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‘Para disminuir la corrupción en Panamá hay que educar a la población’

Centro América/ Panamá/ 16.04.2019/ Fuente: laestrella.com.pa.

Xenia de Ameglio, esposa del candidato a la Presidencia de la República Marco Ameglio, platica sobre su vida familiar, su pasión por el arte y las experiencias en torno a las etapas políticas de su cónyuge

Sentarse a dialogar con Xenia de Ameglio es estar cara a cara con una mujer cálida y llena de sencillez. Una dama ‘que no es amante del maquillaje’ y prefiere estar cómoda en todo momento. Confesó estresarse con el tráfico que azota a diario las calles de la ciudad de Panamá. Es que para ‘Chini’ (su apodo de cariño), arribar al Central Hotel Panamá no fue tarea fácil. El calor intenso de la mañana y el retraso en el camino no le impidió a Xenia llegar con alegría y contagiar a todos con su sonrisa. Una mujer trabajadora que ha hecho de la creatividad su mejor aliado para impulsar el oficio de arquitecta. Esta amante del arte aconseja, especialmente a las mujeres, ‘seguir adelante porque es la única manera de obtener lo que se quiere’.

En este encuentro la también escultora denotó preocupación por la realidad que hoy atraviesa el país en temas de educación, ambiente y corrupción. Señaló que la falta de conciencia y de cultura en la actualidad dañan gravemente al Istmo. Para erradicar este problema, la esposa de Marco Ameglio, candidato a la Presidencia, dijo estar dispuesta a luchar junto a él con mente, alma, vida y corazón. Aseguró creer en la igualdad de derechos, de oportunidades y de obligaciones para los hombres y las mujeres. Reveló sin tabúes a los lectores de Café Estrella su vida familiar, detalles de su convivencia matrimonial, el diario vivir en torno a la transición política del aspirante presidencial y su irrenunciable vocación por el arte.

HÁBLEME SOBRE USTED, ¿QUIÉN ES XENIA DE AMEGLIO?

Primero soy mamá, luego abuela, esposa, arquitecta y escultora; me encanta dedicar la mitad de mi tiempo al arte. Comparto con Marco desde hace cinco años la fascinación por la agricultura. Tenemos una finca de café, aunque no es mi profesión he ido aprendiendo con el tiempo. El camino no es fácil, constantemente hay que estar revisando todo, pero en la vida si se quiere algo bueno, hay que trabajar por ello.

¿CUÁL CONSIDERA QUE ES EL PILAR FUNDAMENTAL DE LA FAMILIA?

La base siempre será el amor.

¿CÓMO ES LA VIDA DE LOS AMEGLIO FUERA DE LA MIRADA PÚBLICA?

Lo que se ve en las redes sociales es lo mismo que vivimos a diario. Somos una tribu, gente normal (risas). A mis hijos y a Marco les gustan las motos y hacer deportes. A mí me encanta el arte. Compartir momentos juntos nos llena de felicidad.

¿CÓMO LOGRA QUE EL AMBIENTE POLÍTICO NO AFECTE A LA FAMILIA?

Esto no es posible, la familia siempre se ve involucrada. Es difícil separar una cosa de la otra. Si participas en una campaña política tan corta como esta, hay que hacer todo rápido y sacrificar muchas cosas. Siempre habrá opiniones negativas y positivas; sin embargo, hay que aceptar los comentarios y aprender de ellos. Independientemente de todo esto, estamos metidos en la campaña de Marco, compartimos lo bueno, lo malo y lo feo. Desde 1984 me ha tocado ayudar a mi esposo con sus postulaciones.

¿CÓMO ES LA RELACIÓN CON SU CÓNYUGE?

Con 34 años de casados, el apoyo es primordial. Marco me respalda para que yo dedique mi tiempo al arte, y cuando él necesita de mi ayuda en la actividades políticas, ahí estoy.

¿CUÁL ES LA CLAVE PARA MANTENER UN MATRIMONIO DURADERO?

La compresión y que cada uno tenga cierta libertad.

SI TUVIERA QUE DEFINIR SU VIDA CON MARCO EN TRES PALABRAS ¿CUÁLES SERÍAN?

Amor, felicidad y constancia.

¿CUÁL ES LA MAYOR VIRTUD Y EL DEFECTO DE SU ESPOSO?

Virtudes tiene miles, es un hombre honesto y correcto. Lo malo de mi esposo es que no puede decir un secreto, se le escucha todo cuando habla, tiene la voz muy fuerte .

