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Costa Rica: Con el perro en clase de microeconomía

Centro América/Costa Rica/23 Agosto 2018/Fuente: El país

Una universidad de Costa Rica permite a sus alumnos llevar a sus mascotas a clase. Eso sí, siempre que no ladren ni ensucien. El campus ya ha anunciado que habilitará también una guardería para canes

El mejor amigo del hombre (y la mujer) ya puede hacerle compañía mientras asiste a una clase de ingeniería o informática en Costa Rica. La Universidad Latinoamericana de Ciencia y Tecnología (Ulacit) permite desde hace un mes que los miembros de la comunidad universitaria entren con sus perros en el campus, incluidas las clases, siempre que no molesten. El objetivo de esta universidad privada con sede en la capital San José es permitir a estudiantes, profesores y personal administrativo pasar más tiempo —y de mejor calidad— con sus mascotas.

«Más de la mitad de los hogares costarricenses tienen, al menos, un perro en sus casas. Sin embargo, la mayoría de los cuidadores dice pasar poco o muy poco tiempo con ellos», explica José Rojas Alvarado a EL PAÍS, director de sostenibilidad de Ulacit.

La iniciativa de Ulacit sigue los pasos de otras similares en Estados Unidos, donde numerosas empresas y centros de estudio han introducido recientemente normas que permiten la entrada de canes a sus instalaciones. En España solo los alumnos ciegos o con enfermedades como epilepsia pueden asistir a clase con perros guía.

En el centro costarricense, el cuidador debe seguir las normas de buena convivencia y negociar con sus compañeros de clase, en caso de que alguno de ellos se vea afectado por la presencia del perro dentro del aula. Todos los cuidadores deben portar un kit de limpieza (compuesto por bolsitas para las heces y toallas húmedas desinfectantes) y deben hacerse responsables de la limpieza de los desechos de sus perros.

Rojas Alvarado dice que con la próxima apertura de una guardería de perros, se ofrecerá otra alternativa para que los animales permanezcan en otras áreas y no únicamente dentro de las aulas.

Los estudiantes que se han acogido por ahora a la iniciativa dicen que ha mejorado su estado de ánimo. «Me parece que ayuda a desestresarlo a uno en la U, le quita a uno esa congoja de dejar el perro solo en casa», explicó al diario La Nación José Saenz, un estudiante que va a clase con su perrita chihuahua Nao.

«Más productivos»

Algunos estudios han demostrado que existe una relación entre la presencia de los perros en el lugar de trabajo y la satisfacción de los empleados.

Una encuesta reciente en EEUU reveló que el 90% de los empleados de empresas con políticas de puertas abiertas para las mascotas se sienten muy conectados a la misión de la compañía. Por contra, esa cifra bajó a menos del 65% de trabajadores de empresas sin esas normas.

Los defensores de estas iniciativas alegan que su introducción mejoraría la productividad y reduciría el absentismo. «Al final estas medidas se convertirán en la norma», predice Micaela de la Maza, responsable de la web española srperro.com. «Cada vez para más gente el perro es parte de la familia».

Imagen: http://bohemia.cu/wp-content/uploads/2018/08/perros-universidad-crica.jpg

Fuente: https://elpais.com/internacional/2018/08/09/mundo_global/1533818164_662837.html

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China reforzará normas sobre instituciones de educación extracurricular

Asia/China/23 Agosto 2018/Fuente: Spanish.xinhua

China reforzará la normativa que regula las instituciones de clases extracurriculares o de formación extraescolar, según una directriz publicada por la Oficina General de Consejo de Estado, el gabinete chino.

Los departamentos de educación a nivel provincial deben estipular estándares específicos en coordinación con otros departamentos para garantizar que las instituciones de educación extracurricular den clases en lugares fijados con equipos estables de profesores cualificados, según el documento.

Estas instituciones deben contar con la autorización de los departamentos de educación locales antes de comenzar con las solicitudes de los certificados de registro y los permisos de actividad.

La directriz también les requiere que informen a los departamentos de educación locales de los detalles de las clases que impartan, como el contenido, los horarios y los estudiantes objetivos, así como que hagan pública esta información.

Los certificados y permisos se revisarán de forma anual, según el documento, que pide a los gobiernos locales que publiquen en sus sitios web listas tanto de las instituciones cualificadas como de las que no cumplen los estándares.

Un informe de la Sociedad China de Educación muestra que China contaba con 180 millones de estudiantes en edad escolar en 2016 y que más de 137 millones de alumnos acudían a clases extracurriculares o de formación fuera de su centro educativo, de forma que este mercado superaba los 800.000 millones de yuanes (117.000 millones de dólares).

