Page 2544 of 6178
1 2.542 2.543 2.544 2.545 2.546 6.178

EEUU: Departamento de Educación desmantela equipo que investigaba abusos por parte de escuelas con fines de lucro

América del Norte/EEUU/aztecaamerica.com

Los miembros del grupo de investigación creado en la época de Barack Obama para aclarar las actuaciones fraudulentas que se denunciaban en loscentros privados de educación superior, han sido relegados a otros asuntos, imposibilitando esclarecer las denuncias los hechos.

En el año 2016,después del colapso de las Corinthian Colleges, el Departamento de Educación formó la Unidad Investigativa de Ayuda Estudiantil (SAEU) para investigar de manera rápida y responder a denuncias de actividad fraudulenta en instituciones de educación superior que afectaban mayoritariamente a estudiantes hispanos y afroamericanos. Algunas de las acusaciones era tergiversar los beneficios de inscripción, las tasas de colocación laboral y las ofertas de programas lo que dejaba a los estudiantes con enormes deudas y sin títulos.

Ahora los miembros de este equipo fueron reasignados o instruidos para dedicarse a otros asuntos y dejar de lado las investigaciones sobre fraude. No es casualidad que algunos de los colegios donde se ha paralizado esta investigación, sean centros donde había trabajado Betsy DeVos, la actual Secretaria de Educación que desde su nombramiento recibió duras críticas por ser una férrea defensora de la privatización y la desprofesionalización de la escuela pública.

Durante los últimos meses del gobierno de Obama, el equipo amplió su número para incluir a una docena de abogados e investigadores que buscaban estas malas prácticas de reclutamiento y reclamaciones de colocación laboral en varias instituciones, incluido DeVry Education Group – corporación que opera en varias instituciones privadas de educación superior y conocido actualmente como Adtalem Global Education- , pero la investigación se detuvo a principios del año pasado y en verano,DeVos nombró a Julian Schmoke – decano anterior en DeVry-  como el nuevo supervisor del equipo.

Actualmente sólo hay tres personas trabajando en el equipo y que se encargan de pequeñas gestiones como procesar las solicitudes de condonación depréstamos estudiantiles, según declaran los empleados actuales y anteriores, incluidos los ex miembros del equipo, que hablaron sobre la condición de anonimato porque temían represalias del departamento según informa The New York Times.

Esta actuación, claramente dirigida a paralizar los procesos de investigación, ha sido defendida por una portavoz del Departamento de Educación, Elizabeth Hill, la cual atribuyó la reducción del grupo al desgaste y dijo que «realizar investigaciones es solo una forma en que el equipo de investigación contribuye al amplio esfuerzo del departamento para proporcionar supervisión” y señaló también que “ ninguno de los nuevos empleados que habían trabajado previamente en la industria educativa con fines de lucro había influido en el trabajo de la unidad”.

Fuente: http://www.aztecaamerica.com/notas/noticias/283148/departamento-de-educacion-desmantela-equipo-que-investigaba-abusos-por-parte-de-escuelas-con-fines-de-lucro

Comparte este contenido:

Huelga docente en el estado brasileño de Pará: El calamitoso estado de la educación pública en el norte de Brasil (fotos)

América del Sur/Brasil/mundo.sputniknews.com

El Estado de Pará, en el norte de Brasil, es una zona rica en recursos naturales, desde la energía hidroeléctrica a la minería. Sin embargo, los beneficios no redundan en la población, cuyas escuelas se caen a pedazos, con docentes que cobran sueldos de hambre. Hace 34 días, la educación está paralizada por una huelga en repudio a la situación.

En los últimos días, Brasil ha sido escenario de fuertes movilizaciones sociales. La huelga nacional de camioneros llevó al país al borde del desabastecimiento. El sector energético se vio perturbado por un paro decretado por los trabajadores petroleros. Pero en varios estados también la educación está en conflicto, por las restricciones presupuestarias mandatadas por el Gobierno.

