primera clase en una escuela primaria en Xining, provincia de Qinghai, en el noroeste de China, el 1 de septiembre de 2020. Las escuelas primarias de Xining iniciaron el martes un nuevo año escolar. (Xinhua/Zhang Long)

CHINA-NINGXIA-YINCHUAN-NUEVO SEMESTRE

YINCHUAN, 1 septiembre, 2020 (Xinhua) — Una estudiante recibe un control de temperatura previo a ingresar a una escuela primaria en Yinchuan, capital de la región autónoma de la etnia hui de Ningxia, en el noroeste de China, el 1 de septiembre de 2020. Las escuelas secundarias, primarias y jardines infantiles en Yinchuan comenzaron el martes el nuevo semestre. (Xinhua/Wang Peng)

CHINA-NINGXIA-YINCHUAN-NUEVO SEMESTRE

YINCHUAN, 1 septiembre, 2020 (Xinhua) — Estudiantes ingresan a una escuela primaria en Yinchuan, capital de la región autónoma de la etnia hui de Ningxia, en el noroeste de China, el 1 de septiembre de 2020. Las escuelas secundarias, primarias y jardines infantiles en Yinchuan comenzaron el martes el nuevo semestre. (Xinhua/Wang Peng)

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YINCHUAN, 1 septiembre, 2020 (Xinhua) — Estudiantes asisten a su primera clase en una escuela primaria en Yinchuan, capital de la región autónoma de la etnia hui de Ningxia, en el noroeste de China, el 1 de septiembre de 2020. Las escuelas secundarias, primarias y jardines infantiles en Yinchuan comenzaron el martes el nuevo semestre. (Xinhua/Wang Peng)

Fuente e Imagen: http://spanish.xinhuanet.com/photo/2020-09/02/c_139335976.htm

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El Salvador: “Los niños a las 10 de la mañana se quedan sin agua”. Tres maestros del cantón el Brazo, en San Miguel, se unen para llevar agua potable a escuela

América Central/El Salvador/06-09-2020/Autor(a): Xiomara Alfaro/Fuente: www.elsalvador.com

La entrega de alimentos para 235 familias, la reconstrucción de una vivienda y la remodelación del complejo deportivo del centro escolar es parte de los proyectos que este grupo de salvadoreños ha realizado en la comunidad.

José Parada Garciaguirre es salvadoreño radicado en Estados Unidos, maestro de profesión y padre de familia. Durante los años 80, antes de emigrar dio clases en el centro escolar del cantón El Brazo, en San Miguel, donde ahora lidera un proyecto para la instalación del sistema de agua potable que beneficiará a la comunidad estudiantil.

El director de la institución, Marvin Barrientos, señala que la escuela atiende un total de 262 estudiantes inscritos desde parvularia hasta noveno grado en un solo turno, y una de las principales necesidades que enfrentan es el acceso al agua potable.

“Desde las 10 de la mañana los niños se quedan sin agua”, señala el director quien explica que los baños en la institución son lavables y que el agua es suministrada únicamente durante unas horas por lo que los estudiantes se ven en la necesidad de pedir agua a los vecinos aledaños.

Área de baños. Foto Cortesía

Mediante la página de Facebook Cantón el Brazo, San Miguel, que reúne a connacionales originarios del lugar, José Garciaguirre promueve este proyecto que consiste en la habilitación de un pozo, la instalación de una bomba, cañería y dos tanques que suministren el agua tanto para los baños, los lavamanos y para el consumo de los niños. Se estima que la obra tendrá  un valor de $3,500.

“Somos un grupo que conformamos una comunidad virtual, con el único propósito de servir a nuestra gente del cantón”, dice Garciaguirre quien recauda los fondos mediante una aplicación bancaria que les permite tener el registro de lo recaudado.

“La obra se encuentra en fase de recaudación de fondos”, agrega.

William Martínez, director del centro escolar Ciudad Jardín 3, de San Miguel, también originario del Brazo, es el encargado en El Salvador de coordinar los trabajos y evaluar las áreas del terreno donde se va a desarrollar.

