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Ecuador necesita de la educación universitaria ‘on line’: experto

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América del sur/Ecuador/20 Enero 2018/Fuente: El tiempo 

Los días 8 y 9 de marzo se realizará en Quito el Congreso Internacional de Educación Superior de Calidad en el Espacio Latinoamericano de Educación Superior.

El 8 y 9 de marzo de este año se realizará en Ecuador el Congreso Internacional de Educación Superior de Calidad en el Espacio Latinoamericano de Educación Superior, donde se abordarán temas para mejorar e incentivar esta enseñanza en la región.

“Este será un espacio en común en el cual todas las universidades puedan contar sus proyectos, sus experiencias y sus estrategias y hacer una apuesta en común que ayude a mejorar”, señaló el director de Relaciones Internacionales de la Universidad Internacional de La Rioja (España), phd Gabriel García, en entrevista con Andes.

El objetivo de la convocatoria es establecer un foro de discusión sobre la base de las mejores prácticas educativas para alcanzar una educación superior de calidad en Ecuador y América Latina a través de la colaboración académica internacional, así como el uso de nuevas herramientas tecnológicas.

¿Van de la mano educación superior ‘on line’ y calidad?

En el Siglo XXI, en el cual las sociedades del conocimiento están tan avanzadas y las nuevas tecnologías están en un proceso en el que todo está cambiando muy rápidamente, estamos ante un reto en el mundo universitario. La calidad de la universidad se centra fundamentalmente en el profesorado, en los contenidos y en la metodología y no está reñida con los aprendizajes.

Es reto el poder avanzar en la calidad en el espacio iberoamericano de educación superior frente a ese mundo universitario anglosajón que es el que dirige todos los proyectos de investigación y de formación a nivel global; prácticamente todos los ranking internacionales y las revistas indexadas están definidos por este mercado. Este es el momento en el que mundo hispano hablante para intentar mejorar en los proyectos.

La enseñanza on line forma una parte clave del desarrollo universitario y de las tecnología del conocimiento. En el caso de la UNIR, tenemos 27.000 alumnos en más de 800 maestrías, cerca de 20 pregrados. En América Latina son cerca de 7.000 estudiantes, cerca de entre un 15 y un 20% del alumnado total. Hemos conseguido tener una metodología que haga que el porcentaje de abandono sea muy bajo, inferior a 15 y el 16%, que en el mundo universitario, particularmente en España es el que suelen tener las universidades presenciales.

¿Por qué apostarle a una educación en el continente latinoamericano ‘on line’?

Este país está tremendamente necesitado de los estudios on line y aunque requiere una cierta infraestructura, creo que puedes estudiar on line de calidad teniendo un acceso a internet básico en cualquier hogar. Ahora mismo la enseñanza on line es un elemento que ayuda a eliminar las barreras sociales y a gente que no puede estudiar si no compatibilizan los estudios con sus cargas y obligaciones.

Este congreso lo organizamos con algunas instituciones locales y entre otras es un partícipe fundamental la ESPE, la universidad de las Fuerzas Armadas, que tiene una experticia en la impartición de titulaciones a distancia, con la que estamos colaborando, y también con la Secretaría Nacional de Educación Superior, Ciencia, Tecnología e Innovación (Senescyt).

Aquí la clave es la legislación y el apoyo a que las universidades puedan trabajar en desarrollar una línea distinta que es los aprendizajes y la formación en línea, y por otro lado hay que dar un apoyo institucional importante porque es difícil el adaptarse y pasar a las modalidades on line.

Esta es que es la única manera que tiene mucha gente de estudiar. Hemos llegado a mucha gente que trabaja en la Amazonía, por ejemplo en las petroleras, que no tiene otra manera de estudiar más que cuando salen de sus bases. Hemos conseguido que se formen en áreas de conocimiento que no existen dentro de la oferta académica nacional. Estos estudios cubren un déficit entre la oferta y la demanda en la enseñanza superior.

¿Está en auge la educación a través de las nuevas tecnologías en el mundo?

