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Continúa la brecha digital entre mujeres y hombres en México

América del Norte/Ciudad de México/ www.jornada.unam.mx

A pesar de que en México pareciera que la brecha digital entre mujeres y hombres se ha reducido, ésta permanece, señaló Derechos Digitales, una organización con presencia en diferentes países de América Latina.

En el informe Brecha Digital de Género en México ¿De qué hablamos cuando hablamos de acceso?, apoyado por la World Wide Web Foundation y ONU Mujeres, señala que en 2016 51.5 por ciento de las mujeres tenían conexión a Internet, “inclusive por encima de los hombres cuya cifra estaba en el 48.5 por ciento. Sin embargo, la revolución de las tecnologías de información y comunicación aún no está transformando la vida de las mujeres”, explicó Gisela Pérez de Acha, quien realizó el informe.

La representante de Derechos Digitales aclara que “más acceso” a Internet “es mucho más que Wi-Fi en una computadora o datos en el celular” pues “sirve como una herramienta para aprender y conocer; cuando como mujeres podemos pagarla, si tiene contenidos que nos interesen y sean relevantes para nosotras, un espacio seguro para compartir y disentir, en comunidad y en nuestro idioma”.

En los siete meses de investigación, encontraron que los datos estadísticos en su mayoría no están desagregados por sexo para poder reflejar la participación de las mujeres en la red, la calidad de contenidos a los que acceden y del equipo que utilizan.

La organización señala también que a pesar de que “existen políticas nacionales para promover el acceso y uso de la red a las mujeres, no existen cifras oficiales ni concretas que nos permitan medir el avance”, por lo que instó al gobierno mexicano a incorporar “una perspectiva de género a las metodologías de recopilación de datos tomando en cuenta factores sociales, tales como: barreras culturales y actitudes machistas, la autocensura que proviene de la violencia de género en línea, y la brecha salarial de género”.

En su participación en el evento para dar a conocer los resultados del estudio, Lulú Barrera, del colectivo feminista Luchadoras, resaltó que el contenido en Internet es principalmente creado por hombres. Añadió que 16 por ciento de las biografías que hay en Wikipedia es sobre mujeres y en muchas de ellas se resalta sus relaciones sentimentales.

Descargue el informe aqui: de-que-hablamos-cuando-hablamos-de-acceso

Fuente: http://www.jornada.unam.mx/ultimas/2018/04/06/continua-la-brecha-digital-entre-mujeres-y-hombres-en-mexico-4885.html

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Colombia: La propuesta en educación de Gustavo Petro

El candidato por el movimiento ‘Colombia Humana’ asegura que con su programa este derecho llegará a toda Colombia.

América del Sur/ Colombia/EFE

En Colombia la atención a la primera infancia, la educación de calidad, la ciencia y la cultura hoy son privilegios. Durante las últimas décadas los gobiernos aumentaron la matrícula de la educación básica en las ciudades, pero los recursos destinados a construir una sociedad del conocimiento incluyente y una paz generacional fueron priorizados para financiar la guerra.

La Colombia Humana reconoce que solo las sociedades que han priorizado la formación integral de sus ciudadanos han logrado construir condiciones duraderas de desarrollo humano y de dignidad. Queremos que niñas y niños sean educados en el amor y cuenten con una formación integral que les dé las herramientas para construir sus proyectos de vida. Queremos que los jóvenes puedan educarse en lo que deseen y en lo que el país y sus territorios necesitan. 

Estamos convencidos de que la educación libera a los jóvenes del yugo de la violencia, y del odio, los libera del miedo y la pobreza. Por eso trabajaremos por los derechos de niñas, niños y jóvenes y por una educación que llegue a toda Colombia, de la mejor calidad, gratuita y universal y porque su acceso no dependa de la capacidad de pago o las condiciones que imponga el mercado.

Primera infancia feliz: Colombia Humana cuidará a niñas y niños, y a sus madres, desde la gestación hasta los seis años, en una iniciativa articulada entre los sectores de salud, educación, cultura y bienestar familiar, que potencie su desarrollo y garantice afecto, alimentación y protección integral, a través de distintas modalidades que incluyen atención y acompañamiento directo a las familias en sus casas, jardines infantiles y hogares comunitarios mejorados a cargo de una red de madres comunitarias profesionalizadas y vinculadas laboralmente al servicio público, quienes serán apoyadas por personal especializado.

