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Argentina: Se creó la Comisión de Equidad de Género en la Educación Técnico Profesional

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Argentina/13 de marzo de 2018/Fuente: https://www.argentina.gob.ar

En el Día internacional de la Mujer, se conformó en el Instituto Nacional de Educación Técnica (INET) la primera Comisión de Equidad de Género en el marco de la Educación Técnico Profesional (ETP). El objetivo del comité es incorporar la perspectiva de género e incrementar el número de mujeres en la modalidad.

El lanzamiento se realizó durante la 109° reunión de la Comisión Federal de la ETP, con la presencia de los referentes de todo el país.

Encabezaron el encuentro el director Ejecutivo del INET, Leandro Goroyesky; la directora nacional de Asuntos Federales, María José Licio Rinaldi; el director nacional de Educación Técnico Profesional, Fabián Prieto; y el secretario permanente del Consejo Nacional de Educación, Trabajo y Producción (CoNETyP), Marcelo Vaccaro. Participó también la responsable de Formación y Capacitación Docente, Judit Schneider; junto al equipo del INET.

“El objetivo central de esta Comisión es procurar aumentar la cantidad de mujeres en el ámbito de la secundaria técnica principalmente, y además impulsar una mejor y mayor participación de las mujeres en la docencia y en los equipos directivos de nuestras instituciones”, aseguró Goroyesky. “Estamos muy orgullosos y felices de aportar material tan importante para el país y el mundo, que bregue por los derechos de la mujer y por la igualdad de condiciones y oportunidades de todos”.

Acerca de la 109° Comisión Federal de la ETP

En la reunión, se trataron los siguientes temas: Becas PROGRESAR; infraestructura; la agenda de formación profesional para este año; la Red de Institutos Superior Técnicos; los Foros Sectoriales y los CoPETyPs; crédito fiscal; entre otros.

Se presentó En FoCo ETP, el primer programa de Formación Continua de Educación Técnico Profesional de América Latina y el Caribe. Con una oferta anual de 93 cursos, distintos tipos de cursada (presencial, semi-presencial y a distancia), y una plataforma digital novedosa, pensada para que los 71.000 docentes de la modalidad puedan mejorar su desarrollo profesional y su práctica en el aula tantas veces como quieran.

Por la tarde, participó el profesor Germán Soto, nominado a los Global Teacher Prize y uno de los ganadores de Maestros Argentinos. El docente, que se desempeña en la Escuela de Educación Técnica (E.E.T.) “Fray Luis Beltrán” de Corrientes Capital, contó a los presentes en proyecto de su institución para revertir el desgranamiento de alumnos y aumentar la matrícula. Asimismo, relató su experiencia personal como egresado de una escuela técnica: se graduó como Maestro Mayor de Obras y gracias a ese título pudo costearse los estudios superiores.

La Comisión Federal de la Educación Técnico Profesional reúne a representantes de la modalidad de las 24 jurisdicciones (las provincias y la Ciudad Autónoma de Buenos Aires). Tiene como principal función elaborar documentos relacionados con las políticas a ser implementadas en las instituciones técnico profesionales del país que luego serán presentadas ante el Consejo Federal de Educación.

Fuente de la Noticia:

https://www.argentina.gob.ar/noticias/se-creo-la-comision-de-equidad-de-genero-en-la-educacion-tecnico-profesional

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Gobierno de Guatemala fortalecerá educación primaria

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Guatemala/ 13 de marzo de 2018/Por: AGN/ Fuente: https://agn.com.gt

El Gobierno de Guatemala busca el fortalecimiento de la educación de niños de primero primaria, para alcanzar el éxito escolar y reducir a un 5 por ciento el fracaso estudiantil en ese grado, informó una fuente oficial.

Héctor Canto, viceministro técnico del Ministerio de Educación, aseguró que se impulsan varias acciones para reducir el índice del fracaso escolar que ha habido en el sistema educativo.

Para este año se espera que se reduzca un 5 por ciento del 28 por ciento que existe a nivel nacional.

