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Canadá: Este año escolar comenzará la educación sexual obligatoria en las escuelas de Quebec

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Canadá / 22 de julio de 2018 / Autor: Redacción / Fuente: NM Noticias

Dos escenarios completamente opuestos se están dando en Quebec y Ontario en torno a la educación sexual de los niños y adolescentes.

Mientras en Quebec se empezará a profundizar más en la educación sexual, luego de una década en la que no se impartió esta materia, en Ontario, el nuevo gobierno de Doug Ford informó esta semana que las escuelas regresarán al currículo de 1998, eliminando así la versión más nueva, adoptada por el gobierno liberal de la provincia en 2015.

La Asociación de Maestros y Profesores de Quebec está pidiendo, de hecho, al nuevo gobierno de Ontario, que no ejecute el cambio, pues la ve como una regresión de unos 20 años.

“Es algo que va en el sentido inverso a lo que debería estar pasando”, dijo Sebastien Joly en As It Happens guest.

Cabe recordar en este punto que en 2015, cuando el gobierno liberal de Ontario estableció el nuevo currículo, generó cierta controversia, sobre todo, entre los conservadores. La materia incluía advertencias sobre el acoso cibernético y el envío de mensajes de texto con contenido sexual (sexting).

Quienes se oponían, sin embargo, estaban en contra de enseñar sobre el matrimonio entre personas del mismo sexo, sobre la igualdad del género y sobre la masturbación.

El cambio se aplicará en Ontario a partir del próximo año escolar, momento en el que Quebec retomará las clases de educación sexual, luego de haberlas eliminado hace una década.

A partir de este septiembre, la educación sexual será una materia obligatoria en cada año, comenzando en el kindergarten.

Joly dijo que el nuevo currículo fue adoptado tras años de trabajo y luego del éxito de los proyectos pilotos establecidos en 20 escuelas de Quebec.

Lo que verán los niños

Recordemos que, como se anunció hace meses, los niños en kindergarten verán y aprenderán sobre las partes del cuerpo, así como sobre la procreación.

Los estudiantes también aprenderán sobre relaciones sexuales y sobre homofobia en el tercer y cuarto grado.

Ahora bien, en Quebec, tal y como sucedió en Ontario, hay cierta resistencia de algunos padres, quienes han pedido que sus hijos no reciban los cursos previstos en el nuevo currículo.

Según Joly, dos elementos que pueden incidir en esa resistencia son: ignorancia hacia el contenido y cómo será enseñado y razones religiosas y/o culturales.

Fuente de la Noticia:

http://nmnoticias.ca/2018/07/13/educacion-sexual-escuelas-quebec-ontario-curriculo/

ove/mahv

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El Salvador: Universidad Tecnológica apuesta por la educación virtual

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El Salvador / 22 de julio de 2018 / Autor: Redacción / Fuente: ElSalvador.com

A diez años de la puesta en marcha de esta modalidad, la universidad se convierte en la primera casa de estudios superiores del país que imparte carreras completamente virtuales.

En el 2008, esta institución educativa asumió un reto innovador: utilizar los recursos tecnológicos a su alcance para presentar un proyecto que sirviera para que la comunidad estudiantil recibiera educación de calidad sin importar la distancia.

Ese mismo año, la universidad dio vida a UTEC Virtual, una estrategia que serviría para que los interesados cursaran una carrera completa sin necesidad de hacerse presente al aula.

La carrera con la que inició este proyecto fue la Licenciatura en Administración de Empresas y, con el paso del tiempo, se sumaron otras para ampliar su oferta académica virtual.

Ahora ya cuenta con nueve carreras: licenciatura en mercadeo, ingeniería industrial, ingeniería en sistemas y computación, licenciatura en administración de empresas con énfasis en computación, licenciatura en contaduría pública, licenciatura en informática, técnico en mercadeo y ventas y técnico en administración turística.

De acuerdo con los datos que maneja el director de Educación Virtual, Hugo Stanley Moreno, el promedio de la cantidad de estudiantes en estas carreras “ronda entre los 1,900 alumnos y 2 mil”.

Si bien es cierto, las carreras que se imparten virtualmente son de pregrado, Moreno no descartó la posibilidad de incorporar otras de posgrado.

