Page 2437 of 6179
1 2.435 2.436 2.437 2.438 2.439 6.179

Claves para reinventar la educación digital

Europa/24.07.18/Fuente:  www.elperiodicodearagon.com/

Con motivo de la celebración de la 1ª edición de EnlightED, un encuentro organizado por Fundación Telefónica, IE University y South Summit que reunirá en La Nave de Madrid los días 3, 4 y 5 de octubre a expertos internacionales para hablar de cómo reinventar la educación en el mundo digital, en el marco del South Summit –el mayor evento anual del sur de Europa sobre emprendimiento e inversores–, se acaba de lanzar una convocatoria para buscar start-ups especializadas en la educación digital.

El objetivo es premiar los 10 mejores proyectos en edtech, independientemente de su fase de desarrollo y su nacionalidad. Y las start-ups seleccionadas, además de figurar como finalistas en los premios al emprendimiento que concede anualmente el South Summit, podrán optar a tres galardones adicionales que se han creado especialmente para este evento: Premio EnlightED de IE University a la mejor start-up en educación superior, Premio EnlightED de Fundación Telefónica a la start-up con mayor impacto social en educación, y Premio EnlightEd de Wayra y Telefónica Educación Digital a la start-up con una mejor solución tecnológica para el aprendizaje y formación.

Los emprendedores cuya idea sea finalista podrán viajar a Madrid para presentar sus proyectos, y si resultan ganadores, acceder a la aceleradora de start-ups del Instituto de Empresa Edtech IE Rockets, a la red de emprendimiento internacional de Telefónica, Wayra, y a todo el ecosistema inversor del South Summit.

El jurado estará compuesto por inversores, emprendedores y expertos en distintas industrias, quienes valorarán especialmente el carácter innovador, la viabilidad, la escalabilidad y la capacidad de atracción de inversión de las empresas participantes.

La convocatoria estará abierta hasta el 17 de agosto y los interesados deberán inscribirse en southsummit.co.

MESAS REDONDAS

EnlightED es un encuentro internacional que pretende debatir e intentar dar respuesta a los grandes interrogantes que la digitalización de la sociedad está planteando en la educación, a través de la organización de mesas redondas y debates con expertos venidos de todas partes del mundo, entre los que destacan: Barbara Oakley (científica especializada en neurociencia de Oakland University), Jonathan Zittrain (experto en transformación y tecnología de Harvard University), sir Ken Robinson (experto mundial sobre educación y creatividad), Maysa Jalbout (CEO de la Fundación Abdulla Al Ghurair para la educación) y Gerd Leonhard (futurista y humanista).

El mercado de la tecnología en educación, destacan los expertos, crecerá un promedio del 17% anual hasta 2020, año en que llegará a alcanzar un valor equivalente a los 252 mil millones de dólares a nivel mundial.

Fuente de la noticia: http://www.elperiodicodearagon.com/noticias/publirreportajes/claves-reinventar-educacion-digital_1299038.html

 

Comparte este contenido:

Puerto Rico: La Junta Fiscal no ordenó cierre de escuelas ahora, dijo Aida Díaz

Centro América/Puerto Rico/24.07.18/Fuente: www.elnuevodia.com.

La Asociación de Maestros de Puerto Rico (AMPR), desmintió hoy a la secretaria del Departamento de Educación (DE), Julia Keleher, luego que ella apuntara a la Junta de Control Fiscal (JCF) como el ente que ordenó el cierre de 265 escuelas.

En un tuit colgado en la cuenta de Twitter del sindicato, la AMPR indica que la directora de la JCF, Natalie Jaresko, “le confirmó a la presidenta de la AMPR, Aida Díaz, que ellos no ordenaron el cierre de escuelas”. Sus declaraciones fueron en referencia a una nota publicada hoy en este diario digital que detalla las declaraciones que hizo Keleher sobre su gestión durante un foro de periodistas en Miami.

Directora de la Junta de Control Fiscal, Natalie Jaresko, le confirmó a la @PresAMPR Dra. Aida Díaz, que ellos no ordenaron los cierres de escuelas. Keleher le «confesó» a periodistas que la Junta le ordenó cerrar 305 escuelas. ¿Quién miente? @noticel

En síntesis, la Secretaria adjudicó el cierre escuelas a una petición hecha por la JCF para cerrar 305 planteles, reveló que no se reunió con las comunidades pues ya la decisión era final y firme y planteó que el concepto de escuelas comunitarias no es costo efectivo, aunque le agrada la idea.

Díaz, por su parte, precisó que la propia Jaresko le manifestó en una reunión sostenida en las oficinas de la JCF hace dos meses que ellos nunca suministraron el número de escuelas a cerrar, tal como alegó Keleher.