Así lo explicó a Sputnik Silvia Letícia, integrante de la coordinación del Sindicato de Trabajadores de la Educación Pública del Estado de Pará. Allí, los docentes y otros integrantes de la comunidad educativa llevan 34 días de lucha, «intentando negociar» una salida con el Ejecutivo del Estado, donde el conservador Partido de la Socialdemocracia Brasileña (PSDB) tiene la mayoría.A nivel nacional, explicó la también miembro de la ejecutiva nacional de la central sindical CSP-Conlutas, existe una ley que fija un piso salarial para maestros y profesores. Pará no respeta dicha norma, a pesar de contar con fallos del Poder Judicial estatal y federal, y paga a los profesores el mismo dinero desde 2015. Eso significa 1.927 reales (517 dólares), netamente inferior al valor actual de 2.455 reales (658 dólares) para 2018.

Degradación edilicia en una escuela del Estado de Pará, Brasil.
© FOTO : CORTESÍA DE SILVIA LETÍCIA
Degradación edilicia en una escuela del Estado de Pará, Brasil

Más allá de los reclamos salariales, los profesores exigen un estatuto de carrera unificado y un fin a la precariedad laboral, así como mejores condiciones para que alumnos y trabajadores puedan llevar a cabo sus tareas.

Degradación edilicia en una escuela del Estado de Pará, Brasil.
© FOTO : CORTESÍA DE SILVIA LETÍCIA
Degradación edilicia en una escuela del Estado de Pará, Brasil.

En muchos casos, las escuelas «tienen sus estructuras comprometidas», aseguró Silvia Letícia. «Faltan sillas, no hay agua potable ni iluminación eléctrica», aseveró la representante de los docentes. Los centros también son víctimas de la criminalidad, «con asaltos recurrentes a causa de la falta de cuidado» de las condiciones edilicias.

Según dijo, esta «política de precariedad» es una manera premeditada del Gobierno para llevar adelante una privatización del sistema educativo. En los últimos años han cerrado decenas de escuelas rurales y urbanas, que han sido sustituidas por aulas virtuales para reducir el pago de horas docentes a través de la educación a distancia.Esto, afirmó la sindicalista, llevó a «fortalecer la huelga» y recibir el apoyo de padres y alumnos. Al día de hoy, varios centros están ocupados por estudiantes, que exigen una reforma del sistema y un cuidado de las instalaciones de los centros.

Degradación edilicia en una escuela del Estado de Pará, Brasil.
© FOTO : CORTESÍA DE SILVIA LETÍCIA
Degradación edilicia en una escuela del Estado de Pará, Brasil.

El intento de privatizar la gestión educativa se intentó a través de las participaciones público-privadas, un modelo similar al que existe en países como EEUU. Los sindicatos no dieron el brazo a torcer y las autoridades no lograron llevar esto adelante, pero la implementación de la educación por computador es una manera de intentar transferir fondos al sector privado, indicó la dirigente.

Degradación edilicia en una escuela del Estado de Pará, Brasil.
© FOTO : CORTESÍA DE SILVIA LETÍCIA
Degradación edilicia en una escuela del Estado de Pará, Brasil.

Desde el Gobierno de Pará se aduce la falta de fondos. Sin embargo, varios sectores de la sociedad denuncian las amplias exenciones de miles de millones de reales que se dan a las industrias extractivistas como la minería de bauxita o las hidroeléctricas, que obtienen amplios beneficios de sus actividades.

Aún así, Silvia Letícia recordó que el Estado es el segundo en términos de violencia y es donde se ubica Altamira, la ciudad más violenta del país si se tiene en cuenta la tasa de homicidios. Para peor, es la región que más feminicidios presenta en todo el país. Solo el 2% de la población tiene acceso al saneamiento.

Degradación edilicia en una escuela del Estado de Pará, Brasil.
© FOTO : CORTESÍA DE SILVIA LETÍCIA
Degradación edilicia en una escuela del Estado de Pará, Brasil.

En materia de educación, las evaluaciones externas arrojan resultados preocupantes:  «En el nivel medio secundario tenemos el peor índice en lengua portuguesa». Sin embargo, Pará es la economía más importante del Norte de Brasil.

Degradación edilicia en una escuela del Estado de Pará, Brasil.
© FOTO : CORTESÍA DE SILVIA LETÍCIA
Degradación edilicia en una escuela del Estado de Pará, Brasil.

La sindicalista subrayó que las medidas de ajuste impulsadas por el Gobierno federal se reflejan en lo que sucede en el seno del Estado. Son los mismos partidos que «aplican el ajuste fiscal, que penaliza los derechos».

Degradación edilicia en una escuela del Estado de Pará, Brasil.
© FOTO : CORTESÍA DE SILVIA LETÍCIA
Degradación edilicia en una escuela del Estado de Pará, Brasil.

