Unos 30.000 trabajadores públicos de Costa Rica decidieron el viernes levantar la huelga que mantenían desde hace casi tres meses contra la reforma fiscal aupada por el Gobierno y que fue recientemente aprobada en el Congreso.
La gran mayoría de trabajadores en pie de lucha pertenecía a los sindicatos de educadores, aunque unas pocas decenas de empleados del Poder Judicial proseguían en huelga y su protesta no ha perjudicado los servicios del país centroamericano.
“La decisión es levantar el movimiento de huelga para replantear la estrategia de lucha contra esta nefasta ley (…) en contra del pueblo trabajador y de los sectores más vulnerables de la sociedad costarricense”, dijo la Asociación de Profesores de Segunda Enseñanza (APSE) en un comunicado.
Profesionales de alta cualificación y jóvenes que se marchan ante las barreras para desarrollar su potencial. Suman el 30% de los investigadores de África
Los jóvenes científicos africanos se encuentran con constantes barreras que les llevan a abandonar sus propios países e, incluso, el mundo académico. Por este motivo, la población activa del continente pierde a trabajadores muy cualificados que son de importancia fundamental para el avance científico y tecnológico, así como para el desarrollo económico.
Se estima que 20.000 profesionales de alta cualificación dejan el continente al año, y entre ellos se cuenta hasta el 30% de los científicos de África. Esta tendencia tiene por causa un gran número de factores. Entre los más extremos, se incluyen la guerra y la inestabilidad política.
Sin embargo, los motores más comunes para el éxodo son un deseo de obtener una mayor renta y mejores oportunidades, así como la búsqueda de un entorno de investigación favorable, en el que las infraestructuras y la gestión ayuden a impulsar las trayectorias profesionales y el potencial investigador.
Para identificar todas las barreras y las estrategias de desarrollo con que abordarlas, la Global Young Academy (GYA, Academia Global de Jóvenes) —organización compuesta por 200 jóvenes científicos de gran talento y más de 200 egresados de 83 países— estableció el proyecto Global State of Young Scientists (GloSYS, Estado general de los jóvenes científicos) África. En colaboración con socios de investigación locales y expertos internacionales de enseñanza superior, el proyecto tiene por objeto identificar los desafíos y las motivaciones que determinan las trayectorias profesionales de los jóvenes científicos.
Nuestros primeros hallazgos apuntan a una falta de tutoría, de recursos y de financiación como problema principal al que se enfrentan los jóvenes científicos de todo el continente. Sobre la base de estos datos, podremos detectar ámbitos críticos en los que la juventud científica tiene que respaldar y desarrollar estrategias innovadoras para disminuir tales barreras.
El proyecto surge en un momento muy oportuno, pues, a lo largo de los años más recientes, varios países africanos han inaugurado programas para incrementar el número de doctores. No obstante, si los Gobiernos no desarrollan de manera simultánea estructuras de apoyo para los egresados ni potencian el acceso a infraestructuras clave de enseñanza e investigación, tales jóvenes científicos están abocados al fracaso.
El estudio
El proyecto Global State of Young Scientists Africa emplea una encuesta en línea (abierta a los informantes en la actualidad) y entrevistas exhaustivas para recabar tantos datos como sea posible. Analiza las motivaciones de los jóvenes científicos, sus aspiraciones profesionales y las barreras a las que se enfrentan cuando persiguen sus objetivos.
Asimismo, se dirige a investigadores y académicos que han conseguido un máster o un doctorado en los 10 últimos años, con independencia de su actual situación laboral y del sector al que pertenezcan. La encuesta también está abierta a los doctorandos de África, así como a los científicos y los académicos africanos que vivan en la diáspora.
Una falta de tutoría, de recursos y de financiación son los problemas principales a los que se enfrentan los jóvenes científicos de todo el continente
Por abarcar tal variedad de participantes, los datos han de reflejar un amplio abanico de experiencias. Desde investigadores en las primeras etapas de su trayectoria que suelan viajar tanto dentro de África como a otros continentes, hasta aquellos que nunca han salido de su país natal. Desde los jefes de departamento, hasta los científicos a los que les cuesta encontrar trabajo a pesar de su alta cualificación.