 

Fuente de la noticia: https://www.elnuevodia.com/negocios/empresas/nota/vitalparalaislaalinearlaeducacionconelmercadolaboral-2436868/

Comparte este contenido:

México: Padres de familia recolectan firmas de rechazo al contenido sexual en libros de texto

América del Norte/México/24.07.18/Fuente: www.enlineadirecta.info.

Antes de que inicie el ciclo escolar, la Unión Nacional de Padres de Familia (UNPF) ha logrado recopilar 10 mil firmas que respaldan su rechazo al presunto contenido sexual en los libros de texto, los que abordan temas como la masturbación y homosexualidad.

El presidente de la UNPF, Miguel Carreón Paz dijo que en la sociedad hay grupos que intentan inculcar a los niños la ideología de género, para que la niñez vea como algo normal y que acepte que en cualquier momento las personas puedan cambiar de sexo o de identidad.

Afirma que hay un exceso por parte de la autoridad educativa cuando deja algunos sesgos en los cuales no se enseña ciencia sino ideología. En los libros de texto está muy inmersa la ideología de género, que pretende hacer cambiar la manera de pensar por una construcción cultural o por ingeniería social”.

La Unión Nacional de Padres de Familia, propone una serie de acciones para hacer valer el derecho de los padres a escoger el tipo de educación que prefieren para sus hijos, esto ante la presentación de los nuevos libros de texto de la Secretaría de Educación SEP, en particular los pertenecientes a la materia de biología de primer grado de secundaria, donde encontramos contenidos que pueden estar mal enfocados.

En los libros del próximo ciclo escolar se le da peso a la diversidad sexual, a conceptos como diferencia entre género y sexo, homofobia y transexualidad, erotismo y actividades para la autoexploración.

Haciendo uso de las redes sociales, la organización que en Tamaulipas, llaman firmar en una plataforma digital su rechazo al contenido de los libros de texto, llevando hasta la fecha un promedio de 10 mil firmas.

Ya que desde sus argumentaciones con estos contenidos, se está saturando de información y no de formación; es importante resaltar que el ser humano, no ha madurado ni emocional, ni corporalmente, pues a los doce años no se tiene la conciencia plena.

Fuente de la noticia: http://www.enlineadirecta.info/noticia.php?article=334207

Comparte este contenido:

Bolivia: Inicia sesión previa a Segunda Reunión de Ministros de Educación de América Latina y el Caribe

Centro América/Cuba/24.07.18/Fuente: www.minrex.gob.cu.

 La Reunión Técnica de Alto Nivel  previa  a la Segunda Reunión de Ministros de Educación de América Latina y el Caribe, en la ciudad de Cochabamba, Bolivia, inició esta jornada organizada por la Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe de la UNESCO (OREALC/UNESCO) y por el Ministerio de Educación del Estado Plurinacional de Bolivia.

Asistieron a la reunión especialistas de alto nivel de los diferentes ministerios de educación y representantes de instituciones y organizaciones relevantes en el quehacer educativo de la región. Cuba participó con una delegación integrada por la Directora General del Instituto Central de Ciencias Pedagógicas de Cuba, Dra. Silvia María Navarro Quintero y por un funcionario de la Comisión Nacional Cubana  de la UNESCO.

El encuentro estuvo presidido por la Sra. Claudia Uribe, Directora OREALC/UNESCO, el Sr. Jordan Naidoo, Director de la División de Apoyo y Coordinación de la Agenda de Educación 2030 de la UNESCO y la Sra. Cecilia Barbieri, Jefa de la Sección E2030, OREALC/UNESCO.

La inauguración inició con la intervención de la Directora OREALC/UNESCO quien explicó la agenda de la reunión y brindó una panorámica general de la Educación en la región. El Sr. Jordan Naidoo, por su parte, expuso el estado de la implementación del ODS 4 y sus principales desafíos a nivel global y regional. Por último, la Sra. Cecilia Barbieri presentó los antecedentes y el proceso de elaboración del borrador de la Hoja de Ruta de Educación para América Latina y el Caribe, dando paso al debate técnico.

La discusión técnica tuvo como objetivo dar seguimiento a la Declaración Regional de Educación de Buenos Aires y a la implementación en la región de la Agenda Educativa 2030, de cara a la preparación de una propuesta de Hoja de Ruta de Educación para América Latina y el Caribe. También se debatió sobre cómo hacer operativos los temas relativos a las cuatro áreas que constituyen la prioridad de la educación en la actualidad, a saber: calidad en la educación, equidad e inclusión, formación de docentes  y aprendizaje a lo largo de toda la vida.