Los docentes no están solos, dijo Silvia Letícia. Los profesores han apoyado las protestas de los camioneros, que «también alzaron la bandera del Fora Temer» para exigir la renuncia del presidente.

«El Gobierno se fragilizó a causa de las luchas. De la Policía Militar, del Poder Judicial, del Ministerio Público, de la Universidad del Estado, de la educación básica, de los tribunales electorales. Los trabajadores del Departamento de Tránsito llevan 22 días en movilización enfrentando el ajuste fiscal implementado por el Gobierno estatal», indicó.

  • La sindicalista Silvia Letícia, del gremio de trabajadores de la Educación Pública del Estado brasileño de Pará
  • Huelga docente en Pará, Brasil
  • Degradación edilicia en una escuela del Estado de Pará, Brasil.
  • Degradación edilicia en una escuela del Estado de Pará, Brasil.
  • Degradación edilicia en una escuela del Estado de Pará, Brasil.
1 / 5
© FOTO : CORTESÍA DE SILVIA LETÍCIA
La sindicalista Silvia Letícia, del gremio de trabajadores de la Educación Pública del Estado brasileño de Pará
Fuente: https://mundo.sputniknews.com/sociedad/201806011079194980-brasil-para-educacion-publica/
Comparte este contenido:

Nigerianos dirigidos por corporaciones educativas con fines de lucro

Las corporaciones de edubusiness extranjeras, como Bridge International Academies (BIA), se dirigen a las familias en Lagos, Nigeria mediante el establecimiento de instalaciones de educación de carga de tasas para expandir su modelo de negocio. Para los padres que buscan una escuela de calidad para sus hijos, ¿es esta una buena opción?

High Court golpea a Bridge International Academies

Nigeria es solo uno de los objetivos de Bridge, cuyas instalaciones se han cerrado en Kenia y Uganda por violar sus leyes nacionales. En marzo, el tribunal superior de Uganda determinó que Bridge se dispuso a operar ilegalmente, con evidente desprecio por los estándares mínimos exigidos por la ley.

Bridge es una de las mayores empresas educativas con fines de lucro en el mundo, con planes de vender servicios a 10 millones de estudiantes que paguen tasas en toda África y Asia en 2025. Según una nueva investigación lanzada el 31 de mayo en Lagos, Nigeria, por Education International, las instalaciones de Bridge, que utilizan personal no calificado que paga a bajos salarios, no son una opción de calidad para los estudiantes que asisten o para las comunidades en las que viven.

El estudio: Calidad e Igualdad: un estudio comparativo de escuelas privadas públicas y de bajo costo en Lagos , analiza cómo las escuelas públicas y privadas de Lagos ofrecen calidad e igualdad, en particular para los niños de hogares pobres. 

Calificaciones más caras y bajas 

Según la investigación, desde la década de 1980 ha habido una provisión estatal inadecuada para la educación primaria en Lagos. Un gran sector privado ha crecido con una regulación efectiva muy limitada. Actualmente, alrededor de 18,000 escuelas privadas operan en Lagos, un aumento del 50 por ciento desde 2011. Además, el dinero de la ayuda extranjera ha apoyado la expansión de las escuelas privadas. En particular, en 2014, se pagaron £ 3,45 millones del Departamento de Desarrollo Internacional del Reino Unido (DFID) a Bridge International Academies, lo que facilitó su ingreso a Lagos.En otras palabras, la ayuda gubernamental diseñada para la asistencia al desarrollo va en cambio a operadores privados controvertidos. 

La investigación encontró que entre los proveedores de educación privada, Bridge es en promedio más costoso para los padres, utiliza personal no calificado, tiene estándares bajos para la capacitación del personal y está menos preocupado por la inclusión y la igualdad que otros. En comparación, las escuelas públicas en Lagos, que son gratuitas, tienen maestros con el más alto nivel de calificación, todas tienen calificaciones formales de enseñanza y capacitación en servicio.

View image on TwitterView image on TwitterView image on Twitter

Los investigadores también encontraron que a pesar de la financiación limitada y otros desafíos que enfrentan las escuelas públicas, los maestros estaban dedicados a sus estudiantes y a los valores de igualdad e inclusión.