A partir de los tres años, niñas y niños ingresarán al sistema educativo público, garantizando un enfoque de atención integral en los tres grados de preescolar: prejardín, jardín y transición. Nuestros niños y niñas dispondrán de diversos espacios para ser felices. Adecuaremos y construiremos aulas, jardines infantiles, escenarios y ambientes adecuados y seguros, teniendo en cuenta las particularidades de los territorios, los grupos poblacionales y las particularidades culturales.

Se vinculará nuevo personal docente de educación inicial, que garantice prácticas pedagógicas acordes con las especificidades de la primera infancia, potenciadoras de su desarrollo y creatividad, a partir de proyectos pedagógicos basados en el amor, el arte, el juego y la exploración de su territorio.

Los proyectos pedagógicos vincularán a familias y comunidades, incorporando prácticas, saberes, culturas, modelos de cuidado y crianza diferenciales con perspectiva étnica. Se promoverán los jardines infantiles nocturnos y de fines de semana para garantizar bienestar a los hijos de mujeres y familias que requieren apoyo mientras estudian o trabajan en esas jornadas. Se priorizarán las zonas rurales, con gasto nacional directo, donde se iniciarán los programas que recogerán estos objetivos o se mejorarán o reorientarán los existentes.

Jornada completa para fomentar el amor al saber, a la naturaleza y al trabajo en equipo: con más y mejores tiempos y escenarios para el aprendizaje, la investigación, la cultura y el deporte, garantizando más docentes y mejores recursos didácticos y tecnológicos, llevaremos a todo el país educación primaria, básica y media de calidad, en jornadas de ocho horas diarias en los cuales se promoverán en nuestras infancia, niñez y adolescencia el amor al saber, a la naturaleza y al trabajo en equipo. El enfoque será educar pasando de la información a la indagación y del aula al entorno.

Desde los distintos contextos, territorios y grupos poblacionales, y con participación de la comunidad educativa y de los gobiernos escolares, se transformarán modelos educativos, prácticas pedagógicas, organización escolar y currículos, orientándolos hacia una educación pertinente, alegre, centrada en niñas, niños y jóvenes, en sus características, sus potencialidades, sus necesidades y su diversidad. Currículos que le apuntan a una formación integral, que involucran los campos de conocimiento, la diversidad de saberes, el ser, el arte, el deporte, la sana convivencia; currículos que fortalecen una educación para la ciudadanía, incluyentes; currículos que forman personas democráticas, críticas, solidarias, creativas, comprometidas con su vida y la de los demás, con su entorno, con el ambiente, con el respeto a los derechos humanos y con la paz.

La ampliación de la jornada escolar a ocho horas posibilita brindar más y mejor tiempo para el aprendizaje, la investigación, la creación, el deporte, la cultura; un proceso apoyado en centros de interés, articulado a la realidad, al cambio social, a la cultura, al territorio, en que maestros y estudiantes investigan y viven su realidad. Para esto se dispondrá de más y mejores escenarios para el aprendizaje, más docentes y con mejores condiciones laborales y se fortalecerá la integración de la sociedad y la escuela, asumiendo la educación como asunto propio, enriqueciéndola con sus saberes y prácticas y ampliando los recursos didácticos, tecnológicos y económicos.

Décimo y once, primeros pasos en la educación superior: la educación media se vinculará aún más al mundo de la tecnología y las redes, a la actividad deportiva y artística, a la protección ambiental y a la articulación a la educación superior. En la educación media, los estudiantes comenzarán sus carreras mediante un sistema integrado para acceder a materias universitarias o tecnológicas y cualificaciones técnicas homologables en el sistema educativo de educación superior.

Maestras y maestros enaltecidos: en Colombia Humana las y los docentes gozarán de todas las garantías laborales y de un estatuto único de la profesión que armonice las garantías de estabilidad e ingreso para los maestros, salud ocupacional, física y mental y apoye su acceso a programas universitarios de pregrado y posgrado y el desarrollo continuo de sus capacidades. Se fortalecerán las escuelas normales y las facultades de educación y se sensibilizará a la sociedad para que maestras y maestros sean reconocidos y valorados como los líderes éticos e intelectuales de sus comunidades. Se mejorará la proporción técnica entre el número de estudiantes y el de docentes, directivos y de orientadores, de modo que se puedan mejorar las relaciones pedagógicas y de convivencia en la escuela, así como hacer seguimiento a los estudiantes y a las familias en su desarrollo.

