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Uruguay: Docentes amenazan con huelga nacional sino se discute ley del PRAA

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América del Sur/Uruguay/02.10.2018/Fuente: laestrella.com.pa.

Educadores aglutinados en la Asociación de Maestros Independientes Auténticos (AMIA), amenazaron ayer con tomar acciones de fuerza, incluyendo la convocatoria a una huelga nacional, si la Comisión de Educación de la Asamblea Nacional no discute el proyecto de ley 643, que busca que el Plan de Retiro Anticipado Autofinanciable (PRAA) sea de carácter voluntario.

Ayer en conferencia de prensa, la AMIA instó a la Comisión de Educación a que mañana se debata este proyecto de ley, que fue presentado por el diputado Miguel Fanovich, del Molirena.

‘Queremos que ese debate se dé, estamos convocando a todos los educadores agremiados y no agremiados para que se acerquen a la Asamblea mañana, martes, a una concentración para exigir el debate de este proyecto’, indicó el vocero de la AMIA, Armando Espinoza.

Sostuvo que la consigna de esta organización es que el que quiera seguir pagando el PRAA que lo pague y el que no, que se acoja a su retiro anticipado con este esquema.

‘Ese es el derecho de más de 21 mil educadores que pagan este plan, hay 25 mil educadores que no lo pagan (por un tema de edad) y necesitamos que sea opcional y que los docentes tengan el derecho a elegir y a decidir como lo exige la Constitución’, señaló Espinoza.

De no discutirse el proyecto, los educadores y la AMIA ‘tomaremos medidas de fuerza y no descartamos una huelga nacional’, advirtieron.

En tanto, Rubén Rogers dijo que la ley se hizo de manera inconsulta y sin estudio y afirmó que viola la Constitución, ya que un aporte y participación tiene compatibilidad con la voluntariedad.

Agregó que también se viola la Constitución porque no puede haber fueros y privilegios. ‘Hay 45% de educadores involucrados con esta ley y 55% de educadores a los que no se les descuenta. Esta ley si bien es cierto que se llama Plan de Retiro Anticipado Autofinanciable, es una ley más diseñada para quedarse laborando en el sistema porque generalmente los educadores incluidos en esta ley, ninguno se retira anticipadamente’. Dijo que en las escuelas hay muchos docentes que sobrepasan la edad de jubilación de la Caja de Seguro Social porque prefieren seguir en el sistema.

Fuente de la noticia: http://laestrella.com.pa/panama/nacional/docentes-amenazan-huelga-nacional-discute-praa/24085654

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Asambleas de SUTEBA: Luchar por cobrar y por aumento ya/Vidal, Macri y el FMI se tienen que ir

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América del Sur/Argentina/01.10.2018/Fuente:

Que sobra fuerza y decisión para luchar lo mostraron el parazo nacional de 36hs y las multitudinarias movilizaciones y cortes. Pero Vidal y Macri insisten con el ajuste del FMI. Hasta estiraron el cobro por 35 días a la docencia bonaerense, ante un salario de carácter “alimentario”, congelado desde 2017 y una inflación que no para.

Cele Fierro junto a Alternativa Docente, ANCLA / MST en el puente Pueyrredón

Por eso, en las asambleas exigimos a la Celeste de SUTEBA y al FUDB que llamen a luchar y se organice la retención de servicios hasta cobrar. Porque con denuncias no lograremos que nos paguen ya y que aumenten los salarios y el presupuesto.

La Celeste difunde una larguísima propuesta para las asambleas, pero sin precisar las medidas. Mucha palabrería, pero solo habría unas probables 48hs sin fecha; la marcha de salud el día 4; ir a Luján y al Encuentro de la Mujer… Y punto. Nada de paro nacional siquiera. Macri y Vidal, ¡tranquiles!

Alternativa Docente y el MST con el Plenario Sindical Combativo en el corte de la Autopista La Plata

Necesitamos seguirla esta semana con un paro no menor a 48hs, con movilización en unidad con los gremios estatales. En ese marco, sumar fuerza a la Marcha Federal por la Salud del jueves 4. Y a la convocatoria por la ESI, Educación Sexual Integral en las escuelas, 18hsese día en Congreso.

En un plan de lucha que se plantee también anular de una vez las resoluciones de Vidal y Sanchez Zinny que atacan Ramas y Modalidades. Además de luchar porque los cambios que demanda la escuela pública los debemos debatir y resolver en un Congreso Pedagógico. Donde docentes, estudiantes y la comunidad decidamos cómo transformar radicalmente la educación, al servicio de nuestro pueblo, no de la Iglesia y las empresas de la educación.