Invertir en educación pública

En este contexto, el Secretario General de la Unión de Docentes de Nigeria (NUT), Dr. Mike Ike Ene, declaró: «Las escuelas privadas de bajo costo no son una alternativa a la educación pública. Si no se realizan inversiones en la educación pública, no se satisfarán las necesidades de todos los niños y la calidad e igualdad en la escolaridad se verán aún más socavadas. Apoyamos a la Internacional de la Educación en la realización de esta investigación que también destaca el profesionalismo y la dedicación de los maestros de las escuelas públicas de Nigeria y su compromiso a pesar de los desafíos para proporcionar educación de calidad para todos «, agregó. 

«La educación es un bien público y el derecho de cada niño, y por lo tanto su disposición debe ser una responsabilidad fundamental del gobierno», declaró en un comunicado conjunto el presidente del Sindicato de Docentes de Nigeria (NUT) Michael A. Olukoya, presidente nacional y Dr. . Mike Ike Ene, Secretario General de NUT «Cualquier tarifa, cualquier barrera económica es un obstáculo para el acceso a la educación, especialmente para las niñas y las personas socialmente desfavorecidas. Hasta la fecha, el progreso global en el acceso a la educación solo ha sido posible gracias a la expansión del sector público y la abolición de las tarifas «, agregaron.

David Edwards, Secretario General de Educación Internacional, continuó diciendo: «Esta no es la primera vez que nuestra investigación expone las prácticas de explotación de esta cadena empresarial educativa. Desde Kenya, Uganda y Liberia, hemos visto cómo las instalaciones del puente están contribuyendo a la profundización de la segregación en la educación. Socavan el derecho de los niños a una educación de calidad gratuita «.

It is deplorable that the British Government through @DFID_UK is handing over tax payers money intended for international development to a for-profit illegal operator, @cyclingkev

El informe Calidad y Equalidades: un estudio comparativo de las escuelas privadas públicas y de bajo costo en Lagos por Unterhalter E., Robinson L., e Ibrahim J. (2018) está disponible aquí:  pdf

El resumen ejecutivo está disponible aquí: pdf .

Cinco razones para dejar de invertir en academias con fines de lucro de Brdge

Notas a pie de página

La investigación fue realizada por Elaine Unterhalter, Centro de Educación y Desarrollo Internacional, UCL Institute of Education, Jibrin Ibrahim, Centro para la Democracia y el Desarrollo, Abuja, Nigeria.Asistentes de investigación: Lynsey Robinson Grace Nweke, Departamento de Educación Especial, Universidad de Ibadan, Nigeria Olabanke Lawson, Instituto de Educación de UCL Abayomi Awelewa

Descargas relacionadas

Fuente: https://www.ei-ie.org/en/detail/15845/nigerian-children-targeted-by-for-profit-education-corporation

Comparte este contenido:

Bélgica: los sindicatos se unen a favor de una pensión decente que permita a los trabajadores y trabajadoras envejecer dignamente

Europa/Belgica/PrensaIE

De acuerdo con los sindicatos, 70 000 personas participaron en la manifestación organizada en defensa de las pensiones, fuertemente amenazadas por los planes del gobierno.

La marcha por la defensa de las pensiones organizada por un frente sindical común el pasado 16 de mayo en Bruselas, Bélgica, ha contado con una participación ciudadana y sindical considerable. Para defender una pensión «justa» y oponerse a las reformas previstas por el gobierno, los 70 000 manifestantes salieron a las calles con pancartas en las que reivindicaban: «¡Nuestras pensiones no son una lotería! ¡Envejecer dignamente es posible!». Los participantes de la manifestación aprovecharon el evento para explicar la situación a la población y poner de manifiesto otras alternativas para financiar las pensiones.

En relación al plan de pensiones de los servicios públicos, los sindicatos condenan el hecho que, en lugar de fortalecerlo, el gobierno lo castiga con fuertes recortes y prevé implantar un sistema de pensiones basado en puntos.

