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Aumenta índice de pobreza infantil extrema en Reino Unido

Redacción: Correo del Orinoco

El Departamento de Trabajo y Pensiones de Reino Unido (DWP) emitió un informe estadístico en el que se evidencia el aumento en los índices de pobreza infantil en territorio británico. El documento destaca que 3,7 millones de infantes viven en pobreza extrema, unos 200.000 más que los registrados en 2018.

En términos generales, el DWP informó que al menos 14 millones de personas se encuentran en pobreza absoluta en esta nación europea.

Por su parte, la secretaria de DWP, Amber Rudd, admitió que las cifras develadas por su despacho son decepcionantes. A la vez destacó que los ministros de Reino Unido se encuentran en labores de contingencia para abordar y solventar la pobreza infantil.

Los recortes crediticios empleados por el Gobierno británico han incidido de manera directa en las cifras de pobreza infantil. | Foto: DWP

La administración británica fue criticada pues en 2018 los ministros de ese gabinete aseguraron que los niveles de pobreza extrema en todo Reino Unido estaban mermando sus índices.

Asimismo, la política y parlamentaria del Partido Laborista británico, Margaret Greenwood, denunció que esta situación es responsabilidad de la mala administración y gerencia que ha venido aplicando Reino Unido para contrarrestar los embates de la inflación en esa nación.

“Las cifras de hoy son realmente impactantes. Destacan el impacto devastador de la austeridad en las familias de todo el país”, dijo Greenwood.

Fuente: http://www.correodelorinoco.gob.ve/aumenta-indice-pobreza-infantil-extrema-reino-unido/

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Francia: ¡Una victoria más! La SEP va por la diversidad sexual

Redacción: Soy Homosexual

La formación básica es fundamental para orientar a la sociedad. La SEP ya está difundiendo libros de biología que abarcan la diversidad sexual.

Alumnos y alumnas de primero de secundaria ya tienen acceso a una educación sexual enfocada en la diversidad sexual. Abordan el género como una construcción social, y contemplan la homosexualidad, la bisexualidad, la transexualidad y la homofobia.

De los 17 libros de biología para primer año de secundaria, al menos seis de ellos abarcan estos temas. Algunos incluso hablan sobre masturbación, erotismo, autoconocimiento y embarazo adolescente. Esta reforma educativa fue rechazada fuertemente por la Unión Nacional de Padres de Familia. Sin embargo, la existencia de estos libros refleja un avance en la consciencia de la diversidad sexual.

La transexualidad ya está siendo abordada en los libros de texto. ¡Bien! / Imagen: Giphy

El doctor David Barrios Martínez, sexólogo, mencionó en una entrevista con Noticieros Televisa que “la educación sexual es un indicador social del desarrollo de un país”.

Dice que “hay cuatro ejes para la educación sexual: la equidad de género, la reinvindicación al derecho al placer, el respeto a la diversidad sexual y una concepción amplia de lo que es la educación y la salud sexual.

En la concepción amplia de qué es la sexualidad, el doctor Barrios señaló los aspectos orgánicos, psicoafectivos y culturales.

Papá y mamá deben acercarse a la temática sexológica a partir de dos elementos: primero, que sea información científica y humanista. Y en segundo lugar, que sea laica […] Si nosotros educamos con moralismos en vez de valores éticos, podemos alterar el contenido de ese conocimiento […] y crear prejuicios.

¿Por qué es importante para la comunidad LGBT+ que la educación pública hable de la diversidad sexual?

En un país donde el machismo, la homofobia, la transfobia y la discriminación son el pan de cada día, que el Gobierno comience a implementar una educación sexual amplia es un pequeño logro para nosotros.

Cada vez será más normalizada la diversidad. Que una persona de 11 años sea capaz de decir “Comprendo de qué va la transexualidad” o “Comprendo qué es la homosexualidad y la bisexualidad” es un avance social. Se formará como un individuo ético, y evitará y rechazará la discriminación.

También significa que los niños y las niñas transgénero comprenderán qué es lo que están sintiendo.Esto ayudará mucho a la población más estigmatizada de nuestra comunidad.

La comunidad transgénero será protegida legal y éticamente. / Imagen: Minuto Uno

El bullying a los niños y niñas LGBT+ será visibilizado y, por lo tanto, combatido. Esto formará una sociedad cuyas cifras de crímenes por odio serán disminuidas drásticamente.