Sin embargo, en las comunidades rurales de los departamentos como Ata Verapaz, Quiché, Huehuetenango y Totonicapán se ha registrado hasta un 35 por ciento, dijo.

“Es una condición complicada para los niños, que a tan temprana edad se les crea la condición de fracaso y el costo que tiene para el Estado que estén repitiendo el grado”, señaló.

Aseguró que existen casos en los que los niños ya no regresan a la escuela al perder el primer año de escolaridad. “Los padres al ver que pierden no los envían y los niños se quedan fuera”, dijo Canto.

El programa que impulsa el Gobierno incluye la sensibilización, formación docente, materiales educativos, evaluación y acompañamiento pedagógico “para mejorar los indicadores de eficiencia interna”, apuntó.

Canto afirmó que este grado ha sido considerado “el más fácil y que no necesita mucho esfuerzo”, pero aclaró que no es así. El docente debe estar bien preparado y debe ser el más experimentado, con mayores cualidades humanas”, subrayó.

Fuente de la Noticia:

https://agn.com.gt/politica/gobierno-de-guatemala-fortalecera-educacion-primaria/

 

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Uruguay: Rotan de escuela al vaivén del divorcio de sus padres

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Uruguay/13 de marzo de 2018/Por: TOMER URWICZ/Fuente: https://www.elpais.com.uy

El padre de las mellizas quiere una escuela, pero la madre otra.

A casi dos semanas del comienzo de clases, dos hermanas mellizas aún no saben dónde cursarán tercero de escuela. Hasta diciembre, ambas iban a un colegio de Minas, en Lavalleja. Pero desde que comenzó el año lectivo el pedido de pase cambia cada pocos días: el padre quiere que sigan en el privado, la madre se inclina por una escuela pública.

El pasado jueves, el Codicen le pidió a su abogado en Lavalleja que intervenga ante la Justicia para resolver el caso. Resulta que Primaria había emitido una resolución de que las niñas debían continuar estudiando donde estaban hasta que un juez dirimiese el conflicto.

Pero aquella resolución de Primaria tuvo dos lecturas. La madre interpretó que las niñas tenían que seguir en la escuela pública, adonde habían comenzado a cursar el pasado 1° de marzo. El padre entendió que «mantener la situación actual» significaba que volvieran al colegio privado adonde cursaron los últimos años. Mientras, las mellizas permanecen en la institución pública, pero con un futuro incierto y con pedidos de pase constantes.

Los padres se han separado hace ya un año. Durante el 2017 no hubo demasiadas objeciones: iban al colegio, se repartían los horarios de las visitas y la tenencia era «de hecho» de la madre, no ratificada por un juez.

A fines de febrero se iniciaron los problemas que, a priori, nadie había avizorado. La madre se mudó de barrio y optó por anotar a las hijas en la escuela. Pidió el pase. Luego vino el padre e hizo lo mismo, pero para tomar la decisión inversa.

«Cualquier adulto que tenga la tenencia de los hijos puede pedir el pase», explicó el consejero de Primaria Pablo Caggiani. «Desde Primaria no tenemos manera de saber que los padres no se ponen de acuerdo».

La única excepción es cuando hay denuncias de violencia. En esos casos «se le informa a la escuela para que intervenga en la protección de los niños».

Como se trata de una «contienda familiar y de índole intra- familiar», Primaria entiende que es la Justicia la que debe intervenir. Eso sí: los consejeros le han pedido al Codicen que apure el trámite para que la situación no se dilate más y se ponga en riesgo «el derecho de las niñas a acceder a la educación».

Fuente de la Noticia:

https://www.elpais.com.uy/informacion/educacion/rotan-escuela-vaiven-divorcio-padres.html

 

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Colombia: Los maestros seguirán parando por mejoras en la Educación

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Colombia/13 de marzo de 2018/By. Editor Norte Santander/Fuente: http://www.colombiainforma.info

Desde el 2015 los maestros en Colombia han detenido actividades laborales tres veces para exigir lo que hoy de nuevo piden: nivelación salarial, bienestar y salud, y que, repetidamente el Gobierno no les cumple.