“Me llamó la atención el proyecto de la escuela cuando vi un Facebook Live que José hizo con el director de la escuela en el que mencionaba las necesidades de la institución. Yo tuve problemas de agua potable en la escuela (en San Miguel) y teníamos que hacer un intercambio con otra persona para que nos pasará el agua por unas horas, es un pronlema grande para los niños. Me sentí motivado para apoyar a la comunidad”, relata este maestro que también fue profesor en el cantón El Brazo.

William Martínez (a la izquierda) se une para apoyar en el proyecto de agua potable para la escuela. Foto Cortesía

Martínez hace hincapié en que el presupuesto asignado por parte del Ministerio de Educación a las escuelas es limitado, asegura que no se alcanza a cubrir con todas las necesidades de las instituciones. “Hay proyectos que no se pueden ejecutar por falta de recursos”, sentenció. El director del centro escolar de el Brazo también explica que los fondos recibidos por parte de las autoridades son utilizados para material didáctico, material de limpieza y algunos proyectos menores.

Parada Garciaguirre, quien con nostalgia recuerda sus años como estudiante y como maestro es este lugar, señala que dentro de los proyectos planificados también está la remodelación del techo, cambiar los baños, pintar las instalaciones y hacer reparaciones en la cerca.

Otra de las obras que se desarrolla dentro de la instituciones la instalación de agua en los baños del área de la cancha y la construcción de camerinos. “A la fecha hemos remodelado la cancha y esperamos pronto tener agua en los baños y construir los camerinos tanto para el equipo local como para el de visita”, explica mientras señala que el trabajo se ha retrasado debido a las constantes lluvias registradas durante las últimas semanas en el país.

Un reencuentro que deja huella en la comunidad de El Brazo

José Garciaguirre y William se conocieron durante sus años de docencia en este centro escolar, donde también compartieron las aulas con Marvin Barrientos, ahora director de la institución desde el 2005.

La nostalgia, el amor a la docencia y espíritu de servicio de estos maestros les une para servir a la comunidad.

William relata que durante los primeros meses de la pandemia, a través de la página web creada por Garciaguirre, se dio cuenta de lo que este grupo de connacionales estaba haciendo para ayudar a la comunidad que a travesaba por momentos difíciles.

“Vi cómo este grupo virtual estaba organizando a representantes de la comunidad para hacer entrega de donaciones de comida a los habitantes. Luego empezaron a pedir ayuda para reconstruir la casa de una madre soltera, con dos niñas pequeñas, en  Chirilagua, en San Miguel. Cada vez que llovía su casa se mojaba, eran paredes de plástico y estaba prácticamente sin techo, entonces me puse a la orden para colaborar en lo que fuera necesario”, relata William quien ejerce la docencia desde hace 38 años.

Azucena Miranda recibe su saca reconstruido por los compatriotas del cantón El Brazo, Foto Cortesía

William coordinó los trabajos para finalmente entregar la casa reparada a Azucena Miranda, de 28 años quien a través de un video publicado en el sitio se mostró agradecida. Azucena reside en la Hacienda Nueva Chilanguera, sus hijas tienen 5 y 9 años de edad.

Dentro de los proyectos que ya fueron ejecutados está la entrega de canastas de alimentos a 235 familias de la comunidad durante la pandemia del COVID-19, la  remodelación del complejo deportivo de la escuela y la reconstrucción de la casa de Azucena.

Complejo deportivo del centro escolar. Fotos Cortesía

“La comunidad se ha unido, la pandemia nos ha hecho reflexionar y nos ha ayudado a valorar lo que tenemos, a nuestra tierra, a nuestro terruño”, concluye Garciaguirre de 56 años, quien vive en Estados Unidos desde hace más de tres décadas.

El centro escolar del cantón El Brazo da cobertura a 17 caseríos, es el único centro de estudios en la zona con atención hasta tercer ciclo y fue construida en 1964 en un terreno donado por una familia de la localidad.

Fuente e Imagen: https://www.elsalvador.com/noticias/nacional/salvadorenos-en-el-exterior-san-miguel-mestros-canton-brazo/748974/2020/

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