¿HASTA DÓNDE CONSIDERA QUE DEBE INVOLUCRARSE UNA PRIMERA DAMA EN LAS DECISIONES DEL PRESIDENTE?

La función de la primera dama es apoyar en la labor social del Órgano Ejecutivo y para mí, ayudar a Marco en la parte social es muy importante.

¿QUÉ IMAGEN DEBE PROYECTAR UNA PRIMERA DAMA EN LA ACTUALIDAD?

Debe reflejar transparencia y ser humana. No es un papel, es un título que toca asumir como esposa del presidente.

¿CÓMO DESEMPEÑARÍA SU CARGO Y CON QUÉ ACCIONES SE DIFERENCIARÍA?

Realizaría la labor social que me corresponde. También me interesa ayudar a las mujeres e incentivarlas para que puedan desarrollarse por sí mismas y ser gestoras de sus propios ingresos. A las artesanas y las agricultoras, me gustaría apoyarlas para que les puedan otorgar capacitación y financiamiento.

¿QUÉ TEMAS CONSIDERA URGENTES HOY DÍA ?

Muchos asuntos son de interés mundial y hay que trabajarlos. La situación del agua es delicada, tenemos que cuidarla porque si no, vamos a quedar peor. Con el tema de la disposición de residuos hay que tomar conciencia. La basura vale plata; si se le enseña a los niños y adultos a clasificar los materiales reciclables podremos avanzar. Si se decide reciclar vidrio, se debe contar con un proyecto, por ejemplo: se podrían confeccionar sobres de mesa y vasos.

¿CONSIDERA QUE EN ESTE SIGLO HA PREVALECIDO LA IGUALDAD DE GÉNERO?

Las mujeres somos mejores que los hombres ( risas ). Yo creo en la igualdad de derechos, de oportunidades y de obligaciones. La mujer siempre será el eje de la casa. Con las oportunidades de trabajo pienso que cada quien se destaca por sus capacidades y que no importa de qué estrato social o etnia sea; uno no debe limitarse por porcentajes.

¿QUÉ OPINA DEL MATRIMONIO IGUALITARIO?

El matrimonio se ha hecho para concebir, por eso tiene que ser entre un hombre y una mujer; si fuera entre personas del mismo sexo, no podrían procrear.

SI MARCO AMEGLIO LLEGA A GANAR LAS ELECCIONES… ¿ESTE TEMA SERÍA UN DEBATE EN SU GOBIERNO?

No creo, porque no estamos de acuerdo.

¿QUÉ SE DEBE REFORZAR EN LA EDUCACIÓN PANAMEÑA?

La educación en Panamá necesita un rumbo diferente y una revolución, como dice mi esposo. Estoy de acuerdo con la propuesta de Marco basada en que el Ministerio de Educación se convierta en una autoridad independiente para que esto no afecte los proyectos educativos que se estén trabajando a corto, mediano y largo plazo.

¿ESTÁ DE ACUERDO CON QUE SE IMPARTAN CLASES SOBRE EDUCACIÓN SEXUAL EN LAS ESCUELAS?

La educación sexual hay que darla en las escuelas, incluso yo recibí estas charlas, pero hoy se debe verificar a qué se refieren con educación sexual. Apoyo que se le enseñe a los jóvenes de acuerdo con su edad los riesgos y el sistema reproductivo.

¿CÓMO EVALÚA EL ESTADO DE LA CULTURA Y EL ARTE EN NUESTRO PAÍS?

El arte nacional necesita más presupuesto y fomentar la cultura en la población es primordial. Por eso es importante dedicarle mucho a la educación a través del arte; esto enriquece la mente y aumenta la creatividad. Lo que se requiere es elevar el presupuesto del Instituto Nacional de Cultura, de esa manera se puede llegar a más gente.

‘EL MATRIMONIO SE HA HECHO PARA CONCEBIR, POR ESO TIENE QUE SER ENTRE UN HOMBRE Y UNA MUJER; SI FUERA ENTRE PERSONAS DEL MISMO SEXO, NO PODRÍAN PROCREAR’,

XENIA DE AMEGLIO,

ARQUITECTA Y ESCULTORA

¿QUÉ OPINA ACERCA DE LA CORRUPCIÓN?

Para disminuir la corrupción en Panamá hay que educar a la población. Este problema ocurre en todos los estratos sociales porque si hay un papá que le enseña a su hijo la viveza desde pequeño, esto conlleva a la falta de valores. Para cambiar, hay que trabajar desde las raíces, poco a poco.