Educación superior: ser joven da derechos: en Colombia Humana, se desarrollará un Sistema de Educación Superior Pública gratuito que buscará calidad y excelencia, universalidad, innovación y la transformación de las capacidades productivas del país.
Este sistema articulará una red de nuevas universidades públicas regionales integradas con los colegios de educación media, el Sena y las universidades de calidad existentes en los territorios, para que los sistemas universitario y de formación técnica cuenten con mayor autonomía y financiamiento, estén al servicio de jóvenes, comunidades, familias, la sociedad y el desarrollo regional.

En nuestro gobierno, pasaremos de ‘Ser Pilo Paga’ a ‘Ser Joven da Derechos’, buscando que hasta un millón de jóvenes adicionales ingresen a la educación superior pública y gratuita con prioridad para estudiantes campesinos, afrodescendientes, indígenas, de los sectores populares urbanos y víctimas del conflicto armado.

Educación rural y formación ciudadana: la educación rural y la formación ciudadana serán prioridad en todos los niveles educativos. Todas las poblaciones del campo accederán a una educación que reconozca sus contextos culturales, ambientales y productivos y contarán con los recursos para que su formación goce de calidad equivalente a la de las ciudades. La educación en derechos, ciudadana, política y para la reconciliación formará la verdadera generación de la paz en Colombia.

Gestión educativa descentralizada, participativa para la calidad, el acceso y la permanencia: para que las instituciones y comunidades educativas, las entidades territoriales y las universidades e instituciones de formación técnica fortalezcan su autonomía debemos mejorar sus capacidades. Los sistemas de calidad y los mecanismos de cofinanciación serán participativos, con un enfoque que reconozca la diversidad territorial y con recursos suficientes.

Se garantizará la permanencia desde la primera infancia hasta el nivel superior con programas de alimentación, transporte escolar y apoyo económico y se creará un sistema de gestión transparente, con participación comunitaria y efectivos mecanismos de vigilancia y control.

La intermediación privada en la educación pública se limitará a los casos en que organizaciones genuinamente sin ánimo de lucro ejerzan un trabajo excepcionalmente necesario. Se modernizarán infraestructura, redes y tecnología con el apoyo de toda la sociedad y modelos de gestión local económicos.

Fuente: http://www.portafolio.co/tendencias/la-propuesta-en-educacion-de-gustavo-petro-516349
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Uganda: IUIU Students Protest Suspension Over Sex

Uganda/

Kampala — Twenty-three students of Islamic University in Uganda (IUIU) have challenged the university decision to suspend them for one year for allegedly indulging in sexual activities on campus.

The affected students have written to the university management for a review of the decision by the disciplinary committee alleging that they were caught coupling in dark corners at the campus, contrary to university regulations.

The affected students were given one week within which to appeal the decision should they feel the punishment was not just and fair.

The 30-year-old institution, which operates on strict Islamic doctrines, bans physical touch involving hugging, pecking, and kissing between students of opposite sex.

IUIU is one of the rare universities that runs an all-female campus at Kabojja on the outskirts of Kampala city.

In one of the latest cases, one of the suspended students said he was unaware of the rules and consumed alcohol two years ago and was made to write hundred apologies to which he affixed his passport size photograph and was asked to pin on all notice boards at the campus.

The university disciplinary committee also found the suspended students on different course guilty of consuming narcotics, and alcohol, among other offences.

University speaks out

Dr Sulait Kabali, the university coordinator, who also doubles as secretary of the disciplinary committee, told Daily Monitor yesterday that the students were found guilty over breach of university rules and regulations.

«The students were found guilty of coupling and having sex on campus, which is contrary to the University rules and regulations,» he added.

Mr Kabali said other students were also found guilty of theft of property, consuming alcohol and other narcotic drugs, pregnancy and staging acts of violence at the campus.

The suspension letter dated April 14, states that the students were found in dark corners on different occasions engaging in a love affairs.

«During the cross-examining to which you were subjected at the above Disciplinary Sub-Committee and basing on your oral and written submission in which you stated that you were found in darkness engaging in love affairs, you were found guilty of having committed the above stated offence hence having violated the above cited rule,» reads part of the letter.