Según los sindicatos «la única certeza que este plan nos ofrece es la certeza de tener que trabajar más años». Además, el valor de los puntos es muy ambiguo: si la coyuntura económica es mala, si el presupuesto del Estado es insuficiente o si la esperanza de vida de la población aumenta, el gobierno podría congelarlo. Por tanto, esta pensión basada en puntos es una lotería»

Los sindicatos reafirman su deseo de conseguir:

·         Una pensión a partir de los 65 años;

·         Una pensión obligatoria que permita vivir dignamente;

·         Una pensión mínima que evite caer en la pobreza;

·         Una alineación progresiva de la pensión obligatoria del sector privado con el nivel de la pensión del sector público;

·         Un reconocimiento real y efectivo de la penosidad del trabajo;

·         Que se tengan en cuenta los accidentes de la vida en el cálculo de la pensión como si se tratara de periodos de trabajo efectivo;

·         Una pensión previsible que no dependa de la coyuntura; y

·         Un aumento del valor de los periodos trabajados mediante un incremento en el límite máximo de ingresos.

Además, los sindicatos creen que las pensiones son financiables si:

·         Se pone fin a los recortes en la seguridad social;

·         Se lucha contra el fraude fiscal;

·         Se lucha contra la evasión fiscal;

·         Se aplica una mayor justicia fiscal;

·         Se incrementan las cuotas patronales; y

·         Se disminuyen las rebajas  fiscales.

Las organizaciones sindicales reivindican un verdadero reconocimiento de la penosidad de las carreras profesionales y esperan que el gobierno federal de Charles Michel se muestre «razonable», y escuche «la voz del pueblo». Asimismo, han recordado y lamentado que desde el principio de su legislatura, en 2014, el gobierno de Michel decidiera elevar la edad de jubilación a 66 años (a partir de 2025), y posteriormente a 67 años (a partir de 2030). Entretanto, también ha decidido que las personas desempleadas y beneficiarias del RCC (antigua prepensión) verán disminuir su pensión, incluso aunque comenzasen a trabajar a una edad muy temprana.

Fuente: https://www.ei-ie.org/spa/detail/15831/b%C3%A9lgica-los-sindicatos-se-unen-a-favor-de-una-pensi%C3%B3n-decente-que-permita-a-los-trabajadores-y-trabajadoras-envejecer-dignamente

Comparte este contenido:

UK: Ucas criticised over fraud screening of black applicants

Europa/ReinoUnido/theguardian.com/education

Resumen: El servicio de admisiones universitarias Ucas está bajo presión luego de que una investigación reveló que más de la mitad de todas las solicitudes marcadas por posible fraude son de estudiantes negros . Los investigadores de Ucas encontraron que durante un período de cinco años, el 52% de las solicitudes investigadas por posible actividad fraudulenta provenían de candidatos negros, a pesar de que solo representaban el 9% del total de las solicitudes. Por el contrario, en el mismo período, entre 2013 y 2017, solo el 19% de todas las solicitudes sospechosas provenían de estudiantes blancos, a pesar de que representan el 73% de todas las solicitudes. Los estudiantes asiáticos constituyen el 11% de los solicitantes y el 16% de los que están marcados. Ucas llevó a cabo su investigación luego de que el Independent le pidiera libertad de información aprincipios de este año y señaló que era mucho más probable que el proceso de investigación de fraude en las solicitudes universitarias exigiera pruebas de los reclamos de los solicitantes negros que los blancos. Esa solicitud se centró en las cifras de 2017, pero la investigación posterior de Ucas muestra el mismo patrón en un período de cinco años, con un total de 2.675 solicitantes de raza negra que se marcan de una población de 260.550 solicitantes. De las solicitudes de 2,1 millones de estudiantes blancos durante el mismo período, se marcaron 995. Alrededor del 40% de las solicitudes marcadas fueron canceladas por Ucas, una cifra ampliamente proporcional a los porcentajes marcados en cada grupo étnico. La directora ejecutiva de Ucas, Clare Marchant, dijo que la investigación había demostrado que las solicitudes solo se cancelaban cuando había pruebas claras de fraude o falta de información. Pero dijo que «hay más trabajo para que hagamos para asegurarnos de que el marcado sea lo más sólido posible en todas las áreas del servicio de verificación». Ucas necesita … satisfacer a los estudiantes de las minorías étnicas para que sus solicitudes se consideren de manera justa .Una de las áreas de debilidad potencial identificada por Ucas fue el software de detección de fraudes estándar de la industria que implementa como un método de selección de aplicaciones. Utiliza una acumulación de datos históricos como referencia que puede haber contribuido a los resultados. Ucas dijo que ya se hicieron mejoras al servicio de detección de fraude. También prometió introducir una revisión adicional de todas las aplicaciones antes de la cancelación para evitar errores y dijo que aseguraría que todo el personal tenga un entrenamiento de sesgo inconsciente actualizado. El ex ministro de Educación y diputado laborista David Lammypidió una mayor transparencia en el proceso de admisión a la universidad. «Ucas necesita explicar por qué más de la mitad de todos los solicitantes señalados son negros, a pesar de que los estudiantes negros representan solo una de cada 10 solicitudes», dijo. «Ucas necesita poder explicar esta enorme desproporcionalidad y satisfacer a los estudiantes de minorías étnicas para que sus solicitudes se consideren de manera justa


