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Child undernutrition costing Kenya’s economy Ksh 373b: Study

Africa/Kenya/24-11-2019/Author(a): Ministry Of Health/Source: www.kbc.co.ke

Por: Ministry Of Health

The cost of child undernutrition to the Kenya’s economy is 373.9 billion shillings, which represents a loss of 6.9 percent of the Gross Domestic Product (GDP) as at 2014, this is according to a study. 

The study dubbed “ Cost of Hunger in Africa (COHA) – Kenya  chapter  touches directly on three sectors of the economy namely Health, Education and Labor productivity and using 2014 as a reference period shows that Hunger is one of the root causes of malnutrition in Kenya as well as Africa with the negative impact on children under five years.

The report says that despite Kenya having made progress in reducing stunting in children from a high of 33 percent in 1994 to 26 percent in 2014, stunting rates are still high since it affects 1 in every four children under 5 years.

In a speech read by the Cabinet Secretary for Health Sicily Kariuki, on behalf of  President Uhuru Kenyatta, during the release of the Cost of Hunger in Africa (COHA) Kenya Study report on Thursday, the President said scale up and diverse financing for good nutrition for a healthy and productive nation should be a priority  to address the challenges associated with malnutrition.

He therefore said there is need to work together and put in place a comprehensive mechanism to address challenges of child undernutrition.

He also called for strengthening of existing public private partnership in the implementation of the policy recommendations from the study

The President noted that the challenges associated with malnutrition have led to the need for focus and emphasis on nutrition as part of the development effort in the World.

“Recognizing that Children are the greatest asset of our Nation, My Government is committed to ending child undernutrition,” he said.

Child undernutrition and in particular stunting in children has a negative impact on productivity at a much later stage in life.  Kenya has reduced stunting in children from a high of 33% in 1994 to 26% in 2014.

“As a Government, we are committed to reducing the stunting rates to 14.5% by 2030,” the President said and thanked all the development partners, who have walked with the government on the journey of ensuring that children have a brighter tomorrow.

Speaking during the release of the report, Treasury Cabinet Secretary Amb.  Ukur Yatani who was represented by Albert Mwenda, Director General, Budget, Fiscal and Economic Affairs said hunger is unacceptable and must be eradicated especially in Africa.

“In 2018, the number of people who were hungry globally stood at 821.6 Million, which implies that one person in nine people, suffers from hunger. Approximately 31 percent of the World hungry people come from Africa, “he noted..

The economic impact of child undernutrition on the health sector therefore is at  KSh. 18.6 Billion, representing  0.3 percent of our GDP as at 2014 he noted.

Based on the findings, the CS said that COHA Kenya National Implementation Team  will strengthen the implementation of the nutrition component within the community health strategy,  disseminate and implement comprehensive school health and nutrition programme and also integrate nutrition as targeting component in social protection programmes for the highly vulnerable populations.

The Council of  Governors (CoG) representative, Transzoia CEC Mary Nzomo said, the report will be useful for the national and county planning and budgeting process as well as offer important source of  data in the mid -term review of the county integrated development plans and their implementation and the big four agenda  of 100 percent food and nutrition security.

The COHA study estimates the social and economic impact of child undernutrition and provides evidence based analysis on cost of hunger geared towards  implementing strategies that eradicate child undernutrition in the country.

Source and Image: https://www.kbc.co.ke/child-undernutrition-costing-kenyas-economy-ksh-373b-study/

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España: Profesores universitarios se formarán para responder a las necesidades de alumnos con altas capacidades

Europa/España/24-11-2019/Autor(a) y Fuente: www.abc.es

Se calcula en un 50% la cantidad de alumnos de este tipo que engrosan las cifras de fracaso universitario.

La Universitat Politécnica de Valencia (UPV) y la Asociación Valenciana de Ayuda al Superdotado y Talentoso (AVAST) han firmado un convenio de colaboración que permitirá aumentar la formación del profesorado de la universidad para adecuarla al alumnado con altas capacidades.

Según datos facilitados por el presidente de AVAST, José Antonio Domínguez Román, «actualmente, la formación del profesorado para atender al colectivo de altas capacidades es prácticamente nula, por lo que todas estas personas no reciben una educación específicay adecuada para su coeficiente intelectual». Y advirtió: «Es muy probable que un 50% engrose las cifras de fracaso universitario».