Mr Kabali said the suspension should act as a strong warning to other students, adding that university administration will not hesitate to expel any anyone who breaches the rules and regulation governing IUIU.

The suspended students, some in the final years of their courses, were about to sit for their examinations, which commenced yesterday.

Ms Rehema Katono, the public relations officer, said the university Disciplinary Committee will soon sit again to reach a final decision on the students, who have appealed against their suspension.

«At the moment, we cannot declare that we have suspended or discontinued them because the final conclusion has not been made as yet regarding their appeals,» she said.

One of the affected students, who preferred anonymity for fear that his appeal may be revoked, said disciplinary committee was too harsh in its judgment.

«I find it so astonishing that committee retrieved an offence I committed two years ago when I had just joined the campus but apart from that, they were too harsh,» he said.

Ms Katono advised that students interested in one another for sexual relationships should apply to the dawwah committee for consent and be allowed to marry officially.

About IUIU

Islamic university: IUIU is an Islamic-rule governed multi-disciplinary university offering courses at certificate, diploma, undergraduate and postgraduate levels. IUIU runs a main campus in Mbale in eastern Uganda, another in Kampala and in Arua plus Kabojja outside Kampala.

At 30 years, IUIU has seen increased enrolment of students from only 80 to more than 8,612, with campuses increasing from one to four. It has also trained more than 1,000 master graduates and over 50 PhD students. It has also produced more than 25,000 undergraduates.

From: http://allafrica.com/view/group/main/main/id/00060501.html.

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Nigeria: Address quality education at home first, not by sending teachers abroad

Africa/Nigeria/prensaIE

Resumen: La solicitud de Liberia de maestros nigerianos en virtud del acuerdo del Cuerpo de Asistencia Técnica ha sido recibida con la condena de las uniones educativas de las autoridades nigerianas, argumentando que Nigeria misma está luchando por brindar una educación de calidad. Los sindicatos de educación de Nigeria han destacado la escasez de docentes de su país y la dificultad para garantizar una educación de calidad. La reacción fue provocada por una solicitud de más de 6.000 maestros del recién inaugurado presidente de Liberia, George Weah, durante una visita de cortesía al presidente de Nigeria, Muhammadu Buhari. Weah dijo que los problemas heredados por su gobierno solo podrían abordarse con ayuda de países como Nigeria. El presidente de Liberia identificó el desempleo juvenil y la necesidad de reactivar los sectores de educación, agricultura, minería y salud como algunos de los problemas urgentes que enfrenta su país. Le dijo a su homólogo nigeriano que «su asistencia técnica sostenida para el desarrollo de capacidades en estos sectores es bienvenida».Más específicamente, en el marco del programa de Intercambio Bilateral de Maestros, estamos buscando 6.000 maestros más para compensar la escasez de buenos maestros en nuestro sistema educativo «.


Liberia’s request for Nigerian teachers under the Technical Assistance Corps agreement has been met with condemnation of the Nigerian authorities by education unions, arguing that Nigeria itself is struggling to deliver quality education.

Nigerian education unions have highlighted their country’s shortage of teachers and struggle to ensure quality education. The reaction was prompted by a request for over 6,000 teachers from the newly inaugurated President of Liberia, George Weah, during a courtesy visit to Nigeria’s President, Muhammadu Buhari. Weah said the issues inherited by his government could only be tackled with assistance from countries like Nigeria.

The Liberian president identified youth unemployment and the need to revive the education, agriculture, mining and health sectors as some of the urgent problems facing his country. He told his Nigerian counterpart that “your sustained technical assistance for capacity building in these sectors is most welcome.

More specifically, under the Bilateral Teacher Exchange programme, we are seeking 6,000 more teachers to make up for the shortage of good teachers in our educational system.”

NUT: Address issues at home

The Nigeria Union of Teachers (NUT) insisted that “the country does not have enough teachers to go around and the union has still not come to an agreement with the government over the issue of salaries”.

In fact, Nigeria still needs to find a solution concerning 25,000 teachers in Kaduna, in North-West Nigeria, who were fired because they could not pass tests the government forced them to take, said Kalaama Toinpre, Chairman of the Bayelsa State NUT branch.

The Nigerian government should employ quality teachers in schools without such teachers, take adequate care of its teachers, and tackle the myriad of problems undermining the education sector, instead of sending Nigerian teachers work abroad, he added.