Debemos retomar la lucha esta semana porque Macri pide “enamorarse” del FMI, al que le entregó el manejo del país, la economía y el brutal ajuste en el Presupuesto. ¡Macri, Vidal y el FMI se tienen que ir! No esperar al 2019 como dicen el PJ y la Celeste. Y que se llame a elecciones para una Asamblea Constituyente libre y soberana que discuta todo, no un cambio de figuritas.

Más que peregrinar a Luján el día 20 como plantea la Celeste, con Moyano y movimientos como los Cayetanos, es necesario seguirla con un nuevo paro nacional de CTERA y las CTA, por 48hs y movilización al Congreso cuando se trate el Presupuesto. Porque hay plata si se ajusta a los ricos y corruptos. La deuda es con la educación y el salario, no con los bonistas ni el Fondo Monetario.

Fuente de la noticia: https://mst.org.ar/2018/10/01/asambleas-de-suteba-luchar-cobrar-aumento-ya-vidal-macri-fmi-se-ir/

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Paraguay: Estudiantes exigen “voz y voto” en la reforma

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América del Sur/Paraguay/01.10.2018/Fuente: www.abc.com.py.

Estudiantes de la Unión Nacional de Centros de Estudiantes del Paraguay (Unepy) y la Coalición Nacional Estudiantil se movilizaron ayer, frente al Ministerio de Educación. Los alumnos lanzaron la campaña denominada: #VozyVotoEnLaReforma y anunciaron una marcha el 5 de octubre.

Naomi Mendoza, de la Unepy, dijo: “Exigimos que todos los sectores educativos sean parte de la reforma educativa que se plantea. Cuando las autoridades nos llaman para un supuesto diálogo, solo nos dicen palabras bonitas, nunca para que tengamos protagonismo con voz y voto en al toma de decisiones. Hoy exigimos mayor apertura. Los estudiantes somos quienes sufrimos día a día la cruda situación de la educación en el Paraguay”, enfatizó.

Agregó que “la reforma es para y por los estudiantes y debemos formar parte ya que nos afecta. No debe venir de otro lado, de gente que ni siquiera comprende nuestra cruda realidad que es estudiar con el temor de que se te caiga el techo encima, otros bajo árboles”, reclamó Mendoza.

El viceministro de Educación, Robert Cano, dijo: “La voz de los jóvenes es muy positiva, debemos seguir en este proceso de acercamiento. La apertura del MEC es total, porque los jóvenes son los beneficiados o perjudicados. Siempre serán escuchados”, enfatizó a los estudiantes que se estaban manifestando con pancartas.

Fuente de la noticia: http://www.abc.com.py/edicion-impresa/locales/estudiantes-exigen-voz-y-voto-en-la-reforma-1744689.html

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Perú: Proponen nuevas estrategias para mejorar la calidad educativa del país

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América del Sur/Perú/02.10.2018/Fuente: www.expreso.com.pe.

El camino correcto que debe  emprender el Estado para avanzar progresiva y masivamente en todo el sistema educativo del país, es implementando y mejorando la calidad de la enseñanza de los maestros, mejorar las condiciones del material didáctico para la enseñanza del estudiante, así como tener una política educativa en base a un sistema estratégico a largo plazo, en los niveles básico, primaria, secundaria y superior – técnico y universitario – dio a conocer el experto en educación Carlos Oyola Martínez.

Remarco que para lograr este objetivo es necesario que el actual gobierno incremente el producto bruto interno PBI, destinado a la educación pública teniendo en cuenta que estos recursos presupuestales que suman cerca de 4 por ciento son insuficientes para lograr mejoras en el sistema educativo del país.

Derecho a mejor educación

El catedrático universitario fue reconocido por el Colegio de Profesores del Perú en el Congreso de la República, allí expresó que de aplicarse estas estrategias de manera equitativa y progresiva se incrementara la calidad educativa y habrá mayores oportunidades en este sector, teniendo en cuenta que poco a poco se desarrollara en todos los niveles y en todos sus aspectos, como profesores, alumnado, métodos de enseñanza, contenido, infraestructura, aprendizaje, ambiente educativo y gestión, “Porque todos tenemos derecho a una mejor educación”, enfatizó.