Fuente: http://spanish.xinhuanet.com/2018-08/22/c_137410661.htm

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PT de México apoya cancelación de reforma educativa

América del Norte/México/23 Agosto 2018/Fuente: Prensa Latina

El Partido del Trabajo (PT) de México sumó su apoyo a la decisión del presidente electo Andrés Manuel López Obrador de cancelar la reforma educativa, cuya implementación impulsó la administración de Enrique Peña Nieto.
El PT recordó en un comunicado que cuando esta reforma fue aprobada en el Congreso de la Unión los diputados y senadores de esa agrupación política votaron en contra.

Al respecto el Partido del Trabajo considera que la reforma no representó ningún avance o progreso en la educación de los mexicanos, ni tampoco mejoró las condiciones de los planteles ni de los maestros.

‘La reforma impuesta por el actual gobierno no responde a las necesidades de este sector, por ello, es necesario revertirla y buscar nuevas políticas educativas e incluyentes que atiendan los requerimientos de los alumnos, los profesores y los padres de familia’, sostuvo Alberto Anaya, integrante de la Comisión Coordinadora Nacional del PT.

‘Uno de los mayores compromisos es impulsar una verdadera transformación educativa que garantice el derecho y el acceso a la educación, sin importar el nivel socioeconómico, lo que permitirá superar a futuro las barreras de pobreza y marginación. La educación es la clave para transformar a México’, planteó el dirigente petista según el comunicado.

Sectores magisteriales consideran que la reforma resulta punitiva hacia los maestros y es más laboral que educativa.

Fuente: https://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=204400&SEO=pt-de-mexico-apoya-cancelacion-de-reforma-educativa
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Anemia infantil subió a 41 por ciento en la capital de Perú

América del sur/Perú/23 Agosto 2018/Fuente: Prensa Latina

La anemia entre los menores de tres años de la capital peruana subió casi ocho puntos, a 41 por ciento, en el primer semestre de este año, según un informe del Instituto Nacional de Estadística e Informática (INEI) difundido hoy.
Así lo indicó un avance de la Encuesta Demográfica y de Salud Familiar (Endes), según cual la anemia en niños menores de tres años en Lima pasó de 33,2 por ciento en 2017, a 41 por ciento en el primer semestre del 2018.

En el país el padecimiento alcanza 46,6 por ciento de ese rango de edad. En 2014 a nivel nacional era de 46,8 y entre 2015 y 2017 bajó a 43,6, lo que significa que la situación se ha agravado hasta retroceder casi a las cifras de hace cuatro años.

El problema es bastante mayor en las regiones andina y amazónica, donde alcanza promedios, respectivamente, de 54,2 y 48,8 por ciento, mientras en la costa subió de 36,1 a 42 por ciento.

La situación se agrava en regiones como la surandina de Puno (75,9 por ciento), la amazónica de Loreto (61,5) y Ucayali (59,1) y la centroandina de Pasco (58).

El consumo de hierro, factor determinante en los niveles de anemia, es en Perú de solo tres miligramos al día, siendo lo indicado 10 miligramos diarios.

Perú tiene en marcha un Plan Nacional de lucha contra la anemia, en el que participan los ministerios de Salud, Educación, Agricultura e Inclusión Social y los gobiernos regionales. El Programa Mundial de Alimentos de las Naciones Unidas promueve campañas de comunicación para el cambio de hábitos en la población y ha sugerido una ley para la fortificación de alimentos de gran consumo como el arroz.

Fuente: https://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=204235&SEO=anemia-infantil-subio-a-41-por-ciento-en-la-capital-de-peru
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Dona salarios presidente sierraleonés a campaña educacional

África/Sierra Leona/22 Agosto 2018/Fuente: Prensa Latina

El presidente sierraleonés, Julius Maada Bio, donó sus emolumentos los próximos tres meses para que engrosen los fondos de la campaña de educación gratuita para alumnos de primaria y secundaria.
Durante su actividad proselitista que lo llevó a la primera magistratura en los comicios de principios de este año, el mandatario prometió educación gratuita y en una alocución días atrás aseguró que cumplirá su compromiso a partir del inicio del próximo curso escolar, que comienza en septiembre próximo.

Alrededor de un millón 500 mil menores están en edad escolar en este país cuya población estimada es de siete millones 100 mil habitantes.