“Our schools are suffering; even some subjects do not have teachers. The country cannot take adequate care of its teachers and they are talking about sending them abroad to teach,” he said.

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Cuba Díaz-Canel: La educación no es solo un problema de la familia o la escuela, es multifactorial

Caribe Insular/Cuba/Prensa Latina

El presidente de Cuba, Miguel Díaz-Canel, llamó a abordar el tema de la educación como una prioridad de toda la sociedad. “Tenemos que desterrar la idea de que la educación es un problema de la familia o la escuela, se trata de una cuestión multifactorial, que en el caso de Cuba y su Revolución es un tema para toda la sociedad”, afirmó al clausurar un seminario nacional de tres días dirigido a la preparación del curso escolar 2018-2019.

En su intervención, el mandatario hizo énfasis en la importancia de la historia y de leer al Héroe Nacional José Martí (1853-1895), al líder histórico de la Revolución, Fidel Castro (1926-2016), y al primer secretario del Comité Central del Partido Comunista, Raúl Castro.

Asimismo, Díaz-Canel convocó a la formación pedagógica y la superación profesional de los educadores, y a profundizar en la atención a los maestros recién graduados.

Fuente: http://www.cubadebate.cu/noticias/2018/04/29/diaz-canel-la-educacion-no-es-solo-un-problema-de-la-familia-o-la-escuela-es-multifactorial/#.Wuel8H9Suko

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Bagdad : l’antique bibliothèque sauvée des flammes

Por: middleeasteye.net

Les bibliothèques de Bagdad ont été pillées et incendiées dans le chaos qui a suivi l’invasion américaine en 2003, mais l’une d’entre elles a échappé à ce sort, permettant la survie d’une collection historique

BAGDAD – Abdelsalem Abdelkarim se déplace lentement entre les étagères de la bibliothèque al-Qadiriyya, s’arrêtant devant certaines vitrines pour révéler fièrement les plus beaux ouvrages historiques de la collection.

Beaucoup d’entre eux sont des copies richement décorées du Coran, explique le bibliothécaire, telle cette édition manuscrite en deux volumes dont les pages mesurent près d’un mètre de long. Provenant du Taj Mahal, elle a été offerte à la bibliothèque par un prince indien il y a plusieurs centaines d’années.

Un Coran écrit et décoré à la main offert à la bibliothèque par la mère du sultan turc Abdülaziz (MEE/Tom Westcott)

« Nous avons ici quelque chose de très spécial et unique en son genre », déclare Abdelkarim en révélant un autre Coran richement orné de feuilles d’or et dont les marges sont parsemées d’un entrelacs de motifs finement dessinés et de fleurs colorées. L’ouvrage, qui date de plusieurs centaines d’années, est un cadeau de la mère d’un sultan turc nommé Abdülaziz.

« Quand les Mongols sont venus ici en 1258, ils ont incendié les bibliothèques et jeté tellement de livres dans le Tigre que l’eau est devenue noire à cause de l’encre »

– Abdelsalem Abdelkarim, bibliothécaire, al-Qadiriyya

« À la fin de chaque Ayah [verset] se trouve un dessin unique – une fleur, une étoile à six branches ou une coupe de fruits, une multitude d’images différentes – et ce, tout au long du livre. Il n’existe rien de semblable », affirme-t-il. « De nombreux experts en calligraphie et signes et symboles viennent ici étudier ce livre, mais ces images sont très mystérieuses et personne ne comprend pleinement leur signification. »

Le bibliothécaire Abdelsalem Abdelkarim estime que la bibliothèque contient entre 80 000 et 85 000 ouvrages (MEE/Tom Westcott)

La bibliothèque est nichée dans un coin du vaste et magnifique complexe religieux qui abrite le sanctuaire du cheikh Abd al-Qadir al-Jilani, un érudit persan du XIe siècle qui a fondé l’ordre sufi de la Qadiriyya, ou confrérie de Qadir, et vécu la majeure partie de sa vie adulte à Bagdad.

Cacher les livres

L’une des œuvres les plus fascinantes de la bibliothèque, bien qu’abîmée et tâchée, est un texte du XIIIe siècle qui a survécu au saccage de Bagdad par le général mongol Houlagou Khan, petit-fils de Gengis Khan, en 1258, lors duquel 800 000 personnes perdirent la vie.