El convenio establece un curso de formación dirigido al profesorado de la UPV que tenga interés en esta área de docencia. El objetivo es aportar a los docentes universitarios los conocimientos y herramientas útiles para ofrecer una atención adecuada al alumnado de altas capacidades. Las actividades docentes que motivan a este colectivo difieren de la docencia magistral clásica, algo que «beneficia a todo el alumnado universitario», asegura la institución académica en un comunicado.

Según el rector de la UPV, Francisco Mora, gracias a esta colaboración «podremos ayudar a más estudiantes y nuestro profesorado con esta formación, ya que aprenderán a motivarles. Son personas con un potencial inmenso y, como sociedad, nos interesa que lo desarrollen».

La relación entre ambas instituciones comenzó hace ya 15 años. Desde entonces, dos sábados al mes, los socios de AVAST participan en talleres que se llevan a cabo en la UPV y que están adaptados a sus necesidades.

Las investigaciones más recientes sitúan el número de personas con altas capacidades entre el 5 y el 15% de la población. Sin embargo, solo un 0,4% de los casos están reconocidos oficialmente. La falta de formación del profesorado en los niveles educativos de infantil y primaria es la causa. La consecuencia es que el alumnado pierde la motivación.

Fuente e Imagen: https://www.abc.es/familia/educacion/abci-profesores-universitarios-formaran-para-responder-necesidades-alumnos-altas-capacidades-201911090201_noticia.html

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China: Crisis en Hong Kong: la educación bajo la lupa

Asia/China/24-11-2019/Autor(a): Yolaidy Martinez Ruiz/Fuente: www.prensa-latina.cu

Por: Yolaidy Martinez Ruiz

Una de las aristas más preocupantes de la crisis en Hong Kong es la alta implicación de las nuevas generaciones en las protestas, pues pone bajo cuestionamiento su educación y aquello que conciben como concepto de democracia.

Desde el estallido de las manifestaciones en junio pasado en la región administrativa especial (sur de China) es notable la masiva participación de individuos menores de 20 años de edad en concentraciones ilegales, ataques con bombas caseras y uso de artículos peligrosos.

De hecho, un adolescente de 11 años es el menor de los más de cuatro mil arrestados hasta la fecha, mientras la semana pasada un video del diario China Daily mostró a un adulto entregando dinero a muchachos de ese grupo etario en medio de nuevas revueltas.

Las alarmas sobre el tema se elevaron con el caso de un hombre quemado con gasolina cuando discrepaba por el comportamiento incivilizado de los inconformes y el de un anciano fallecido tras ser golpeado en la cabeza mientras limpiaba los destrozos a una propiedad pública.

A ello se suma la toma de varias universidades devenidas en trincheras y donde, según reportes de prensa, se llama a los enfrentamientos a muerte con la policía.

Múltiples análisis critican la manipulación a la juventud en una situación donde las autoridades denuncian la existencia de una agenda separatista, pues se pasó de marchas en rechazo a una ley de extradición, ya sepultada, a un movimiento hostil sin final a la vista.

También señalan el desconocimiento, confusión y malinterpretación de ese sector sobre la historia de Hong Kong y esfuerzos para convertirse en un referente de la economía mundial.

Un artículo del periódico Global Times lamentó esa realidad y enfatizó en la necesidad urgente de introducir reformas al sistema educativo de la llamada Perla del Oriente para instruir a las nuevas generaciones en el verdadero significado de democracia.

‘Jóvenes hongkoneses destruyen la democracia sin tener idea de qué es. Hay razones para ello. Algunos padres radicales les hablan de las protestas. Algunos organizadores los instigan a participar en actos destructivos. Algunas escuelas y maestros les inculcan pensamientos radicales, y las redes sociales difunden mensajes erróneos’, acotó.

El medio de prensa remarcó que esa combinación surte efecto porque se trata de un segmento capaz de absorber todo con facilidad, no es lo suficientemente maduro para juzgar y por eso es utilizado por algunas fuerzas con motivos ocultos.

La democracia real, puntualizó, requiere de racionalidad y de personas que se apeguen a las leyes al expresar sus opiniones, respeten los criterios y reconozcan los derechos de los otros.

