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España: Permiso retribuido, mascarillas desde los 6 años… Los planes de Celaá para los colegios

La ministra de Educación vuelve al trabajo para «revisar» el plan de ‘vuelta al cole’ que ya anunció en junio. «Sería una irresponsabilidad no revisarlo dadas las circunstancias de la pandemia en España»

A pocas semanas del inicio del curso escolar, la ministra de Educación, Isabel Celaá, ha vuelto al trabajo para «revisar» el plan de ‘vuelta al cole’ que ya anunció en junio. «Sería una irresponsabilidad no revisarlo dadas las circunstancias de la pandemia en España«, ha expresado la socialista este miércoles en la Cadena Ser y apunta a que mañana se reunirá por sexta vez con las comunidades autónomas para ajustar el plan a la realidad. No obstante, sostiene que lo importante ya estaba especificado en los dos documentos que presentó antes de verano (la vuelta a clase en 14 puntos y las medidas de prevención e higiene), por lo que los colegios se han podido ir preparando desde entonces.

«Sabemos que la pandemia nos genera incertidumbre social y no queremos cargar con más preocupaciones a las familias», ha afirmado la ministra antes de anunciar que la mascarilla se volverá obligatoria a partir de los 6 años en todas las circunstancias y que se tomará la temperatura a todos los alumnos para asegurar una detección precoz de los posibles casos de coronavirus en el ámbito escolar.

Ante la posibilidad de la formación de colas en la entrada de los centros por la realización de esta práctica, Celaá ha señalado que están barajando tres opciones: toma de temperatura en la entrada, en las aulas, o que sean los padres quienes se encarguen. Sin embargo, se decanta por las dos primeras opciones de manera simultánea, pero será mañana cuando se concretará «si pasa a ser obligatorio o no».

Vuelve además a recordar el uso constante de gel hidroalcohólico en las aulas, así como la buena ventilación, la protección personal, la distancia interpersonal y la creación de «burbujas» de seguridad. «En España no está sucediendo nada que no esté sucediendo en otros países. Todos estamos en esa adaptación de las medidas según la realidad que vamos a vivir en el ámbito escolar», ha aclarado.

La ministra también ha anunciado la posibilidad de establecer un permiso retribuido o una baja por enfermedad para los padres que tienen que cuidar de un menor que está cuarentenado. «Está sin cerrar, pero depende de Trabajo, el primer caso, y de Sanidad, el segundo», ha puntualizado, pero añade que son «fórmulas que se deben articular».

Para la detección precoz, «que es lo importante» para conseguir que las escuelas sean más seguras que cualquier otro espacio, la ministra propone que los padres se comprometan a no llevar a sus hijos a los colegios si presentan algún tipo de síntoma. «Se tendrá que hacer una declaración responsable de que el niño está en buenas condiciones cuando se le envía al centro».

En el Consejo de Ministros de este martes, se vivió un «nuevo desencuentro» entre el PSOE y sus socios de gobierno por la «vuelta segura» a los centros educativos

Celaá apunta de nuevo a un curso 2020-2021 «presencial» porque las aulas «tienen que estar abiertas en cualquier caso». «El alumno tiene derecho a ser educado, deben permanecer abiertas», concreta, aunque admite que se podrían volver a cerrar «si hay una decisión sanitaria de rango superior».

Preguntada por las críticas de Unidas Podemos y del vicepresidente Iglesias, la ministra ha afirmado que no le constan las críticas por su parte, pero que, en todo caso, no se va a «distraer» con estas polémicas porque tiene «mucho trabajo».

A última hora de la mañana se ha conocido que la ministra de Educación y FP comparecerá el próximo lunes, 31 de agosto, a las 16:00 horas, ante la Comisión de Educación y Formación Profesional para explicar las previsiones del Ejecutivo ante el inicio del curso escolar y las medidas para asegurar las condiciones de seguridad en periodo de pandemia.

La opción de no llevarles al colegio

El vicepresidente andaluz, Juan Marín, ha explicado este miércoles que las familias de los menores de 6 años tienen la opción de no llevar a sus hijos al colegio si tienen el «temor» de que «les pueda pasar algo» por la pandemia.

En una entrevista en la misma cadena de radio, Marín ha recordado que hasta los 6 años la educación no es obligatoria y, por tanto, es «lógico y razonable» que los padres y madres decidan si sus hijos van a clase.