« Quand les Mongols sont venus ici en 1258, ils ont incendié les bibliothèques et jeté tellement de livres dans le Tigre que l’eau est devenue noire à cause de l’encre », explique Abdelkarim. « Ce livre, qui contient des explications sur le Coran et l’islam, est l’un des seuls à avoir été sauvés des eaux ce jour-là. »

« Le risque en valait la peine car nous nous devions de protéger les livres »

– Abdulmajid Mohamed, bibliothécaire en chef

Cet ouvrage, ainsi que l’ensemble de la collection de la bibliothèque al-Qadiriyya, a également réchappé à la destruction généralisée et au pillage des bibliothèques de Bagdad qui ont suivi l’invasion de l’Irak par les États-Unis en 2003. Dix bibliothèques ont été détruites à Bagdad seulement et la perte de nombreuses collections de livres de valeur a été un événement que le directeur général de la Bibliothèque et des archives nationales d’Irak à Bagdad, le Dr. Saad Eskander, a qualifié de « catastrophe nationale qui dépasse l’imagination ».

« C’est la seule bibliothèque qui n’a pas été attaquée, parce que Dieu l’a protégée et parce que tout notre personnel et tous nos volontaires – des personnes ordinaires, pas des policiers ou des agents de sécurité – sont restés pour la protéger », a déclaré à MEE le cheikh Abdelrahman, troisième plus haut dignitaire de la mosquée.

Depuis son bureau installé à côté de la tombe d’al-Jilani depuis 1974, le cheikh accueille les visiteurs, répond aux questions et reçoit des demandes de prière exprimées par téléphone par des fidèles du monde entier.

« Les Américains sont venus nous parler, raconte-t-il, nous leur avons expliqué que nous sommes juste des gens pauvres avec notre sanctuaire et nos objets religieux, et que nous n’avons que deux kalachnikovs pour notre sécurité. Ils nous ont permis de les garder et ils sont partis. »

Le bibliothécaire en chef Abdelmajid Mohamed a aidé à dissimuler les œuvres les plus précieuses de la bibliothèque en 2003 (MEE/Tom Westcott)

Terrifié à l’idée que la collection d’al-Qadiriyya puisse être également ciblée au cours du pillage et de la mise à feu des autres bibliothèques de Bagdad, le bibliothécaire en chef Abdelmajid Mohamed a passé une journée entière à aider d’autres membres du personnel à dissimuler soigneusement tous les volumes les plus précieux au sous-sol avant d’en clore solidement l’entrée, même lorsque des coups de feu se faisaient entendre à travers la capitale.

« J’ai fini à 22 heures et quand je suis parti d’ici, les rues étaient complètement désertes à cause du chaos qui régnait, tout le monde était terrifié. Il n’y avait pas de taxis, alors je suis rentré chez moi à pied », poursuit-il. « Mais le risque en valait la peine car nous nous devions de protéger les livres. » Après avoir caché les livres, le personnel a scellé toutes les portes de la bibliothèque sauf une à l’aide d’un fer à souder.

Le complexe, aujourd’hui entouré de hautes barrières de ciment et gardé par la police militaire, a également survécu à un attentat à la voiture piégée en 2007, déplorant un minimum de dégâts et relativement peu de victimes civiles, bien qu’il soit situé dans une zone animée du centre-ville.

« Nous sommes toujours là »

Il a toutefois été de nouveau menacé en 2014 dans un discours prononcé par le chef de l’État islamique (EI), Abou Bakr al-Baghdadi, qui a annoncé que les membres du groupe « démoliraient les tombes de Hussein ibn Ali à Karbala et d’Abd al-Qadir al-Jilani à Bagdad », qu’il a qualifiées de « centres du polythéisme » des soufis et des chiites.

« Certes, nous ne nous sommes pas sentis très à l’aise quand le soi-disant État islamique a déclaré cela, mais nous n’étions pas inquiets parce que notre foi en Dieu est très grande », a assuré le cheikh Abdelrahman, se levant ensuite de sa chaise, près de la tombe d’al-Jilani, pour saluer un groupe de pèlerins pakistanais portant un tissu de velours rouge richement brodé en vue de rendre grâce dans le sanctuaire.