Acorde con los detalles de la iniciativa, ‘el estado sierraleonés asumirá los gastos de matrícula, textos y otros materiales y los progenitores, los uniformes y zapatos, además de la imprescindible guía y supervisión doméstica’, especifica el anuncio oficial.

De acuerdo con lo estipulado en el programa, los padres que descuiden las obligaciones con la educación de sus hijos de ambos sexos arriesgan multas e incluso penas de cárcel.

Fuente: https://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=204201&SEO=dona-salarios-presidente-sierraleones-a-campana-educacional
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Entrevista a Maite Mutuberria: «Dibujar es como andar»

Por: El Salto. 

Maite Mutuberria Larraioz acaba de publicar Lohia, en euskera, y Enorme suciedad, en castellano (Pepitas de Calabaza), una obra en las que aborda su angustia, su miedo y su ruido vital.

Maite Mutuberria Larraioz (1985, Ultzama) es la cuarta hija de un transportista de Copeleche y de una irakasle. De su infancia, recuerda los juguetes de madera de su abuelo carpintero. Su último libro se titula Lohia, en euskera, y Enorme suciedad, en castellano (Pepitas de Calabaza). En esta obra aborda su angustia, su miedo, su ruido vital. Y ya. No ofrece soluciones sobre las crisis que acompañan a la vida. Es así como ella entiende la literatura y también la ilustración. Leer para pensar, dibujar para sentir. Es autora de las premiadas Zerua BerunGerrak ez du izenik o El país donde habitan las cigüeñas. 

¿Por qué eres ilustradora?
De niña disfrutaba dibujando, como les pasa a todas las niñas y niños por otra parte.

No todo el mundo disfrutará dibujando en la infancia…
Todos hacemos garabatos y trazos de pequeños. Son nuestras ideas, nuestra manera de reflejar lo que vemos. El problema es que enseguida nos corrigen porque piensan que lo que hacemos no se parece a lo que se entiende como un buen dibujo. Interiorizamos que no valemos para eso y dejamos de dibujar.

Es que no todo el mundo vale para todo, ¿no?
Todos los meses coincido con alguien que me dice que no sabe dibujar o que dibuja mal. Y yo les suelo preguntar: “¿Y sabes andar o también andas mal?”. Dibujar es como andar: si tú estás cómoda, es que vale y merece la pena. Si pensamos que lo que hacemos tiene que gustar a los demás, entonces dejamos de dibujar. Es una forma natural de expresarse y es malo renunciar a ella.

¿Ha sido un camino fácil para ti?
Era buena estudiante pero me costaba creer que podía dedicarme a algo que se considera menor. Hice Comunicación Audiovisual, no me planteé hacer Bellas Artes, y me fui a Madrid a trabajar en una productora, pero pasaba las tardes en las librerías, metida en las secciones de ilustración. Un día lo dejé todo, me formé y empecé de nuevo como ilustradora. Me incorporé a una agencia de publicidad para multinacionales, pero tampoco era mi camino.

¿Por qué?
Me di cuenta de que las cosas que dibujaba para las grandes marcas no me decían nada. Te conviertes en una máquina de hacer lo que quiere el cliente, al que, en general, no le importan ni tu criterio ni tu estilo. Así que también fui dejando la publicidad y empecé a hacer carteles para agencias por mi cuenta y, poco a poco, libros de texto, infantiles y para adultos. Pero, bueno, lo cierto es que sigo haciendo de todo para sobrevivir.

¿Son códigos diferentes?
Creo que es un error diferenciar literatura infantil de literatura para personas adultas. La ilustración es el mismo modo de comunicación, independientemente de a quién te dirijas. Hay mucha literatura infantil que no considera al niño como una persona capaz de interpretar cualquier cosa. Se le da un contenido machacado, reiterativo. Se representa la realidad con dibujos sencillos y planos que empobrecen completamente su universo visual. Casi no hay libros infantiles con fotografías, pero los niños salen a la calle y ven el mundo con sus complejidades y, a su manera, son capaces de entenderlo. Y encima, ahora, quieren utilizarse los libros para educar.

Ah, pero, ¿no eran para eso?
Es que ahora hay textos para que aprendan a expresar las emociones, para cagar bien, libros con musiquitas. Se llama literatura infantil a juguetes y a manuales de instrucciones. Quiere suplirse con libros esa incapacidad para comunicarse con los niños. Hace poco, un amigo me dijo emocionado que fue a un curso en el que le enseñaron que los álbumes ilustrados sirven para hablar de la adopción. Se usan los libros para contarles rollos y no para que pasen un buen rato. No nos extrañemos si acaban odiándolos.