El día 21 de febrero del presente año, los maestros dejaron sus aulas para pedir el cumplimiento de los 24 acuerdos que se realizaron el año pasado después de más de un mes de paro en el que el Gobierno no quería ceder ante las peticiones del gremio de maestros.

El presidente de la Federación Colombiana de Trabajadores de la Educación -Fecode-, Carlos Rivas, dice que el Gobierno les está incumpliendo a los maestros que, después de ocho meses -desde el 18 de junio hasta el 21 de febrero- solo han cumplido 3 de 24 acuerdos.

Y esto no es nuevo, desde el 2015 se han realizado tres paros por parte de los maestros.

En el 2015 se realizaron unos “acuerdos”, en el cual gran parte de los maestros no estuvieron a favor. En este se planteaban ocho puntos que aún hoy siguen pidiendo.

El año pasado los maestros detuvieron actividades por más de un mes debido a que, el Gobierno no quería ceder ante las peticiones del gremio de maestros, pero que al final llegaron a un consenso, en el cual, se esperaba que todas las exigencias fuesen cumplidas rápidamente en su gran mayoría, ya que no sólo eran exigencias para el beneficio de los maestros si no también de los alumnos y la educación pública del país en general.

Una educación donde se garantice: “el acceso universal al sistema educativo público de todos los niños y jóvenes desde los tres grados del preescolar hasta el grado once”, según Jairo Arenas Acevedo, ejecutivo de Fecode. Cálculos del Ministerio de Educación afirman que unos 8 millones de estudiantes están dentro del sistema de educación pública del país.

No obstante, para Fecode las razones de los paros que han convocado desde 2015 se mantienen. Por ahora, se espera que el Gobierno tome mayor seriedad y compromiso ante esto.

Fuente de la Noticia:

http://www.colombiainforma.info/los-maestros-seguiran-parando-por-mejoras-en-la-educacion/

 

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Una escuela india rompe con la educación tradicional y enseñará a los niños a ser felices

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India /Autor: Redacción / Fuente: Cuyun Diario Jóven

Sin atracones de estudio, sin nervios ante los exámenes y sin las frustraciones que pueden venir después.

Así será Riverbend School, una iniciativa proyectada en Chennai, la cuarta mayor ciudad de la India, que rompe de lleno con la educación tradicional para centrarse en guiar al alumnado en el camino hacia la felicidad. La inteligencia emocional, la actitud optimista, la exposición de los pequeños a un extenso abanico de materias para que encuentren esa que les apasiona y, determinante, la socialización, son las líneas maestras de este singular proyecto.

“No es una escuela para todo el mundo”, admite el cofundador de este futuro centro, Vivek Reddy, en declaraciones a Fast Company. Y es que, aunque las claves de la escuela están perfectamente trazadas, lo que todavía es una incógnita es el cómo se ajustará al sistema educativo indioque, como muchos, se centra en la adquisición de conocimientos por parte de los estudiantes, para dejar en segundo plano (o más allá) su carácter y personalidad. Este esquema es, precisamente, el que da un giro radical en Riverbend School, cuya construcción se prevé arranque a finales de 2018.

Con capacidad para 300 estudiantes, cuando se ponga en marcha, este proyecto centrará absolutamente todos los esfuerzos en esas parcelas que la educación tradicional tiende a ignorar. “La felicidad y la inteligencia emocional son los aspectos sobre los que se sostiene una vida feliz y llena de logros”, apuntan los promotores de esta iniciativa que tiene otro pilar en el desarrollo completo de los pequeños.

Para lograr ese objetivo, lejos de meter al alumnado en una clase para que atienda una lección, en esta escuela se promoverá una actitud activa. Así, los pequeños serán expuestos al mayor número de actividades y disciplinas posibles, para que sean ellos los que elijan qué quieren aprender en función de lo que más les motive. Espacios para el arte, la música, la danza o la creación digital tendrán su hueco en esta iniciativa, que también se dotará de una incubadora para promover el emprendimiento, así como de laboratorios para incentivar el gusto por las ciencias e, incluso, de áreas de cultivo.

