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Argentina: Provinciales Buscan avanzar con proyecto para modificar la ley de Educación Sexual en la Provincia
América del Sur/Argentina/17.07.18/Fuente: www.0223.com.ar.
El diputado provincial del Frente de Izquierda, Guillermo Kane, impulsó un proyecto de ley que apunta a fortalecer la educación sexual integral en la Provincia de Buenos Aires.
Su proyecto, que busca reformar la ley 14.744 para modernizar la educación sexual, ya se aprobó en la Cámara de Diputados. Y ahora espera debate en el Senado bonaerense.
La iniciativa establece que la Autoridad de Aplicación de la Ley sea una comisión conformada por representantes de la provincia, los centros de estudiantes, sindicatos docentes y organizaciones de mujeres y la disidencia sexual.
Además, la modificación establece la obligatoriedad de que dos horas semanales estén destinadas a la reflexión y el trabajo de contenidos vinculados a educación sexual integral, laica, científica y con perspectiva de género, libre de prejuicios religiosos y oscurantistas.
En declaraciones a 0223, Kane explicó que “apoyados por el gran movimiento de reclamo por educación sexual para decidir, anticonceptivos para no abortar y aborto legal, seguro y gratuito para no morir, hemos logrado ya la media sanción de este proyecto” en la Cámara de Diputados de la legislatura bonaerense.
“Al día de hoy, lo estudios revelan que solo dos de cada 10 alumnos de la provincia recibe educación sexual integral, y en un promedio de dos horas anuales. Es clara la necesidad de reformular la ley para satisfacer el reclamo que se ha expresado en una enorme cantidad de colegios”, manifestó el legislador.
Para finalizar, dijo que “buscamos subsanar y complementar la Ley de Educación Sexual Integral, para asegurar su plena aplicación contra el bloqueo sistemático que ha sufrido por parte de los gobiernos y la Iglesia Católica”.
Fuente de la noticia: https://www.0223.com.ar/nota/2018-7-14-16-50-0-buscan-avanzar-con-proyecto-para-modificar-la-ley-de-educacion-sexual-en-la-provincia
Panamá: Gremios docentes mantienen el llamado a huelga para este lunes
Centro América/Panamá/16.07.18/Fuente: metrolibre.com.
Este 14 de julio gremios de docentes señalaron mantener el llamado a huelga anunciado para este lunes 16 como “advertencia”.
Alegan que muchos clientes ya percibieron el aumento en sus facturas, además exigen al MEDUCA los pagos que se le adeudan a los instructores de Panamá Bilingüe, reclaman el mal estado de muchos planteles y criticaron el plan de Jornada Extendida.
«Hemos decido mantener el paro de advertencia de 24 horas y nos concentraremos en la Escuela República de Venezuela desde las 2:00 p.m. para dirigirse a la Asamblea» expresó Edy Pinto coordinador de la Unión Nacional de Educadores por la calidad de la Educación Panameña (UNECEP).
«No estamos de acuerdo con la dispensa de 300 millones porque eso es para politizar la campaña electoral que se avecina»: Diógenes Sánchez de la Asociación Nacional de Profesores (Asoprof).
Sánchez indicó que el Meduca ha tenido que pedir crédito extraordinario para poder pagarle a docentes, muchos de los que llevan hasta seis meses sin cobro.
Fuente de la noticia: https://metrolibre.com/actualidad-y-pol%C3%ADtica/nacionales/136004-gremios-docentes-mantienen-el-llamado-a-huelga-para-este-lunes.html
Argentina: “Buscamos un equilibrio entre las habilidades digitales de nuestros chicos y el hábito por la lectura”
América del Sur/Argentina/16.07.18/Fuente: www.elcomercial.com.ar.
Así lo expresó el Director Ejecutivo del Instituto Nacional de Educación Tecnológica, Leandro Goroyesky. Agregó que la estrategia busca fortalecer las bibliotecas en varias especialidades que tiene la educación técnica con contenidos transversales.
“Nosotros hoy apostamos en la educación técnica a inculcar saberes digitales desde el primer año de la secundaria. Inteligencia artificial, robótica, la domótica, son contenidos transversales desde un “maestro mayor de obras” hasta “programación”.
El Ministerio de Educación de la Nación, a través del Instituto Nacional de Educación Tecnológica (INET), comenzó la entrega de 4.528 libros a 111 instituciones de la modalidad de la provincia de Formosa.
Respecto de cómo se implementará en la provincia, el Director Ejecutivo del Instituto Nacional de Educación de Educación Tecnológica, Leandro Goroyesky, explicó que: “Desde al año pasado, el Ministerio de Educación a través de INET decidió encarar una de las compras más importantes para fortalecer las bibliotecas más importantes de le ETP en el país.
Hemos adquirido más de 200 mil libros para distribuir en todo el país y todas las provincias en las regiones pero en este caso a la provincia de Formosa estamos acercando más de 4.500 libros y es un número muy importante.
Agregó que la estrategia busca fortalecer las bibliotecas en varias especialidades que tiene la educación técnica con contenidos transversales. “Nosotros hoy apostamos en la educación técnica a inculcar saberes digitales desde el primer año de la secundaria.