Todo esto se ve reflejado en que en países donde la educación sexual diversa es obligatoria, como Alemania y Francia, el índice de odio a la comunidad LGBT+ es bajísimo, según el raking gay friendly publicado por el portal Spartacus.

Homosensuales, nunca olvidemos que urge hacernos escuchar. Como individuos, necesitamos ser visibilizados, debemos informarnos y exigir que se nos deje de estigmatizar. Como diría Confucio:

La educación genera confianza. La confianza genera esperanza. La esperanza genera paz.

Fuente: https://www.soyhomosensual.com/cultura/una-victoria-mas-la-sep-va-por-la-diversidad-sexual/

 

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Italia: uno de cada cinco niños viven en pobreza relativa

Redacción: Vatican New

Según un comunicado emitido por Save the Children, en Italia casi un tercio de niños y adolescentes están en riesgo de pobreza y exclusión social. Más de dos millones son aquellos que viven en condiciones de pobreza relativa

Italia es el segundo país más “anciano” del mundo, caracterizado por la baja natalidad en casi todas las regiones. Según un informe de Save the Children emitido en el día de hoy, surgido de la relación publicada por el Grupo de Trabajo para la Convención sobre los Derechos de la Infancia y la Adolescencia, en relación a los nacimientos, decididamente bajos en Italia, emerge una nota positiva, que es aquella de la esperanza de vida, una de las más elevadas del mundo en el país: la media es de 82,7 años. En relación a la pobreza, en cambio, más de uno de cada cinco niños vive en la pobreza relativa, es decir, viven en familias con bajos niveles de ingresos en comparación con la media italiana.

El trabajo realizado se divide en cinco datos existentes: los demográficos, el ambiente familiar y las medidas alternativas, la educación, juego y actividades culturales, la salud, discapacidad y servicios de base y la pobreza y protección.

Necesario medidas para responder a las desigualdades

En la lectura de los datos se evidencia una marcada diferenciación territorial que impone una reflexión a nivel nacional y local – dice el comunicado – como recientemente propuesto también por el Comité de la ONU sobre los derechos de la infancia y la adolescencia en las propias recomendaciones a Italia, que señala la necesidad de “llevar adelante medidas urgentes para responder a las desigualdades regionales en relación al acceso al sistema sanitario, la lucha contra la pobreza, la garantía de viviendas dignas, incluida la prevención de los desalojos,  al desarrollo sostenible y a la educación en todo el país”.

Más de uno de cada cinco niños vive en pobreza relativa

La coordinadora del Grupo CRC, de Save the Children, Arianna Saulini, comenta que en Italia “todavía existen muchas desigualdades regionales profundas en el acceso y la calidad de los servicios de salud, los servicios de educación y la incidencia de la pobreza, lo que de hecho significa que los menores de edad tienen diferentes oportunidades y derechos según el lugar en que nazcan y crezcan”.

“Se trata – afirma – de una fuerte discriminación a nivel regional, que tiene un fuerte impacto en la vida de los niños y niñas, y que hace imprescindible iniciar una reflexión estratégica sobre las políticas para la infancia y la adolescencia, que se traduzca en la asunción de un compromiso real por parte de las instituciones competentes para resolver los temas críticos aún no resueltos”.

Fuente: https://www.vaticannews.va/es/mundo/news/2019-03/italia-uno-cada-cinco-ninos-pobreza-relativa.html

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Colombia: “La calle y la movilización, el único escenario que nos dejan a los maestros”, dice presidente de FECODE

Redacción: AIL

El pasado 19 y 20 de marzo los maestros y maestras afiliados a Fecode realizaron un paro de 48 horas, que acompañaron con una de las movilizaciones más grandes que han realizado en los últimos años. Entre 40 y 50 mil maestras y maestros llegados de todo el país marcharon por las calles de Bogotá al lado de estudiantes y organizaciones sociales y la ciudadanía, lo que fue una jornada de dinamismo, pedagogía y creatividad que se extendió a las otras capitales, e incluso a municipios.

Lo que puso de presente la persistencia de las y los maestros en su compromiso por la defensa de la educación pública y sus derechos laborales, que los pone hoy a la vanguardia de las movilizaciones sociales que están en marcha en el país.

Esta vez Fecode paró y salió de nuevo a la calle para rechazar el proyecto de Plan Nacional de Desarrollo del Gobierno, que en su concepto no garantiza adecuado financiamiento para las instituciones educativas.