Hugo Stanley Moreno, director de Educación Virtual de la Universidad Tecnológica. Foto EDH / Lissette Monterrosa

Perfil y beneficios para el estudiante

Moreno especificó que el perfil del estudiante que quiera estudiar en línea “es un poco más riguroso” que quien desee hacerlo de forma presencial.

Es importante que el aspirante a estudiar bajo esta modalidad esté convencido y motivado para seguir adelante con sus materias. Además, debe tener un conocimiento básico de tecnología, ya que será su principal herramienta de aprendizaje.

Por otro lado, el director señaló que la educación virtual ofrece muchos beneficios, entre los cuales se puede destacar:

Libertad: el estudiante está facultado para avanzar en las temáticas a su ritmo, sin que nadie lo presione y acorde al tiempo que su agenda permita.

Conexión: quienes cursen su carrera en línea cuentan con la ventaja de entrar a su aula virtual desde cualquier lugar y dispositivo, siempre y cuando exista conexión a internet.

Movilidad: las personas que vivan fuera de la ciudad de San Salvador o en zonas rurales y no tengan la facilidad de trasladarse a las instalaciones de la Tecnológica resultan ser los más beneficiados de este programa.

Validez: el título que recibes en modalidad virtual no tiene menor valor que el que recibes de forma presencial.

Continuación de estudios: si alguien, bajo cualquier motivo, se vio obligado a interrumpir sus estudios, puede continuarlos bajo la modalidad virtual aun cuando el estudiante se encuentre fuera del país.

Fuente de la Noticia:

https://www.elsalvador.com/noticias/gente-y-empresas/499813/universidad-tecnologica-apuesta-por-la-educacion-virtual/

ove/mahv

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Banco Mundial: La educación secundaria clave para las niñas

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Banco Mundial / 22 de julio de 2018 / Autor: Redacción / Fuente: Patrimonio Actual

La falta de educación de las niñas ocasiona a los países pérdidas por billones de dólares, según un nuevo informe del Banco Mundial

Las escasas oportunidades educativas de las niñas y los obstáculos que les impiden completar 12 años de educación ocasionan a los países pérdidas de productividad e ingresos a lo largo de toda la vida que oscilan entre los USD 15 billones y los USD 30 billones, según un nuevo informe que el Banco Mundial dio a conocer en anticipación al 12 de julio, fecha establecida por las Naciones Unidas como “Día de Malala”.

De acuerdo con el informe Missed Opportunities: The High Cost of Not Educating Girls (Oportunidades perdidas: El alto costo de no educar a las niñas), en los países de ingreso bajo, menos de dos tercios de las niñas termina la escuela primaria y solo una de cada tres niñas termina el primer ciclo de la escuela secundaria. En promedio, las mujeres con educación secundaria tienen más probabilidades de trabajar y ganan casi el doble que las mujeres que no han recibido ningún tipo de educación.

La educación secundaria tiene otros efectos positivos en las niñas, entre ellos, una amplia gama de beneficios sociales y económicos para ellas mismas, sus hijos y sus comunidades. Estos beneficios incluyen la casi eliminación del matrimonio infantil, la reducción en un tercio de la tasa de fecundidad en los países con alto crecimiento demográfico y la disminución de la mortalidad infantil y la malnutrición.

“No podemos seguir dejando que la desigualdad de género ponga obstáculos en el progreso mundial”, afirmó Kristalina Georgieva, directora general del Grupo Banco Mundial. “La desigualdad en la educación es otro de los problemas reparables que está costando al mundo billones. Es hora de cerrar la brecha de género en la educación y dar a las niñas y los niños las mismas oportunidades para triunfar, por el bien de todos”.

En el curso de las últimas dos décadas, muchos países han logrado la educación primaria universal y, en los países en desarrollo, la matriculación de las niñas en el nivel primario es equivalente a la de los niños. Sin embargo, esto no es suficiente. El análisis permite establecer que los beneficios educativos derivados de la terminación de la escuela secundaria serían mucho mayores.

“Cuando 130 millones de niñas no pueden convertirse en ingenieras o periodistas, o directoras ejecutivas de una empresa porque la educación está fuera de su alcance, el mundo pierde billones de dólares que podrían ayudar a fortalecer la economía mundial, la salud pública y la estabilidad”, dijo Malala Yousafzai, ganadora del Premio Nobel de la Paz en 2014 y cofundadora del Fondo Malala. “Si los líderes mundiales se comprometen a construir un mundo mejor, deben comenzar por invertir en la educación secundaria de las niñas. Este informe es una prueba más de que no podemos permitirnos retrasar la inversión en las niñas”.