Inteligencia artificial, robótica, la domótica, son contenidos transversales desde un “maestro mayor de obras” hasta “programación”. Junto con cada jurisdicción hemos seleccionado la bibliografía también llevada a cabo por cada una de las provincias porque obviamente las raíces son muy grandes porque nuestra geografía es muy vasta pero lo importante es que estamos fortaleciendo las bibliotecas de las escuelas técnicas”.
Estimó que el Ministerio de Educación está haciendo una compra muy importante de bibliografía para el resto de las escuelas del país y aseguró que es importante de ir más allá de acercar tecnología en los entornos formativos de las escuelas, también lo hacen los libros, “Porque los chicos tienen que enamorarse de ellos”. Goroyesky afirmó que, “Es importante buscar un equilibrio entre las habilidades digitales de nuestros chicos y el hábito por la lectura.
Ahora, nosotros en la lectura estamos incorporando los saberes digitales, que no necesariamente se aprenden por un entorno formativo digital, también se aprende por el libro, la génesis de todo esto está dentro del libro, entonces estamos combinando un poco la entrega de libros y la entrega de tecnología. Esperemos que los profesores, los directivos y los chicos de la escuela para disfrutar, usar e incorporarlo”.
Finalmente aclaró que: “Estamos haciendo la entrega a cada director de escuela a caja cerrada, con una nota del Ministro de la Nación, Alejandro Finocciaro y se realiza a través del Correo Argentino.
La verdad que no estamos teniendo ningún inconveniente y están llegando gradualmente, queremos aclarar a los directores que no se alarmen si llega a algunas escuelas y otras no. Es cuestión de tiempo y va a llegar a todas las instituciones”.
Fuente de la noticia: http://www.elcomercial.com.ar/index.php?option=com_content&view=article&id=254187:buscamos-un-equilibrio-entre-las-habilidades-digitales-de-nuestros-chicos-y-el-habito-por-la-lectura&catid=54&Itemid=55
Ecuador: Ley de Educación Superior da paso a creación de universidades
América del Sur/Ecuador/16.07.18/Fuente: www.eluniverso.com.
La creación de dos universidades en la Amazonía, una en Santo Domingo de los Tsáchilas y la reapertura de la intercultural Amawtay Huasi son algunos de los principales temas que constan entre los cambios a la Ley Orgánica de Educación Superior (LOES) que realizó la Asamblea, los cuales pasarán al Registro Oficial, una vez que se tramitó el veto del Ejecutivo, el pasado jueves.
Las reformas aplicadas buscan reforzar la autonomía universitaria y garantizar una mayor participación de los estudiantes y profesores en la toma de decisiones como la designación del rector o las autoridades internas, según la argumentación de los legisladores.
Hay temas que se incorporan, como las sanciones por acoso en las aulas, discriminación y violencia de género.
El Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad (Ceaaes), que era el organismo de acreditación de las universidades, fue reemplazado por el Consejo de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior, y además se eliminan las categorías de las universidades.
Para el ingreso a una universidad estatal, no solo se tomará en cuenta la nota del examen Ser Bachiller, sino también la trayectoria académica del estudiante, condición socioeconómica, territorialidad y otros. Y para quienes no logren un cupo, el Estado garantizará un curso de nivelación.
Respecto a los institutos tecnológicos, estos pasan a ser reconocidos como institutos de educación de tercer nivel.
Respecto a la creación de las tres universidades en la Amazonía y en Santo Domingo de los Tsáchilas, las reformas no determinan el plazo para que el Ejecutivo remita los proyectos de creación a la Asamblea.
En cambio, la Amawtay Huasi pasa de universidad particular privada a pública; y se le encarga la Secretaría de Educación Superior, Ciencia y Tecnología (Senescyt) que organice su transformación.
Esta universidad, según las disposiciones transitorias, entrará en operación en 3 años. Estuvo suspendida porque no pasó la evaluación del 2013.
Silvia Salgado (AP-PSFA), presidenta de la Comisión de Educación, dijo que para rehabilitar esa universidad se entregó la rectoría a la Senescyt. Antes la tenía la Confederación de Nacionalidades Indígenas del Ecuador (Conaie). (I)
186 reformas
se realizaron a la Ley Orgánica de Educación Superior, que pasó al Registro Oficial.
Fuente de la noticia: https://www.eluniverso.com/noticias/2018/07/14/nota/6857267/loes-da-paso-creacion-universidades
Chile: El cierre de instituciones de Educación Superior
América del Sur/Chile/16.07.18/Fuente: www.diarioconcepcion.cl.
El Consejo Nacional de Educación (CNED) ha puesto en conocimiento público una abundante y prolija base de datos relacionados con la situación de la educación superior en Chile. Su discusión y análisis es particularmente relevante para nuestra Región que comparte, junto con la Metropolitana y la de Valparaíso, el 70,4% de la matrícula total de 2018.