Salió para exigir una reforma constitucional del Sistema General de Participaciones, que asegure financiación progresiva de la educación pública; para pedir respeto a la vida de los docentes; para exigir soluciones a la crisis del servicio de salud al magisterio, ascenso y reubicación de los educadores vinculados por el Decreto 1278, y respaldar el Pliego de Peticiones que actualmente negocia con el Ministerio de Educación.

Nelson Alarcón, presidente de Fecode, conversó con esta agencia sobre el tema. Hizo un balance del paro y la movilización, valoró el espíritu de unidad del magisterio, habló del paro nacional convocado para el 25 en abril en rechazo al Plan Nacional de Desarrollo, se refirió a los ataques al magisterio por parte del Centro Democrático, y del estado de la negociación con el Gobierno Duque:

¿Qué comentario le merece la última jornada de protesta de Fecode: el paro de 48 horas y la movilización del 20 de marzo?

El paro y la movilización demostraron que hoy más que nunca el magisterio colombiano está dispuesto a la lucha, a salir a las calles en unidad por la defensa de la educación pública, por una reforma al Sistema General de Participaciones que garantice los recursos. Mostramos disposición a defender nuestro régimen salarial, pensional y prestacional, exigimos que se solucione la aguda crisis del servicio de salud del magisterio, que el Gobierno cumpla los acuerdos que ha hecho en el pasado. Y toca también defender la libertad de cátedra, que ahora está siendo atacada. Destaco en estas jornadas la unidad del magisterio. Por encima de las diferencias y contradicciones internas que hay en toda organización pluralista, está la fraternidad, la cordialidad, la unidad alrededor de nuestra Federación, de nuestra Central Unitaria de Trabajadores, y obviamente de cada uno de los 34 sindicatos de Fecode en todos los departamentos del país.

¿Hay alguna razón que explique la fortaleza de Fecode para mantenerse firme y sostener la lucha que está dando, en unidad, como usted lo afirma?

Creo que es por la conciencia que tenemos de que la lucha y la movilización en la calle es el único escenario que nos han dejado los diferentes gobiernos, en defensa de la educación pública y nuestros derechos laborales. Lucha en la que estamos dispuestos a acudir a los escenarios que corresponda, obviamente de manera pacífica y democrática, al amparo de nuestra constitución política y el Estado Social de Derecho.

¿Fecode se siente bajo el fuego del Partido de Gobierno, el Centro Democrático?

Sí. Los representantes del Centro Democrático atacan a Fecode, atacan a los maestros. Pero bajo ningún punto de vista podemos permitir que se nos tache de narcoterroristas, de guerrilleros, de adoctrinadores. Nosotros somos lo contrario, personas que en las ciudades y en las regiones estamos brindando conocimiento, ayudando a nuestros niños y jóvenes para que se fortalezcan en la convivencia y el amor; luchando porque las escuelas sean territorio de paz. Luchando para hacerlos mejores ciudadanos y seres humanos. Esos ataques tocan la sensibilidad de los maestros, y la de la ciudadanía, que conoce y valora el trabajo de los maestros y nuestra lucha por mejorar las condiciones de educación de sus hijos.

¿La ciudadanía hoy está más sensibilizada con las luchas de los maestros?

Nosotros entendemos la incomodidad que producen los paros, y vimos que algunas personas se quejaron y nos atacaron por eso en redes sociales. Somos respetuosos de esas personas, pero no las compartimos. Y creo que la generalidad de la ciudadanía tampoco. Cada día sentimos más el  respaldo porque saben la razón de nuestra lucha, saben de la importancia de que nuestros niños tengan buen transporte y alimentación, adecuada infraestructura educativa. La gran mayoría de los establecimientos está en pésima condiciones, hay muchos que se demolieron y no han sido reemplazados. Hay regiones donde los niños tienen que caminar tres o cuatro horas para llegar a una institución educativo, y luego las  mismas horas para regresar. Eso no puede ser.

Fecode ha contratado campañas en medios masivos de comunicación para promocionar su imagen, convocar a las movilizaciones y explicarle a la ciudadanía las razones de los paros. ¿Eso ha ayudado?