Global Times deploró la incapacidad de no permitir los desacuerdos, la transformación de las demandas en violencia y el apostar por el vandalismo como vía de presión.

‘Tal actitud no es democracia, más bien una invitación a la anarquía’, señaló el medio periodístico.

De igual manera, varias voces culpan al currículo escolar impartido en Hong Kong desde la secundaria, por incluir a partir de 2009 asignaturas de corte liberal.

Un editorial del canal CGTN recordó que la publicación de libros de texto sobre dichas temáticas no necesita aprobación del Departamento de Educación y muchos pueden presentar contenidos con enfoques parcializados.

Argumenta esos planteamientos con lo que denomina una crisis de identidad nacional, pues los jóvenes destruyeron la bandera y emblema de China, mientras pedían apoyo de Reino Unido, la antigua colonia del lugar.

A finales del mes pasado, el 19 Comité Central del Partido Comunista de China decidió en su cuarta plenaria adoptar mecanismos para reforzar y proteger el principio de ‘Un país, dos sistemas’ en Hong Kong y Macao, y avanzar en la reunificación pacífica del territorio.

Entre varias cuestiones, destaca el punto referido a la educación de las nuevas generaciones y los funcionarios públicos, pues se pondrá foco en su instrucción sobre las leyes, normas constitucionales, historia y cultura del país a fin de mejorar el patriotismo y el sentido de identidad nacional.

Fuente: https://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=321721&SEO=crisis-en-hong-kong-la-educacion-bajo-la-lupa
Imagen: https://www.dw.com/es/la-crisis-en-hong-kong-sin-soluciones-a-la-vista/a-51298247
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CLACSO: Concurso para la selección de seminarios virtuales de posgrado

Redacción: CLACSO

Para Redes de Posgrado, Grupos de Trabajo y Centros CLACSO

Ciclo de formación 2020


Los seminarios virtuales de la Red de Posgrados tienen por objetivo ofrecer formación académica en diversos campos de las Ciencias Sociales y las Humanidades, promoviendo tanto el pensamiento crítico latinoamericano y caribeño, como el estímulo al desarrollo de perspectivas teóricas y metodológicas para el estudio de las realidades regionales y en perspectiva Sur-Sur.

Los seminarios virtuales integran la oferta académica realizada por el programa de la Red de Posgrados y se dictan en el Espacio de Formación Virtual, una plataforma con más de 20 años de experiencia en educación virtual.

En este marco, se llama a concurso a Redes de Posgrados de CLACSO, a profesoras y profesores pertenecientes a Centros Asociados y a Grupos de Trabajo de CLACSO a presentar propuestas para el dictado de seminarios virtuales durante el período 2020.

Cierre de la convocatoria 20 de diciembre de 2019


Consultas: concursosv2020@clacso.edu.ar


Cierre de la convocatoria 20 de diciembre de 2019

Fuente: https://www.clacso.org/concurso-para-la-seleccion-de-seminarios-virtuales-de-posgrado/
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Paulo Freire: Cartas a quien pretende enseñar. Libro descargable en pdf

Reseña: Paulo Freire es uno de los mejores y más destacados pedagogos del siglo XX. Nació en 1921 en Recife, Brasil ; fue profesor de escuela, creador de ideas y del llamado «Método Paulo Freire». Esta metodología fue utilizada en Brasil en campañas de alfabetización y le acarreó la persecución ideológica, la prisión después del golpe militar de 1964 y un largo exilio. Con su revolucionario método introdujo a los analfabetos en la complejidad del conocimiento como primer paso para ensanchar el horizonte del mundo, recuperar la dignidad y construir la esperanza. Sus obras, publicadas en gran parte por Siglo XXI Editores, ofrecen ideas claras y rotundas, sencillas
y sugerentes, abiertas a todos los lectores. Recibió el título de Doctor Honoris Causa en veintisiete
universidades internacionales, entre numerosos reconocimientos, como el Premio UNESCO de Educación para la Paz, en 1986, y el Premio Andrés Bello de la Organización de los Estados Americanos, como Educador de los Continentes, en 1992. Murió en San Pablo en 1997.