¿CUÁL ES SU BALANCE SOBRE EL SECTOR AGRÍCOLA EN PANAMÁ?

Los agricultores necesitan que se les dé la mano. Los insumos están caros, se requiere que las importaciones no se hagan en época de cosecha. También urge más ayuda para financiar el trabajo de la mujer en el campo.

Fuente de la noticia: http://laestrella.com.pa/vida-cultura/cultura/para-disminuir-corrupcion-panama-educar-poblacion/24115758

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España: El crecimiento de la universidad privada convierte la educación superior en un negocio de alta rentabilidad

Europa/ España/ 22.04.2019/ Fuente: www.eldiario.es.

La universidad privada en España se ha convertido ya en un nicho de negocio que mueve mucho dinero. Y deja unos márgenes de beneficio de hasta el 50% en algunos casos. El sector, que incluye universidades y escuelas de negocio, facturó en total 2.255 millones de euros en 2017, según la consultora DBK, con un crecimiento anual del 7%. Este diario ha recabado datos de 23 centros privados (los otros ocho no los tienen publicados y no han respondido a la petición de información realizada), que arrojan unos ingresos de 1.682 millones de euros en el último ejercicio con una rentabilidad media del 9,41%, según las cuentas que los propios centros publican, en algunos casos, o extraídas del Boletín Oficial del Registro Mercantil.

Estas cifras ha hecho que la educación superior sea un campo que inversores de todo tipo miran cada vez con mayor interés. Entre las 23 universidades privadas de las que hay información pública ganaron en el último curso 146 millones de euros antes de impuestos.

No todas son iguales

Pero los datos gruesos pueden llamar a engaño: el comportamiento de los centros es desigual.

En general se podría hablar de tres categorías de universidades privadas, al menos en función de sus balances recientes. En un primer grupo estarían ocho centros (la Universidad de Navarra, Deusto, la Internacional de Catalunya, Mondragón University, la Universidad de Vic y la Udima) que presentan beneficios por debajo del 3% o incluso pérdidas (es el caso único de la Universidad de Navarra, que perdió 20 millones de euros el último curso, y de la Europea de Canarias, con un déficit de 436.000).

Un segundo grupo intermedio lo forman cinco universidades que están entre el 4% y el 10% de margen de ganancias. Son la Universidad San Pablo CEU, la Europea de Madrid, la Camilo José Cela, la Abad Oliva CEU y la Antonio de Nebrija.

Por último, las universidades privadas que ganaron más del 10% de sus ingresos son diez: la Pontificia de Comillas, la Europea de Valencia, la Alfonso X El Sabio, IE University, Universidad de San Jorge, Europea Miguel de Cervantes, Isabel I, UNIR, Francisco de Vitoria y la Internacional de Valencia. Especial mención merecen en esta categoría la Alfonso X El Sabio (obtuvo un beneficio sobre ingresos del 55%), la Isabel I (50%), la Internacional de Valencia (28% de margen), la IE University (27%) y la Pontificia de Comillas (25% de beneficio).

Las universidades Ramón Llull, Pontificia de Comillas, Loyola de Andalucía, UCAM y Católica San Vicente Mártir no tienen sus cuentas publicadas ni han respondido a la petición de este diario. La Católica de Ávila sí respondió, aunque lo hizo denegando la solicitud porque las cuentas no son públicas.

Religiosos y laicos por igual

Las universidades privadas operan bajo diferentes formas jurídicas, pero la Iglesia católica española domina el territorio: operan 13 universidades católicas o de inspiración cristiana, sean de la Iglesia, de algunas de sus congregaciones o impulsadas por el sector civil pero relacionadas con el catolicismo.

No le va mal a la Iglesia y entorno con la educación superior. Aunque muchos de sus centros se declaran «sin ánimo de lucro», entre todos generaron 968 millones de euros en ingresos (aunque casi la mitad corresponden a la Universidad de Navarra) y unas ganancias conjuntas de 39 millones de euros (Navarra perdió 20). Mención especial por sus cifras merecen la Universidad Pontificia de Comillas, que ganó 23 millones de euros el pasado curso, San Pablo CEU (15 millones), la Universidad de San Jorge (cuatro millones y un retorno del 20%) y la Francisco de Vitoria, que obtuvo 11 millones de euros de beneficios antes de impuestos.