 

Lo anterior se combinará con el estudio de la filosofía hindú para, a través de ella, orientar en la consecución de la felicidad. Con el mismo objetivo en mente, los promotores del proyecto y Kurani, a cargo del diseño del campus, han buceado en uno de los principales estudios sobre felicidad que existen, de la Universidad de Harvard. Con eso, una idea primará sobre todo este proyecto educativo: el fomento de las relaciones personales. ¿Por qué? Porque son ellas, precisamente, las que conducen a una vida feliz. Además, según consideran los antropólogos, las relaciones son más fuertes en los pueblos que en las ciudades.

Las dos conclusiones mencionadas se tienen en cuenta, y mucho, tanto en el sistema de enseñanza de la escuela, como en su propio diseño. Y es que Kurani, a cargo del mismo, ha querido poner su grano desde la arquitectura a la consecución de la felicidad de los estudiantes. Para ello, el concepto de pueblo se ha trasladado plenamente a lo que será el campus de Riverbend. De esta forma, la escuela se sitúa en torno a una plaza pública con diversidad de espacios enfocados al juego, al estudio, a la meditación o al cultivo. Además, cualquier pequeño detalle, desde el diseño de los patios, hasta el de los caminos o los pabellones, se pondrá al servicio de la socialización para que los niños puedan cultivar esas relaciones que, según los expertos, inciden como ninguna otra cosa en la consecución de una vida feliz.

Con la vista puesta en 2020, cuando podría finalizar la obra, este colegio podría marcar el camino para iniciativas similares en otras zonas del mundo. En todo caso, conscientes del giro radical del planteamiento, los promotores de Riverbend School incluirán en el campus un instituto de investigación que analizará la eficacia del nuevo modelo. Habrá que ver entonces cómo funciona esta iniciativa que elimina pasos intermedios para centrarse, directamente, en ponérselo más fácil a los niños para lograr el objetivo final de todo proyecto vital, la felicidad.

Fuente de la Noticia:
http://cuyumdiario.com/una-escuela-india-rompe-con-la-educacion-tradicional-y-ensenara-a-los-ninos-a-ser-felices/
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México: Educación mantiene diálogo las secciones 7 y 40 del SNTE: Campos

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México/ 13 de marzo de 2018/Por: Marco Antonio/Fuente: http://www.nvinoticias.com

La Secretaría de Educación (SE) mantiene una mesa de diálogo con los sindicatos VII y 40 del magisterio estatal que, de acuerdo a lo informado en las últimas semanas, podrían iniciar un paro indefinido a partir del mes de mayo.

Son las corrientes afines a la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE), las que han señalado que este año podrían hacer una huelga, ya que tienen varios puntos pendientes en la negociación con el gobierno del estado y federal.

No obstante, según el secretario de Educación, Eduardo Campos Martínez, mantienen el diálogo con estas expresiones, esperando que privilegien los intereses de los alumnos.

“Las situaciones que corresponden al gobierno del estado se han cumplido, otras están en proceso y otras que son de índole federal, donde hemos ayudado como gestores”.

Campos Martínez recordó que vienen las evaluaciones de ingreso al servicio, oportunidad que aprovechan los vivales para ofrecer la venta de plazas, sin embargo, recordó que esto es un fraude ya que la única manera de obtener un espacio en el servicio educativo es mediante la presentación de un examen.

Evaluación que, dijo, cuidarán para que se realice dentro de los parámetros que establece la federación, previendo que algunos intereses ajenos intenten realizar una maniobra que bloquee la evaluación “el año pasado tuvimos unos 10 mil aspirantes y podría ser en julio, pero es algo que la federación decide”.

Fuente de la Noticia:

http://www.nvinoticias.com/nota/87165/educacion-mantiene-dialogo-las-secciones-7-y-40-del-snte-campos

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España: Educación vial. cómo conseguir que los niños estén seguros en la carretera

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España/13 de marzo de 2018/Por: GÁDOR MANZANO / EDGAR ZAMORA/Fuente: https://elpais.com

Todos los días, 500 niños y jóvenes menores de 18 años mueren en las vías de todo el mundo y miles más sufren traumatismos en accidentes de tráfico.

