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Puerto Rico: Auguran un “caos” por la matrícula en Educación

Centroamérica y El Caribe/ Puerto Rico/ 14.05.2018/ Fuente: www.elnuevodia.com.

Maestros y directores temen un “caos” al inicio del próximo semestre escolar por el sistema que utilizó el Departamento de Educación para matricular a los estudiantes.

La agencia anunció el sábado pasado que había concluido el periodo de matrícula, que, por primera vez, se realizó a través de una página cibernética. El registro había comenzado el 20 de abril.

Según el comunicado de Educación, 183,326 estudiantes confirmaron su matrícula en escuelas específicas, mientras que 33,421 alumnos solicitaron cambio de plantel y otros 20,008 pidieron nuevo ingreso, para un total de 236,755.

“Al conocer la cantidad de estudiantes que realmente tendrá cada escuela, podremos asignar todos los recursos realmente indispensables para cada plantel. También esto ayuda a realizar rutas de transportación más efectivas”, indicó la secretaria de Educación, Julia Keleher, en declaraciones escritas.

Pero esas cifras tienen otro significado para la Organización Nacional de Directores de Escuelas de Puerto Rico (ONDEPR) y la Asociación de Maestros.

“Los números confirman lo que habíamos advertido, que era un proceso atropellado, en el que los padres tienen que hacer el proceso en línea. Eso dificulta la solicitud de admisión”, sostuvo la presidenta de la Asociación, Aida Díaz, quien cuestionó cuántos de los estudiantes de “nuevo ingreso” corresponden a niños de preescolar y exigió que se divulgue cuántos estudiantes regresan después de irse de Puerto Rico tras el huracán María.

La matrícula, cuya fecha límite fue extendida en dos ocasiones, requería que las personas se registraran en una página web y luego confirmar la solicitud a través de un correo electrónico.

Díaz estimó que, con esas cantidades, habría unos 66,000 estudiantes todavía sin matricular.

“Eso envía un mensaje y levanta banderas de alerta. ¿Qué van a hacer? ¿Dejarlos en sus casas? Lo que pasa es que (las familias) tampoco aceptan los cierres de escuelas y (no matricular a los niños) es una forma de protestar por los cierres de escuelas y la forma en que (en Educación) han hecho las cosas”, señaló Díaz.

“Si un padre demuestra que no tuvo acceso a la matrícula en línea, tendrán que darle acceso a la escuela que solicite”, agregó. “Se proyecta un caos para agosto porque, si no sabes los números, no sabes los maestros que necesitas por materia y por nivel”.

Educación informó que asignará a sus correspondientes “escuelas receptoras” a todos los estudiantes que no se hayan matriculado y que provengan de cualquiera de las 266 escuelas que la agencia anunció que no reabrirán el próximo semestre.

“Lo que he recibido de algunos directores es que, en agosto, va a ser un caos”, dijo Jorge Soto Díaz, presidente de ONDEPR.

“La gente va a terminar haciendo la matrícula en las escuelas, donde debió haber sido siempre”, añadió.

El exdirector escolar indicó que, para muchos padres, todavía no es viable el acceso a internet para matricular a sus hijos.

Además, considera que el DE podía combinar la herramienta tecnológica de la matrícula con la asistencia personal de los directores escolares, con quienes tradicionalmente hacían las matrículas, y así obtener datos más reales sobre la cantidad de alumnos que recibirán en agosto.

“Tiene que originarse en la escuela. No puede ser arriba, a base de su percepción. La tecnología ayuda, pero tiene que usarse de forma efectiva”, abundó.

“Los estudiantes están ahí, pero han estado controlando el proceso y han sacado al director del proceso”, afirmó. “Se está viendo que es una forma de presionar a los papás para que lleven a sus hijos a una escuela a donde no quieren ir”.

Fuente: https://www.elnuevodia.com/noticias/locales/nota/auguranuncaosporlamatriculaeneducacion-2422008

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España: Educación «afectivo-sexual» para evitar más casos como el de ‘La Manada’

Europa/ España/ 14.05.2018/ Fuente: www.elplural.com.

Es un secreto a voces. El caso de ‘La Manada’ no es un tema aislado, sino que es otra forma de representación de una de las grandes lacras de nuestra sociedad: el machismo. Un mal que solo se puede combatir cuando todavía éste no se ha desarrollado totalmente en un individuo. En otras palabras, con la educación.