Descarga en: http://www.colegiodeprofesores.cl/wp-content/uploads/2017/06/Paulo-Freire.pdf

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El Brasil de Bolsonaro preocupa, según informe mundial sobre persecución a la ciencia

Redacción: Mundo Sputniknews

El último reporte de la organización ‘Scholars at risk’ da cuenta de que las amenazas al trabajo de las universidades es un problema creciente en todo el mundo. El informe dedica un capítulo completo a Brasil, donde los ataques raciales y sexuales, los abusos policiales y la persecución no cesan.

Las amenazas a las comunidades académicas en todo el mundo son un problema cada vez más preocupante, según el reporte anual de la organización internacional Scholars at Risk, que realiza un seguimiento de diversos tipos de ataques en todo el mundo. Varios de los incidentes se dieron en América Latina y particularmente en Brasil, donde la situación es preocupante.

«Alrededor del mundo, los ataques a académicos, estudiantes, funcionarios y sus instituciones ocurren con una frecuencia alarmante», señala la organización en su reporte de 2019.

El texto indica que las amenazas provienen de grupos extremistas, fuerzas policiales o militares, actores públicos o inclusos miembros de la propia comunidad educativa. De acuerdo al informe, 324 casos de ataques a comunidades académicas fueron registrados en 56 países entre el 1 de septiembre de 2018 y el 31 de agosto de 2019.

Del total de ataques reportados, 97 correspondieron a asesinatos, hechos de violencia o desapariciones. Entre ellos, el estudio destaca particularmente los atentados ocurridos en agosto de 2018 en la Universidad de Guayaquil, en Ecuador. Los ataques derivaron en la detención de seis personas por el caso.El informe también pone énfasis en lo sucedido en Brasil, país al que la organización dedica un capítulo entero para describir los ‘Asaltos al Espacio Educativo Superior de Brasil’.

Para Scholars at Risk, las «presiones» hacia el sistema educativo superior de Brasil «se incrementaron en el período que siguió a las elecciones presidenciales de 2018», en las que triunfó Jair Bolsonaro. Tras el cambio de Gobierno, las universidades brasileñas debieron enfrentar «acciones coercitivas con motivaciones políticas de policías en los campus».

Las acciones tenían por objeto limitar la autonomía de las instituciones, algo que se vio apoyado por la decisión del Gobierno de Bolsonaro de recortar el presupuesto para la educación terciaria.

El reporte recuerda incidentes como el sufrido en octubre de 2018 por una estudiante afrodescendiente de la Universidad de Fortaleza (noreste del país), denunció sufrir hostigamiento a raíz de su color de piel por parte de una persona que reclamaba «limpiar la universidad». La joven fue violada días después del inicio de las amenazas, en una zona cercana al campus universitario.

Asimismo, el texto consigna otros incidentes como ataques a golpes a estudiantes en la Universidad Federal de Rio de Janeiro que apoyaban al entonces candidato a la Presidencia Fernando Haddad, rival de Bolsonaro. Carteles con amenazas a estudiantes de la comunidad LGTB o activistas estudiantiles en otras universidades en Pará y Pernambuco (al norte y noreste de Brasil) también fueron identificados.

Además de ataques directos y amenazas, varias universidades brasileñas sufrieron allanamientos por parte de la Policía en los días cercanos a las elecciones. Los agentes actuaron supuestamente en el marco de una ley que prohíbe la propaganda política en instituciones públicas, aunque la organización advierte que mucho del material incautado por los agentes no promocionaba a ningún candidato en particular.

Las amenazas a las universidades públicas brasileñas continuaron tras la victoria electoral de Bolsonaro. En abril de 2019, su ministro de Educación, Abraham Weintraub, acusó a las universidades estatales de Fluminense (Río de Janeiro), Bahía (noreste) y de Brasilia de promover «eventos ridículos» y no centrarse en la excelencia académica.

El ministro sugirió entonces reducir los fondos para esas instituciones, algo que fue secundado más tarde por el propio Bolsonaro.

«La sugerencia de que determinadas ideas, asignaturas o universidades sean desfavorecidas o estén en riesgo de perder fondos puede impactar en la autonomía universitaria o limitar la expresión académica», alerta Scholars at Risk.

El informe incluso dedica una serie de recomendaciones específicas para Brasil, reclamando que las autoridades tomen «pasos razonables para garantizar la seguridad de los académicos, estudiantes, funcionarios y otros miembros de las comunidades educativas». En ese marco, la organización reclama que se investiguen los incidentes y los perpetradores.