« Ils disent qu’ils sont musulmans, mais nous sommes ici depuis des centaines d’années à représenter les musulmans et l’islam et regardez simplement le résultat aujourd’hui. Nous sommes toujours là, et où se trouve le soi-disant État islamique à présent ? »

Des femmes visitent la tombe du cheikh Abd al-Qadir al-Jilani (MEE/Tom Westcott)

Selon les volontaires du sanctuaire, la tombe d’al-Jilani est visitée chaque jour par de nombreux Irakiens et des centaines de pèlerins, sunnites comme chiites, venant d’aussi loin que le Pakistan et la Mauritanie. Ils disent aussi recevoir régulièrement la visite de chrétiens, de quelques rares hindous et d’un bouddhiste qui fréquente le sanctuaire chaque année.

Pourtant, rares sont ceux parmi ces pèlerins des temps modernes qui remarquent la bibliothèque, laquelle contient pourtant des manuscrits personnels d’al-Jilani, qui sont à la base de la collection initiale.

La bibliothèque, qui existe depuis près d’un millier d’années, dépend des revenus des terres et propriétés qu’elle possède à proximité, ainsi que des dons prodigués par les fidèles d’al-Jilani au cours des siècles. Dans un coffret cadenassé situé près de l’entrée se trouve par exemple un Coran à la couverture dorée finement gaufrée offert il y a dix ans par un fidèle syrien.

Une copie du Coran à la couverture dorée offerte à la bibliothèque par un fidèle syrien du cheikh Abd al-Qadir al-Jilani (MEE/Tom Westcott)

Si plusieurs des livres les plus vénérés de la bibliothèque sont des copies historiques du Coran, celle-ci contient aussi de nombreux textes scientifiques et manuscrits anciens. Son plus ancien ouvrage, qui porte sur la linguistique arabe, a 950 ans.

« Nous prenons grand soin des livres car ils sont précieux et doivent être préservés », commente Abdelkarim. « Des experts viennent ici de temps à autre pour ‘’vacciner’’ les livres, prévenir leur détérioration ; ils utilisent également des ‘’médicaments’’ spéciaux pour nos 1 950 manuscrits anciens, car ceux-ci aussi sont très précieux. »

S’ouvrir au reste du monde

De petits groupes d’étudiants prennent des cours d’études islamiques et de calligraphie arabe dans la madrasa de la mosquée, installés à de longues tables décorées de bouquets de fleurs artificielles multicolores. Une descendante directe d’al-Jilani, Nora, actuellement en doctorat à Londres, y passe un mois par an pour étudier les manuscrits.

La bibliothèque contient de nombreux textes astronomiques anciens ainsi que quelques instruments d’astronomie (MEE/Tom Westcott)

Néanmoins, les locaux de la bibliothèque al-Qadiriyya sont souvent vides. Les nombreux étudiants, chercheurs et professeurs d’universités irakiens que ses rayonnages ont attirés pendant des centaines d’années ont diminué avec l’essor d’Internet.

« Nous n’avons même pas d’adresse e-mail, nous sommes donc en quelque sorte coupés du monde extérieur. Mais nous sommes heureux et nous adorons notre travail ici au milieu des livres »

– Abdelsalem Abdelkarim, bibliothécaire, al-Qadiriyya

« Nous recevions de nombreux étudiants en master ou en doctorat et nous scannions tous nos textes les plus précieux afin qu’ils puissent étudier les copies tandis que nous préservions les originaux », explique Abdelkarim. « Mais maintenant, à cause d’Internet, seule une poignée d’étudiants fréquente la bibliothèque la plupart du temps. »

Malgré le nombre modeste de visiteurs, le personnel continue de garder les lieux impeccables, et les portes arquées sont ouvertes cinq jours par semaine. De façon touchante, le personnel vient juste de créer à l’étage supérieur une nouvelle exposition retraçant un siècle de journaux irakiens. Ils s’efforcent toujours d’améliorer leur offre, même si peu de visiteurs apprécient leurs efforts.

La bibliothèque al-Qadiriyya est nichée dans un coin du complexe de la mosquée qui abrite la tombe du cheikh Abd al-Qadir al-Jilani (MEE/Tom Westcott)

Abdelkarim admet que promouvoir les visites n’est pas la priorité du complexe, dont l’objectif demeure de remplir ses impératifs religieux, à savoir l’accueil des pèlerins et la charité envers les pauvres. Les cuisines de la mosquée nourrissent des centaines de familles chaque jour.