El equipo también está muy interesado en escuchar a los investigadores jóvenes que desempeñen su labor fuera del mundo académico, pues esto ayuda a entender por qué motivo no persiguen un trabajo en la investigación académica.
A partir de los resultados preliminares de la encuesta —obtenidos gracias a las respuestas ofrecidas por más de 700 jóvenes científicos—, hemos descubierto que, a pesar de sus diferentes orígenes formativos, los jóvenes investigadores tienen mucho en común.
Entre los motivos principales por los que no persiguen una carrera profesional en el mundo académico, se encuentra la falta de tutoría, de infraestructuras, de recursos —humanos y materiales— y de financiación. También destaca un fuerte deseo de adquirir mayor formación en la solicitud de subvenciones y habilidades profesionales.
Usando esta información, la GYA planea desarrollar programas para abordar los desafíos, como ya hemos hecho anteriormente.
Esta es la tercera encuesta realizada en el marco de Global State of Young Scientists. La primera consistió en un estudio internacional de jóvenes científicos procedentes de catorce países a lo largo de cinco continentes, mientras que la segunda era un estudio regional centrado en cuatro países del sureste de Asia.
Liderazgo
Un desafío principal identificado en esos dos estudios era el deseo de formarse para obtener habilidades de liderazgo. Conforme los jóvenes científicos formaban sus propios grupos de investigadores, empezaban a necesitar herramientas para abordar los retos para integrar la investigación, la enseñanza y la recaudación de fondos. Como respuesta, los miembros de la Global Young Academy desarrollaron y ejecutaron programas de liderazgo en ámbitos científicos en África y Asia, colaborando con KnowInnovation y Future Africa.
Obtener estas nuevas habilidades incentivó a los jóvenes científicos a desarrollarse profesionalmente en el mundo académico. Los participantes opinaron, por ejemplo, que los programas de liderazgo en ciencia se incluyen entre los talleres más significativos en los que han participado a lo largo de su trayectoria.
Pasar de las barreras a la acción
La línea africana de la encuesta sigue desarrollándose. Una vez se hayan identificado los desafíos comunes, el equipo empezará a trabajar con los responsables políticos de África, así como con los organismos internacionales de financiación, para poner en marcha iniciativas basadas en pruebas con las que abordar tales retos.
Se espera que el proyecto Global State of Young Scientists Africa revele nuevas áreas de actuación, de manera que el mundo académico pueda ejecutar programas innovadores colaborando con los responsables políticos en materia de ciencia y educación a fin de favorecer el futuro de los jóvenes científicos africanos. Los resultados se publicarán a principios de 2019.
Marie Luise Neumann, investigadora del proyecto GloSYS para la Global Young Academy, ha ayudado a redactar este artículo. El análisis de los datos de movilidad lo realizaron el doctor Hsin-Chou Yang y su equipo investigador del Institute of Statistical Science («Instituto de Ciencia Estadística») Academia Sinica, Taiwán. Este artículo, publicado originalmente en The Conversation África, ha sido traducido al español por Casa África. Traducción: Ramsés Cabrera.
El gobierno debe asumir la responsabilidad de proporcionar una educación obligatoria de calidad, en lugar de culpar a las instituciones de formación extraescolar de aumentar la carga académica que sufren los estudiantes chinos, indicaron expertos en educación.
“El clima educativo de China no mejorará si los gobiernos locales continúan asumiendo que el número de la matrícula y la puntuación de los exámenes son los únicos criterios para evaluar si hay logros educativos”, precisó Yang Dongping, director del Instituto de Investigación Educativa del Siglo XXI, citado este miércoles por Caixin.
«Todo el debate acerca de la educación orientada al resultado en el examen busca llegar a una calidad educativa donde no prime la fútil competitividad, el férreo control y los puntos obtenidos en las evaluaciones. Este es un objetivo básico que no logramos alcanzar», afirmó Yang durante un foro sobre educación celebrado este lunes en Beijing.