En el mundo actual, unos 132 millones de niñas cuyas edades oscilan entre los 6 años y los 17 años, de las cuales el 75 % son adolescentes, aún no asisten a la escuela. Para aprovechar todos los beneficios de la educación, los países deben mejorar el acceso y la calidad para brindar a todas las niñas la oportunidad de aprender. Estas inversiones son especialmente esenciales en algunas regiones, como África al sur del Sahara donde, en promedio, solo el 40 % de las niñas termina el primer ciclo de la escuela secundaria. Asimismo, los países deben contar con políticas para respaldar el crecimiento económico vigoroso que generará empleos para una fuerza de trabajo educada y en expansión.

Además, las mujeres con educación secundaria están más capacitadas para tomar decisiones en sus hogares, incluso las relativas a la atención de su propia salud. Es menos probable que padezcan violencia de pareja y afirman que gozan de mayores niveles de bienestar psicológico. Por otra parte, sus hijos son más sanos, y es menos probable que sufran malnutrición y más probable que asistan a la escuela y aprendan. Por último, las niñas que han recibido una mejor educación suelen participar más plenamente en la sociedad y ser miembros activos de su comunidad.

Educar a las niñas y promover la igualdad de género es parte de una labor más amplia y holística del Banco Mundial, que comprende financiamiento y estudios analíticos para eliminar los obstáculos financieros que impiden la asistencia de las niñas a la escuela, prevenir el matrimonio infantil, mejorar el acceso a los servicios de salud reproductiva y fortalecer las aptitudes y las oportunidades de empleo de las adolescentes y las jóvenes. Desde 2016, el Banco Mundial ha invertido más de USD 3200 millones en proyectos de educación que benefician a las adolescentes.

El informe se publicó con apoyo de la Fundación del Fondo de Inversión en los Niños, la Alianza Mundial para la Educación y el Fondo Malala.

Fuente de la Noticia:

La educación secundaria clave para las niñas

ove/mahv

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Ecuador: El desmontaje del sistema educativo

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Ecuador / 22 de julio de 2018 / Autor: Rhonny Rodríguez / Fuente: Expreso

Las autoridades trabajan desde varios ámbitos por darle a la educación un giro a lo que estuvo establecido durante los diez años del correísmo.

El cambio del modelo educativo que rigió al país durante la última década va cambiando de a poco. La decisión la han llevado adelante desde varios flancos las autoridades de Gobierno, esto es, desde la educación general básica hasta la superior. Como resultado de ello se evidencia un desmontaje del modelo correísta.

Varios son los ejemplos. El Ministerio de Educación lleva adelante las evaluaciones a docentes y estudiantes con visiones diferentes a las que estuvieron establecidas. Ahora los docentes deben ser evaluados hasta psicológicamente para ser contratados, esto debido, a los más de 700 casos de abuso sexual en el sistema educativo que han sido denunciados en la Fiscalía.

Además, ha llevado adelante un trabajo con los Departamento de Consejería Estudiantil (DECE), que es la instancia responsable de la atención integral de los estudiantes. Su propósito es brindar apoyo y acompañamiento psicológico, psicoeducativo, emocional y social, en concordancia con el marco legal vigente.

Sin embargo, uno de los temas en el que más se ha trabajado es en encontrar un mejor sistema de ingreso a las universidades públicas. Las nuevas autoridades del sector plantearon varios cambios a la Ley Orgánica de Educación Superior (LOES), que entrará en vigencia en los próximos días una vez que la Asamblea tramitó el veto parcial del Ejecutivo. La normativa fue enviada al Registro Oficial para su publicación.

Los cambios inician por la Prueba Ser Bachiller, que cumplen los estudiantes del tercer año de bachillerato para el ingreso a la educación superior. Con las reformas se tomarán en cuenta otros criterios para acceder a la universidad. Se sumará el récord académico del bachiller y su situación social, económica y de territorio. Aspectos que se considerarán en en el examen a cumplirse en el régimen Costa al término del actual año lectivo.

Así también se ha dado impulso a la educación intercultural bilingüe. Para el representante del Contrato Social para la Educación, Milton Luna, este tema es uno de los aspectos que marca la diferencia con el anterior modelo, porque es el reconocimiento de la diversidad, que antes fue inobservado.