Además de los religiosos, otros sectores han creado (o participado) centros privados en los últimos años. Por ejemplo, la familia Segovia montó la Universidad Camilo José Cela a través de la Institución Educativa SEK, con la que ganaron 2,7 millones de euros en el último curso. O el Instituto de Empresa la IE University, que ha obtendio un 27% de margen positivo. El empresario sanitario Elecier Villar, junto a otras cinco familias, puso en marcha la Universidad Europea Miguel de Cervantes, que ingresa 11,1 millones de euros al año y devuelve 2,3, un margen del 21%.

El burgalés Grupo Campus Educativo le saca una rentabilidad del 50% a la Universidad Isabel I. La UCAM (Universidad Católica San Antonio de Murcia) es la última de las grandes universidades impulsadas desde el sector civil (aunque vinculada a la iglesia hasta el punto de que el Papa ha intervenido para poner orden en algunas cuestiones polémicas del centro) y está asociada al nombre de José Luis Mendoza Pérez (un laico neocatecumenal). No tiene publicadas sus cuentas.

Un caso a medio camino entre unas y otras es el de la Universidad Internacional de Valencia, creada por la Generalitat valenciana, aunque siempre fue de gestión privada. La ha comprado recientemente la Editorial Planeta, que obtuvo un beneficio del 28% en el último ejercicio, cuando ganaron 4,6 millones de euros.

Un terreno propicio

El cóctel detrás de estos datos es goloso: un mercado laboral que cada vez demanda más formación (que aporta una clientela asegurada). Una competencia –la universidad pública– con unos precios que han subido notablemente en los últimos años acercando el coste entre ambas opciones. A esto se le añade un potencial de país europeo atractivo para el creciente público internacional y una mayor agilidad a la hora de ofertar másteres más pegados a las demandas de las empresas.

Los fondos de inversión ya han detectado la oportunidad de rentabilidades en el segmento educativo en España: en el último mes se ha conocido que dos de ellos, con sede en Londres, Permira y CVC Capital Partners, han adquirido dos de las universidades privadas más rentablesde España, la Universidad Europea y la Alfonso X El Sabio por 770 y 1.100 millones de euros respectivamente (la segunda cifra no es oficial, la aporta El Confidencial).

La compra de la Universidad Europea (todo un conglomerado de centros entre España y Portugal) y la Alfonso X El Sabio supone pagar 15 veces los 50 millones de euros de beneficios anuales del grupo en el primer caso y 18 veces en el segundo.

El terreno de juego parece abonado. El número de universidades privadas no para de crecer en España mientras no se levanta un centro público desde que se aprobara la Politécnica de Cartagena a principios de los años 90. Los últimos ejemplos están muy recientes: la Comunidad de Madrid acaba de aprobar tres nuevos centros privados, que serán una realidad en cuanto se acabe el trámite legal. En la región, ejemplo de la apuesta por lo privado, habrá 13 universidades privadas (más todos los campus de otras que no tienen su sede en la capital) frente a las seis públicas.

Además, las privadas están ganando la batalla por llevarse a los alumnos, especialmente de los másteres que se han vuelto cada vez más imprescindibles desde la implantación del Plan Bolonia derivado del Espacio Europeo de Educación Superior implantado en 2007. En los últimos diez años, con la eclosión de estos posgrados, las universidades privadas han multiplicado por diez sus alumnos de máster (de 7.668 a 73.744 al año) y más que duplicado el porcentaje respecto al total (del 15% al 36%). Las públicas han multiplicado sus alumnos por tres (de 42.753 a 131.305) y reducido la proporción de todo el alumnado superior (del 85% al 64%).

La lógica del movimiento

Algunos expertos vaticinan que las recientes adquisiciones de universidades por parte de fondos no van a ser los últimos. «Los fondos están repletos de efectivo y buscan cualquier cosa que dé rentabilidad», explica José García Montalvo, profesor de Economía en la Universidad Pompeu Fabra. «Parece lógico pensar que las instituciones con capacidad de dar títulos puedan dar rentabilidad», añade.

Rafael Ramiro, profesor en Icade Bussinness School, valora que los fondos paguen «ese nivel de múltiplo» (sobre los beneficios anuales) y en un post de su blog aventura algunas actuaciones que podrían realizar para mejorar las perspectivas de negocio: consolidación de la oferta universitaria privada con el objetivo de ganar en tamaño para ahorrar en los costes fijos; la creación de grandes instituciones educativas integradas, dando lugar a grandes grupos educativos que abarquen desde Primaria hasta la Universidad; la internacionalización del alumnado para atraer estudiantes latinoamericanos y asiáticos para elevar los ingresos por matriculaciones; la innovación educativa para competir con los grandes campus presenciales públicos; la mencionada y creciente demanda de formación; y la transformación de la operativa interna para aumentar la eficiencia de las organizaciones y reducir gastos.