La ley contempla penas de entre tres y seis meses de cárcel para quienes no lleven al colegio a sus hijos. Miles de padres y madres se están asociando para no regresar a las aulas

Sin embargo, ha afirmado que las familias con hijos entre 6 y 16 años tienen que llevarlos a los centros escolares porque están en una etapa educativa obligatoria, y deben «atenerse a las consecuencias» en caso de no hacerlo porque la ausencia de las aulas está regulada como absentismo escolar.

Fuente: https://www.elconfidencial.com/espana/2020-08-26/isabel-celaa-vuelta-al-cole-revision-plan-mascarillas-temperatura_2725379/

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Zimbabue ilegaliza la expulsión de niñas embarazadas de la escuela

Las niñas y adolescentes embarazadas ya no podrán ser expulsadas de las escuelas públicas de Zimbabue, como venía ocurriendo en la inmensa mayoría de los casos hasta ahora, en virtud de la enmienda a la Ley de Educación del país que ha entrado en vigor este fin de semana.

El cambio en la legislación, que también prevé que los profesores no puedan castigar con una vara a sus alumnos, fue aprobado por el Parlamento, refrendado por el presidente, Emmerson Mnangagwa, y desde el pasado sábado ya está en vigor, según informan los medios locales.

En virtud de la nueva enmienda, «ningún alumno debe ser excluido de la escuela por no pagar las tasas o por embarazo». El África subsahariana cuenta con una de las tasas de embarazo adolescente más altas del mundo, lo que en muchos de los casos se traduce en abandono escolar para aquellas niñas que iban a la escuela, en ocasiones forzado por las propias autoridades y escuelas.

Con este paso, Zimbabue emula a Sierra Leona, que el pasado marzo también optó por prohibir por ley que se impida que estudiantes embarazadas puedan continuar sus estudios.

Por lo que se refiere a los castigos, la enmienda legal estipula que «las medidas disciplinarias deben ser moderadas, razonables y proporcionadas teniendo en cuenta la conducta, la edad, el sexto, la salud y las circunstancias del alumno concernido y los mejores intereses del niño». «Bajo ninguna circunstancia un profesor tiene permitido golpear a un niño», recalca el texto, según el diario oficial ‘Herald’.

El ministro de Educación Primaria y Secundaria, Cain Mathema, ha defendido que la nueva ley es «progresista» mientras que el presidente de la Asociación de Profesores de Zimbabue (Zimta), Sifiso Ndlovu, ha celebrado los cambios, que considera acordes con una sociedad moderna.

El sindicato, que ha participado en la redacción de la ley, está en contra de los castigos corporales porque «son una herramienta anticuada de ejercer disciplina», ha señalado, advirtiendo de que «tiene el efecto de engendrar una sociedad violenta».

«También apoyamos cualquier medida que busque salvaguardar los intereses y derechos de las niñas. Una de estas disposiciones es ilegalizar la exclusión de aquellas que se quedan embarazadas», ha resaltado Ndlovu, incidiendo en que «esto es lo que han hecho otras sociedades y nosotros lo respaldamos totalmente».

Fuente: https://www.infobae.com/america/agencias/2020/08/26/zimbabue-zimbabue-ilegaliza-la-expulsion-de-ninas-embarazadas-de-la-escuela/

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México: El magisterio michoacano tiene un Plan B

Texto:  Alejandro Ruiz/Pie de Página

Profesores de la Seción XVIII de la CNTE implementarán un plan educativo emergente para el ciclo escolar 2020-2021; su propuesta pone al centro la relación entre el docente y el alumno como un elemento fundamental para el aprendizaje; usarán herramientas tecnológicas combinadas con clases semipresenciales y personalizadas

MICHOACÁN.- Ante la falta de disposición del gobierno federal para incorporarlos en el diseño de la ”nueva normalidad educativa”, profesores de la Seción XVIII Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) diseñaron su propio plan para el regreso a clases.

Este lunes 24 de agosto, más de 30 millones de estudiantes de nivel básico iniciaron las clases a distancia del ciclo escolar 2020-2021, bajo un esquema diseñado por la Secretaría de Educación Pública (SEP) por la contingencia sanitaria de covid.19: el programa “Aprende en casa por TV”, una colaboración con televisoras nacionales, a las cuales, la federación pagará 450 millones de pesos para transmitir las clases en su programación.

Pero en Michoacán, la Sección XVIII desarrolló un plan educativo emergente que pone al centro la relación entre el docente y el alumno como “un elemento fundamental para el aprendizaje”, y que se vale del uso de herramientas tecnológicas combinadas con clases semipresenciales y personalizadas para reforzar el proceso pedagógico.