Un texto de este año titulado “Informe sobre la reducción de la carga académica para los estudiantes de primaria y secundaria”, dado a conocer durante el mencionado foro, señala que la educación china a veces no está diseñada para beneficio de los estudiantes, sino para los objetivos de los gobiernos locales, y que la opinión de los jefes municipales sobre las escuelas puede influir directamente en las prácticas educativas.
Este informe se publica después que, a comienzos de este año, las autoridades educativas chinas lanzaran una campaña dirigida a las instituciones de formación extraescolar para eliminar las cargas académicas que pesan sobre los estudiantes de primaria y secundaria.
En marzo, cuatro autoridades centrales -entre ellas el Ministerio de Educación y el Ministerio de la Administración Pública- emitieron conjuntamente una circular pidiendo una reglamentación más estricta de las organizaciones de formación extraescolar.
La circular indicó que la tendencia de un servicio «orientado al resultado de los exámenes» proporcionado por las instituciones de formación extraescolar va contra las leyes de educación y desequilibra el sano crecimiento de los niños y adolescentes chinos, altera el proceso de las escuelas públicas e impone pesadas cargas acádemicas a los estudiantes y onerosos desembolsos financieras a sus familias.
Las reglas prohíben que las instituciones de formación extraescolar ofrezcan clases orientadas a repasar para el examen o la contratación de maestros que trabajan en escuelas públicas. También está prohibido que las escuelas públicas durante el proceso de la matrícula hagan pruebas para evaluar a los futuros estudiantes o tomen las calificaciones extracurriculares en consideración.
De acuerdo a las estadísticas emitidas por el Ministerio de Educación de China, hasta la fecha hay más de 160.000 instituciones educativas extraescolares que han sido llamadas a rectificación.
Sin embargo, los expertos ponen en duda si con la decisión gubernamental de regular las instituciones educativas extracurriculares se logrará lcanzar los resultados previstos.
«Si un estudiante no va a repasos privados después de la escuela, no podrá mantenerse al nivel de sus compañeros. Por lo tanto, sin la formación extraescolar, la carga recaerá únicamente en el estudiante y sus familiares», aseguró Gu Mingyuan, profesor de la Universidad Normal de Beijing.
Los resultados de una encuesta nacional que abarcó 16.000 estudiantes de primaria y a sus padres demuestra que el 76 por ciento de los estudiantes chinos abren los ojos por la mañana gracias al sonido del despertador. De ellos, hay un tercio que duerme menos de ocho horas diarias.
Dicha encuesta también demuestró que más del 60 por ciento de los estudiantes asisten a repasos y clases extracurriculares.
Como promedio, una familia gasta 10.000 renminbi anuales en tutorías y enseñanza extracurricular. Además, los padres invierten seis horas semanales en acompañar a sus hijos a este tipo de actividad.
Gu considera que la presión para obtener la admisión en una buena universidad es el motivo principal detrás de la pesada carga académica que sufren los estudiantes chinos de primaria y secundaria.
Y añadió que los gobiernos y las escuelas públicas, en lugar de las organizaciones privadas de formación, deberían ser los responsables de aliviar las cargas académicas.
En este sentido, Gu sugirió mejorar la educación obligatoria eliminando las escuelas públicas que sean deficientes y prohibiendo a los maestros de las escuelas públicas que ofrezcan clases fuera del recinto escolar.
El informe sobre la reducción de la carga académica también exige una actitud más positiva hacia las instituciones educativas de formación extraescolar.
Además, muchas instituciones de formación extraescolar desclasifican a sus homólogos públicos en la investigación educativa, el desarrollo del curso y la compilación de textos, enfatiza el citado documento.
Por otra parte, el informe aconseja que las autoridades educativas deben explorar nuevos métodos para cooperar con las instituciones de formación extraescolar e impulsar la calidad de la educación pública.
Queremos invitarte a la feria sobre sexualidad “Sexpo”, que se realizará este 15 de diciembre en el Cine Arte Alameda.
Hablar de sexualidad siempre ha sido un tema complicado
La política y la religión cada vez nos han alejado más del significado de la palabra entintándola de oscuridad y llenándola de tabú. ¿Por qué un tema tan inherente a nuestra existencia ha sido un tema tan complicado para una sociedad, irónicamente hipersexualizada?