Fuente de la noticia: https://www.eldiario.es/sociedad/negocio-educacion-universitaria-privada_0_887162099.html

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Argentina: Docentes universitarios paran 48 horas y el Gobierno posterga la paritaria

América del Sur/ Argentina/ 22.04.2019/ Fuente: laverdadonline.com.

El paro fue decretado para el 24 y 25 de abril, sin esperar a la reunión paritaria que estaba prevista para el lunes 22 de abril.

La Federación Nacional de Docentes Universitarios (Conadu) realizará jueves y viernes de la próxima semana un paro en reclamo de mejoras salariales, y en respuesta el Gobierno postergó la reunión paritaria.

El paro fue decretado para el 24 y 25 de abril, sin esperar a la reunión paritaria que estaba prevista para el lunes 22 de abril. Y por eso, el Ministerio de Educación decidió postergarla hasta el viernes, día que finaliza la protesta. Además, habrá una movilización junto con el sector de Ciencia y Tecnología y los universitarios participarán de la huelga general prevista para el 30 de abril.

El reclamo para 2019 es un aumento salarial del 35%, definir un mecanismo de actualización automática por inflación (cláusula gatillo), blanqueo de las sumas en negro, regularización de docentes contratados y ad honorem, fondos de capacitación docente.

“No se trata de discutir solamente nuestros salarios, sino de discutir el presupuesto universitario, las condiciones laborales; en definitiva, se trata de discutir un modelo de universidad”, dijo el secretario general de Conadu, Carlos De Feo.

Cabe recordar que el último encuentro del sector con el Ejecutivo fue el 10 de abril, donde no se llegó a un acuerdo por la paritaria 2019. Días antes, en tanto, los gremios aceptaron la propuesta salarial del año pasado, que acumuló un 44% de aumento, más el blanqueo de las sumas no bonificables.

Fuente de la noticia: https://laverdadonline.com/docentes-universitarios-paran-48-horas-y-el-gobierno-posterga-la-paritaria/

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Colombia: “Generación E” ha beneficiado a 18.240 jóvenes

América del Sur/ Colombia/ 22.04.2019/ Fuente: mba.americaeconomia.com.

Ministerio de Educación les informó esta semana a 15.456 personas que se les cubrirá su matrícula : para estudiar en instituciones de educación superior pública. Se suman a los 2.784 beneficiados del programa en lo corrido del año.

Tras las críticas que recibió el programa “Ser Pilo Paga”, que fue una de las banderas del Ministerio de Educación durante el gobierno de Santos, el presidente Iván Duque decidió reemplazarlo. En octubre de 2018, junto a la ministra de Educación, María Victoria Angulo, anunciaron el nacimiento de “Generación E”, una nueva iniciativa con la que se busca que los mejores estudiantes de Colombia puedan acceder a la educación superior, sobre todo pública.

Hasta el momento, según señalo el Ministerio de Educación en un comunicado, han sido 18.240 los jóvenes que se han beneficiado del nuevo programa. De este número, 15.456 casos de tratan de jóvenes de todas las regiones del país a quienes les informaron, esta semana, que recibirán la matrícula para estudiar su primer semestre en instituciones de educación superior públicas. “Estos primeros beneficiarios, 9.827 están estudiando en universidades públicas y 5.629 en instituciones técnicas profesionales, tecnológicas y universitarias que ofrecen programas académicos en 21 departamentos del país”.

En otras palabras, son beneficiarios del componente Equidad de “Generación E”, en el que se les paga la matrícula a los colombianos que tengan un puntaje Sisbén igual o menor a 32 puntos y estén admitidos en una institución de educación superior pública.

“La meta es vincular a 80 mil estudiantes del componente de Equidad en un proceso gradual cada año y beneficiar a 320.000 estudiantes colombianos, en este cuatrienio, con la financiación de hasta el 100% del valor de la matrícula y un subsidio de sostenimiento por el tiempo de duración del programa académico”, explica la cartera de educación.

Los otros 2.2784 casos se trata de beneficiaros del componente “Excelencia” del programa. Es decir, estudiantes con un puntaje Sisbén igual o menor a 57 y que además hayan tenido uno de los mejores puntajes en las pruebas Saber 11. Para estos casos, los estudiantes sí pueden elegir si quieren estudiar en una institución pública o privada, y tienen un esquema de financiación en el que el Estado da una parte, la universidad que elijan otra y una suma más la asume el estudiante. A la fecha, “el 42% de los estudiantes más sobresalientes del país seleccionaron a instituciones públicas y el 58% a instituciones privadas en ambos casos de alta calidad”.