“Nosotros iniciamos este ciclo escolar con un proyecto de elaboración de cartillas pedagógicas, las cuales se diseñaron en la Comisión bajo una fuerte discusión filosófica, epistemológica y pedagógica”, dice el profesor César José Valdovinos, integrante de la Comisión de Gestión Educativa de la Sección XVIII.

“Estas cartillas las entrega el docente a los alumnos y a los padres de familia, y a partir de los contenidos que ahí se establecen acordamos una ruta de seguimiento, donde el papel del docente es fundamental; pues ya sea a través de llamadas telefónicas, visitas a los hogares, o la cita en plazas públicas – siempre considerando las medidas sanitarias para el cuidado colectivo – mantenemos la relación entre educador y educando para reforzar el proceso de aprendizaje.”

El profesor Lev Moujahid Velázquez Barriga, secretario técnico de la Comisión de Gestión Educativa, agrega que “los contenidos del plan educativo emergente tienen que adecuarse a la realidad cambiante que atraviesa el país, por ello también se incorporan materiales pedagógicos que fomenten el cuidado de la salud y la alimentación que se agregan a las materias del plan curricular establecido, y que están encaminados a fortalecer el cuidado colectivo de las comunidades frente a la pandemia que hoy atraviesa nuestro país.”

El plan educativo emergente incorpora nuevos elementos que se adecuan a la realidad político y social de México, así como a los procesos de cambio que la pandemia ha detonado en la sociedad.

La propuesta incluye la realización de “caravanas pedagógicas”, las cuales tienen como objetivo mapear la realidad geopedagógica del estado para evaluar el contexto económico, político y social de las comunidades, así como para recuperar, reforzar e incorporar los saberes populares y los esfuerzos que desde hace años realizan diversos colectivos pedagógicos de la región.

De «Aprende en casa» a «La televisión enseña»

Pese a que la CNTE pidió entablar un diálogo para el diseño de los planes educativos que requiere la “nueva normalidad”, las autoridades educativas menospreciaron sus propuestas y optaron por una estrategia de educación a través de las televisoras.

“El gobierno federal se olvida que la pedagogía en México se viene desarrollando desde hace más de 390 años”, dice el profesor Arturo Espinoza Maldonado, también integrante de la Comisión de Gestión educativa de la Sección XVIII.

“Este nuevo esquema que propone la SEP está basado en el modelo de la tecnología educativa, un modelo que se desarrolla en los años setenta y que se inscribe dentro de la teoría de la pedagogía bancaria; donde se ve a la educación como una mercancía y se dejan de lado los procesos de aprendizaje, así como la construcción del pensamiento crítico.”

De acuerdo con los profesores, la narrativa de “el aprendizaje primero” – la cual ha sido difundida por la SEP para reforzar el programa de “Aprende en casa por TV” – tiene la intención de descalificar al docente y separarlo del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Eso, dicen, “es completamente antipedagógico», pues el papel que el docente desempeña en este proceso «es el de mediar las relaciones políticas y sociales que existen entre el contexto y el sujeto, y que se plasma en la relación que se establece entre los educandos y el educador.”

“Esto se vuelve peligroso – agrega César Valdovinos – pues instala en el imaginario colectivo la idea de que las aulas virtuales pueden sustituir al maestro y a las clases presenciales. Con esto no queremos decir que se tenga que prescindir por completo de las nuevas tecnologías en el proceso educativo, sino que éstas deben estar guiadas de manera presencial por el docente, pues la relación entre maestro-alumno permite el intercambio de saberes y el diálogo: pilares fundamentales de la educación.”

Este paradigma pedagógico no es nuevo, dicen los integrantes de la CNTE. Se ha planteado desde la Reforma Educativa del 2013, en la cual fue evidente la intención de desplazar al magisterio como núcleo central del proceso educativo bajo el argumento de que el presupuesto para la educación en México tenía un gasto muy alto debido a los altos salarios de docentes; lo cual es falso.

De acuerdo con Lev Moujahid, este intento por desplazar al magisterio de la toma de decisiones respecto a la educación “obedece en primera instancia a los intereses de corporaciones transnacionales y las grandes televisoras, pues trasladarían el presupuesto de nuestra nómina hacia ellos; lo cual ya está sucediendo en esta época de pandemia, pues al menos en Michoacán hay mil maestros que no han recibido su sueldo.”