La tendencia se ha mantenido hasta abril de este año, de tal manera que los estudiantes matriculados en 1er año son 43.210, lo que equivale a una participación a nivel sistema de 12,6%. En lo relativo a la matrícula total, el año 2017 correspondió a 149.307 estudiantes, con una participación a nivel de sistema de 12,8%. Superior a la mediana de la zona central entre los años 2005 a 2017, con una diferencia de 7.155 estudiantes el año 2017.
Al examinar estas cifras es obvio el impacto en la actuación y desempeño de las casas de estudios terciarios, tanto universitarios como de formación técnico- profesional. Aproximadamente ciento cincuenta mil jóvenes y sus familias han puesto en estas instituciones una gran parte de su apuesta para el futuro y el país depende, de manera sustantiva, en ellos para lograr sus metas desarrollo.
En contraste con estas buenas noticias, después de largos años de la entrada básicamente desregulada de instituciones al sistema educacional, se observa que un número significativo de ellas se encuentra en procesos de cierre, en la actualidad esta situación afecta a ocho instituciones, la mayoría de manera voluntaria, a excepción de tres de ellas que fueron intervenidas por el Ministerio de Educación.
Según las estadísticas del CNED, desde 2010, son 37 las instituciones que ya han cerrado. Según el presidente de la institución, las causas de cierre forzoso tienen su origen en la incapacidad de reaccionar de manera adecuada y han tenido que ser intervenidas, una dinámica “mucho más compleja de lo que podría parecer a simple vista y eso ha puesto en riesgo la continuidad de las trayectorias académicas de los alumnos”.
Algunos expertos han comentado estas circunstancias con relativo desapego, describiéndolas como propias de los sistemas mixtos, que es esperable el fracaso de algunas instituciones, “habitualmente, estas situaciones afectan a un pequeño número de estudiantes y no tocan a la mayor parte de las instituciones. Obligan a contar con normas para procesos reglados de cierre -como el de administradores provisionales y de cierre- y, sobre todo, a cuidar el derecho de los estudiantes”.
En su oportunidad hubo numerosas voces de alerta sobre las implicancias de la irrupción en el sistema, de instituciones precarias, con fines de lucro, sin mayores controles, la respuesta técnica más repetida fue que de la regulación se ocuparía el mercado, como parece estar sucediendo, pero sin considerar el costo en personas que invirtieron años de su vida y recursos importantes en proyectos conducentes al fracaso.
No está en el informe la cifra importante de carreras que se han discontinuado, por errores en la apreciación de la demanda, que a pesar de haberse cuidado que finalizaran las últimas cohortes, no siempre fue posible asegurar la calidad hasta el final del proceso.
Las cifras son elocuentes, lo que no logran medir es el número de proyectos de vida quebrados, indican la urgencia de asegurar calidad sostenible. En los proyectos educativos, no son aceptables las pruebas de ensayo y error.
Fuente de la noticia: https://www.diarioconcepcion.cl/editorial/2018/07/15/el-cierre-de-instituciones-de-educacion-superior.html
Puerto Rico: Tribunal Supremo analiza caso de las escuelas chárteres
Centro América/Puerto Rico/16.07.18/Fuente: www.metro.pr.
El Tribunal Supremo paralizó el viernes la sentencia del Tribunal de Primera Instancia sobre la reforma educativa
El caso que lleva la Asociación de Maestros de Puerto Rico (AMPR) contra el Departamento de Educación por la reforma educativa, en particular las escuelas chárteres y vales educativos, está en manos del Tribunal Supremo.
Esto luego de que el pasado viernes, el máximo foro paralizara la determinación de inconstitucionalidad que hizo el Tribunal de Primera Instancia.
En una resolución firmada por el juez Ernesto Dávila Rivera, secretario del Supremo, se declaró con lugar a las peticiones del gobierno en la que solicitó la paralización de la sentencia de Primera Instancia.
“Se paraliza la sentencia del Tribunal de Primera Instancia, se expide el recurso y se ordena al Tribunal de Apelaciones que a la brevedad posible remita a la Secretaría de este Tribunal los autos originales o una copia certificada de los mismos en el caso”, expone la orden.
El Supremo concedió a las partes un término de cinco días laborables para que se expresen sobre los tres señalamientos de error y los argumentos esbozados en la petición de certificación intrajurisdiccional.
La resolución ocurre luego de que el Departamento de Justicia y la Oficina del Procurador General presentaron ante el Tribunal Supremo un recurso de certificación para revisar la determinación del Tribunal de Primera Instancia que declaró inconstitucional varias disposiciones de la reforma educativa, entre ellas las escuelas chárter y los vales educativos.
La decisión fue informada por el secretario de Asuntos Públicos y Política Pública, Ramón Rosario Cortés, quien comentó que “muchos de nuestros niños y niñas llevan décadas sin recibir la educación pública de excelencia que merecen. Es lamentable que, en muchas instancias y en todo Puerto Rico, se limite la educación de excelencia a estudiantes cuyos padres tienen recursos económicos para pagar una escuela privada”.
Fuente de la noticia: https://www.metro.pr/pr/noticias/2018/07/15/tribunal-supremo-analiza-caso-las-escuelas-charteres.html
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