Ahora mismo hay una tendencia de las universidades presenciales a tener estudios en línea. Es una necesidad que transmite la sociedad y aquellas instituciones que no se hagan eco de ella se quedarán rezagadas. Casi todas las universidades en España y aquí quieren empezar estudios en línea.

Nos parece que es muy importante esta modalidad para el desarrollo del país, porque hay mucha gente que necesita estudiar y que no puede asistir a una clase y es un porcentaje de la población alto, por ejemplo, todas las personas de más de 30 años que necesitan estudiar y es casi imposible que lo puedan hacer de manera presencial.

Las competencias digitales que debe adquirir un profesor universitario para impartir en la universidad on line no son especialmente complejas, pero sí debe estar preparado en la materia, por eso tenemos requerimientos sobre la formación del académico.

Queremos que el mundo de la sociedad universitaria de Ecuador se anime a este Congreso porque pueden salir muchas ideas de aplicación directa para que las distintas universidades puedan utilizarlas en su realidad.

La UNIR es reconocida entre las universidades de alto prestigio en la Senescty y tenemos el registro automático de prácticamente la totalidad de nuestras titulaciones. Estamos teniendo muchísima demanda en maestrías en todos los ámbitos del conocimiento, de la educación, salud, jurídico, marketing y comunicación, y podemos establecer una colaboración entre universidades.

Se trata de una metodología de enseñanza con profesores y titulaciones acreditadas, en la que se trasmiten conocimientos prácticos y reales para que los alumnos puedan aplicarlo, a partir de los aportes académicos y científicos de los docentes, un mix que puede lograrse perfectamente on line. En Ecuador cursan esta modalidad varios cientos de personas, solamente en la UNIR.

* La inscripción para este Congreso Internacional de Educación Superior de Calidad en el Espacio Latinoamericano de Educación Superior se podrá realizar a través de la dirección digital www.unir.net y tiene un costo de 30 dólares estadounidenses por participante.

Fuente: http://www.eltiempo.com.ec/noticias/ecuador/4/428072/ecuador-necesita-de-la-educacion-universitaria-on-line-experto

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Perú: 86% respalda que Estado supervise calidad de universidades

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América del sur/Perú/20 Enero 2018/Fuente: Perú

De acuerdo a un reciente estudio realizado por Ipsos Perú, el 86% de los peruanos respalda que el Estado supervise la calidad de la educación superior, mientras que el 60% aprueba la labor de la Superintendencia Nacional de Educación Superior Universitaria (Sunedu), destacó la entidad.

Al respecto, Lorena Masías, titular de la Sunedu, señaló que la Reforma Universitaria es una política de Estado que apunta a conseguir un sistema universitario mejor, para que todos tengan acceso a una educación con condiciones básicas de calidad.

“Lograr este cambio histórico requiere del diálogo y apoyo de toda la comunidad universitaria”, manifestó Masías.

El trabajo realizado por la Superintendencia ha permitido implementar por primera vez en el país la evaluación de las condiciones básicas de calidad en el sistema universitario nacional.

A la fecha, la Sunedu ha evaluado a 116 universidades y 30 ya consiguieron su licencia institucional.

De igual manera, se ha realizado más de 1,600 acciones de supervisión, labor que le permitió, por ejemplo, detectar la existencia de 118 carreras ilegales y 83 establecimientos ilegales; sincerando, por primera vez, la oferta universitaria en el país.

Fuente: https://peru.com/actualidad/mi-ciudad/peru-86-respalda-que-estado-supervise-calidad-universidades-noticia-550567

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Estados Unidos: La tarea escolar sobre la esclavitud que generó repudio en redes

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América del norte/Estados Unidos/20 Enero 2018/Fuente: El tiempo

La polémica asignación fue publicada por la mamá de uno de los alumnos de cuarto grado.

“Dé tres ‘buenas’ razones para la esclavitud y tres malas razones. Haga algunas anotaciones y expréselas en oraciones completas separadas por argumentos”, esta fue la tarea dejada por un docente de una escuela de Wauwatosa, Wisconsin, a sus alumnos de cuarto grado.