Néanmoins, le personnel de la bibliothèque reste relativement optimiste quant à l’avenir, espérant davantage de visiteurs et une plus grande reconnaissance, peut-être même internationale, de la collection dont ils prennent soin.

Outre les livres rares, Abdelkarim estime que la bibliothèque contient entre 80 000 et 85 000 ouvrages. Celle-ci est désormais considérée comme l’une des plus grandes de Bagdad suite aux nombreuses pertes subies en 2003.

« Nous adorerions avoir des contacts avec d’autres bibliothèques à travers le monde, mais nous ne sommes pas très à jour ici », observe Abdelkarim à voix basse.

« Nous n’avons même pas d’adresse e-mail, nous sommes donc en quelque sorte coupés du monde extérieur. Mais nous sommes heureux et nous adorons notre travail ici au milieu des livres. »

*Fuente: http://www.middleeasteye.net/reportages/sauv-s-des-flammes-les-manuscrits-de-l-ancienne-biblioth-que-de-bagdad-13195701

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Kroton nabs Somos for up to $1.8 bln in Brazil education deal

Brazil/By: Gabriela Mello and Jake Spring. Reuters/Source http://www.dailymail.co.uk/

Brazil’s largest for-profit education firm, Kroton Educacional SA, resumed its buying spree with an acquisition of Somos Educação SA for up to 6.3 billion reais ($1.8 billion), making a bold move into educating children after antitrust regulators knocked down a major university merger.

The deal gives Kroton control of the only listed company focused on elementary and high school education and shows its merger appetite has not vanished since competition watchdog Cade blocked a deal with Estacio Participações SA in June.

Kroton said it had agreed to acquire a 73 percent stake in Somos from controlling shareholder Tarpon Investimentos SA for 4.6 billion reais and would offer to buy out minority shareholders and delist the company.

Kroton shares rose 5 percent, Tarpon jumped 29 percent and Somos soared 49 percent on the deal, which offered a rich premium to lock up an attractive asset in the education sector’s hottest new segment for dealmaking.

For-profit education groups, which have filled the gap left by Brazil’s poorly run public schools, have shifted their focus to early education this year after government-funded college loans went on the chopping block to curb public deficits.

The problem in the segment is the small size of targets, sometimes owning only one or two units, in a very fragmented sector. Kroton’s first acquisition in the pre-college segment was the purchase of Centro Educacional Leonardo Da Vinci earlier this month for an undisclosed value.

Chief Executive Rodrigo Galindo told analysts a third deal would soon be announced, plus Kroton was in advanced talks to strike a fourth deal in the segment.

The Somos deal will lift Kroton’s revenue by 30 percent, boosting elementary and high school education to 27 percent of its revenue, from 3 percent currently, Galindo said.

Kroton agreed to pay 23.75 reais per share, a 66 percent premium on Somos’ Friday closing price.

Galindo said Kroton will use debt to fund the Somos deal, and said the company’s net debt may reach two times its earnings before interest, taxes depreciation and amortization (EBITDA).

«Somos Educacao is a gem and we are confident we’ve taken the right step,» Galindo said.

In December, Galindo laid out an aggressive expansion plan including opening 180 undergraduate programs in 2018 as well as acquisitions in Brazil and abroad.

Galindo said there was little market overlap between its current education programs and the schools run by Somos, but he noted that the deal would give Kroton roughly a fifth of the market for learning systems, which antitrust authorities would need to evaluate.

Cade declined to comment.

For Brazilian buyout firm Tarpon, the sale of its education company is a welcome windfall, as a major investment in food processor BRF SA has suffered heavy losses and fraud allegations, stoking tensions among shareholders.

BRF shares are down 38 percent over the last 12 months. Tarpon shares had lost 37 percent in the same period, before Monday’s news.

($1 = 3.44 reais) (Additional reporting by Carolina Mandl, Leonardo Goy, Bruno Federowski and Tatiana Bautzer; Editing by Brad Haynes, Paul Simao, Scott Malone and Richard Chang)

Source:

http://www.dailymail.co.uk/wires/reuters/article-5647363/Brazils-Kroton-buys-controlling-stake-rival-Somos-1-3-bln.html#ixzz5DZ1OM2r8

 

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