The university admissions service Ucas is under pressure after an investigation revealed that more than half of all applications flagged for possible fraud are from black students.

Ucas researchers found that over a five-year period 52% of applications investigated for potential fraudulent activity were from black candidates, even though they only make up 9% of total applications.

In contrast, over the same period – between 2013 and 2017 – just 19% of all suspicious applications were from white students, even though they make up 73% of all applications. Asian students made up 11% of applicants and 16% of those flagged.

Ucas conducted its investigation after a freedom of information request by the Independent earlier this year indicated the process for investigating fraud in university applications was far more likely to demand proof of claims from black applicants than white ones.

That request focused on figures for 2017, but Ucas’s subsequent investigation shows the same pattern over a five-year period, with a total of 2,675 black applicants being flagged out of an applicant population of 260,550.

Out of 2.1m applications from white students over the same period, 995 were flagged. Around 40% of flagged applications were cancelled by Ucas, a figure broadly proportionate to the percentages flagged in each ethnic group.

Ucas’s chief executive Clare Marchant said the investigation had shown that applications were only being cancelled where there was clear evidence of fraud or missing information. But she said “there is more work for us to do to ensure that flagging is as robust as it can be across all areas of the verification service.”

One of the areas of potential weakness identified by Ucas was the industry standard fraud detection software it deploys as one method of screening applications. It uses an accumulation of historic data as a reference that may have contributed to the results.

Ucas said enhancements had already been made to the fraud detection service. It also promised to introduce an additional review of all applications prior to cancellation to avoid errors and said it would ensure that all staff had up-to-date unconscious bias training.

The former education minister and Labour MP David Lammy called for greater transparency in the university admissions process. “Ucas need to explain why over half of all flagged applicants are black, despite black students accounting for just one in 10 applications,” he said.

“Ucas needs to be able to explain this huge disproportionality and satisfy students from ethnic minorities that their applications will be looked upon fairly.”

Overall the total number of university applications flagged for further investigation was small – out of 2.9 million applicants over the past five years 5,160 applications were flagged, of which just over 2,000 were then cancelled.

The screening process was designed to spot fake qualifications, plagiarised personal statements and inaccurate information which could give would-be students an unfair advantage. In all the screening systems used Ucas insisted ethnicity and nationality played no part.

Lammy, who has campaigned on this issue, said: “I have long been concerned about the lack of transparency in our admissions process as a result of Ucas refusing to publish all of its access data openly.

“This is clearly a necessary change so that we can fully understand what is going on within our university admissions process across the board.” Ucas has since said that figures on its verification service would now be published annually.

A Department for Education spokesman said any bias against people due to their ethnicity or background was completely unacceptable and welcomed the Ucas investigation.

“We have seen record entry rates at universities across all ethnic groups, but we recognise there is more to do. We have introduced sweeping reforms through the Higher Education and Research Act requiring all universities to publish applications, offers and acceptance rates broken down by gender, ethnicity and socioeconomic background.”

Fuente:https://www.theguardian.com/education/2018/may/31/ucas-criticised-over-screening-of-black-applicants

Comparte este contenido:

Nuevo curso gratuito sobre Inteligencia Artificial de la Universidad de Helsinki

Europa/Finlandia/ObservatorioITESMX

Este programa educativo intenta erradicar la percepción de que el estudio de IA es complicado y exclusivo de los que dominan las matemáticas o la programación.

La Universidad de Helsinki junto a la consultora tecnológica de negocios Reaktor estrenaron un curso en línea gratuito en Inteligencia Artificial (IA). El objetivo de esta iniciativa es lograr que Finlandia adopte de inmediato esta tecnología y sea pionera en el desarrollo de aplicaciones en IA.