Asimismo, la organización reclama que el Gobierno de Bolsonaro se abstenga de «declaraciones o acciones, incluidas propuestas políticas, que estigmaticen a la educación superior, académicos o estudiantes o cualquier otra cosa que erosione las condiciones de seguridad, libertad académica o autonomía en las instituciones educativas brasileñas».Brasil y Ecuador no son los únicos países latinoamericanos en la lista negra de ataques ocurridos entre 2018 y 2019. Aunque con niveles mucho menores de importancia, la organización también menciona situaciones en universidades de Colombia, Chile, Cuba, Paraguay y México.

Fuente: https://mundo.sputniknews.com/america-latina/201911221089410502-el-brasil-de-bolsonaro-preocupa-segun-informe-mundial-sobre-persecucion-a-la-ciencia-/

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Cuba y la UNESCO juntas en la meta de un mundo más equitativo e inclusivo

Redacción: Radio Habana Cuba

La UNESCO, Organización de Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura, ha reconocido la labor de Cuba en las áreas de competencia de esa agencia de la ONU, a la que pertenece desde 1947.

La Mayor de las Antillas y el organismo multilateral mantienen una estrecha y fructífera relación, que se intensificó tras el triunfo revolucionario de enero de 1959 dada la prioridad que ha dado siempre el gobierno al desarrollo de la ciencia y la elevación del nivel educativo y cultural de nuestro pueblo.

Fraternal y fluido ha sido el diálogo entre ambas partes, que se ha consolidado con las visitas a Cuba de la anterior directora general de la UNESCO, Irina Bokova, quien siempre manifestó una especial admiración y cariño por el pueblo cubano.

Una relación que continua por esos derroteros, pues en un encuentro esta semana en París con el ministro cubano de Cultura, Alpidio Alonso, la actual directora general del organismo, Audrey Azoulay, destacó la contribución de la nación caribeña a la ciencia, educación y cultura.

La funcionaria también manifestó grandes expectativas por el viaje que realizará el próximo mes al archipiélago cubano, y que contribuirá a profundizar unos nexos mutuamente beneficiosos.

El ente multilateral ha desarrollado actividades de cooperación específicas para Cuba, que también ha tomado parte y se ha beneficiado de las actividades de alcance regional promovidas por la UNESCO.

A lo largo de los años esta agencia de la ONU ha acompañado el desarrollo de la educación en Cuba, complementando los esfuerzos nacionales desplegados en el sector, con entrega de material de estudio, equipos y capacitación del personal docente.

Asimismo la Mayor de las Antillas ha brindado su asesoría en campañas de alfabetización en otras naciones, en un modesto aporte a los esfuerzos mundiales por una educación para todos.

El método cubano de alfabetización “Yo sí puedo”, altamente reconocido por la UNESCO, ha permitido que cerca de diez millones de personas en el mundo, fundamentalmente en América Latina, hayan aprendido a leer y escribir.

En la década del 70 del siglo pasado se inició la colaboración bilateral en el sector de ciencias naturales, que abarca una larga gama de disciplinas, desde la meteorología hasta la biotecnología.

El reconocimiento de varias áreas naturales de Cuba como “reserva de biosfera” ha permitido su integración a la Red  Mundial de las reservas de biosfera, beneficiándose del apoyo constante de la agencia multilateral.

Una de las áreas de cooperación fundamental ha sido la relacionada con el rescate, la conservación y el desarrollo del patrimonio nacional.

El respaldo permitió la creación en la década del ochenta de un Centro Nacional de Conservación, Restauración y Museología para enfrentar el reto que significaba la recuperación del Centro Histórico de La Habana y, en general, del patrimonio material del archipiélago.

Durante décadas Cuba y la UNESCO han compartido experiencias y se han beneficiado mutuamente de su estrecha relación. Han marchado juntas en la consecución de un mundo más justo, equitativo e inclusivo, en el que la educación, la ciencia y la cultura estén al alcance de todos y sean instrumentos para el desarrollo sostenible.

Fuente: http://www.radiohc.cu/especiales/comentarios/208147-cuba-y-la-unesco-juntas-en-la-meta-de-un-mundo-mas-equitativo-e-inclusivo

 

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