“Lo que nosotros estamos exigiendo – agrega Velázquez Barriga – es que el presupuesto que se está destinando para pagarles a las televisoras se le asigne al magisterio para asegurar el cumplimiento de las medidas sanitarias, así como para la adquisición de las herramientas tecnológicas, el pago de internet y el mejoramiento de las condiciones de las escuelas para poder interactuar en el proceso educativo.”

Protesta en las calles, propuesta en la escuela

Desde hace más de dos años, la Sección XVIII de la CNTE ha trabajado en la construcción de una propuesta pedagógica enfocada en atender las necesidades educacionales de la población.

Parte de este proceso se ha sintetizado en la construcción del Programa Democrático de Educación y Cultura para el Estado de Michoacán (PDECEM); el cual incorpora aspectos de la pedagogía crítica, la educación popular y los saberes ancestrales para el diseño de nuevas estrategias pedagógicas que “se construyan de forma horizontal y desde abajo.”

“Nosotros somos conscientes que el papel del magisterio no debe ser el de un simple espectador – dice Arturo Espinoza –. Tenemos que asumir el protagonismo que se nos exige como docentes en todos los frentes de lucha, tanto en la defensa de nuestros derechos laborales como en la construcción de propuestas pedagógicas que realmente garanticen la defensa de los intereses estratégicos de la nación, en este caso: la educación pública y gratuita.”

Para la elaboración de estas propuestas, la Sección XVIII ha diseñado espacios formativos y de reflexión que permiten el intercambio de experiencias entre académicos, organizaciones políticas y docentes a nivel nacional e internacional. Tal es el caso del Encuentro Estatal del Educador Popular, donde a través de una serie de talleres y charlas magistrales, discuten colectivamente los retos de la educación bajo el modelo neoliberal.

“Estos espacios – señala Lev Moujahid – se han ido construyendo a partir de la necesidad que tiene el magisterio de renovar sus prácticas políticas y educativas, y por la tradición de lucha y rebeldía que históricamente ha caracterizado a la Coordinadora.”

Aunque la Sección XVIII es la única que ha elaborado un plan emergente de educación, varias secciones de la CNTE han asumido la tarea de construir proyectos y programas alternativos, por lo que en las secciones XXII, VII, XL y IX, de los estados de Oaxaca, Chiapas y el centro de México, ya comenzaron a trabajar en sus propias propuestas.

“Nosotros sostenemos que el pueblo de México no olvidará que fuimos las y los maestros quienes no dejamos caer la educación de nuestro país durante esta pandemia”, dice César Valdovinos.

“Aunque el gobierno federal lo niegue, nosotros estamos en la ruta de construir y luchar por una pedagogía de la dignidad, y a la vez, estamos dispuestos a trazar todo un ciclo escolar de pedagogía alternativa en Michoacán y sabemos que nuestros compañeros de las demás secciones también lo están.”

Pese a las dificultades que acarrea consigo “la nueva realidad”; profesores del magisterio michoacano ponen al centro la disputa por la educación. Elaborando propuestas político-pedagógicas que hagan frente a las carencias que, tras años de abandono institucional, hoy permean en el sistema educativo mexicano.

Fuente: https://piedepagina.mx/el-magisterio-michoacano-tiene-un-plan-b/

Imagen:  Alejandro Ruiz y cortesía de la Sección XVIII

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Pensar la pandemia: una mirada desde la filosofía

Programa Universitario De Estudios Sobre La Ciudad/UNAM

La Dra. Paulina Rivero Weber, directora del Programa Universitario de Bioética (PUB) de la UNAM, apuntó que “la violencia contra las mujeres y las niñas, la obesidad y la diabetes, han sido las epidemias mexicanas previas a la COVID-19, que existen desde hace muchos años y que son más peligrosas incluso que el virus SARS-CoV-2, la pandemia ha sido una lupa frente a problemas que ya existían de manera previa”.

Expresó que la experiencia más fuerte de esta emergencia sanitaria ha sido ver de cerca la muerte, que se ha hecho presente en muchos de los hogares. “El amor a la vida con una encausada creatividad son los dos grandes aliados para quienes hemos pasado por momentos dolorosos ante la pandemia y cualquier situación adversa, ser creativos para que incluso el encierro pueda tener novedades”.