La asignación, que ha sido catalogada como “la peor tarea de la historia”, fue enviada como trabajo en casa para los pequeños de Our Redeemer Lutheran School.

Trameka Brown–Berry, madre de uno de los alumnos, publicó el pasado 8 de enero en su perfil de Facebook la respuesta que su hijo de nueve años, ‘Jerome’, dio al ejercicio: «Siento que no hay una buena razón para la esclavitud, es por eso que no escribí», aseguró el pequeño de nueve años.

La imagen de la hoja que publicó la mujer en sus redes está acompañada de la pregunta: «¿A alguien más le parece que es ofensiva esta tarea de un niño de cuarto año?».

La lluvia de opiniones criticando el escrito fue casi inmediata, de ahí que la publicación ya cuente con más de 800 comentarios.

«¡Buen trabajo, mamá! Definitivamente debemos ser defensores de nuestros hijos. Tuve una situación muy similar en la escuela de mi hijo. He escrito una carta muy detallada al maestro y al director para abordar mis preocupaciones y el uso irresponsable de este plan de estudios. La administración respondió inmediatamente. Tomamos medidas similares para abordar la cuestión; al mismo tiempo, la escuela y el profesor implementaron acciones al respecto antes de nuestra reunión«, dijo una usuaria identificada como Sabrina Dent.

Al siguiente día, Brown agradeció el apoyo de la comunidad y confirmó que al hacer llegar una lista de preocupaciones sobre este tipo de ejercicios al director del establecimiento educativo, Jim Van Dellen, este accedió a resolver el problema y tomar acciones al respecto.

Entre las medidas sugeridas se encontraban:

1. Ofrecer una disculpa verbal a los niños.

2. Enviar una disculpa formal a los padres.

3. Eliminar la asignación del plan de estudios actual y futuro.

4. En caso de enviar en el futuro algún trabajo relacionado con un tema delicado, este deberá ser debatido previamente con los estudiantes.

5. Tener personal y profesores formados en diversidad cultural / competencias culturales para evitar que esto vuelva a ocurrir.

«El Director fue muy rápido al abordar mis preocupaciones, se disculpó de inmediato, y ha accedido a todas mis medidas de acción. El maestro ya se ha disculpado con los niños. El director y yo hemos estado en contacto todo el día trabajando en la carta de disculpa y él decidió enviar la carta a las casas de todo el cuerpo estudiantil, no sólo de la clase de mi hijo», concluyó la madre, que con su denuncia ha despertado el debate sobre la esclavitud y el racismo en los planes de estudio de las escuelas.

Fuente: http://www.eltiempo.com/vida/educacion/polemica-por-tarea-sobre-la-esclavitud-en-escuela-de-estados-unidos-171202
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China promueve educación en línea

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Asia/China/20 Enero 2018/Fuente: spanish.xinhuanet

El primer paquete de 490 cursos de calidad nacionales está disponible en línea para el público, dijo hoy un funcionario de educación de China.

Los cursos se enfocan en el currículum común para educación de pregrado y capacitación profesional superior, cursos básicos profesionales y cursos centrales profesionales, dijo el director del Departamento de Educación Superior del Ministerio de Educación, Wu Yan, en conferencia de prensa.

Alrededor del 70 por ciento de los 490 cursos son ofrecidos por universidades de primera clase de China, incluidas las universidades de Pekín, Tsinghua y de Wuhan.

En los años recientes, la educación en línea se ha vuelto más popular entre los chinos, en particular después de que una gran cantidad de cursos en línea abiertos entraron en China en cooperación con universidades y sitios web.

De acuerdo con cifras del ministerio, universidades e instituciones de educación superior nacionales han establecido más de 10 sitios web de cursos en línea masivos y abiertos, que abarcan más de 3.200 cursos. Cerca de 55 millones de estudiantes universitarios o público en general han accedido a los cursos. Otros 3.000 cursos en línea excelentes a nivel nacional serán producidos para el 2020.