Durante el debate sobre el proyecto de Hoja de Ruta, la delegación cubana  reconoció la labor líder de la UNESCO en la implementación de la Agenda Educativa 2030 y abogó por la coherencia de la propuesta de Hoja de Ruta de Educación con otros textos y acuerdos regionales del sector, como la Declaración de Ministros de Educación de  la Comunidad de Estados Latinoamericanos y el Caribe (CELAC), de febrero de 2013.

El segmento técnico de alto nivel constituye el espacio preparatorio a la Reunión Regional de Ministros de Educación, que se desarrollará el 25 y 26  de julio de 2018, en la ciudad de Cochabamba, Bolivia. Cuba estará representada en la cita ministerial por la Viceministra Primera de Educación, Cira Piñeiro Alonso

Fuente de la noticia: http://www.minrex.gob.cu/es/inicia-sesion-previa-segunda-reunion-de-ministros-de-educacion-de-america-latina-y-el-caribe

Comparte este contenido:

Brasil: Crecen las escuelas con disciplina militar

América del Sur/24.07.18/Fuente: www.pagina12.com.ar.

El número de escuelas gestionadas por la Policía Militar (PM) creció considerablemente en los últimos cinco años en Brasil y ya existen 122 establecimientos de ese tipo en todo el país, según un reportaje publicado ayer por la revista local Epoca.

Las escuelas son tanto primarias como secundarias y se reparten en 14 estados del país. En 2013, sólo existían 39 centros de enseñanza gestionados por la PM y se estima que en 2019 se inaugurarán 70 más.

En la mayoría de los casos, de acuerdo con lo indicado por la revista, las escuelas fueron transferidas a la PM por las administraciones estaduales y municipales de los lugares en los que se encuentran. Según la legislación educativa brasileña, los alcaldes y gobernadores de las ciudades tienen autonomía para ello.

Las escuelas de la PM se caracterizan por un estricto código disciplinario para los estudiantes, que además deben adaptarse a diferentes tipos de rutina militar. El reportaje se enfoca en la escuela Waldemar Mundim, en el estado de Goiania, centro del país. Allí, niños de nueve años deben asistir con uniforme militar (incluida una boina) y pasar por una revisión de dos agentes antes de ingresar al establecimiento. A las jóvenes con uñas pintadas, por caso, no se les suelen permitir la entrada.

Una vez adentro de la escuela, los estudiantes se forman en fila, lanzan gritos de guerra y cantan el himno nacional. Los oficiales de la PM de Goiania se refieren al colegio como “cuartel”.

“Los alumnos nos ayudan a fiscalizar. Miran el pelo, la barba, los zapatos. Uno de ellos se encarga de los que llegan tarde, que son llamados luego. Es como en un cuartel”, manifestó a la revista el teniente coronel Luzimário Guimaraes, comandante director de la escuela. La sala en que Guimaraes recibe a los padres de los estudiantes está adornada con 30 calaveras de plástico y metal. Además, el establecimiento posee un sistema de cámaras que monitorea la actividad de los alumnos en cada aula.

Sólo en el estado de Goiás existen 46 escuelas militarizadas, con 53.000 alumnos. Inicialmente, la militarización de los colegios fue anunciada por el Gobierno regional como una medida para atajar los altos índices de violencia en áreas periféricas.

Luego, los índices educativos mejoraron en las escuelas de la PM y la propia administración las utilizó como bandera política. En una nota, el Gobierno de Goiás afirmó que los colegios militarizados son “parte del éxito de la educación pública, gratuita y de calidad en el estado”.

“Con nuestra llegada, hay un quiebre cultural”, destacó Guimaraes a Epoca. “Los alumnos venían de una cultura de libertinaje: había chicas que, en la hora del recreo, abrazaban a los colegas y los enganchaban con sus piernas”.

Según el código disciplinario de conducta en las escuelas de la PM, son consideradas transgresiones pintarse las uñas, dejarse el cabello suelto, masticar chicle y doblarse las ropas durante las aulas de educación física, así como mantener contacto físico que denote comportamiento romántico.

En el Waldemar Mundim, los padres de los estudiantes deben pagar 50 reales (aproximadamente 15 dólares) por mes y comprar el uniforme militar a sus hijos, a pesar de que la Constitución de Brasil establece la gratuidad de la educación pública. En otras escuelas militarizadas, la práctica se repite.

Ludmylla Morais, secretaria del sindicato docente de Goiás, manifestó: “Cuando la PM llega a las escuelas, los profesores son silenciados”. Además, denunció que en las escuelas administradas por la PM no dejan entrar a miembros del sindicato. La Confederación Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) consideró que la militarización escolar es un grave riesgo para la “consolidación de una educación pública, laica y de valores republicanos”.