Siempre serán mejor estímulo que una pantalla…
Desde luego, su cerebro no está pensado para ser abducido por una pantalla. Pero, ante todo, el libro tiene que estimular la imaginación, y también tiene que poder hablar de cosas negativas sin banalizarlas, porque la sobreprotección no conduce a nada bueno. Ahora hay una tendencia a tratar temas incómodos sin entrar en el fondo porque se cree que los niños no están lo suficiente preparados para lo cruel, lo feo o lo desagradable. Hace cuatro años ilustré un texto con Marta Núñez sobre la muerte que no decía nada de cómo enfrentarla, solo hablaba de ella, y ninguna editorial ha querido editarlo. Y eso que había ganado el Premio Lazarillo de la Organización Española para el Libro Infantil y Juvenil (OEPLI) que patrocina el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.

En comparación con otras épocas, parece que se edita mucho libro infantil, sobre todo en Euskal Herria…
Se publica mucho. No hay más que ir a Durango en navidades para comprobarlo. De hecho, tengo la sensación de que a veces no importa si lo que se publica es de calidad o no. Mientras, veo que en Eltzaburu el euskera está dejando de ser la lengua vehicular entre los niños.

Fuente: https://www.elsaltodiario.com/pista-de-aterrizaje/dibujar-es-como-andar-enorme-suciedad-lohia

Fotografía: JONE ARZOZ

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Argentina: Estudiantes del AMEN aseguran que nunca recibieron educación sexual integral

América del Sur/Argentina/22.08.18/Por Laura Loncopan Berti/Fuente: www.rionegro.com.ar.

“Nosotros no tenemos educación sexual y hace un montón que la estamos pidiendo”, aseguraron las estudiantes secundarias del colegio evangélico AMEN que participaron el viernes pasado en la charla brindada por Agustín Laje y Nicolás Márquez, que se volvió viral por su contenido discriminatorio y de odio hacia el colectivo LGBTI.

La ley 26.150, sancionada en 2006, establece que los estudiantes tienen derecho a recibir educación sexual integral en los establecimientos educativos públicos, de gestión estatal y privada de las jurisdicciones nacional, provincial, de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires y municipal. Alcanza a todos los niveles: inicial, primario, secundario y formación docente.

La ley 2945 de Educación de Neuquén fija como contenidos transversales y obligatorios “educación para la observancia de los derechos humanos, educación para la salud sexual y reproductiva, educación para la resolución alternativa de conflictos, educación para la prevención de la violencia escolar, familiar y de género, entre otros.”

En una charla que mantuvieron con “Rio Negro” las alumnas dijeron que las autoridades del colegio -férreas defensoras del lema “Salvemos las dos vidas”- les llaman permanentemente la atención a las alumnas que llevan el pañuelo verde, símbolo del pedido de legalización del aborto. “Ellos pueden andar tranquilamente con el pañuelo celeste por la escuela y nadie les dice nada”, contaron.

Agregaron: “hay preceptores que te dicen que ser homosexual está mal”.

Pidieron no ser mencionadas con sus nombres y apellidos por miedo a represalias.“No queríamos ser expuestas ya que no sabemos lo que puede hacer la escuela, porque si nos pueden sancionar por llevar un pañuelo, capaz que nos pueden hacer algo por poner nuestros nombres”, sostuvieron.

En la charla, Laje y Márquez denostaron la ley de identidad de género, sancionada en 2012, que le permite a toda persona solicitar la rectificación registral del sexo, y el cambio de nombre de pila e imagen en el documento nacional de identidad, cuando no coincidan con su género autopercibido.

“Cuando Laje y Márquez nos faltaron el respeto, porque se pueden ver en los videos, la charla que está en Youtube, los preceptores se rían, los directores no hacían nada, pero nada, más que reirse”, remarcaron.

Según el último informe que presentó la ministra de Educación de Neuquén, Cristina Storioni, en la Legislatura, a pedido del diputado Raúl Podestá (Frente Grande) el financiamiento total del programa de Educación Sexual Integral (ESI) en 2018 es de 4.044.336 pesos: 1.959.336 pesos aporta el Estado nacional y 2.055.000 pesos la provincia.

En la provincia el programa ESI se puso en marcha a partir de 2009, de acuerdo a lo que detalla el documento.

Fuente de la noticia: https://www.rionegro.com.ar/neuquen/estudiantes-del-amen-aseguran-que-nunca-recibieron-educacion-sexual-integral-BG5558388

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