Así lo piensa también Iria Marañón, que de Educación sabe un rato. Marañón es la editora de la editorial educativa McGraw-Hill, y también es la creadora y autora de Comecuentos Makers, un blog en el que da ideas para educar a niños y niñas en igualdad. Asimismo, también ha publicado el libro ‘Educar en el feminismo’, donde propone a padres, madres y educadores que hagan un ejercicio de autocrítica sobre los mensajes que transmiten.

Ella, también es la persona que está detrás de “No más manada. Educación para la prevención desde Secundaria”, una petición iniciada en Change.org que acumula ya más de medio millón de firmas (en torno a las 610.000). Según la solicitante, “la mejor forma de evitar este tipo de debates (refiriéndose al caso de ‘La Manada’) es desde la educación”. Para ello, propone que en el Pacto de Estado sobre Educación, se “implante, desde ya, contenido afectivo-sexual” para prevenir ante este tipo de ataques misóginos.

Asimismo, considera que los jóvenes necesitan “herramientas” para enfrentarse a todos los peligros que les rodean (pornografía, redes sociales, etc.). Por ello, concluye resaltando la figura de la “familia y el sistema educativo para crear los pilares de una educación afectivo-sexual sana, que no fomente el machismo, ni la violencia”.

Fuente de la noticia: https://www.elplural.com/sociedad/2018/05/12/educacion-sexual-manada

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Namibia Prepares to Open Robotics School

Namibia/ 14.05.2018/ From: Allafrica.

Windhoek — In an exciting move by dynamic local duo, Bjorn and Kirstin Wiedow of FABlab fame, a new and inventive school will launch in Windhoek in June 2018, aptly dubbed ROBOTSCHOOL – ‘the robotics hardware and software school for kids of the future’.

Technology is no doubt building the future as we all witness explosions of it in our everyday lives; from the fast evolving of the brick phone to the super sleek iPhone and now tablets and even locally designed small form factor computers like the inspirational PEBL from local innovator Vincent van Wyk, we are dependent on it to survive.

According to the World Economic Forum, over half of the world’s young people will end up in jobs that haven’t been created yet.

Considering the current curriculum that children between the ages of 6 and 13 are learning, it is worth noting that this curriculum was developed years ago and in parallel the digital era and Fourth Industrial Revolution are changing everything around us daily – these two need to go hand-in-hand if we are to learn the skills we need today, sadly this is not the case for many countries.

From: http://allafrica.com/stories/201804180193.htm.

 

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Kenya Among the Leaders in Using ICT in the Classroom in Africa

Kenya/14.05.2018// From: allafrica.

Abu Dhabi — East Africa is leading Africa in terms of integration of technology in the education sector.

Warren Fleur, Microsoft’s Regional Manager, Education Industry Sub Saharan Africa, says Kenya is leading the pack, followed by Rwanda. He spoke to Capital Business on the sidelines of the ongoing Bett MEA summit in Abu Dhabi at the United Arabs Emirates.

Describe to us the status of integration of technology in Kenya and the rest of the continent

It is a mixed bag where we are seeing substantial innovations in some parts of the continent while other places are seen to be lagging behind.

In Kenya with the digital literacy learning programme, we are seeing not just technology being used in the classroom, but also more broadly where there are programmes to support and sustain such innovations to make them more meaningful. These include activities such as modernizing the curriculum, teacher-training on the application of the programme or introducing digital content.

There is also Rwanda which is following in the footsteps of Kenya. There are however countries that are really lagging behind on the continent.

How does the continent compare with the rest of the world, for instance, UAE and the larger Middle East?

It is an unfair comparison considering we are a much larger population and have more intractable issues with infrastructure for example, so it is quite unfair. There, however, are similar challenges that include modernizing the curricula and applying new approaches towards teaching. Use of innovation in the classroom will definitely help them overcome these challenges. It will be about using technology in a way that will attract and spark innovation in the students. Teachers need to inspire this in students as it is being seen at the UAE. Africa could learn this from schools in the UAE.

What are Microsoft showcase schools and how many are there in Kenya?

Microsoft showcase schools are spaces where not only are there great teaching practices but also the application of technology to support innovative approaches towards learning. We consider them to be a holistic delivery of change; new teaching practices, new ways of using content, new ways of using virtual technology and new ways of collaborating with schools around the world.

Currently, there are about forty showcase schools around the continent and about seven in Kenya.

Why do parents, schools and society need to accept the new norm of having technology in the education system?

As we approach the third decade of the millennium, we need to prepare the students of the ever-changing world. We cannot begin to imagine what the class of 2030 will be doing in terms of technology or the kind of jobs they will have created. This is why we need to encourage them to integrate technology into their education.