Fuente de la noticia: https://www.expreso.com.pe/actualidad/peru-proponen-nuevas-estrategias-para-mejorar-la-calidad-educativa-del-pais/

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Puerto Rico: Miles de cupos para educación técnica y superior

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Centro América/Puerto Rico/02.10.2018/Fuente: www.el19digital.com.

El Consejo Nacional de Universidades (CNU) junto al Ministerio de Educación y el Inatec, dieron a conocer el lanzamiento del plan de continuidad educativa que permitirá que miles de estudiantes puedan optar a una carrera universitaria o técnica en distintas modalidades.

Entre el Mined, Inatec, escuelas normales y universidades públicas y privadas hay una oferta de 121 mil 687 cupos disponibles para este corte de egresados del bachillerato.

Con el fin de enfrentar nuevos desafíos se presentaron las proyecciones alternativas del Gobierno de Reconciliación y Unidad Nacional, como un derecho para seguir prosperando en la vida.

El Mined tendrá este año egresados del primer corte de bachilleres de secundaria a distancia en el campo.

Julio Canelo, director de secundaria del Ministerio de Educación, detalló que este 2018 se bachilleran 86 mil 573 estudiantes.

«4 mil 393 estudiantes más que en el 2017. De este total de bachilleres en secundaria regular tenemos 56 mil 311 estudiantes, 41 mil 170 están en centros públicos y 15 mil 142 egresados de centros privados», informó.

Mencionó que hay 690 personas que saldrán del bachillerato técnico y en la modalidad de jóvenes y adultos se espera tener 29 mil 572 bachilleres.

«Estos son estudiantes mayores de 18 años, que en su mayoría son trabajadores, que hacen un gran esfuerzo por sacar su título de bachiller y mejorar sus condiciones laborales», dijo.

Universidades tienen 41 mil cupos

Por su parte, Ramona Rodríguez, presidenta del CNU y rectora de la UNAN-Managua, subrayó que las universidades públicas tienen previstos 41 mil cupos.

«Nos estamos preparando para atender a los jóvenes que egresan de la secundaria rural, ampliando nuestro programa de universidad en el campo, un programa que llega a las comunidades y los atiende en su territorio, para darles las competencias necesarias para que transformen su entorno y formen un mejor nivel de vida«, aseguró.

Señaló que el plan de trabajo contempla la preparación emocional para la transición de la secundaria a la universidad.

Asimismo, indicó que hasta los colegios se llevará la oferta académica.

Una gran variedad de carreras técnicas

Loyda Barreda, Directora ejecutiva del INATEC, refirió que el tecnológico ofrece espacios para 72 mil 937 bachilleres en las distintas modalidades que oferta.

También para el 2019 la oferta está dirigida a carreras técnicas adaptadas para desarrollarse en el campo como administración, contabilidad, banca y finanza, hostelería rural, economía y zootecnia.

En la modalidad de carreras en línea hay disponibilidad en más de 600 cupos.

Barreda apuntó que hay un plan de acción dirigido a padres y madres de familia a quienes se les presenta el perfil educativo de las carreras.

Fuente de la noticia: https://www.el19digital.com/articulos/ver/titulo:81975-miles-de-cupos-para-educacion-tecnica-y-superior

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How do you flip a classroom?

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By Farida Master

Some local school teachers are pushing the envelope with a revolutionary educational philosophy.

While not many traditional schools are aware of Flipped Classrooms, they are a definite trend and part of the national education conversation in New Zealand.

At a recent Reach Every Student Conference (RESCON) hosted at Ormiston Senior College by leader of mathematics Subash Chandar K, more than 60 teachers spent two days with Jon Bergmann, one of the pioneers of flipped learning. Mr Bergmann was accompanies by a team of leading New Zealand and Australian teachers including Jeremy Cumming, Beth Lamb, Matt Lambert, Steve Griffiths, and Aimee Shackleton.

The opening session by Mr Bergmann started with a keynote on `Rising above to make a difference’. He asked teachers why they are in the profession—is it to  inspire, make a difference, pure joy?

He also received many honest answers to questions around debilitating factors that hold schools back.

`Toxic culture, inflated egos, traditional mindsets’, were some of the responses by teachers recorded on the Mentimeter app that instantly showed the poll results on the big screen.

Mr Bergmann said teachers could give themselves permission not to be perfect. “But you must remember that the main thing is to reach to every student in the classroom,” he said.

So how do you flip a classroom?

In a traditional classroom set-up, the teacher delivers lessons face-to-face to students who listen, interact and take notes.