Los cambios no quedan ahí. Estos también pasan por la infraestructura educativa. Ya no será un modelo único de estructuras físicas para las unidades educativas. En esto se trabaja desde el Ministerio de Educación que espera tener listo para agosto.

La viceministra de Gestión Educativa, Mónica Reinoso, dijo a EXPRESO, que ahora se trabaja en el tema de “La Nueva Escuela”, propuesta que pasa por eliminar el modelo único de infraestructura que estableció el Gobierno anterior.

“Nosotros como Ministerio estamos trabajando en un nuevo prototipo de escuela. Este nuevo prototipo lo que marca es: primero que se va a trabajar con materiales propios de la zona, en la costa seria con bambú, caña guadua, madera, es decir, materiales que son mucho más amigables con el medio ambiente; segundo que van a ser estructuras que no van a romper con el entorno inmediato, es decir, serán unidades educativas que estén acordes a la zona donde se construye; en tercer lugar está el de las buenas prácticas ambientales; y, lo más importante serán los procesos de participación, que es lo que está marcando lo que lo hemos denominado “La Nueva Escuela”, dijo.

Este trabajo lo cumplen también quienes son parte del Contrato Social para la Educación, quienes están poniendo sus propuestas sobre lo que debe ser la nueva educación en el país, contó Miltón Luna.

Fuente de la Noticia:

http://www.expreso.ec/actualidad/eduacion-sistema-gobiernoecuador-evaluaciones-YL2278607

ove/mahv

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Puerto Rico: Educación lesionó derecho a la educación de los niños en cierre de escuelas

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Puerto Rico / 22 de julio de 2018 / Autor: Redacción / Fuente: Metro

CDC cataloga el proceso como uno desorganizado y falto de participación de la comunidad escolar

Luego de una investigación que incluyó la participación de diversos componentes de la comunidad incluyendo a la Asociación de Maestros, el Comité Timón del Pleito de Clase de Rosa Lydia Vélez, numerosos padres y madres de estudiantes del sistema público  y la secretaria del Departamento de Educación, Julia Keleher, la Comisión de Derechos Civiles –CDC- concluyó que el proceso llevado a cabo por el Departamento con relación al cierre de escuelas lesionó el derecho a la educación de los niños y niñas del sistema público. 

“Tras realizar cuatro audiencias públicas concluimos que el proceso de cierre de escuelas fue uno desorganizado y sin la participación y orientación de los componentes de las comunidades escolares.  Esto es, a los y las estudiantes, a los padres madres y encargados, al personal docente, no docente y administrativo y a la comunidad en general”, señaló la presidenta del organismo público, Georgina Candal Segurola, al añadir que en el proceso no se consideraron las necesidades del estudiantado, ni se dio un peso adecuado al criterio de aprovechamiento académico, además de que se violentaron los derechos de los y las estudiantes de educación especial al no proveer la participación de sus padres, madres o encargados en el cambio de ubicación afectando así su proceso educativo.

En su informe, la Comisión recalcó que el Departamento de Educación incumplió la responsabilidad básica que tiene de que sus decisiones tomen en cuenta los intereses particulares de las comunidades y personas afectadas por sus acciones y de asegurar que las decisiones estén sustentadas por un peritaje articulado y después de llevar a cabo un proceso deliberativo democrático. 

El mencionado informe, también incluye varias recomendaciones como el establecimiento de una moratoria de un año que permita un proceso ordenado mediante el cual se consideren las opiniones de los miembros de la comunidad escolar, incluyendo al estudiantado, a los padres y madres de estudiantes, a las maestras y maestros, al personal administrativo y al no docente, a la comunidad y a los alcaldes y alcaldesas en las determinaciones de qué planteles escolares deben cerrarse, cómo y cuándo se llevarán a cabo los mismos.

“La CDC presenta el informe sobre ‘El Cierre de las Escuelas por el Departamento de Educación’ en protección a los derechos humanos, a la educación de los niños y niñas de Puerto Rico y al derecho a la participación en asuntos públicos que tienen los ciudadanos”, apuntó la otrora jueza Superior en declaraciones escritas.

El mismo surge tras una investigación realizada por la Comisión luego de recibir una querella de parte de la Asociación de Maestros de Puerto Rico que dirige Aida Díaz.