Fuente: http://spanish.xinhuanet.com/2018-01/15/c_136897714.htm

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Adolescentes argentinos serán adiestrados en uso de armas letales

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América del sur/Argentina/20 enero 2018/Fuente: Prensa Latina

El Ministerio de Defensa argentino reimplantó el adiestramiento en el uso de armas letales a adolescentes de entre 14 y 17 años de edad, medida prohibida por el gobierno anterior con el beneplácito de la ONU.
El titular de la cartera, Oscar Aguad, firmó una resolución en la que dejó sin efecto el Plan de Liceos 2010, creado por el gobierno de Cristina Fernández, la cual estableció la edad de 17 años para tales prácticas y que fuera elogiado por el Comité de los Derechos del Niño, órgano de la Organización de Naciones Unidas (ONU).

En su informe del 18 junio de 2010 este Comité recomendó al gobierno argentino a continuar esforzándose por prohibir que los niños reciban capacitación sobre el uso de las armas, incluidos los de 17 y 18 años, a la par de aconsejar que las academias militares atemperen sus programas a los establecidos por el Ministerio de Educación.

Sin embargo, la resolución firmada por Aguad revierte lo logrado ocho años atrás, al disponer que desde el tercer año del liceo los alumnos vuelvan a recibir instrucción con carabinas calibre 22.

El Ministro fundamenta su decisión en que ‘uno de los propósitos de la creación de los liceos militares (en el año 1930) fue contribuir a la formación del personal de la Reserva’, según publicó el sitio digital Página12.

Además, la normativa atenúa el alcance de las medidas tomadas en favor de privilegiar regímenes de cursos abiertos por sobre los cerrados, las cuales en su momento se tuvieron en cuenta pues el internamiento en los liceos comienza en el sexto año de la primaria, cuando el estudiante tiene 11 años de edad.

Otra de las decisiones de Aguad fue restablecer que los alumnos puedan ser inscriptos como reservistas antes de los 18 años, si tienen el consentimiento de sus padres, aspecto que hasta la fecha requería que el interesado fuera mayor de edad, a fin de asegurar madurez en la decisión tomada.

Fuente: http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=145108&SEO=adolescentes-argentinos-seran-adiestrados-en-uso-de-armas-letales
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Crean en Costa Rica Premio Nacional de Educación y Derechos Humanos

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Centro América/Costa Rica/20 Enero 2018/Fuente: Prensa Latina

 El Ministerio de Educación Pública (MEP) de Costa Rica anunció hoy que cada dos años otorgará el Premio Nacional de Educación y Derechos Humanos Carmen Lyra al docente destacado en la promoción y defensa de las libertades individuales.
La persona galardonada se conocerá en la semana del 15 de enero, coincidiendo con el natalicio de la educadora Carmen Lyra, por decisión del Comité integrado por representantes del Instituto Interamericano de Derechos Humanos y el Consejo Nacional de Rectores.

Mediante el Decreto Ejecutivo, rubricado en el Auditorio de Casa Presidencial, el docente seleccionado será condecorado con una estatuilla, así como con una licencia con goce de salario completo, por un año, para fortalecer sus conocimientos en el tema de los derechos humanos y compartir sus experiencias en beneficio del sistema educativo.

Además, al educador se le ofrecerá la posibilidad de realizar una publicación con el sello editorial del MEP, en un tema relacionado con el premio otorgado.

De acuerdo con el Decreto, para ser nominado los profesionales de la educación deben cumplir requisitos como ejercer labores profesionales propiamente docentes en el MEP y haber desarrollado acciones, iniciativas o estrategias destacadas en la promoción y defensa de los derechos humanos en la educación.

También, distinguirse por una labor profesional meritoria, impregnada de responsabilidad, mística y compromiso al servicio de la educación nacional y no haber sido galardonado con el Premio Mauro Fernández Acuña en los últimos 10 años.

El Premio busca reconocer la figura de la educadora y escritora María Isabel Carvajal Quesada, conocida como Carmen Lyra, por su aporte a la universalización de la educación como un derecho humano y por su participación como líder de la educación costarricense en las luchas sociales que conformaron nuestro moderno Estado Social de Derecho.