La meta del Ministerio en este último componente es adjudicar el beneficio a 4.000 personas este año y llegar a los 16.000 jóvenes durante los próximo cuatro años.

Finalmente, para el último componente de “Generación E”, llamado Equipo y que busca rescatar a las instituciones de educación superior pública, la cartera reitera que “destinará nuevos recursos anuales para el fortalecimiento de las 61 instituciones de educación superior públicas con un monto de recursos de más de 4,5 billones de pesos”.

Se dividen así:

-1,34 billones de pesos serán destinados a fortalecer la base presupuestal. A partir de 2019, estos recursos, que anteriormente crecían solo con la inflación (IPC), comenzarán a aumentar durante los próximos años. A partir de 2019 se hará un aumento del IPC + 3,5%; para el 2020 + 4%; para el 2021+ 4,5%, y para 2022 + 4,65%.

-1,5 billones serán para mejor la infraestructura, los planes de bienestar, la capacidad investigativa y a fortalecer las Instituciones Educación Superior públicas. Los recursos vienen del recaudo de regalías.

-1,35 billones, a cuatro años, que irán a pago de pasivos e inversión en temas de infraestructura, bienestar estudiantil, dotaciones, formación docente de alto nivel y fortalecimiento institucional. Los recursos vienen del presupuesto de la Nación.

Fuente de la noticia: https://mba.americaeconomia.com/articulos/notas/colombia-generacion-e-ha-beneficiado-18240-jovenes

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India: La agonía de Nusrat, quemada viva por denunciar el acoso sexual en su escuela

Asia/ India/ 22.04.2019/ Fuente: www.elmundo.es.

«La injusticia hecha a uno sólo es una amenaza dirigida a todos», escribió el filósofo francés Montesquieu. Peor aún, cuando la injusticia se mezcla con el horror en mayúsculas el resultado suele ser la muerte, a menudo brutal, de los justos, de aquéllos que deberían guiar nuestros pasos, como Nusrat Jahan Rafi, la joven de 19 años quemada viva en la ciudad de Feni, a unos 160 kilómetros de Daca, la capital de Bangladesh, por haber denunciado al director de su escuela que intentó abusar sexualmente de ella.

Tardó cinco días en morir en el hospital. Cinco días de agonía inimaginable no sólo por el dolor físico, sino también por la desazón más absoluta, porque Nusrat fue engañada por una amiga y luego rociada con queroseno por un grupo de cinco personas vistiendo burkas, según informó la BBC.

El calvario de la joven comenzó el pasado 27 de marzo cuando el director de la madrasa (escuela coránica) a la que asistía la llamó a su oficina y la acosó «tocándome de manera inapropiada, motivo por el que salí corriendo», según declaró a las autoridades policiales de Feni, a las que acudió respaldada por su familia el mismo día del ataque. Es decir, que tomó la acción y no el silencio ante la injusticia. Sin embargo, la policía, «en vez de proveerla de un espacio seguro para que contase su experiencia, la filmó con el teléfono móvil de un agente», según la BBC, «al que se le escucha diciendo que la denuncia no tiene importancia».

Nusrat era una valiente. De familia conservadora y estudiante en un centro religioso islámico, decidió denunciar en persona a sabiendas del peligro, el acoso y el ostracismo al que iba a estar sujeta una vez ésta se hiciera pública, cosa que pasó casi de inmediato porque ese mismo día la policía detuvo al director escolar. Ahora su calvario estaba en boca de todos, pero sus compañeros y conciudadanos no la apoyaron, todo lo contrario: «Un grupo organizado por dos estudiantes y varios políticos locales se reunió frente a la comisaría exigiendo la liberación del maestro». No lo consiguieron.

A pesar de que era consciente del peligro que corría, el 6 de abril, Nusrat decidió presentarse a los exámenes finales en su centro escolar acompañada de su hermano, Mahmudul Hasan Noman. «Intenté que me dejasen acceder al centro con ella, pero no me lo permitieron», declaró. «Si no me hubieran cerrado el paso esto no habría pasado», se lamentaba.

