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El español, a la cabeza de las prioridades educativas de Reino Unido tras el ‘Brexit’

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Reino Unido / 26 de noviembre de 2017 / Autor: Redacción / Fuente: Servimedia

El español es una prioridad educativa para los británicos tras la salida del Reino Unido de la Unión Europea (‘Brexit’), según un estudio publicado este viernes por el British Council.

Entre los idiomas que recoge el informe del British Council como claves para el futuro de Reino Unido se encuentran el español, el mandarín, el francés, el árabe y el alemán y, según los datos presentados, «se debe hacer un esfuerzo para hablar y entender estas lenguas».

El español lidera esta lista y entre las razones se encuentran su potencial comercial, que es el segundo idioma más hablado en el mundo con aproximadamente 437 millones de hablantes nativos, tiene estatus oficial en 21 países y es el idioma oficial de organismos internacionales como Naciones Unidas, la Organización Mundial del Comercio, la Organización Internacional del Trabajo, el Acuerdo de Libre Comercio de los Estados Unidos(Nafta) o la Organización para la Seguridad y la Cooperación Europea (OSCE), entre otros, lo que supone que su dominio sea muy importante estratégicamente para Reino Unido.

Además, el informe subraya que el español es cada vez más importante a nivel comercial, ya que Gran Bretaña tiene un superávit comercial con América del Sur desde 2011 y además es el quinto mayor inversor en países hispanohablantes como México.

El español es el segundo idioma después del francés más demandado por los británicos. Existen razones turísticas, ya que España es el destino más popular para los británicos, con más de 14 millones de visitantes al año.

MANTRA

En el informe también se hace referencia a la importancia de otros idiomas como el italiano, el portugués, el holandés y el japonés, entre los más importantes para las relaciones con Reino Unido.

Los datos analizados tienen en cuenta indicadores como las exportaciones actuales de Gran Bretaña, las necesidades lingüísticas de las empresas, las prioridades comerciales, diplomáticas y de seguridad, los mercados emergentes, el turismo, la educación internacional o el nivel del dominio del inglés en otros países, entre otros.

Teresa Tinsley, lingüista y una de las responsables de este informe, señala que «la competencia lingüística es muy importante porque supone una herramienta de comunicación clave para promover las relaciones internacionales y entender otras culturas».

«Hemos subestimado la importancia de la necesidad de aprender otras lenguas y falta dedicar tiempo, recursos y esfuerzo para garantizar el aprendizaje de otros idiomas», agregó. «La salida de la UE implica forjar nuevas alianzas comerciales y el déficit lingüístico nos hace más vulnerables. La responsabilidad de solucionar esta situación debe ser un trabajo conjunto entre Gobierno, empresarios y agentes educativos».

«Necesitamos superar el mantra de que el inglés es el idioma universal de los negocios y pasar a entender más y mejor la diversidad lingüística internacional si queremos fortalecer las alianzas políticas, culturales y comerciales en los próximos años», concluye el informe.

Fuente de la Noticia:

http://www.servimedia.es/Noticias/Detalle.aspx?n=751918

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Estudiantes mexicanos crecen en EU, a pesar de Trump

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México / 26 de noviembre de 2017 / Autor: Mariana León / Fuente: El Financiero

El estudio “Puertas Abiertas”, del Instituto Internacional de la Educación señaló que este ciclo escolar, 16 mil 835 mexicanos estudiaban en las universidades de Estados Unidos, lo que representa un incremento del .6% respecto al ciclo anterior.

Los estudiantes mexicanos en Estados Unidos crecieron el último año, después de que Donald Trump fuera elegido como presidente de ese país.

De acuerdo con el estudio “Puertas Abiertas”, del Instituto Internacional de la Educación (IIE), el último año más jóvenes estaban en alguna institución de educación superior, a pesar de que en el ciclo escolar 2015-2016 la cifra había decrecido 1.9 por ciento.

En total, en 2016-2017, 16 mil 835 mexicanos estudiaban en las universidades de Estados Unidos, un incremento del .6 por ciento, con respecto al ciclo anterior.

Durante el ciclo 2015-2016 la cifra había decrecido en un 1.9 por ciento y este año el IEE registró una recuperación en la movilidad estudiantil.

Los estudiantes mexicanos contribuyeron el año pasado con 617 millones de dólares a la economía de ese país.

En 2014-2015 se registró el máximo histórico de 17 mil 52 mexicanos en ese país.

México ocupa el lugar nueve entre los países con más estudiantes en Estados Unidos.

El primer lugar está China, seguido de India, Corea del Sur, Arabia Saudita, Canadá, Vietnam, Taiwan, Japón y México.

El número de estadounidenses que vienen al país también ha aumentado un 9.9 por ciento para un total de cinco mil 178 personas.

Fuente de la Noticia:

http://www.elfinanciero.com.mx/nacional/estudiantes-mexicanos-crecen-en-eu-a-pesar-de-trump.html

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Guatemala: Presentación del Informe Mundial de Educación, un compromiso de todos para alcanzar los objetivos de desarrollo sostenible.