Primero que todo, nuestro mayor error es creer que algo tan complejo como el concepto de sexualidad se basa exclusivamente en algo tan básico como el acto sexual. Para los Taoistas, la fuerza sexual es la base de la creatividad, de la salud, de la vitalidad e incluso de la espiritualidad.
Para los toltecas, la sexualidad va más allá de lo reproductivo y fue vista como una manera de asegurar la marcha del mundo, ya que como humanos manejamos dos grandes fuerzas: una masculina o de penetración que es el amor y una femenina o de atracción llamada sexualidad. Al darle temimos de masculino y femenino no se refiere a hombre o mujer, sino al juego de energías contrarias que poseemos como individuos. Es nuestro propio Ying Yang. Mediante el amor podemos penetrar a las personas con sentimientos y acciones, llegando a generar cambios en ellxs.
Por amor logramos conectarnos con las personas.
Y la sexualidad es la energía mágica que atrae lo que queremos en este plano. Es la capacidad de seducción que tenemos con el universo. Es la energía que sirve para pedir las cosas, ya sean situaciones concretas, oportunidades laborales, o personas a nuestra vida.
Por otra parte, la Organización Mundial de la Salud (OMS) define la sexualidad como: “Un aspecto central del ser humano, presente a lo largo de su vida. Abarca al sexo, las identidades y los papeles de género, el erotismo, el placer, la intimidad, la reproducción y la orientación sexual. Se vivencia y se expresa a través de pensamientos, fantasías, deseos, creencias, actitudes, valores, conductas, prácticas, papeles y relaciones interpersonales. La sexualidad puede incluir todas estas dimensiones, no obstante, no todas ellas se vivencian o se expresan siempre. La sexualidad está influida por la interacción de factores biológicos, psicológicos, sociales, económicos, políticos, culturales, éticos, legales, históricos, religiosos y espirituales”
Tomando en cuenta la definición de la sexualidad por la OMS y por culturas ancestrales, como las mencionadas anteriormente, podemos apreciar que la sexualidad forma parte importante de nuestra personalidad. Aquí hay un punto muy interesante del cual debemos reflexionar.
Cuando exigimos educación en sexualidad, no solo exigimos información sexual para protegernos de los riesgos que el sexo supone, es decir, prevención de embarazo precoz y de infecciones de transmisión sexual (ITS), exigimos educación sexual para constituirnos y formarnos en quién realmente somos, así de importante. Si solo nos enfocamos en una educación biologista de la sexualidad obtendremos como resultado escuelas que intentan dominar y controlar la misma, no dejarla ser, pues no toman en consideración el goce, el placer, la afectividad, el amor, la identidad de género, las orientaciones, etcétera. La idea es que con una educación sexual la gente se forme y se constituya en quien realmente es.
Dentro de este contexto surge Sexpo: un evento que habla de sexualidad en 360 grados y que pretende a través de charlas, workshops, talleres y performance educar a las personas para que puedan ser ellx mismxs, de ahí su slongan: “Por el derecho a ser tu mismx”.
Sexpo entiende que la sexualidad forma parte de cada unx, es personal, por ende su objetivo es entregar herramientas para que las personas la desarrollen como ellxs quieran. Es un evento con harta carga crítica necesaria para que la gente comience a cuestionar cuáles son las creencias y las normativas que la sociedad tiene y cuáles son las propias. Tiene como objetivo que las personas comiencen un proceso de decontrucción de lo socialmente impuesto y comiencen a construir lo que ellxs consideran como correcto, dentro de su propia moralidad, no dentro de la moralidad de una sociedad poco laica.
Buscamos una educación sexual que acompañe y respete, no una educación punitiva y castigadora.
Sexpo es un llamado urgente a que las personas comiencen a tomar conciencia de la importancia que tiene la educación sexual entendida desde el autoconocimiento, autenticidad, afectividad y habilidades sociales. Somos uno de los países de la OCDE, después de Corea del Sur, en donde la tasa de suicidios aumenta en vez de disminuir. Este es un claro reflejo de que la educación actual que reciben niños niñas y adolescentes no está supliendo todas las necesidades que éstxs tienen.