Así lo expuso durante la conferencia “Pensar la pandemia: una mirada desde la filosofía”, que forma parte del ciclo La Ciudad y la Pandemia que organiza el Programa Universitario de Estudios sobre la Ciudad (PUEC) el pasado 19 de agosto.

La también profesora de la Facultad de Filosofía de la máxima casa de estudios dijo que la idea de hacer provechosa cualquier experiencia, le remite al poeta y filósofo Antonio Machado, quien decía que “la verdadera labor poética consiste en transformar la hiel en miel”, es decir las experiencias más dolorosas en algo positivo.

Aludió al filósofo alemán Friedrich Nietzsche quien, desde la enfermedad, construyó todo su pensamiento como una oda a la vida. Él decía que ésta es dolorosa en sí misma, es la forma de ser de la existencia, “esta pandemia ha manifestado la enfermedad y la muerte de una manera brutal y más que ser parte de la vida, son su forma misma, es mortal siempre, la diferencia está en lo que somos capaces de hacer con nuestro dolor y nuestras frustraciones ante la fragilidad de la vida”.

Otro aspecto donde puso énfasis es en la epidemia de obesidad y sobrepeso existente desde antes de la pandemia. En México, en las últimas cinco décadas “la salud fue entregada a la industria de la comida procesada” y la emergencia sanitaria hizo evidente los daños a la salud y hasta el peligro mortal por ingerir alimentos procesados que nos colocan en los primeros lugares a nivel mundial por obesidad y sobrepeso.

Por ello recalcó la necesidad de ofrecer opciones de alimentos sanos a la población aunado a una política que priorice la educación física y la educación de la nutrición, en lugar de políticas prohibicionistas.

Igualmente enfatizó el aumento de la violencia de género durante el encierro. Precisó que aumentaron el número de llamadas de auxilio de mujeres para denunciar violencia familiar. De acuerdo con la Sección de América Latina y el Caribe del Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo, tan solo el primer mes de aislamiento en México, las llamadas de auxilio aumentaron un 80 por ciento.

Además, cada año alrededor de 243 millones de mujeres entre los 15 y 49 años en todo el mundo sufren violencia sexual o de otro tipo, y en México, una de cada tres la han padecido. Es urgente erradicar la violencia contra las mujeres y concientizar a la población sobre los primeros síntomas de ésta para detectarla a tiempo antes de que sea demasiado tarde.

Este material se comparte con autorización de UNAM Global

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Colombia: Madres sustitutas del ICBF recibirán un subsidio mensual

América del Sur/Colombia/30-08-2020/Autora: María Esperanza Arias Herrera/Fuente: www.publimetro.co

Un gran reconocimiento les hará el Gobierno Nacional: Madres sustitutas del ICBF recibirán un subsidio mensual.

Así lo estableció el Ministerio del Trabajo a través del Decreto 1173 de agosto de 2020.

Madres sustitutas del ICBF recibirán un subsidio mensual

Según el decreto, las personas que dejen de ser madres sustitutas a partir del 24 de noviembre de 2015, que hayan desarrollado la labor por un tiempo no menor de 10 años y que no reúnan los requisitos para acceder a una pensión, tendrán acceso a un subsidio.

El subsidio económico mensual será desde $220.000 hasta $280.000 mensuales.

Para acceder a este subsidio, las madres sustitutas deben demostrar que cumplen con la edad para pensión de vejez.

Además, no deben cumplir con los demás requisitos para pensión.

El ICBF será la entidad encargada de hacer la selección de los beneficiarios de esta forma:

  • La edad del aspirante no podrá ser inferior a la edad de pensión de vejez.
  • El nivel de puntaje del Sisbén para el ingreso al programa.
  • El tiempo de permanencia como padre o madre sustituta.
  • La situación de discapacidad física o mental del aspirante.

Fuente e Imagen: https://www.publimetro.co/co/noticias/2020/08/27/madres-sustitutas-del-icbf-recibiran-un-subsidio-mensual.html

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China: Niños visitan el Museo de Hunan para aprender sobre la historia y la cultura tradicional

Asia/China/28-08-2020/Autor(a) y Fuente: spanish.xinhuanet.com

CHINA-HUNAN-CHANGSHA-VACACIONES DE VERANO-MUSEO

CHANGSHA, 25 agosto, 2020 (Xinhua) — Una guía (d) presenta una exhibición a niños en el Museo de Hunan, en Changsha, provincia de Hunan, en el centro de China, el 25 de agosto de 2020. Varios niños visitaron el Museo de Hunan con sus padres durante las vacaciones de verano para aprender sobre la historia y la cultura tradicional. (Xinhua/Chen Sihan)