Todos los días 500 niños y jóvenes menores de 18 años mueren en las carreteras de todo el mundo y miles más sufren traumatismos debido a los siniestros de tráfico. El 95% de las víctimas mortales infantiles en carreteras tiene lugar en países de ingresos bajos y medios y, en América Latina y el Caribe, los siniestros viales son la principal causa de muerte prematura y de discapacidad física en jóvenes entre los 15 y los 29 años, según datos de la Organización Mundial de la Salud (OMS)

Los siniestros de tráfico provocan no solamente el dolor y sufrimiento de las víctimas y sus familias sino también generan un importante coste social y económico que, en algunos países, se estima que puede llegar a alcanzar el 3% de su Producto Interior Bruto (PIB).

Los niños y los jóvenes son los más afectados por la falta de seguridad vial. Desde el punto de vista físico, son más vulnerables a traumatismos graves. Cognitivamente, pueden tener más dificultades a la hora de interpretar las señales, la distancia o la velocidad de los vehículos en movimiento; y, además, los adolescentes son más propensos a tomar riesgos.

El Banco Interamericano de Desarrollo (BID) acompaña técnica y financieramente programas de transporte en la región de América Latina y el Caribe. Esto le ha permitido ensayar una serie de herramientas y estrategias de apoyo a los países en materia de seguridad vial, incluyendo acciones de educación y concienciación en los usuarios de las vías. Un compendio de las experiencias de más éxito fue recopilado en una publicación en la que se concluye, entre otras cosas, que para salvar vidas en las carreteras los países deben trabajar en asegurar el marco normativo, presupuestario e institucional para hacer llegar a niños y jóvenes mensajes que protejan su vida en las carreteras.

Hay tres lecciones prácticas que aprendimos trabajando en el diseño e implementación de campañas de educación en escuelas de primaria:

1. Diseñar mensajes específicos para una audiencia infantil y juvenil

A los niños se les debe hablar en su lenguaje; dicho de otra manera, los discursos solo interesan a los adultos. Se deben usar frases sencillas y mensajes concretos sobre la importancia de seguir las reglas de la seguridad vial y comportarse de manera segura en las calles. También se pueden usar juegos y recursos lúdicos como el teatro, la música y las marionetas para captar la atención y dejar implantados los mensajes en los niños.

2. Los padres también deben aprender

Experiencias internacionales han demostrado el efecto multiplicador que tienen las campañas de seguridad vial en los pequeños sobre sus familias y cuidadores. Los chicos se convierten en portavoces de los mensajes que reciben en la escuela y los llevan a sus casas, sensibilizando también a sus familiares.

3. El sector privado tiene un papel importante

Los actores del sector privado, ya sean firmas constructoras o supervisoras de obras o fabricantes de materiales de seguridad vial, son potenciales socios para involucrarse activamente en las campañas de seguridad vial y normalmente están dispuestos a aportar recursos, redes y experiencia para las iniciativas. En algunos casos hemos visto como la seguridad vial es adoptada por el sector privado de la empresa de la construcción como uno de los principales temas de sus estrategias de responsabilidad empresarial social y se le asignan presupuestos importantes para ejecutar actividades específicas en los proyectos en los que estas empresas participan.

A partir de la experiencia del BID, sabemos también que para lograr éxito y resultados positivos en las estrategias de comunicación y educación vial se necesita contar con material formativo adecuado a cada grupo etario y entorno sociocultural; además de trabajar en la inclusión y capacitación de los docentes en las escuelas. Las iniciativas que se llevan a cabo en forma puntual o esporádica pueden tener un impacto positivo, pero limitado geográfica y temporalmente, por lo que no consiguen resultados perdurables en el tiempo ni para toda la población. Por eso el BID apoya a los países en el fortalecimiento de su marco normativo, presupuestal e institucional para llevar a niños y jóvenes los mensajes sobre acciones y comportamientos que les puedan salvar la vida en las carreteras.

Fuente de la Noticia:

https://elpais.com/elpais/2018/03/05/mamas_papas/1520236425_727214.html

 

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