Fuente de la noticia: https://www.pagina12.com.ar/130384-crecen-las-escuelas-con-disciplina-militar

Comparte este contenido:

Vietnam robustece cooperación con ASEAN en la educación

Asia/Vietnam/24.07.18/Fuente: es.vietnamplus.vn.

Vietnam e Indonesia coincidieron en impulsar la cooperación en el marco del Consejo de Ministros de Educación del Sudeste Asiático (SEAMEO, en inglés) en el intercambio de experiencias, estudiantes y profesores; la revisión de la calidad en la enseñanza; la planificación universitaria y el reconocimiento mutuo de diplomas.

Al recibir hoy aquí al presidente del SEAMEO y también ministro de Educación y Cultura de Indonesia, Muhadjir Effendy, el ministro de Educación y Formación de Vietnam, Phung Xuan Nha, resaltó el respaldo a la capacitación de los maestros vietnamitas de los Centros del SEAMEO, en particular de las instituciones de QiTep de Yakarta (sobre matemática, ciencia y lenguas extranjeras).

Respecto a las relaciones binacionales, Xuan Nha expresó el deseo de que las dos partes continúen el intercambio de destrezas, profesores y colegios, con el fin de favorecer la colaboración docente bilateral.

A su vez, Effendy reveló el interés de varios miembros del SEAMEO de dialogar con Vietnam sobre el despliegue del programa de PISA (Evaluación Internacional de Estudiantes).

El ministro indonesio propuso la organización de reuniones entre Hanoi y Yakarta sobre PISA, a fin de mejorar la calidad educativa de los dos países.

El SEAMEO lo intengran 11 países, siete miembros afiliados y tres organizaciones asociadas.

Hasta el momento, el Consejo estableció 24 centros regionales para desplegar  los programas de estudio y formación en distintos ámbitos como educación, ciencia y cultura. –VNA

Fuente de la noticia: https://es.vietnamplus.vn/vietnam-robustece-cooperacion-con-asean-en-la-educacion/90722.vnp

Comparte este contenido:

15% de refugiados menores en islas griegas acceden a educación

Europa/24.07.18/Fuente: andaluciainformacion.es.

Menos del 15 % de los alrededor de 3.000 refugiados menores que se encuentran atrapados en las islas griegas tienen acceso a una educación escolar regular, y por ese motivo están perdiendo toda oportunidad de futuro, según un estudio publicado por la ONG Human Rights Watch.

De acuerdo a este estudio, titulado «Sin educación pierden su futuro», la política migratoria de la Unión Europea, que restringe el traslado de los refugiados a la parte continental a personas pertenecientes a grupos vulnerables, es la causa principal de esta falta de oferta.

Entre los niños que se encuentran en los campamentos de refugiados en las islas, la mayoría de los que están recibiendo algún tipo de educación escolar, la obtienen a través de iniciativas de voluntarios y autoridades locales.

«Grecia debería abandonar su política de confinar a niños solicitantes de asilo y a sus familias en las islas, ya que el Gobierno ha demostrado a lo largo de los dos últimos años que es incapaz de llevar a estos niños a escuelas allí», señaló Bill Van Esveld , investigador principal de derechos infantiles de la citada ONG.

Human Rights Watch entrevistó a 107 niños solicitantes de asilo y migrantes en edad escolar en las islas, así como a funcionarios del Ministerio de Educación, personal de las Naciones Unidas y grupos locales de ayuda.

El acuerdo entre la Unión Europea y Turquía prohíbe el traslado de migrantes desde las islas a la parte continental mientras no se hayan resuelto sus solicitudes de asilo, y solo permite excepciones para los denominados grupos vulnerables.

Según HRW, a pesar de que el Gobierno se comprometió a resolver con rapidez los trámites de asilo, las entrevistas han demostrado que hay familias que llevan hasta 11 meses en un campamento.

A diferencia de los niños en las islas, los menores que se encuentran en la Grecia continental sí han podido inscribirse en centros educativos públicos.

Conforme a la ley griega, la educación es gratuita y obligatoria para los niños de 5 a 15 años, incluidos los niños que solicitan asilo, recalcó la ONG que recordó que también el derecho internacional garantiza a todos los niños el mismo derecho a la educación primaria y secundaria, libre de discriminación.

Fuente de la noticia: https://andaluciainformacion.es/antequera/766850/15-de-refugiados-menores-en-islas-griegas-acceden-a-educacion/

Comparte este contenido:
Page 2437 of 6179
1 2.435 2.436 2.437 2.438 2.439 6.179