Describe to the modern student

The modern student across Africa is rich, collaborative, thinks differently and has a computation mindset. He also thinks about problem-solving in unique ways. Africa is inherently a problem-solving part of the world and this student is the one looking for a solution where they use technology.

From: http://allafrica.com/stories/201804240348.html.

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República Dominicana impulsa la equidad e inclusión en centros educativos

Centroamérica y El Caribe/ Rep. Dominicana/14.05.2018/ Fuente: same2017.campanaderechoeducacion.org.

Dentro de la conmemoración de la Semana de Acción Mundial por la Educación, el Foro Socioeducativo realizó la Mesa de Reflexión en la escuela Profesor Juan Bosch de Neiba con el proyecto «Impulsar relaciones equitativas e inclusivas en centros educativos de la Provincia de Bahoruco, para la mejora de la calidad educativa” junto con el Centro Cultural Poveda y el apoyo de InteRed y la financiación de la AECID.

En esta actividad participaron alrededor de 40 personas, entre las que se encontraban estudiantes de 6o a 8o, familias, docentes y equipo de gestión de la escuela.

Esta actividad se hace con el propósito de reflexionar conjuntamente sobre los retos y la situación de la educación en la República Dominicana, evaluar los objetivos conseguidos en el proyecto y soñar las metas a alcanzar en el marco de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) definidos por la ONU.

Durante la actividad, el Foro Socioeducativo distribuyó entre docentes, estudiantes y familias participantes los materiales creados para la campaña.

Fuente: http://same2017.campanaderechoeducacion.org/index.php/republicadom/172-republica-dominicana-organiza-mesa-para-impulsar-relaciones-equitativas-e-inclusivas-en-centros-educativos#
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México: Seguridad, economía y educación, retos de próximo gobierno

América del Norte/ México/ 14.05.2018/ Fuente: www.jornada.com.mx.

La seguridad, la economía y la educación son los principales temas que deberá atender el próximo Presidente de México, aseguró el director general del Instituto Politécnico Nacional (IPN), Mario Alberto Rodríguez Casas.

Dijo que esa casa de estudios “no tiene capacidad” para aumentar su matrícula en educación superior, debido en gran parte a la insuficiencia de los recursos económicos. Y es que de las cien mil solicitudes de ingreso que recibió el IPN para el siguiente ciclo escolar, solo 22 mil de ellos serán aceptados.

“Si en este momento nosotros quisiéramos aceptar a los cien mil jóvenes que nos demandan un espacio, sencillamente no tenemos capacidad física. Sin duda, habrá que trabajar en eso, sería necesario contar con un proyecto a mediano plazo en lo que se pueden dar las condiciones de infraestructura para poder hacerlo”, dijo el director Rodríguez Casas, entrevistado en el marco del quinto foro regional “México 2018: los desafíos de la nación. Las plataformas electorales discutidas por universitarios”.

Convocado por la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (Anuies) y el Instituto Nacional Electoral (INE), el foro, realizado en la Unidad Profesional Interdisciplinaria de Ingeniería (UPIIG) Campus Guanajuato, del IPN, analizó las propuestas electorales de las diferentes coaliciones partidistas y candidatos presidenciales –incluido los independientes-, en materia de innovación tecnológica y vinculación del conocimiento con el desarrollo nacional.

El objetivo del encuentro fue realizar un intercambio de ideas, conceptos y visiones institucionales sobre los planteamientos y diagnósticos que las coaliciones partidistas y los candidatos independientes han establecido en sus plataformas políticas, rumbo a las elecciones del próximo 1 de julio.

El análisis representaciones políticas, impulsar nuevas formas de trabajo entre las Universidades y los tomadores de decisiones a partir de políticas públicas.

Los análisis y diagnóstico en las plataformas tienen un sustento empíricio. Tamaño de la brecha que debemos y tenemos que cerrar.

Fuente: http://www.jornada.com.mx/ultimas/2018/04/27/seguridad-economia-y-educacion-retos-de-proximo-gobierno-ipn-4438.htm

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Paros de maestros, aquí y allá (Audio)

Colombia / 13 de mayo de 2018 / Autor: LaPatriaRadio / Fuente: La Patria

Un recorrido por países muestra lo constante que son las protestas de profesores. Hoy se completa el de 48 horas en Colombia, que incluye a Caldas. General.

 

En Perú el año pasado un cese de maestros duró dos meses. En México la agremiación es tan organizada que tiene partido político: la Nueva Alianza. En Camerún exigen que los docentes tengan reconocimiento como profesores de educación física. Los paros de los maestros son comunes en el mundo.