No podemos seguir haciendo vista gorda y naturalizando estas cifras. Si no encontramos la educación que queremos en espacios académicos tendremos que buscarla en otros espacios como el que entrega Sexpo.
Hoy se cumplen cuatro meses desde que, el 2 de agosto, la explosión de una garrafa en la Escuela 49 de Moreno provocó la muerte de la vicedirectora, Sandra Calamano, y del auxiliar Rubén Rodríguez. La explosión, además, desnudó la desidia de la gobernadora de la provincia de Buenos Aires, María Eugenia Vidal, y el abandono de la educación pública que implica su política de confrontación permanente con los docentes. La paritaria docente en la provincia no se cerró todavía y el gobierno nacional se niega a convocar a la nacional.
Como todos los meses, la comunidad educativa de Moreno reclama, entre otras cosas, justicia por Sandra y Rubén. Por eso hacen un festival de conmemoración a las puertas del Consejo Escolar del distrito, en Avenida Victorica 60, desde las 16, del que participarán, entre otros, Víctor Heredia y la banda de cumbia Mala Fama.
Como cierre del festival, a las 20, se proyectará, en estreno, el documental “La tragedia de Moreno: un crimen social contra la escuela pública”. Su realizador, el periodista Juan Manuel Negri, contó: “El documental, que hicimos con Ariadna Ayles, surgió como una necesidad de dar cuenta de lo que estaba pasando. Nos conmocionó la noticia de la muerte de estos docentes”.
“En el documental aparecen familiares de Sandra y Rubén, maestros de la escuela 49 y otros docentes de Moreno. Queríamos contar la historia de cada uno de ellos, que no quedaran sólo como las víctimas de la explosión, sino que pudiéramos conocerlos. Tienen una historia riquísima, eran dos personas completamente comprometidas con la educación pública, con su comunidad”, explicó Negri. Y cerró: “El documental es una reivindicación para esos docentes a los que tildan de vagos y los acusan de no querer trabajar. Y son los que sostienen la escuela pública pese a las agresiones que reciben”.
Paulo Reglus Neves Freire fue un educador y experto en temas de educación, de origen brasileño. Uno de los más influyentes teóricos de la educación del siglo XX. Hijo de una familia de clase media pobre de Recife, Brasil, nació el 19 de septiembre de 1921. Freire conoció la pobreza y el hambre durante la Gran Depresión de 1929, una experiencia que formaría sus preocupaciones por los pobres y que le ayudaría a forjar su perspectiva educativa.
Freire ingresó en la Universidad de Recife en 1943, en la Facultad de Derecho, donde estudió filosofía y psicología del lenguaje al mismo tiempo. Se incorporó en la burocracia estatal, pero nunca practicó la abogacía, sino que prefirió dar clases de portugués en secundaria. En 1944 se casó con Elza Maia Costa de Oliveira, que era profesora de primaria. Tuvieron cinco hijos y colaboraron por el resto de su vida.
Más de 7000 niños han muerto o sufrido mutilaciones en el país árabe desde 2013. Los grupos combatientes han reclutado a más de 3000 menores. La ONU pide una solución política al conflicto y que se garanticen los derechos de los niños.
Las partes del conflicto en Siria han mostrado un “desprecio flagrante por la vida y los derechos fundamentales de los niños”, concluye el segundo informe del Secretario General sobre los niños y los conflictos armados que documenta violaciones graves cometidas contra los pequeños en ese país.
«El informe describe la violencia profundamente perturbadora contra los niños, cometida en un clima de impunidad generalizada», declaró Virginia Gamba, representante especial del Secretario General para los Niños y los Conflictos Armados.
El informe describe la violencia profundamente perturbadora contra los niños, cometida en un clima de impunidad generalizada.
La investigación cubre una gran parte del conflicto de Siria (del 16 de noviembre de 2013 al 30 de junio de 2018), marcado especialmente por el auge del Estado Islámico en Iraq y el Levante (ISIL), el uso de agentes químicos tóxicos contra civiles, incluidos los niños, y la complejidad y multiplicidad de los actores armados que luchan en todos los lados del conflicto, ya sea en forma de alianzas, o de forma independiente.