Sí, claro. Ese es un tema estratégico en la comunicación con nuestras bases magisteriales y la ciudadanía. Porque Fecode no se puede quedar aguantando la estigmatización. Fecode es una gran organización con propuestas para el Estado colombiano, que ya reconoce lo que venimos diciendo: la necesidad de hacer una reforma constitucional al Sistema General de Participaciones, y así incrementar progresivamente el presupuesto para educación pública, pero también para salud, saneamiento básico, agua potable.

¿Qué sigue ahora en cuanto a convocatorias a nuevas movilizaciones?

Fecode participará en el Paro Nacional de 24 horas del 25 de abril, que aprobaron 170 organizaciones sociales y políticas, y esperamos que se sumen otras. En cuanto a la negociación del pliego de solicitudes que adelantamos con el Ministerio de Educación, todo dependerá de cómo se vayan dando las cosas. Si no vemos avances, si el Gobierno no tiene una voluntad de acordar soluciones que conlleven a un acuerdo, nos veremos abocados a un paro nacional. Estamos convocando a las maestras y los maestros de Colombia a estar preparados para ese evento. Este jueves tendremos reunión  de la Junta Nacional, haremos un balance de los avances de la negociación del pliego, y tomaremos las decisiones a que haya lugar.

La negociación empezó el 11 de marzo, van dos semanas. Termina el 19 de abril la etapa de arreglo directo. ¿Cuánto han avanzado?

No hemos pasado del primer punto. Claro que es el punto neurálgico, la columna vertebral del acuerdo al que lleguemos: la reforma constitucional al Sistema Nacional de Participaciones. Un tema que está conectado al Plan Nacional de Desarrollo que se discute en el Congreso de la Republica. Fecode ha presentado propuestas a este plan, relacionadas con el preescolar de tres grados, la atención a la crisis del sistema de salud del magisterio, el fortalecimiento de la educación técnica, la jornada nocturna, entre otras. Propuestas a las que el Gobierno no ha dado respuesta. Esperamos que tenga voluntad y podamos materializar acuerdos en beneficio de nuestros jóvenes y niños.

Fuente: http://ail.ens.org.co/entrevistas/la-calle-y-la-movilizacion-el-unico-escenario-que-nos-dejan-a-los-maestros-dice-presidente-de-fecode/

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CLACSO Argentina: Convocatorias para participar del I Simposio Internacional Literaturas y Conurbanos

Redacción:  CLACSO

30 marzo, 2019 TODO EL DÍA

Universidad Nacional Arturo Jauretche, Florencio Varela, Argentina

Participa el Grupo de Trabajo Teología, ética y política

[+] Consultas: pec.unaj@gmail.com

Universidad Nacional Arturo Jauretche, Florencio Varela, Argentina
Fuente: https://www.clacso.org/actividad/convocatorias-para-participar-del-i-simposio-internacional-literaturas-y-conurbanos/
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Puerto Rico: La Federación de Maestros convoca a una manifestación en defensa de la educación pública

Redacción:  El Nuevo Día

El organismo se pronunció en contra de los cambios laborales que anunció ayer la secretaria de Educación, Julia Keleher

La Federación de Maestros de Puerto Rico (FMPR) convocó este lunes, en una conferencia de prensa, una marcha en favor de la educación pública para el próximo 7 de abril que transcurrirá por el centro del viejo San Juan.

A su vez, su presidenta, Mercedes Martínez, indicó que la secretaria de Educación, Julia Keleher, usó la «propaganda mediática para sembrar confusión en el magisterio y demás personal del Departamento de Educación, pues no existe una propuesta formal que detalle la supuesta ‘reforma laboral'» que hizo pública este domingo, lo que es una «irresponsabilidad».

Martínez criticó que los maestros «no hayan sido notificados por los medios internos de la agencia, como es costumbre. Nadie ha visto susodicha propuesta».

La propuesta, subrayó, «se trata de un aumento en la jornada de trabajo, con una reducción proporcional del salario».

«Aumentar la jornada de trabajo redundará en una mayor explotación de los educadores. Todos sabemos que muchos maestros y maestras realizan múltiples funciones, como corregir exámenes, poner notas, preparar sus clases y otras fuera de su horario de trabajo, sin remuneración alguna, ya que el Departamento de Educación no le ofrece tiempo suficiente. Aumentarles la carga laboral, agravaría esta situación», opinó.

La dirigente magisterial subrayó que el anuncio de que se condonarán las deudas de los maestros es «otro engaño» pues «se trata de errores e ineficiencias en el sistema de registro de asistencia del personal».