En Colombia comenzó ayer y termina hoy el segundo del año. El sindicato exige, luego de lo pactado en junio del 2017 tras un cese de 26 días hábiles, mejores condiciones en salario, salud, bienestar de estudiantes en Jornada Única, mayor presupuesto para el sector, entre otros.

Javier Bermúdez Aponte es profesor de la Universidad de La Sabana de Bogotá, donde también es el director de la maestría en Dirección y gestión de las instituciones educativas. Explica las razones por las cuales en los países son tan constantes las protestas de docentes.

Indica que las causas están ilustradas en literatura y consignadas en investigaciones. Se trata de dos factores. «Lo primero es que la docencia, dar clases, es una de las profesiones que más genera sensación de desgaste por el tipo de trabajo que realizan. Y lo segundo es que no es remunerada, en la mayoría de países, como debe ser».

 

Salarios

Una mirada a las protestas de los educadores indica que la mayoría lo hacen para exigir aumentos salariales. En todos los casos los estudiantes y por consiguiente los padres resultan afectados, pues paran las clases.

Para Bermúdez Aponte eso está claro, pero también el hecho de que los maestros tienen legítima defensa de sus derechos.

El profesor de La Sabana dice que son muy pocos los países donde no hay protestas y pone como ejemplo a Finlandia, modelo mundial de enseñanza.

El diario La Nación de Argentina fue a ese país europeo a comprobar sus fortalezas. En un párrafo de una crónica resalta: «Los maestros dan clase 25 horas por semana. La última huelga fue en 1983 y, por ley, si se logra el convenio salarial, las huelgas están prohibidas».

Por puntos

Al volver al caso nacional, el decano de la Facultad de Ciencias Sociales del Politécnico Grancolombiano, Carlos Augusto García, expresa que la educación es prioridad en los discursos y no en la ejecución.

Yaneth Giha, ministra de Educación, comenta que el cese es injustificado porque, entre otras cosas, se ha reunido con el sindicato Fecode para analizar los 24 puntos convenidos. «Nueve ya están cumplidos, otros nueve están casi listos y seis son los que requieren más trabajo para implementar».

El decano en el Politécnico propone: «Se debe trabajar más en la concertación con la gente que sabe a nivel local y regional, no quiere decir que la parte técnica del Ministerio no sepa. Sin embargo, llevar soluciones sin inversión adecuada seguirá siendo un diálogo de sordos».

En Inglaterra*

El 15 de febrero del 2016, por ejemplo, las escuelas de este país y de Gales cerraron ante el paro de maestros que exigían mejorar sus condiciones salariales, laborales y de sus planes de pensiones. Lo convocó el sindicato nacional de profesores (NUT), que agremia a 326.930 docentes. El Departamento de educación del Ejecutivo británico consideró que la acción provoca «alteraciones» en la vida de los padres y en la educación de los hijos.

*

La Información, 15 de febrero del 2016

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En Uruguay

Este año hubo un paro de 24 horas en los liceos públicos de Montevideo. El presidente, Tabaré Vázquez, anunció que la educación será la primera prioridad a la hora de definir el destino de los recursos previstos en la Rendición de Cuentas, seguida de la seguridad. Los docentes dicen que las protestas se originan, ya que el Poder Ejecutivo no ha abierto con el gremio una negociación respecto al tema presupuestal.

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En Eslovenia

Medios locales e internacionales dieron cuenta en febrero pasado de un cese de maestros, durante un día. 38 mil docentes exigían mejoras en su salario.

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En Camerún*

Los sindicatos de docentes convocaron en diciembre del 2016 a un paro para exigir puntos como reconocimiento de la educación física y los profesores de educación física como condición de docente. Además, nueva programación de los índices salariales para que se extiendan a lo largo de más años, hasta que se acerquen a los índices salariales de los profesores de enseñanza superior.

* Inter Press Service

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Estados Unidos

«Miles de maestros están en huelga; exigen aumento salarial». Así titularon varios portales el 28 de febrero pasado ante la situación en Virginia Occidental. El reporte correspondió a las exigencias de subir sueldos, más fondos para el plan de salud de los empleados públicos. Además, por la escasez de docentes, por lo cual jóvenes deciden irse a otros territorios.

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Australia

En enero pasado docentes australianos se manifestaron por lo que consideran

deterioro de las condiciones de trabajo en el sector de la educación técnica y superior en el estado de Victoria. Incluyó vallas publicitarias y anuncios en los periódicos.

Fuente de la Noticia:

http://www.lapatria.com/educacion/paros-de-maestros-aqui-y-alla-415864

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