LA PEOR TRAICIÓN

La muerte de Nusrat no fue fruto de una muchedumbre enfurecida con su ejercicio de libertad, sino que fue planeada. Según las declaraciones de su hermano recogidas por la BBC, una compañera de clase la traicionó para acabar con su vida: «Una amiga de la escuela le dijo que alguien estaba apaleando a una de sus compañeras en la azotea de la escuela, por lo que Nusrat se dirigió al lugar. Allí le esperaban cinco personas vistiendo burkas que la rodearon exigiéndole que retirase la denuncia. Cuando se negó le prendieron fuego con queroseno».

El jefe investigador de la policía que lleva el caso, Banjar Kumar Majumder, ha asegurado a la BBC que «los asesinos querían que la muerte pareciese un suicidio. Uno de sus asesinos le sujetó la cabeza contra el suelo con las manos, motivo por el que ésta no quedó empapada de queroseno y no ardió». Sin embargo, el 80% de su cuerpo sufrió quemaduras de mucha gravedad, motivo por el que la trasladaron al hospital del Colegio de Médicos de Daca.

Nusrat era consciente de que sus heridas no le deparaban nada bueno, sobre todo durante el largo traslado hasta la capital. Por ello, en la ambulancia, grabó un último mensaje en el teléfono de su hermano: «El profesor me tocó, lucharé contra este crimen hasta mi último aliento», dijo, según la BBC. Además, identificó a varios estudiantes del centro como sus atacantes. Poco después, el 10 de abril, murió en el hospital.

El calvario de Nusrat ha causado una gran conmoción por todo el país. Miles de personas asistieron a su funeral en Feni, donde políticos y compañeros la habían traicionado. Desde entonces la policía ha detenido a 15 personas, siete de las cuales están directamente relacionadas con su asesinato. Entre ellos están los dos estudiantes que organizaron la protesta. Por su parte, el agente sin corazón que la filmó en la comisaría ha sido «apartado de su puesto y transferido a otro departamento». El director de la escuela sigue detenido.

El primer ministro de Bangladesh, Sheikh Hasina, aseguró en persona a la familia de la joven que «ninguno de los culpables escapará de la justicia». Sin embargo, «cuando una mujer intenta obtener justicia en un caso de acoso sexual, ésta tiene que someterse a un nuevo acoso porque los casos tardan años en resolverse, la sociedad la condena a la vergüenza pública y la policía no investiga adecuadamente», según explicó la abogada especializada en derechos humanos, Salma Ali.

Fuente de la noticia: https://www.elmundo.es/internacional/2019/04/18/5cb8a14afc6c83c5678b46ac.html

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Mapa mundial de la homofobia: 70 países criminalizan las relaciones entre personas del mismo sexo

América del Norte/ Estados Unidos de América/ 22.04.2019/ Fuente: cnnespanol.cnn.com.

70 países del mundo criminalizan las relaciones entre personas del mismo sexo. Así lo reveló el más reciente informe de la Asociación Internacional de Lesbianas, Gays, Bisexuales, Trans e Intersex (ILGA).

La publicación de ILGA recopila datos sobre leyes que afectan a las personas por su condición y orientación sexual.

Lucas Ramón Mendos, autor del informe, dice que ha habido varios avances en los últimos dos años:

“India, Trinidad y Tobago, y Angola, fueron los últimos en repeler tales leyes. Con suerte, esto ayude a seguir cambiando las leyes en su región. Pero, también hubo contratiempos: en 2017 Chad criminalizó las relaciones consensuadas entre parejas del mismo sexo, un ejemplo de regresión”.

Estos son algunos de sus principales conclusiones tras el informe:

  • Hay 123 estados miembros de las Naciones Unidas en los que las relaciones entre personas del mismo sexo son legales
  • 70 estados miembros de la ONU aún los criminalizan (68 de manera explícita, 2 de facto)
  • Hay pena de muerte para las relaciones entre personas del mismo sexo en 6 estados miembros
  • Al menos 32 estados tienen leyes que restringen la libertad de expresión acerca de temas de orientación sexual e identidad de género
  • 73 estados tienen leyes que protegen a las personas de la discriminación por orientación sexual en el lugar de trabajo
  • 26 estados reconocen el matrimonio entre parejas del mismo sexo
  • 30 estados permiten la adopción por parte de parejas del mismo sexo

Estos son los países en los que las relaciones entre personas del mismo sexo son ilegales:

África

Argelia
Burundi
Camerún
Egipto (de facto)
Botswana
Chad
Comoros
Eritrea
Etiopía
Gambia
Ghana
Guinea
Kenya
Liberia
Libia
Malawi
Mauritania
Mauricio
Marruecos
Namibia
Nigeria
Senegal
Sierra Leona
Somalia
Sudán del Sur
Sudán
Eswanti
Tanzania
Togo
Túnez
Uganda
Zambia
Zimbabwe