Este programa educativo intenta erradicar la percepción de que el estudio de IA es complicado y exclusivo de los que dominan las matemáticas o la programación. Al contrario, invita a todo el público a explorar los alcances, aplicaciones y métodos de la Inteligencia Artificial.

Llamado “The elements of artificial intelligence”, este curso ofrece la posibilidad de conseguir un certificado al finalizar los módulos, y en el caso de los residentes finlandeses es posible obtener créditos válidos en la Universidad de Helsinki.

El curso consta de seis temáticas:

  • ¿Qué es la inteligencia artificial?
  • Resolución de problemas con IA
  • El mundo real y la IA
  • Machine Learning
  • Redes neuronales artificiales
  • Implicaciones

En entrevista para la Universidad de Helsinki, Teemu Roos, profesor asociado de Ciencias de la Computación de dicha institución, aseveró que el ritmo de desarrollo de la IA ha sido exagerado; las aplicaciones en inteligencia artificial aún no son tan inteligentes como se cree. Por ello la necesidad de entender cuidadosamente los alcances y capacidades de la IA mediante su estudio e investigación.

Para completar este plan educativo se requiere de entre cinco y diez horas de aprendizaje por semana durante mes y medio, aunque puede ser tomado a ritmo propio en un lapso de tiempo mayor. Está diseñado en idioma inglés y no hay prerrequisitos de inscripción.

Si eres profesor, estudiante o innovador interesado en temas de Inteligencia Artificial te recomendamos tomar este curso gratuito para tener conocimientos fundamentales de esta tecnología. Además, te invitamos a examinar los recursos educativos abiertos que ofrece Google sobre Machine Learning.

https://observatorio.itesm.mx/edu-news/universidad-helsinki-lanza-curso-gratuito-de-inteligencia-artificialFuente:

Comparte este contenido:

Unidad didáctica sobre niños y niñas soldados

Amnistía Internacional – Madrid Equipo de Educación en Derechos Humanos

Introducción: En todas las sociedades y en todas las culturas se ha querido proteger y amparar de manera especial a los menores de edad. Todos reconocemos que los niños y niñas son inmaduros, tanto física como emocionalmente, que dependen de sus familias y de su comunidad y son por eso más vulnerables. La Asamblea General de Naciones Unidas aprueba en 1959 la Declaración Universal de los Derechos del Niño, que resume en diez puntos los derechos básicos de los niños y niñas. En 1989 se aprueba la Convención sobre los Derechos del Niño, que específica con mucho más detalle estos derechos, y entiende que el interés superior del niño y de la niña debe ser la consideración primordial a la que siempre hay que atenerse en todas las decisiones que conciernen a los menores. Todos conocemos situaciones de abusos y violaciones de los derechos de los niños y niñas. En muchos lugares del mundo se tolera el trabajo infantil, persisten los matrimonios forzados inclusive a muy temprana edad, y se aplica la pena de muerte a menores de edad. Hay niñas y niños enfermos y abandonados, menores con minusvalías que no reciben cuidados especiales. Muchos niños y niñas no reciben educación formal, y desgraciadamente el maltrato y la explotación sexual son demasiado extendidos. El uso de niños y niñas soldado es sin duda la forma más extrema de explotación infantil. Estos menores pasan por experiencias terribles que los dejan insensibilizados y traumatizados; muchos de ellos no pueden olvidar los abusos que padecieron. En el caso de las niñas soldado, a las frecuentes lesiones físicas se añade el trauma de la brutalidad que han sufrido y si sobreviven, el rechazo por parte de su comunidad. Según Kofi Annan, Secretario General de la Organización de Naciones Unidas, la utilización de niños y niñas soldado es “una práctica dañina y despreciable”. En esta unidad didáctica se presentan casos reales, documentos y actividades para que los alumnos puedan conocer la terrible situación de los niños y niñas soldado durante los conflictos armados y sobre el difícil paso a una vida normal después de su desmovilización.

Descargar guía didáctica: https://redescuelas.es.amnesty.org/fileadmin/user_upload/re_materiales/UD_Ninos_soldado_FEB2016.pdf

Fuente: https://redescuelas.es.amnesty.org/materiales-para-el-profesorado/ninos-y-ninas-soldados/

Imagen tomada de: https://www.politicaexterior.com/wp-content/uploads/nin%CC%83os-soldado-960×638.jpg

Comparte este contenido:
Page 2544 of 6178
1 2.542 2.543 2.544 2.545 2.546 6.178