Durante el período que abarca el informe, las Naciones Unidas verificaron 12.537 violaciones graves contra los niños.
PMA
Niños en el campamento de Rukban, en Siria.
Crímenes atroces contra los niños
El alto número de muertos y heridos, que ha ido creciendo a lo largo de los cinco años de conflicto, es una de tendencias documentadas más alarmantes . Se verificaron un total de 7.339 víctimas infantiles (3.891 niños muertos y 3.448 mutilados).
Algunos fueron víctimas de armas como bombas de barril o municiones en racimo. Otros niños murieron de forma espantosa al ser apedreados, crucificados y sujetos a otras tácticas brutales.
La segunda violación más frecuente es el reluctamiento y uso de niños en combate, con 3377 casos verificados . Estos números aumentaron cada año durante el período que abarca el informe y los niños asociados con fuerzas y grupos armados son cada vez más jóvenes. Una cuarta parte de los reclutados eran menores de 15 años, y el más pequeño tenía solo cuatro años.
La mayoría, más del 80% de ellos, fueron utilizados para combatir por más de 90 facciones de grupos armados no estatales, incluidos grupos auto afiliados al Ejército Sirio Libre (ISA), ISIL, grupos armados kurdos, así como el mismo Gobierno sirio y otras fuerzas y milicias progubernamentales.
Esto dio lugar a la privación de libertad de cerca de 300 niños. Mientras estaban detenidos por el Gobierno sirio o grupos armados, los niños denunciaron haber sido víctimas o testigos de torturas u otros malos tratos.
Los niños también sufrieron secuestros (693 casos verificados) y violencia sexual (98 casos, aunque esta violación sigue siendo mínimamente reportada), incluido el matrimonio forzado con miembros de grupos armados.
Los ataques a escuelas y hospitales, así como el uso militar de estas instituciones, afectaron enormemente la disponibilidad de servicios médicos y educativos esenciales.
Finalmente, el bloqueo a la ayuda humanitaria se convirtió en una táctica utilizada en este conflicto, en particular a través del asedio de comunidades enteras durante meses, sino años. Más de 2000 de las violaciones verificadas presentadas en el informe ocurrieron en áreas asediadas, demostrando cómo los niños también fueron víctimas de violaciones compuestas.
UNICEF/ Aaref Watad
Un grupo de niñas en una tienda de campaña de un campamento improvisado en el norte de Siria.
Hacia el futuro
Gamba asegura que el informe brinda pruebas adicionales de que es hora de que los niños de Siria tengan la oportunidad de vivir en paz.
“Llamo a todas las partes y a quienes pueden influir en ellas para que utilicen esta información, a menudo verificada con alto riesgo por nuestros colegas, en sus esfuerzos por aportar una solución política a este terrible conflicto «, declaró.
Llamo a todas las partes y a quienes pueden influir en ellas para que utilicen esta información, a menudo verificada con alto riesgo por nuestros colegas, en sus esfuerzos por aportar una solución política a este terrible conflicto.
El diálogo con el Gobierno de Siria dio como resultado el desarrollo de un plan de trabajo nacional para poner fin, prevenir y responder al reclutamiento de menores.
La ONU insta al Gobierno sirio a que se base en este plan de trabajo mediante el desarrollo de un plan de acción con la organización para terminar y prevenir el reclutamiento y uso de niños por parte de sus fuerzas y para implementar plenamente su legislación nacional, que prohíbe dichos abusos.
“El diálogo es esencial y pido un mayor compromiso con todas las partes en el conflicto, incluidos aquellos que ejercen influencia sobre ellos para mejorar la protección de todos los niños en Siria. La protección de los niños también debe incluirse en las futuras negociaciones de paz y los esfuerzos de estabilización «, declaró la Representante Especial.
«Todos los niños en Siria merecen estar en el centro de todos los esfuerzos para poner fin a este terrible conflicto y regresar a la vida pacífica que merecen», concluyó.
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