However, in a flipped classroom students access teacher-created videos and pre-recorded lessons on their devices. They are introduced to content before the class begins. It effectively frees up more time in the classroom to assist students with problems they face whilst working on an assignment.

“It’s not about chalk and talk,” said Mr Bergmann.

The American educationist works with governments, schools and universities globally, and has an international faculty to introduce the learning model in Australia, Sweden, Norway, Argentina, Brazil, Spain, China and Taiwan.

A former science and technology teacher, Mr Bergmann decided to “flip” what students did in his class, watching video lectures at home and doing exercises (homework) in class under supervision. He found that student grades went up.

“It’s time to stop lecturing and engage students by using the time in the classroom to have discussions and debates,” he said.

“A lot of kids who used to miss class also found it very helpful to have pre-recorded lessons as flipped learning creates a student-centred environment. Students can stop and rewind the video for information as often as they need to do understand the concept.

Fuente del artículo: http://www.times.co.nz/news/how-do-you-flip-a-classroom/

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Argentina: «Quieren terminar con la educación pública»

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América del Sur/Argentina/02.10.2018/Fuente: www.pagina12.com.ar.

«Están provocando una crisis del sistema educativo para acelerar la privatización y mercantilización de la Educación Pública.» Así lo denunció la Confederación de Trabajadores de la Educación (CTERA) durante la presentación de un informe elaborado junto con la Internacional de la Educación, que reúne a 34 millones de docentes de todo el mundo, en el que también se advierte el crecimiento de la matrícula privada desde diciembre de 2015, debido al respaldo que el Estado da a ese sector en detrimento de las escuelas públicas. Además, resaltaron que el desprestigio del sistema público está fogoneado por fundaciones globales, encargadas de realizar evaluaciones estandarizadas como la consulta Aprender, impuesta por el gobierno de Cambiemos en todo el país.

«Hay un creciente desfinanciamiento de la educación pública, un desinterés del Gobierno Nacional en la escuela pública, con marcada tendencia a privilegiar a la educación privada», apuntó la titular de CTERA, Sonia Alesso, durante la presentación del informe «Tendencias privatizadoras de y en la Educación Argentina». La dirigente recordó que pocas semanas atrás la oposición en el Congreso intentó tratar una serie de proyectos de ley, presentados por los gremios docentes, para proteger el financiamiento educativo, pero el bloque del oficialismo se negó a bajar al recinto para tratar las iniciativas.

El titular de la CTA de los Trabajadores, Hugo Yasky, otro de los oradores de la jornada que se realizó en la UMET, hizo propias las denuncias acerca del vaciamiento de la educación pública y advirtió que el Presupuesto 2019, que se debate en Diputados, «está hecho a medida de los requisitos del FMI», y Educación es el área que sufrió más recortes. «Apuran la crisis del sistema educativo. Con ese Presupuesto no se puede funcionar», denunció Yasky.

Por su parte,  Susan Robertson, asesora pedagógica de la Universidad Cambridge, detalló el papel de los «actores sociales» que impulsan la privatización del sistema educativo y señaló en particular a la Fundación Varkey, que tiene injerencia directa en la Argentina. «Estos actores globales tienen una relación muy estrecha con estructuras políticas y de poder», subrayó Robertson, quien explicó que «tienen injerencia en la formación docente y en la evaluación, con gran financiamiento, deciden los contenidos de las evaluaciones y estandarizan los resultados, con un claro desprestigio hacia la educación pública».

Además de las fundaciones internacionales, el informe también advirtió la intervención de organismos como el Banco Mundial, el BID y la OCDE, que impulsan «evaluaciones con resultados tendenciosos para ubicar a la educación como un producto o servicio privado». «La falta de financiamiento, de políticas públicas, de bajos presupuestos, están creando una inequidad en la Educación Pública en la Argentina», advirtió la especialista.

Yasky, por su parte, agregó que esa «gobernanza global» de las políticas educativas también está integrada por la OMC, el FMI y el Banco Mundial, por lo que sentenció que «defender la educación pública como un derecho es ir en contra del sentido común que tratan de instalar los que hoy gobiernan la Argentina, pero también es ir en contra del sentido común que tratan de instalar quienes gobiernan el mundo». «Esta crisis que provocan es para acelerar la privatización y mercantilización de la educación pública», denunció Yasky.

Fuente de la noticia: https://www.pagina12.com.ar/145170-quieren-terminar-con-la-educacion-publica

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