Fuente de la Noticia:

https://www.metro.pr/pr/noticias/2018/07/16/educacion-derecho-educacion-ninos-cierredeescuelas.html

ove/mahv

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Las 10 mejores startups dedicadas a la educación serán premiadas en España

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Perú-España / 22 de julio de 2018 / Autor: Redacción / Fuente: Gestión

El 3, 4 y 5 de octubre se llevará a cabo enlightED, organizado por Fundación Telefónica, IE University y South Summit en el marco de South Summit 2018. Como parte del evento, en el que se conocerá las nuevas formas de educación en base a la tecnología, se abre una ventana y un espacio de networking para startups EdTech.

Así se abrió una convocatoria especial para premiar a las diez mejores startups internacionales del sector, en cualquier fase de desarrollo. Las startups seleccionadas estarán entre las finalistas de South Summit y tendrán la oportunidad de contar con un espacio propio en el encuentro, aumentar su visibilidad, acceso a formación, reuniones con potenciales inversores o corporaciones en búsqueda de innovación y mentoring.

Los emprendedores interesados en participar en la competición pueden inscribirse hasta el 17 de agosto en la web de southsummit.co. Las startups finalistas viajarán a Madrid para presentar sus proyectos y optarán, además de los premios de la competición de South Summit, a los enligthED Awards que incluyen 3 premios especiales

Estos son: premio enlightED de IE University a la mejor startup en educación superior;  premio enlightED de Fundación Telefónica a la startup con mayor impacto social en educación y el premio enlightED de Wayra y Telefónica Educación Digital a la startup con mejor solución tecnológica para el aprendizaje y formación.

Entre los criterios de evaluación para seleccionar a los proyectos finalistas se valorará su carácter innovador, viabilidad, escalabilidad, perfil del equipo y capacidad de atracción de inversión.

El comité de selección estará integrado por una red internacional de inversores, emprendedores y expertos en distintas industrias. Los ganadores podrán acceder a la aceleradora de startups de Edtech IE Rockets; a la red de emprendimiento internacional de Wayra; a todo el sistema inversor del South Summit así como la posibilidad de colaboración con sus partners y colaboradores.

Evento

¿Cómo está transformando la tecnología la educación?, ¿qué oportunidades ofrece para facilitar el acceso y la mejora del aprendizaje?, ¿quiénes son los máximos exponentes de la innovación educativa del momento? estas y otras dudas serán analizadas el 3,4 y 5 de octubre en enlightED.

“Creemos que la educación es la mejor herramienta para lograr una sociedad más justa y equitativa y la tecnología la palanca para conseguirlo”, explicó José María Álvarez-Pallete, presidente de Telefónica, organizador y participante en enlightED.

“La educación es clave para responder en tiempo y forma a la revolución tecnológica y digital en la que nos encontramos y el mejor pilar para conseguir una sociedad más igualitaria y con mayores oportunidades”, explicó María Benjumea, fundadora y CEO de Spain Startup – South Summit.

Con un enfoque transversal y participativo, enlightED reunirá en torno a mesas redondas y conferencias a líderes empresariales, académicos, innovadores, estudiantes y futuristas en un debate sobre nuevas oportunidades de aprendizaje y desarrollo del mundo EdTech y propuestas que faciliten a cualquier persona su participación de manera plena en la sociedad digital.

Para Santiago Íñiguez de Onzoño, presidente de IE University, otro de los organizadores del encuentro, “la educación del futuro se centrará en nuevos contenidos, nuevos formatos y un papel protagonista de la tecnología para tener un mayor impacto en las personas, para afrontar nuevos retos en un mundo digital. En enlightED plantearemos estos desafíos y buscaremos nuevas respuestas”.

Fuente de la Noticia:

https://gestion.pe/economia/management-empleo/10-mejores-startups-dedicadas-educacion-seran-premiadas-espana-238570

ove/mahv

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Uruguay: Las escuelas públicas recuperan terreno frente a las privadas

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Uruguay / 22 de julio de 2018 / Autor: Tomer Urwicz / Fuente: El País

Pese a una matrícula en caída, las públicas cortaron con 13 años de corrimiento hacia las privadas.

https://www.elpais.com.uy/informacion/educacion/escuelas-publicas-recuperan-terreno-frente-privadas.html
ove/mahv
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