CHINA-HUNAN-CHANGSHA-VACACIONES DE VERANO-MUSEO

 CHANGSHA, 25 agosto, 2020 (Xinhua) — Personas visitan el Museo de Hunan, en Changsha, provincia de Hunan, en el centro de China, el 25 de agosto de 2020. Varios niños visitaron el Museo de Hunan con sus padres durante las vacaciones de verano para aprender sobre la historia y la cultura tradicional. (Xinhua/Chen Sih

Fuente e Imagen: http://spanish.xinhuanet.com/photo/2020-08/28/c_139318638.htm

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ENTREVISTA: Uruguay recupera clases presenciales con alianza exitosa de comunidades educativas

América del Sur/Uruguay/30-08-2020/Autor(a): Gerardo Laborde/Fuente: Spanish. xinhuanet. com

Uruguay es el único país del continente que recuperó la presencialidad de las clases durante la pandemia, un logro basado en una exitosa «alianza» de las comunidades educativas, indicó el presidente de la Administración Nacional de Educación Pública (ANEP), Robert Silva.

Este escenario de relativo privilegio frente a otras naciones representa un «orgullo» pero también «gran desafío», dijo Silva en entrevista con Xinhua.

«Incluso, hemos publicado en la ‘web’ los protocolos y los acompañamientos pedagógicos porque esto es un aprendizaje», explicó.

«Hay que compartirlo con otras comunidades educativas de otros países que están en una situación de desventaja», subrayó.

Uruguay comenzó el 22 de abril un proceso de normalización con la reapertura de las escuelas rurales, como parte de un cronograma de reanudación que concluyó el 28 de junio con el retorno de todos los niveles ((Inicial, Primaria, Secundaria), aunque con menor carga horaria y de días.

En los centros educativos se cumple un estricto protocolo sanitario, que incluye la división de los grupos en dos para asegurar el distanciamiento físico.

Para Silva, el éxito de este proceso radica en una clara «coordinación» entre la ANEP, el Ministerio de Salud Pública y el Grupo Asesor Científico Honorario que asesora al Poder Ejecutivo.

«Las decisiones se tomaron enmarcadas en el diálogo y el acuerdo» y en «una actuación coordinada desde la aprobación de los protocolos hasta la verificación de su cumplimiento», señaló.

También fue clave «la alianza estratégica que se gestó entre las comunidades educativas, el equipo de docentes y funcionarios con las familias de nuestros estudiantes y con la comunidad en general para ‘cuidarnos entre todos'», dijo el funcionario.

«Esa combinación macro-micro hizo que las cosas funcionaran y estén funcionando bien», agregó el abogado y profesor de 49 años.

Hasta el momento la asistencia no es obligatoria, pero tiene niveles altos.

En primaria, la concurrencia promedio es del 65-68 por ciento, en secundaria del 70 por ciento y en inicial del 40-44 por ciento.

Los estudiantes que no asisten mantienen un acompañamiento a distancia a través de las plataformas tecnológicas.

A casi cuatro meses del inicio de este proceso de reapertura, las escuelas rurales son las únicas que funcionan en horario completo y con los comedores abiertos.

Las clases se habían suspendido el 14 de marzo tras la confirmación de los primeros casos de la enfermedad del nuevo coronavirus (COVID-19), dos semanas después del comienzo del año curricular.

Con el apoyo del Plan Ceibal, que democratizó el acceso a la tecnología en Uruguay desde 2007 con la entrega de una tableta electrónica a cada escolar, se puso en marcha «Ceibal en casa», para asegurar la continuidad de las clases a distancia.

Silva aclaró que el 2020 «no va a ser un año perdido», y que se trabaja «en proyección con el 2021».

«Obviamente hubo una afectación de nuestros aprendizajes. Nos parece importante priorizar aquellos aprendizajes que sí o sí tienen que haberse tratado de desarrollar durante este año», apuntó el titular de la ANEP.

En ese sentido, se aplicarán proyectos de tutoría y acompañamiento especialmente en la conclusión de los ciclos, tanto en la transición de primaria a secundaria y de secundaria al nivel terciario.

«Hay que fortalecer algunos aprendizajes mínimos que tienen que tener para asegurar una exitosa continuidad educativa», añadió.

Fuente: http://spanish.xinhuanet.com/2020-08/27/c_139320407.htm

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