Por último, hizo un llamamiento a «no dejarse engañar con cantos de sirena e incrementar su lucha para que se respeten realmente los derechos y reclamos del magisterio».

Fuente: https://www.elnuevodia.com/noticias/locales/nota/lafederaciondemaestrosconvocaaunamanifestacionendefensadelaeducacionpublica-2484097/

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Chile: Estudio sobre trastornos de lenguaje. 95% de las matrículas de educación especial parvularia corresponden a estos casos

Redacción: Consuelo Rehbein/Publimetro

Si la condición no es tratada a tiempo, podría traer dificultades para el desarrollo socio emocional de los pequeños.

El Trastorno Específico del Lenguaje (TEL) creció un 6% entre 2010 y 2016, y hoy representa el 95% de las matrículas de educación especial parvularia en Chile, según una publicación del Centro de Estudios de la Unidad de Estadística del Ministerio de Educación (año 2018).

Según el Estudio Indicadores de la Educación en Chile, del Ministerio de Educación, los TEL representan un 68.2% de los problemas que tratan establecimientos o escuelas básicas con programas de integración escolar y que entregan apoyo a niños y niñas. Le siguen dificultades intelectuales y trastornos auditivos.

Consecuencias en la adolescencia

Francisca Pozo, fonoaudióloga y jefa de Programa del Diplomado “Abordaje Fonoaudiológico Integral del niño en etapa escolar” en Universidad Católica explica que si bien la mayoría de los niños tratados por TEL en etapa preescolar, superan sus dificultades; un 40% presentarán en la adolescencia alguna dificultad socioafectiva o del aprendizaje, y entre un 50 y un 75% experimentarán problemas en la lectura.

dEl exceso de contenido digital puede afectar su aprendizaje. Sobre todo, respecto a la modulación. / Getty

“Los niños con dificultad de comunicación, entre ellas TEL, pueden presentar dificultades o trastornos emocionales, cognición social o habilidades sociales, función de planificación, aritmética, baja autoestima, y dificultades en la motricidad fina”, precisa Pozo.

Ojo con el consumo de videos y juegos en tablet

Para la fonoaudiologa, Camila Torres de Clínica Dávila «el aumento de este fenómeno tiene gran relación con el consumo de contenido digital». La profesional señala que dejar que los niños vean videos o jueguen con tablets sin supervisión adulta y sin una interacción del lenguaje, no es lo correcto.

«Se están perdiendo las instancias de interacción, en las que los niños practican su lenguaje», añadió. Como recomendación, Torres señala que es bueno contar con juguetes, figuras y bloques que permitan a los padres jugar con los niños e ir reforzando su vocabulario.

Si no se trata el trastorno, las consecuencias pueden acompañarlos por varios años. De hecho, el desarrollo adecuado del lenguaje no solo impacta la comunicación y el aprendizaje, sino también el desarrollo psicomotor, cognitivo, el lenguaje social y emocional, e incluso habilidades de cálculo y solución de problemas matemáticos.

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Además del tratamiento, compartir tiempo en familia es vital. / Getty

La importancia del tratamiento

Magdalena Muñoz, directora del Programa de Pregrado y profesor asistente de la Carrera de Fonoaudiología de la Pontificia Universidad Católica, señala que «la mejor forma de intervención en TEL es el trabajo interdisciplinario, con fonoaudiólogo, educador diferencial y/o psicopedagogo, el profesor y la familia».

«Y en algunos casos también psicólogo, terapeuta ocupacional y médico. Además se requiere un enfoque integral del niño/a en todos los ámbitos y no centrada únicamente en la sintomatología o clínica», añade la especialista.

Apoyo familiar

Como herramienta de apoyo, es importante elegir libros y cuentos de acuerdo a la edad del niño(a). Así, comenzar con libros en los que predominan las imágenes y tienen textos breves, y explicar antes que leer, en palabras simples. Luego generar preguntas y reforzar ideas, jugar a imaginar otros finales o ver asociaciones con la vida real.

Más allá de los recursos como libros, películas y juguetes, la vida cotidiana es una oportunidad para desarrollar el lenguaje. Mejor aún, si es con el apoyo de toda la familia.

Fuente: https://www.publimetro.cl/cl/noticias/2019/03/25/trastornos-lenguaje.html

 

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