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Guatemala / 26 de noviembre de 2017 / Autor: Redacción / Fuente: Universidad del Valle de Guatemala

El Informe de seguimiento de la educación en el mundo 2017-2018: Rendir cuentas en el ámbito de la educación: cumplir nuestros compromiso se presentó en Ciudad de Guatemala el miércoles 25 de octubre de 2017. El informe indica las pruebas más recientes de los progresos alcanzados en Guatemala y el mundo en cuanto a la consecución de las metas relativas a la educación de los Objetivos de Desarrollo Sostenible. Los invitados para este evento fueron el Ministro de Educación, M.A Oscar Hugo López, el Dr. Julio Carranza, Director y Representante de la UNESCO en Guatemala, la M. A. Lucía Verdugo, Oficial Nacional de Educación de la UNESCO, el Lic. Francisco Cabrera, Consultor experto en educación y M. A. Jacqueline García de De León, Directora de Estudios de Universidad del Valle de Guatemala.

El informe muestra los diversos protagonistas en la rendición de cuentas en el ámbito de la educación. Abarca a los países que no están acostumbrados al concepto, en los que no se cuestionan las violaciones del derecho a la educación y también aquellos países en los que la rendición de cuentas se ha convertido en un fin en sí misma, en lugar de un medio para alcanzar aprendizajes a lo largo de toda la vida para todos, es decir una educación inclusiva, equitativa y de calidad. Enfatiza que la educación es una responsabilidad compartida. Corresponde desempeñar un papel responsable a gobiernos, instituciones, docentes, padres, estudiantes, organizaciones internacionales, sector privado que ofrece estos servicios, sociedad civil, medios de comunicación, entre otros. Recalca la importancia en la trasparencia y la disponibilidad de la información. Exhorta a manejar los datos con prudencia, porque explica que hay que evitar los sistemas de rendición de cuentas en los que se da importancia desproporcionada a resultados definidos de forma restringida y a sanciones punitivas.

Es necesario redoblar los esfuerzos para conseguir mayores avances.

Fuente de la Noticia:

http://www.uvg.edu.gt/eventos/informeMundial.html

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Angola: Ministra alienta profesores a crear estrategias para mejoría del trabajo

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Angola / 26 de noviembre de 2017 / Autor: Redacción / Fuente: ANGOP

La ministra de la Educación, María Cándida Teixeira, motivó los profesores y educadores a crear estrategias y métodos de trabajo que permitan mejorar el sistema de enseñanza y aprendizaje.

La responsable que hablaba el miércoles,  en Luanda, en el acto central del Día del Educador,  realizado bajo el lema “capacitar el profesor es garantizar una educación de calidad para todos” dijo que los métodos deben ser en los dominios de los contenidos, con aspectos formativos y más amplios sobre los valores morales y ciudadanía.

Para tal, explicó, el ministerio apuesta en la formación de los técnicos que debe ser entendida como uno de los imperativos para la valoración del docente y la  mejoría  de la enseñanza primaria y secundaria,  así como de otros niveles en todo el país.

La dirigente afirmó que se debe cuidar cada vez de la formación de los  profesores,  de la calificación de sus tutores, así como de los orientadores para evitarse que entren en el sector personas sin perfil deseado.

Según la ministra, la valoración de los profesores depende de los cambios en varias áreas de actuación, siendo que cada  uno a su nivel debe hacer lo máximo que puede y juntos mejorar la calidad de enseñanza.

Explica que la carrera docente presupone que en el ingreso del concurso se  prioricen a los profesionales con perfiles adecuados, por  niveles, clases y disciplinas, cada uno encuadrado segundo su formación.

Fuente de la Noticia:

https://www.angop.ao/angola/es_es/noticias/educacao/2017/10/47/Ministra-alienta-profesores-crear-estrategias-para-mejoria-del-trabajo,1bbf9247-b726-4aca-a6ba-3be458664b96.html

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África se enfrenta al NOM: vota a favor de que los padres eduquen a sus hijos conforme a sus creencias

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África / 26 de noviembre de 2017 / Autor: Redacción / Fuente: Hispanidad

Europa e Iberoamérica, los más ‘proges’: “Los niños deberían decidir libre y autónomamente” sobre asuntos relacionados con la salud sexual y reproductiva.

Lo explica muy bien la web C-Fam. El pasado martes, la sede de la ONU fue testigo de una votación muy importante que, como suele ocurrir en estos casos, pasó prácticamente desapercibida a la opinión pública. Pero el asunto era crucial: el derecho de los padres a educar a sus hijos según sus convicciones. No se líen, se trata de prohibir la educación cristiana en el seno familiar, uno de los objetivos del Nuevo Orden Mundial.

La votación era importante y tuvo que ser el delegado de Egipto, en nombre de todos los países africanos menos Sudáfrica, el que pusiera las cosa en su sitio: “Nuestra cultura africana respeta los derechos de los padres” y “Egipto rechaza los intentos de ciertos países de imponer su sistema educativo a otros”.