Latinoamérica y el Caribe

Antigua y Barbuda
Barbados
Dominica
Granada
Guyana
Jamaica
San Cristóbal y Nieves
Santa Lucía
San Vicente y las Granadinas

Asia

Afganistán
Bangladesh
Bután
Brunéi Darussalam
Irán
Iraq (de facto)
Kuwait
Líbano
Malasia
Las Maldivas
Myanmar
Omán
Pakistán
Qatar
Arabia Saudita
Singapur
Sri Lanka
Siria
Turkmenistán
Emiratos Árabes Unidos
Uzbekistán
Yemen

Oceania

Kiribati
Papúa Nueva Guinea
Samoa
Islas Solomón
Tonga
Tuvalu

 

Fuente de la noticia: https://cnnespanol.cnn.com/2019/03/20/mapa-mundial-de-la-homofobia-70-paises-criminalizan-las-relaciones-entre-personas-del-mismo-sexo/

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CLADE advertirá sobre los riesgos de la privatización de la educación en América Latina y el Caribe durante conferencia internacional

América del Sur/ Brasil/ 22 .04.2019/Fuente: redclade.org.

 

¿Cuál es el costo de una educación que promete productividad, industrialización, modernidad y consumo? ¿Quién paga este precio y con qué consecuencia para la garantía de la educación como un derecho humano?

Llevando estas y otras indagaciones a debate, la Campaña Latinoamericana por el Derecho a la Educación (CLADE) participa en la 63º Conferencia de Comparative & International Education Society (CIES), que se realiza del 14 al 18 de abril en San Francisco, Estados Unidos. Representa la CLADE en el evento Camilla Croso, coordinadora general de la Campaña.

La edición 2019 de la CIES tiene como tema central la “Educación para la Sustentabilidad”, en diálogo con los compromisos firmados por los Estados miembros de la ONU en la Agenda de Desarrollo 2030.

La CLADE participa mañana (18/4) en el panel de la Conferencia intitulado “El crecimiento de la privatización de la educación en todo el mundo: Perspectivas comparativas de tendencias globales y latinoamericanas con énfasis en Argentina y Brasil”.

Esta presentación tendrá el objetivo de advertir y debatir sobre los riesgos que la privatización de la educación ha generado para la garantía del derecho a una educación pública, gratuita y de calidad para todas y todos en América Latina y el Caribe. En esta ocasión, Camilla Croso presentará algunos hallazgos del “Mapeo sobre Tendencias de la Privatización de la Educación en América Latina y el Caribe”. Esta investigación de la CLADE presenta las formas contemporáneas de privatización en el campo educativo y sus posibles impactos para la realización del derecho humano a la educación.

“La incorporación de actores y lógicas privatistas, con o sin ánimo de lucro, cuestiona el carácter público de la educación, lo que tiene consecuencias no solamente sobre la equidad en el acceso a la educación, a través de la fragmentación, segmentación y segregación en la oferta educativa, sino que además plantea una problemática política de fondo, respecto a las prácticas, valores y contenidos que debe promover la educación pública en cuanto proceso democrático, en el cual, y a través del cual, se realizan derechos fundamentales”, dice la coordinadora general de la CLADE, Camilla Croso.

Sobre la CIES

Con más de 3,000 miembros individuales (investigadoras, investigadores, analistas, profesionales y estudiantes) que representan a más de 1,000 universidades, institutos de investigación, departamentos gubernamentales, organizaciones no gubernamentales y agencias multilaterales en todo el mundo, la CIES es una asociación académica establecida en 1956, que ha atraído a una audiencia diversa en su misión de fomentar la comprensión intercultural y la erudición.

Sus miembros exploran temas educativos relacionados con escuelas, estudiantes, maestras, maestros, gestoras y gestores, desde la primera infancia y la educación primaria hasta la educación secundaria y superior, así como la educación no formal y el aprendizaje permanente.

En el marco de la conferencia, se comparan y discuten estudios que relacionan la educación a las desigualdades, los procesos culturales, la democratización, la globalización, el desarrollo económico y el conflicto político, entre otras temáticas.

Fuente de la noticia: https://redclade.org/noticias/clade-advertira-sobre-los-riesgos-de-la-privatizacion-de-la-educacion-en-america-latina-y-el-caribe-durante-conferencia-internacional/

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