Para el MEP, el legado de Carmen Lyra es digno de conocerse en la actualidad como forma de visibilizar los alcances de la democracia costarricense, la importancia del pensamiento crítico y el fortalecimiento de la equidad en la construcción de una sociedad cimentada en el respeto y la convivencia.

Fuente: http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=145149&SEO=crean-en-costa-rica-premio-nacional-de-educacion-y-derechos-humanos
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Ditch the old hierarchies – further and higher education belong together

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19 de enero de 2018 / Fuente: https://www.timeshighereducation.com/

Ongoing ministerial education reviews risk treating technical and academic education as separate pathways, says Quintin McKellar, and this could be to the detriment of both

Following last summer’s series of attacks on universities, the Commons Education Committee is looking at value for money in higher education, and the Treasury Committee has an enquiry on student loans.

Although the current funding system has increased the number of young students entering higher education, including from disadvantaged backgrounds, which is very much to be welcomed, it has also led to a catastrophic fall in the number of mature and part-time students which is a source of grave concern.

At the same time, politicians of all stripes are realising that the harsh cuts the further education sector has suffered – between 2009 and 2015 colleges dealt with a 27 per cent real term cut in funding – have had adverse consequences.

In the context of Brexit, problems with the skills system cannot be ignored. As the recent report from the Social Mobility Commission said, “whole tracts of our country feel left behind, because they are”. Some say that this social crisis led to the outcome of last year’s referendum, arguing that those on the side of Remain were too comfortable with the idea of recruiting skills from the EU rather than providing workable options for local people.

The major review of funding across tertiary education, confirmed in the government’s recent Industrial Strategy white paper, could be an opportunity to think radically about how we could do things better. If it is to come up with anything sensible though, it must move away from an out-dated view of how tertiary education is organised.

In the white paper, the government promised to “establish a technical education system that rivals the best in the world, to stand alongside our world-class higher education system”. This implies that technical and academic education are separate pathways. It does not reflect the real world.

The boundaries between colleges and universities have been blurring for some time: the majority of degrees taught by universities are vocational – just think of nursing, teaching, engineering, architecture, graphic design – while nearly 250 colleges offer higher education.

In terms of mode, colleges are rightly praised for working closely with employers but many universities also excel in employer-engagement and work-based learning. Modern universities in particular have developed “learning by doing” pedagogies where students learn by solving real-world problems in teams and practise their skills in both simulated environments and through work placements.

For students who prefer to learn while being employed, both universities and colleges now offer a wide-range of apprenticeship programmes, including degree apprenticeships.

It is, however, perhaps most important that the review recognises that both academic and technical education can be delivered to the highest levels. For too long, technical education has been seen as somehow inferior to academic education – a fall-back option for those who are struggling academically. In reality, many employers are happy to sponsor doctoral training for postgraduates who want to work in industry rather than academia – or even move seamlessly between the two.

In any event, thinking about education in terms of levels with an assumption that people should move in an entirely linear way – from level 1 to level 2 to level 3 and so on – is not always helpful. It harks back to the days of PSA, targets where the system measured how many people had achieved at each level, and to the early axe of austerity, which fell first on “Equivalent Level Qualifications” – people could no longer access funding to study a course if they had already achieved a qualification at that level.

In a world where it is estimated that people now entering the labour market will have as many as nine careers, this is surely not the right approach. Employers want people with the competencies for their occupation, with soft skills that enable them to work in teams and with the ability to think critically about what they are doing and suggest improvements and innovations.

Many people will study at both colleges and universities at different points in their life – and not always in a linear way. Employers will look to both colleges and universities for their training needs. The reviews must not create barriers between the further and higher education sectors and trade one off against the other, but ensure that both are adequately funded and that opportunities exist to move smoothly from one to the other.

Of course we cannot be naive. Education has to be paid for, most probably by a combination of the taxpayer, student and employer, and there has to be some system of rationing – but let’s ditch old hierarchies and think afresh about how we can make best use of our many excellent universities and colleges.

Fuente noticia: https://www.timeshighereducation.com/blog/ditch-old-hierarchies-further-and-higher-education-belong-together#survey-answer

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