En contra de los derechos de los padres votaron Europa -España incluida-, Canadá, Japón, Israel… El delegado de Noruega fue el más claro a la hora de explicar su postura: “Los niños deberían decidir libre y autónomamente” sobre asuntos relacionados con la salud sexual y reproductiva.

En otras palabras, el NOM quiere manipular a los niños y necesita ‘eliminar’ a padres de la ecuación. Menos mal que aún nos queda África. Por cierto, EEUU también votó a favor del derecho de los padres. Y la Santa Sede, por supuesto.

Fuente de la Noticia:

http://www.hispanidad.com/africa-se-enfrenta-al-nom-vota-a-favor-de-que-los-padres-eduquen-a-sus-hijos-conforme-a-sus-creencias.html

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Costa Rica: Traspié del fideicomiso educativo

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Costa Rica / 26 de noviembre de 2017 / Autor: Redacción / Fuente: La Nación

El fideicomiso, podemos afirmarlo desde ahora, nunca podrá ser considerado un éxito. No habrá forma de recuperar el tiempo perdido ni compensar los costos innecesarios

El Banco Nacional administra un fideicomiso de $167,5 millones prestados por el Banco Interamericano de Desarrollo (BID) para construir 80 centros educativos y 23 canchas deportivas. A más de cuatro años de creado el fideicomiso, el avance es poco y el país ha pagado ¢984 millones en castigos por demoras en la ejecución del crédito.

Bien manejados, con claridad de medios y objetivos, los fideicomisos son instrumentos útiles para desarrollar obra pública, pero no son la panacea pregonada cuando se abogaba por dar la espalda a otros esquemas, como la concesión. En el país hay varias concesiones en pleno funcionamiento, pero no se puede decir lo mismo de los fideicomisos más importantes, como son el educativo y el de la carretera a San Ramón. Ninguna de las dos figuras es superior. Lo importante es emplearlas para proyectos a los cuales estén mejor adaptadas.

En el caso concreto de la infraestructura educativa, la Contraloría General de la República reprocha el gasto de ¢1.334 millones en multas y gastos de gestión fiduciaria. Ese dinero habría alcanzado para construir cuatro centros educativos. Al 30 de junio del 2017, solo se había ejecutado el 9,12 % del préstamo total y se estima en dos años el atraso en la inversión de los fondos transferidos por el BID entre el 2014 y el 2016.

Según el Ministerio de Educación Pública (MEP), el atraso se debe a los dos años invertidos por el Banco Nacional para conformar la unidad ejecutora, encargada de llevar los proyectos a la práctica. La constitución de esa unidad es indispensable para poner el fideicomiso a operar. Precisamente por eso es incomprensible el tiempo transcurrido sin un organismo tan esencial, pero el asombro no es solo por la parsimonia del Banco, sino, también, por la pasividad del MEP.

De los 103 proyectos por construir, solo están en pie el Liceo de Mata de Plátano y el de San Isidro de León Cortés. Ese par de obras todavía no cuentan con todo el mobiliario. Les siguen en avance dos centros educativos en etapa de iniciación de obras y, luego, otros dos en trámite de permisos de construcción. Otros tres casos están en etapa de diseño y hay doce en proceso de licitación. En 37 proyectos se está a la espera de los estudios de suelos, la viabilidad ambiental y los anteproyectos. Doce obras carecen de terreno y otras doce están en proceso de adquisición de la tierra donde serán construidas.

El inventario inquieta, visto el transcurso de cuatro años y el desperdicio del valor de cuatro centros educativos, según la observación de la Contraloría. El MEP, una vez más, rechaza los señalamientos y argumenta que el 94 % de los recursos están comprometidos. El problema es que el compromiso no se traduce en obra y ni siquiera hay una buena estimación de fechas. Los “compromisos”, por otra parte, no bastaron para evitar los castigos impuestos por el BID.

Quizá, la observación más inquietante, es la insuficiencia de los recursos del fideicomiso para levantar todas las obras proyectadas. El déficit, según la Contraloría, es de entre $57,8 millones y $67,2 millones. Aparte de las multas y gastos de administración, el paso del tiempo encarece las obras. También hay costos asociados al simple hecho de no contar con instalaciones cuya necesidad se hacía sentir desde hace cuatro años. El fideicomiso, podemos afirmarlo desde ahora, nunca podrá ser considerado un éxito. No habrá forma de recuperar el tiempo perdido ni compensar los costos innecesarios. El nuevo plazo concedido para la ejecución de las obras (julio del 2020) se quedará corto. El proyecto dejará, en cambio, importantes lecciones sobre el uso de fideicomisos para ejecutar obras públicas.

Fuente de la Noticia:

http://www.nacion.com/opinion/editorial/editorial-traspie-del-fideicomiso-educativo/7VTHYTDCOJE5PJTJRL2N2DJO3A/story/

Fuente de la Imagen:

http://www.elfinancierocr.com/economia-y-politica/estos-son-los-59-acuerdos-con-los-que-se-comprometieron-nueve-partidos-politicos-para-el-2021/FZAFG4YFI5HBZOMHAVBP56DUMY/story/

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